GEOMETRIA PLANA _ cód.

_ (551121A_474)

Unidad 1. Fase 2. Aplicar los conocimientos sobre Ángulos.

Por
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Presentado a

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

Escuela Ciencias de la Educación
03 de octubre de 2018
INTRODUCCIÓN
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En este trabajo en el paso 2, los estudiantes del curso de geometría plana_551121_3,

abordan y desarrollan los ejercicios planteados en la guía rúbrica “Aplicación de los
Conocimientos sobre ángulos” argumentando sobre los conceptos (sistema sexagesimal,
sistema cíclico, clases de ángulos rectas perpendiculares y rectas paralelas). Para ello los
estudiantes de una manera didáctica ilustran los ejercicios con el programa Geogebra.

Los estudiantes Además desarrollan, plantean y comparten en el foro trabajo colaborativo,

toman ejemplos de los contextos que los rodean y los exponen a sus compañeros, para que
así los conceptos que se están abordando se vuelvan significativos.
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OBJETIVO GENERAL

Reconocer la importancia de la conceptualización de algunos términos como sistema

sexagesimal y cíclico, clases de ángulos, rectas perpendiculares, rectas paralelas en el
ámbito de la geometría plana como base fundamental para la enseñanza de la misma en pro
de un aprendizaje más significativo y lógico en cada una de sus aplicaciones.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

 Conocer algunos tipos de teoremas que se pueden aplicar en la resolución de

ejercicios geométricos.
 Saber las diferencias y aplicaciones de los teoremas geométricos.
 Aplicar conocimientos adquiridos y comprobarlos por medio de las aplicaciones
tecnológicas en este caso GeoGebra.
 Descripción, construcción, clasificación y propiedades características de las figuras
planas elementales.
 Conocer el método de reducción al absurdo usado para validar e invalidar
proposiciones categóricas, al igual que aprender a trazar rectas paralelas y
perpendiculares a una recta dada, y aprender a hacer una bisectriz a un ángulo
cualquiera.
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PARTICIPACION TRABAJO COLABORATIVO- FASE 2.

ÁNGULOS

A. CONSULTAR Y EXPLICAR LAS SIGUIENTES DEFINICIONES: ÁNGULO,

VÉRTICE, LADOS DEL ÁNGULO.

ANGULO: Es la parte del plano que se encuentra comprendida entre dos semirrectas que
tienen el mismo punto de origen o también llamado vértice. Se pueden medir en unidades
como radian, el grado sexagesimal o el grado centesimal.

VERTICE: Es el punto de origen donde se unen varias líneas o también es el punto de

encuentro de varias líneas formando un ángulo entre ellas.

LADOS DEL ANGULO: También se le llaman semirrectas, son las líneas que salen del
vértice y permiten la formación del ángulo.

B. ¿EN QUÉ CONSISTE EL SISTEMA SEXAGESIMAL?

El sistema sexagesimal consiste dividir la circunferencia.

En que cada unidad se divide en 60 unidades de orden inferior, es decir, es un sistema de

numeración en base 60.

Actualmente se aplica a la medida del tiempo (horas, minutos y segundos) y en la medida

de amplitud de los ángulos. Ejemplo. 32 grados, 24 minutos, 48 segundos se denota:

Sexa es un prefijo latino que indica 60, pues en este sistema se divide cada grado (1°) en 60
partes iguales a las que se le denominan minutos(') y estos mismos son divididos en 60 los
cuales se denominan segundos (")
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C. ¿EN QUÉ CONSISTE EL SISTEMA CIRCULAR?

También es llamado radial, es un sistema de medición que tiene como unidad de medida el
radian. Donde, la longitud de una circunferencia es proporcional al diámetro es decir c=2π.r
donde la letra griega π es la constante de proporcionalidad es la longitud de la
circunferencia y D es el diámetro como D=2r, dos veces radio.

D. EXPLICAR LA RELACIÓN DEL GRADO SEXAGESIMAL Y RADIÁN

CIRCULAR.

