VICERRECTORÍA REGIONAL TOLIMA Y MAGDALENA MEDIO

CENTRO REGIONAL IBAGUÉ - NORTE DEL TOLIMA Y MAGDALENA

MEDIO
PROCESOS ACADÉMICOS
GUÍA DIDÁCTICA DE APRENDIZAJE

I. IDENTIFICACIÓN DEL CURSO

Programa Psicología
Profesor Liliana Rios Franco
Nombre del Curso Psicología Educativa
Período Académico 2020-2 NRC 21522 Momento B16 Créditos 3
Componente Básico Profesional Especifico/General ( )
Minuto de Dios ( )
Profesional ( )
Profesional Complementario (X)

II. OBJETIVO GENERAL DEL CURSO

Identificar los aspectos psicológicos que intervienen en los procesos educativos.

III. DESARROLLO DEL CURSO POR UNIDAD

Guía para la semana: 13

Núm. Título
Número y título de la INTERVENCIÓ
Tiempo (en semanas) 1 semana
unidad 4 N
PROFESIONAL
Fecha de inicio 05/11/2020 Fecha de cierre 11/11/2020
Individual
Modalidad Tutoría Virtual Metodología de trabajo
Colaborativo
Medio para realizar
Tipo de actividad Formativa Google Meet
videotutoría
Fecha programada meet.google.com/ttt-
05/11/2020 Enlace programado
para la videotutoría yuqp-aaa
Competencias Inglés Lectura Crítica Comunicación escrita
Genéricas a
fortalecer
Objetivos específicos
1. Aplicar los conceptos de motivación para el caso de los fenómenos educativos
2.
3.
4.
5.

Competencias Generales del Modelo Praxeológico

1. Gestión del conocimiento:

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  Reconoce y aplique los conceptos de motivación para el caso de los fenómenos educativos
 Enfatice la motivación, enseñanza y aprendizaje.

2 Aprendizaje continuo:
Una emoción tiende a impulsar hacia una acción. Por eso, emoción y motivación están íntimamente
interrelacionados. Encaminar las emociones, y la motivación consecuente, hacia el logro de objetivos es
esencial para prestar atención, auto-motivarse, manejarse y realizar actividades creativas. El autocontrol
emocional conlleva a demorar gratificaciones y dominar la impulsividad, lo cual suele estar presente en el
logro de muchos objetivos. Las personas que poseen estas habilidades tienden a ser más productivas y
efectivas en las actividades que emprenden.

Gracias a la plasticidad cerebral, base de los mecanismos de la memoria y del aprendizaje, hemos
confirmado de forma experimental que nuestras neuronas, sufren una remodelación permanente en
función de la experiencia que vivimos. Las conexiones nerviosas no son fijas ni inmutables, algunas se
destruyen, pero otras se crean y todo este proceso forma parte del proceso de adaptación. Y lo más
novedoso de este planteo, es que toda experiencia nos deja una huella asociada a un estado corporal. Esa
plasticidad a la que aludimos aplicada a la enseñanza y aprendizaje

3. Solución de problemas:
Aplica en la resolución de problemas, se desarrolló a lo largo del curso comprender la psicología educativa
y sus diversas teorías sobre estas, así se identificó que la motivación cumple con un papel importante para
el desarrollo del aprendizaje, pues los alumnos que poseen estas habilidades tienden a ser más
productivos y efectivos en las actividades que emprenden.

4. Trabajo en equipo:
Defino el rol del estudiante y la responsabilidad que tuvo durante las actividades realizadas durante el
curso sustentando en base de teorías, donde se cuestiona la relación entre la motivación, la enseñanza y
el aprendizaje en el desarrollo cognitivo del alumno o de las distintas etapas de vida de la persona.
5. Compromiso social:
Identifica las exigencias de uso, la validez y la confiabilidad de métodos, técnicas e instrumentos para la
evaluación de problemáticas psicológicas en contextos educativos, de acuerdo con los propósitos de
evaluación y dentro de los límites éticos.
Contenidos formativos por unidad
1. Motivación, enseñanza y aprendizaje
2. Estudio de la motivación
3. Procesos de logro
4. Motivacion, relaciones y contextos socioculturales
5.
Estrategia formativa para el desarrollo de la Tutoría (Metodología).
Tener en cuenta interacción coordenadas metodológicas proceso Praxeológico (Ver, Juzgar,
Actuar y Devolución Creativa)
• DESCRIPCIÓN
• VER
 Participar en el foro “¿Cree usted que los estudiantes deben sentirse motivados para
aprender?”, sustentar con soporte teórico, asegurándose de dar una opinión sustentada o
argumentada a partir de la teoría (citar), de la misma forma comentar las respuestas de otros
compañeros (Mínimo 2 réplicas a los aportes de sus compañeros/as)

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• JUZGAR
 Efectuar la lectura del capítulo 12 del texto guía (motivación, enseñanza y aprendizaje) y leer la
ponencia de Waipan (2016), sobre el cerebro emocional y la escuela en el siguiente link:
https://ridaa.unq.edu.ar/bitstream/handle/20.500.11807/342/C3.Waipan.pdf?
sequence=1&isAllowed=y

• ACTUAR
Previamente al encuentro con tutor

 Realizar, la respectiva participación en el foro en base al material aportado por el tutor.

