CENTRO REGIONAL IBAGUÉ - NORTE DEL TOLIMA Y MAGDALENA
MEDIO PROCESOS ACADÉMICOS GUÍA DIDÁCTICA DE APRENDIZAJE
I. IDENTIFICACIÓN DEL CURSO
Programa PSICOLOGÍA Profesor Mario Iván Vásquez Castro Nombre del Curso ESTRUCTURA Y PSICOPATOLOGIA Período Académico 202015 NRC 177016 Momento 1y2 Créditos 3 Componente Básico Profesional Especifico/General ( ) Minuto de Dios ( ) Profesional ( X ) Profesional Complementario ( )
II. OBJETIVO GENERAL DEL CURSO
Comprender de manera integral las diferentes posturas y teorías sobre la enfermedad mental, su abordaje clínico e investigativo y su aplicación desde la psicología clínica para la compresión de la conducta humana. DESARROLLO DEL CURSO POR UNIDAD Guía para la semana 10 y 11: Psicopatología del Unidad # 6 Tiempo (en semanas) Dos semanas pensamiento I 23 de abril (2 Fecha de inicio 16 de abril Fecha de cierre encuentros) Individual Modalidad Tutoría Metodología de trabajo -Colaborativa Tipo de actividad Sumativa Objetivos específicos 1. Comprender las particularidades de los trastornos FORMALES DEL PENSAMIENTO en el contexto de la evaluación psicológica. 2. Reconocer al pensamiento como un conjunto de procesos que se pueden ver alterados como consecuencia de patologías clínicas. 3. Aplicar la Clasificación DSMV-TR trastornos formales del pensamiento 4. Conocer las limitaciones y complejidades de la aplicación de los conocimientos psicológicos en el ámbito de psicología y medicina. 5. Realizar casos clínicos Contenidos formativos por unidad 1. Introducción al concepto de psicopatología del pensamiento 2. Definición y evaluación de los trastornos formales del pensamiento. 3. Diferentes teorías y posturas para el abordaje de la psicopatología del pensamiento en los trastornos formales.
Competencias 1.Gestión del conocimiento: -Comprende y analiza los postulados teóricos más relevantes propuestos en la psicopatología del pensamiento I, así como las relaciones que existen con otros procesos cognitivos y su estructura. 2. Aprendizaje continuo: - Reconoce las estrategias de aprendizaje empleadas para la apropiación de la psicopatología del pensamiento I - Consulta material que le permita generar un impacto positivo en los resultados del ejercicio plantado para la unidad. 3. Trabajo en equipo: -Implementa la evaluación de estrategias para mejorar el desarrollo de las actividades colaborativas. Estrategia formativa para el desarrollo de la Tutoría (Metodología). Tener en cuenta interacción coordenadas metodológicas proceso Praxeológico (Ver, Juzgar, Actuar y Devolución Creativa) • DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
ACTIVIDAD VIRTUAL Los estudiantes, de forma individual, realizarán un ensayo sobre la psicopatología del pensamiento en trastornos formales, con base en el capítulo 8 “Psicopatología del pensamiento (I) los trastornos formales del pensamiento” del libro “Manual de Psicopatología” de Amparo Belloch ; con el objetivo de identificar y comprender los trastornos formales del pensamiento. Esta actividad le permitirá desarrolla las competencias interpretativas y analíticas de la unidad número seis. VER: Desde su posición personal y como profesional en formación, analice cuál es el aspecto más importante a la hora de identificar y evaluar los trastornos formales de pensamiento. JUZGAR: De forma individual consulte el capítulo 8 “Psicopatología del pensamiento (I) los trastornos formales del pensamiento” del libro “Manual de psicopatología” de Amparo Belloch (pp. 205- 223), e identifique y comprenda el contexto los trastornos formales del pensamiento Tome apuntes o subraye las ideas principales de los capítulos consultados, con el fin de aportar en la creación de su ensayo y su posterior socialización. ACTUAR: Teniendo en cuenta el capítulo 8 “Psicopatología del pensamiento (I) los trastornos formales del pensamiento” del libro “Manual de Psicopatología” de Amparo Belloch, realice un ensayo sobre la psicopatología del pensamiento y los trastornos formales de pensamiento considerando los aspectos que se describen a continuación: Conceptualización de psicopatología del pensamiento. Descripción de los trastornos fórmales de pensamiento. Contextos para las teorías y enfoques del trastorno de pensamiento Comparativo entre trastorno de pensamiento y distorsión.
Colaborativo: En grupos, realice un cuestionario de cinco preguntas, según los temas asignado por el tutor.
Por grupos, elabore un cuestionario de cinco preguntas con sus respectivas respuestas, conforme a los temas asignados por el tutor.