Una circunferencia Completa tiene tiene 360 sexagesimales y la misma circunferencia es

igual a 2π radianes. Es decir se puede denotar:
360°=2π radianes
180°=π radianes
Realizamos una regla de tres simple para convertir de grados sexagesimales a radianes
π radianes
×
180 grados
Entonces tenemos que:
π radianes
X=x* ×
180 grados
E. (EN GEOGEBRA) TRAZAR DOS RECTAS QUE FORMEN UN ÁNGULO DE:
40°
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F. ¿CUÁL ÁNGULO ES MAYOR: 0,72 RADIANES O 45 GRADOS? EXPLICA

Resolución

Para dar solución a este planteamiento tomamos como referencia la conversión del sistema
radián a sistema sexagesimal; donde un ciclo de 360 grados es igual a 2Пradianes

360 °
Entonces tenemos
2 πRadianes

Ahora hallamos el valor de 0.72radianes par compararlo con los 45°

360 °
x0.72radianes
2 πRadianes

Efectuando radianes con radianes se cancela

360°
x0.72
2π

Ahora reemplazamos el valor de 2πen 6.28 y luego efectuamos las operaciones pertinentes

360° 259.2°
x0.72 = = 41.3° Aproximados
6.28 6.28

El Ángulo Mayor es 45°

G. ¿CUÁNTOS SEGUNDOS TIENE UN MINUTO?

Resolución 60 segundos (60´´ )

¿Cuántos minutos tiene un grado?

Resolución 60 Minutos ( 60´ )

¿Cuántos segundos tiene 𝟑𝟐𝟎°𝟒𝟎′?

Resolución

Para consolidar la respuesta lo que primero tenemos que hallar es el valor de un grado en
segundos, y esto lo hacemos deduciendo las formulas:
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60´ ´ 1´
1´= 60´´ ,
1´ 60´ ´

Ahora hallamos cuantos segundos hay en 60 minutos, para ello tomamos la siguiente

60´ ´
fórmula y la multiplicamos pos 60´
1´

60´ ´
x 60´
1´

Tenemos que minutos con minutos se cancelan

60´ ´
x 60
1

Efectuando y a su resultado le asignamos la letra (A)

(A) =3600´´

Como 3600´´= 60´ y 60´= 1°

Tenemos Que:

1° = 3600´´

Ya teniendo el valor en segundos de un grado ahora transformamos 320° en segundos

3600´ ´
x 320°
1°

Ahora cancelamos grados

3600´ ´
x 320
1

Efectuando y a su resultado le asignamos la letra (B):

(B) 1152000´´

Como ya tenemos el valor en segundos de los 320°, en el siguiente paso transformamos los
40´ en segundos y luego sumamos las dos cantidades para su consolidado final

Tenemos:
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40´= Segundos?

Aplicando la siguiente fórmula nos queda

60´ ´
x 40´
1´

Cancelando minutos con minutos

60´ ´
x 40
1

Efectuamos la operación y a su resultado le asignamos la letra

( C)2400´´

Para hallar el valor total en segundos de 320°40´, sumamos los resultados obtenidos de (B)
Y (c)

(B)+(C)

Reemplazando

1152000´´+2400´´= 1154400´´ Respuesta.

H. DEFINIR Y EXPLICAR CON UN EJEMPLO (EN GEOGEMETRA): ÁNGULOS

ADYACENTES, ÁNGULO RECTO, ÁNGULO LLANO, ÁNGULOS
COMPLEMENTARIOS, COMPLEMENTO DE UN ÁNGULO, ÁNGULOS
SUPLEMENTARIOS Y SUPLEMENTO DE UN ÁNGULO.
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Ángulo Adyacente Gogebra

Rectángulo
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Ángulo Llano

--–––
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I. (EN GEOGEBRA) LOS ÁNGULOS ∡𝐴𝑂𝐵 Y ∡𝐵𝑂𝐶 SON ADYACENTES. SI

∡𝐴𝑂𝐵 = 18°25′30′′, OBTENER EL VALOR DE ∡𝐵𝑂𝐶.
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J. (EN GEOGEBRA) LOS ÁNGULOS ∡𝐴𝑂𝐵 Y ∡𝐵𝑂𝐶 SON COMPLEMENTARIOS.

SI ∡𝐴𝑂𝐵 = 40°15′45′′, OBTENER EL VALOR DE ∡𝐵𝑂𝐶.