 Diseñarán (En grupos) un PROGRAMA DE PSICO -ORIENTACIÓN ESCOLAR BASADO EN LA
MOTIVACIÓN. Para obtener más apoyo pueden consultar algunos Lineamientos para la
configuración de un programa de intervención:
http://pepsic.bvsalud.org/pdf/cc/v12/v12a05.pdf

Actividad presencial durante la tutoría:

 En un primer momento se hace una breve alusión a la temática y se cuestiona a los estudiantes
por la relación entre la motivación, la enseñanza y el aprendizaje. Los estudiantes en parejas
discutirán sobre tal relación durante 5 minutos y tomarán nota de sus conclusiones.
Posteriormente, se compartirán al grupo general y entre todos al final se concluirá y se hablará
sobre la importancia de la motivación en el proceso de aprendizaje.
 Los estudiantes deberán realizar la entrega de la propuesta a través de la plataforma virtual, se
debe presentar en formato Word, con portada, lista de referencias, normas APA.
 La propuesta del programa de psico orientación escolar basado en la motivación, debe contener
mínimamente los siguientes elementos:
1. Título
2. Introducción
3. Justificación
4. Contextualización
5. Objetivo general y específicos
6. Fundamentación conceptual – marco de referencia
7. Metodología (componentes y su definición, fases de la propuesta)
8. Actividades por componente (Mínimo 2 actividades por componente)
9. Materiales y recursos
10. Impacto de la propuesta en la Institución Educativa
11. Conclusiones de la actividad frente al proceso de aprendizaje adquirido.

• DEVOLUCIÓN CREATIVA – METACOGNICIÓN

 Efectuar la entrega de la propuesta. Una vez el tutor la revise, retroalimentará al grupo de tal
manera que se propicie el afianzamiento de las competencias respecto al diseño y estructuración
de una propuesta de intervención en un escenario educativo.

Evaluación
Diagnóstica ( ) Heroevaluación (X)
1. Qué tipo de evaluación
Formativa ( ) Coevaluación ( )
utilizará
Evaluativa (X) Autoevaluación ( )

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2. Qué evidencias solicitará Programa de psico - orientación basado en la motivación
 Creatividad e innovación
 Aplicación teórica
3. Con cuáles criterios va a
 Manejo conceptual
evaluar
 Presentación

Modelo Basado en evidencias ( )

4. Metodología/ herramienta Formulario ( )
didáctica Cuestionario ( )
Otro ( )
5. Herramienta TIC
DUA PIAR
6. Herramientas de Inclusión

Rúbrica propuesta programa de psico-orientación basado en la motivación

CRITERIO ALTO MEDIO BAJO NO PRESENTÓ
Creatividad e Propone metodologías Algunas metodologías Se evidencia baja El estudiante no
innovación pertinentes, son pertinentes, creatividad e presentó la
innovadoras y creativas creativas e innovación en la actividad
en el programa psico – innovadoras, propuesta presentada
educativo presentando algunas
imprecisiones
Valoración 1 0.7 0.4 0
Sustento teórico y Realiza el programa El soporte teórico y Se evidencia bajo El estudiante no
metodológico con base en una metodológico sustento teórico y presentó la
pertinencia teórica y presenta un nivel metodológico. Se actividad
metodológica, intermedio de incluyen conceptos
debidamente adecuación, insuficientes para el
argumentada mostrando algunas desarrollo del
fallas en la programa
argumentación. Faltan
algunos conceptos
importantes
Valoración 1.5 1 0.5 0
Presentación Presenta los 11 Presenta entre 9 y 10 Presenta menos de 10 El estudiante no
adecuada de los aspectos solicitados de aspectos solicitados aspectos solicitados presentó la
aspectos solicitados manera adecuada. actividad
Valoración 1.5 1 0.5 0
El trabajo presenta El trabajo presenta El trabajo se presenta El estudiante no
adecuación en torno a algunas dificultades en en gran parte presentó la
normas APA, cuanto a normas APA, desorganizado, con actividad
redacción, ortografía y redacción, ortografía y dificultades
organización general organización general. importantes a nivel
Presentación
del documento. Se evidencian fallas en de normas APA,
Presenta citas y listado la presentación de las redacción y
de referencias de citas o listado de ortografía.
manera adecuada. referencias. No presenta citas ni
listado de referencias.
Valoración 1 0.7 0.3 0
TOTAL 5 Entre 4,9 y 40 Entre 3,9 y 0,1 0

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 IV. RECURSOS

Texto guía:
Santrock, J. (2014). Psicología de la educación. McGraw Hill: México.

Complementaria:
 Woolfolk, A. (2010). Psicología educativa. Prentice Hall: México

Cibergrafía:
Waipan, L. (2016). El cerebro emocional también va la escuela. III
Jornadas de Formación Docente Desafíos y tensiones de la formación
1. Bibliográficos docente en los actuales escenarios. Universidad Nacional de Quilmes.
Recuperado de
https://ridaa.unq.edu.ar/bitstream/handle/20.500.11807/342/C3.Waipa
n.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Contreras, D.L (2007). Lineamientos para la configuración de un

programa de intervención en orientación educativa. Ciencia y Cognición,
12, P.40-50. Recuperado de
http://pepsic.bvsalud.org/pdf/cc/v12/v12a05.pdf

2. Tecnológicos Internet, aula virtual, correo electrónico

3. Físicos Guía didáctica de aprendizaje Local 13. Texto, material didáctico

Ciudad La Dorada

Nombre del Profesor Liliana Rios Franco

Correo electrónico institucional
(uniminuto.edu.co) Lriosfranc1@uniminuto.edu.co
del profesor
Fecha Agosto 2020

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