Grupo 1 Desde Teorias (pag 212) hasta enfoque individual estático (Pag 216) Desde enfoque individual genético (pag 216) - hasta enfoque Grupo 2 interaccional genético (pag218) Grupo 3 Desde Invitación (pag 218) hasta términos clave (Pag 220) Desde Introducción (206,) hasta ¿pensamiento o discurso? (pag Grupo 4 208) Grupo 5 Desde definición y evaluación (pag 208 – 209) Desde hasta categorías para evaluar la desviación comunicacional Grupo 6 (Pag 209 - 212)
Por favor recuerden que el cuestionario se entrega en la tutoría. No se sube a la plataforma
DEVOLUCIÓN CREATIVA - METACOGNICIÓN: Los estudiantes, harán una reflexión acerca de la
dinámica de trabajo, en la que tengan en cuenta elementos como gestión de liderazgo, comunicación, participación y trabajo responsable. ACTIVIDAD DURANTE LA TUTORIA Los estudiantes socializarán el ensayo sobre la psicopatología del pensamiento y los trastornos formales de pensamiento y resolverán dos (2) preguntas formuladas por el tutor. ACTUAR: Las tutorías se desarrollarán siguiendo los pasos que se describen a continuación: - En la primera tutoría el tutor hará un abordaje teórico para la explicación de la psicopatología del pensamiento y los trastornos formales de pensamiento. - El tutor hará control de lectura en orden aleatoria de los estudiantes. - El tutor seleccionará aleatoriamente el orden en el cual socializarán los temas solicitados. - Los estudiantes realizarán la respectiva socialización y resolverán las preguntas expuestas por el tutor. - Finalmente, el tutor hará un cierre conceptual con los temas abordados. DEVOLUCIÓN CREATIVA – METACOGNICIÓN: Los estudiantes responderán las preguntas que se formulan a continuación: - ¿Qué herramientas y competencias de análisis y comprensión evidenció durante la realización de la actividad? - ¿La organización del trabajo fue eficiente? - ¿Qué oportunidades de mejora evidenció? - ¿Qué estrategias se pueden implementar para solventar los problemas y optimizar el proceso desarrollado? - ¿Qué aprendizajes o reflexiones obtuvo a partir de la dinámica del implementada?
Evaluación Diagnostica ( ) 1. Qué tipo de evaluación Formativa ( ) utilizará Sumativa ( X )
2. Qué evidencias solicitará Link de presentación de prezi 3. Con cuáles criterios va a Interpretación del texto, relevancia en los conceptos, dominio evaluar del tema, apoyos visuales.
Rúbrica CRITERIO No Presentó Insuficiente Aceptable Bueno Excelente NIVELES 0 1.5 3 4 5 Ensayo Ensayo Ensayo Ensayo organiza dono organizado, organizado, claro desorganizado, es claro, claro y y sustancial, en no es claro y no lenguaje sustancial, en Interpretación del No entregó el lenguaje propio, proporciona la propio, pero no lenguaje propio texto producto con todos los información proporciona la con algunos detalles relevante del información detalles relevantes de la texto. relevante del relevantes del lectura. texto. texto. Valoración 0.0 0.375 0.75 1 1.25 Se identifica Se identifica Se identifica fácil No se identifica fácil y con alguna y claramente los fácil y claramente los dificultad los conceptos más claramente los conceptos más conceptos más relevantes del conceptos más relevantes del Relevancia de los No entregó el relevantes del texto. Se relevantes del texto. Se conceptos producto texto, no se identifica texto, no se identifica con identifica una adecuadamente evidencia una dificultad una jerarquización una jerarquización de jerarquización de la jerarquización de la información. de la información. la información. información. Valoración 0.0 0.375 0.75 1 1.25 Expresa de Expresa de manera manera intermitente y Expresa de superficial y con falta de manera fluida y No hay fluidez ni con falta de precisión la precisa la precisión en la precisión la explicación de explicación de los explicación. Nula explicación de los conceptos. conceptos, atención a sus los conceptos. La atención de No entregó el dirigiéndose de Dominio del tema compañeros. No Pobre atención sus compañeros producto sus compañeros responde de de sus se dispersa en con seguridad. manera correcta compañeros. ocasiones. Responde de las preguntas Responde de Responde de manera correcta formuladas. manera manera las dos preguntas incorrecta las correcta una de formuladas. preguntas las dos formuladas. preguntas formuladas. Valoración 0.0 0.375 0.75 1 1.25 Apoyos visuales No entregó el El cuadro refleja Le información La información La información se producto copias textuales no se se encuentra encuentra dada del libro, no se encuentra de dada de manera de manera encuentra la manera resumida, las resumida y información resumida, la imágenes o cuenta con resumida, no presentación gráficos no imágenes o utiliza imágenes muestra un facilitan la gráficos que
exceso de texto y no cuenta con o gráficos que imágenes o facilitan la faciliten la gráficos comprensión comprensión del comprensión del adecuadas que del concepto. concepto concepto. faciliten la expuesto. comprensión del concepto. Valoración 0.0 0.375 0.75 1 1.25
III. RECURSOS
Texto guía: Belloch (2010) Manual de Psicopatología Vol 1.. McGrawHill. DSM. V
Complementaria: Caballo, V., Salazar, I. & Carrobles, J. A. (2010). Manual de Psicopatología y Trastornos Psicológicos. Madrid: Pirámide
Vallejo, J. (1999). Introducción a la psicopatología y psiquiatría.
![Actividad de puntos evaluables - Escenario 2_ PRIMER BLOQUE-TEORICO - PRACTICO_PSICOPATOLOGIA-[GRUPO B05]](https://imgv2-1-f.scribdassets.com/img/document/507602833/149x198/9dcf5fefd1/1662520917?v=1)