K. (EN GEOGEBRA) ¿CUÁL ES EL SUPLEMENTO DE CADA UNO DE LOS

SIGUIENTES ÁNGULOS?
10° 15´ 18 ¿
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179° 59´ 60} - {10} ^ {°} {15} ^ {´} {18} ^ {

=169° 44´ 42 ¿

∠ A´ ´ BA ´ +∠ A BA ´ =180°
_________________________________________________________________________

85° 45´ 33 ¿

179° 59´ 60} - {85} ^ {°} {45} ^ {´} {33} ^ {

=94° 14´ 27 ¿

∠ C ´´ DC ´ + ∠ CD C´ =180°
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10 5° 30´ 02 ¿

179° 59´ 60} - {105} ^ {°} {30} ^ {´} {02} ^ {

=75° 29´ 58 ¿

∠ A´ ´ BA ´ +∠ AB A ´ =180°

L. ¿CUÁNDO SE DICE QUE LOS ÁNGULOS SON COMPLEMENTARIOS Y

CUÁNDO SUPLEMENTARIOS?
Dos ángulos son complementarios si la suma de sus ángulos es igual a 90 °, si se conoce un
ángulo, su ángulo complementario se puede encontrar restando la medida del mismo a 90°.
Dos ángulos son suplementarios si la suma de sus grados es igual a 180°, si conocemos un
ángulo, su ángulo suplementario se puede conseguir restando la medida del mismo a 180°

M. (EN GEOGEBRA) OBTENER TRES ÁNGULOS TALES QUE SU SUMA SEA

IGUAL A UN ÁNGULO LLANO, EL PRIMERO SEA EL QUÍNTUPLO DEL
TERCERO, Y EL SEGUNDO SEA EL CUÁDRUPLO DEL TERCERO.
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∠ AB A´2 +∠ AB A ´1+∠ AB A ´ =180°

N. ¿EN QUÉ CONSISTE ÁNGULOS OPUESTOS POR EL VÉRTICE? REALIZA

UN EJEMPLO (EN GEOGEBRA).

Se denominan Ángulos opuestos por el vértice cuando los lados de uno son semi rectas
contrarias a los lados del otro. Los ángulos opuestos al vértice tienen como propiedad
que “todos los ángulos opuestos por el vértice son iguales”.

Esta propiedad es una de las más sencillas en el área de la geometría, se puede emplear al
momento en que dos rectas se cruzan. Si un par de rectas se cruzan, va a formar 4 ángulos
menores a 180º. Los 4 ángulos van a tener un punto en común el cual se denomina vértice,
en este punto es donde se cortan las dos rectas. Si las rectas son perpendiculares entre ellas,
los cuatro ángulos serán rectos, si las rectas no son perpendiculares, entonces dos de los
ángulos serán agudos y los otros dos serán obtusos.

Cada Angulo agudo tendrá en común el vértice y un lado con cada uno de los ángulos
obtusos; así mismo, un ángulo obtuso tendrá en común el vértice y un lado con cada ángulo
agudo; igualmente, un ángulo agudo y uno obtuso deben sumar 180º debido a que
presentan un lado en común y los otros lados pertenecen a una misma recta.

El Teorema de los ángulos opuestos por el vértice contempla el siguiente enunciado: Esta
clase de ángulos son coherentes y precisos. Hipótesis: Alfa y Beta opuestos por el vértice. 

Tesis: Alfa es igual a Beta. Demostración: Alfa mas Y es igual a 180º por ser adyacentes;
a su vez, Beta mas Y es igual a 180º por ser también adyacentes. Como consecuencia de la
propiedad transitiva, los términos iniciales deben ser semejantes entre sí, es decir, Alfa más
Y es igual a Beta más Y. por lo tanto Y es igual a sí mismo, sustrayéndolo en ambos
miembros de la igualdad. Como conclusión se puede decir que las bisectrices de dos
ángulos opuestos por el vértice son semirrectas opuestas.
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Ejemplo Geogebra:

O. (EN GEOGEBRA) DE UN EJEMPLO DE ÁNGULOS CONSECUTIVOS.

P. EN LA IMAGEN: SI EL ÁNGULO ∡1 ES IGUAL AL DOBLE DEL ÁNGULO ∡2.

Y EL ÁNGULO ∡2 ES EL TRIPLE DEL ÁNGULO ∡3, ¿CUÁNTO MIDE CADA
ÁNGULO?

x=∡ 3
2 ( 3 x ) +3 ( x )+ x=360 °
6 x +3 x+ x=360 °
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10 x=360 °
360 °
x= =36 °
10
1 ∡=216 °
2 ∡=108 °
3 ∡=36 °

Q. EXPLICAR EL CONCEPTO DE PERPENDICULARIDAD Y PARALELISMO.

PERPENDICULARES: DOS O MÁS RECTAS LO SON SI AL INTERSECTARSE
FORMAN ÁNGULO DE 90°.

Paralelas: lo son cuando dos o más rectas pertenecientes al mismo plano no se tocan en
ningún punto por más que se prolonguen.
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R. (EN GEOGEBRA) ¿CUÁNTAS PERPENDICULARES A UNA RECTA

PODEMOS TRAZAR QUE TENGA LA PROPIEDAD DE PASAR POR
UN PUNTO EXTERIOR A DICHA RECTA?
SOLO UNA FORMARA ÁNGULO DE 90°.

S. ¿CUÁNDO DECIMOS QUE DOS RECTAS SON PARALELAS?

Lo serán cuando sus pendientes sean iguales. Su grado de inclinación referente al eje “x”
son iguales.
y=mx+b
m= pendiente
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Paralelas: lo son cuando dos o más rectas pertenecientes al mismo plano no se tocan en
ningún punto por más que se prolonguen.

T. EXPLICAR EL MÉTODO DE REDUCCIÓN AL ABSURDO.

MÉTODO DE ABSURDO
Es uno de los métodos lógicos de demostración más usados en matemáticas, usado para
demostrar la validez (o invalidez) de proposiciones categóricas.
Se parte por suponer como hipotética la negación o falsedad de la tesis de la proposición a
demostrar, y mediante una concatenación de inferencias lógicas válidas se pretende llegar a
una contradicción lógica, un absurdo, de llegar a una contradicción, se concluye que la
hipótesis de partida (que se había supuesto falsa al principio) ha de ser falsa, y entonces la
hipótesis original es verdadera y la proposición o argumento es válido.
Para demostrar la invalidez de una proposición, se supone como punto de partida que la
proposición es cierta. Si la derivación final es una contradicción, se concluye que la
proposición original es falsa y el argumento es inválido.

U. (EN GEOGEBRA) TRAZAR UNA PERPENDICULAR A UNA RECTA DADA,

QUE PASE POR UNO DE LOS PUNTOS (POR EJEMPLO, POR UN EXTREMO,
POR EL CENTRO Y POR CUALQUIER PUNTO).
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V. (EN GEOGEBRA) TRAZAR PARALELAS A UNA RECTA DADA, QUE PASEN

POR UN PUNTO EXTERIOR A DICHA RECTA.

W. (EN GEOGEBRA) TRAZAR LA BISECTRIZ DE UN ÁNGULO CUALQUIERA.

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CONCLUSIONES

 Los estudiantes aprendimos sobre el concepto de ángulo y su aplicabilidad en

nuestro contexto.

 Luego de realizar este trabajo pudimos evidenciar los diferentes sistemas de

medición de ángulos, sus clases, tipos de rectas, además como la geometría plana
nos sirve para dar solución a problemas cotidianos.

 Concluimos que existen una gran variedad de ángulos que es necesario conocerlos
ya que están presentes en nuestra vida diaria, lo utilizamos casi siempre sin darnos
cuenta y en todas las ramas están presentes Arquitectos, Ingenieros, Ciencias,
Artesanos etc.
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 Concluimos que el uso del software de geometría, en este caso GeoGebra, tiene un
impacto relevante en la fase del desarrollo de los problemas planteados, donde
podemos evidenciar la conjetura final para poder pasar a demostrarla y verificar.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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Editorial McGraw-Hill Interamericana. Recuperado
dehttp://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?
docID=10433814&ppg=4

 Aranda L D, Ruiz P, Munevar P, Pedraza C, Vargas V, Medina E, Borda R, Donado

L. (2017). Análisis ético-descriptivo del comportamiento social del bullying: un
fenómeno epidemiológico susceptible de ser moldeado matemáticamente para su
prevención e intervención. Revista Boletín Redipe 6(2):139-73. Recuperado
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 Figueroa, M. (2001). Geometría y Trigonometría. Editorial Firmas Press.

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 Scherzer, R. (2010). Matemáticas III: geometría y trigonometría. Editorial Instituto

Politécnico Nacional. Recuperado
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