ESTADISTICA

BENEMÉRITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA
VICERRECTORÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
FORMATO ÚNICO DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS
UNIDAD ACADÉMICA: CLAVE ESCUELA:
DOCENTE: ID: PROGRAMA EDUCATIVO: NIVEL EDUCATIVO:

Plan 06/competencias Bachillerato Universitario
ACADEMIA: ASIGNATURA: Probabilidad, CÓDIGO: PR06 2301

MATEMÁTICAS estadística y temas selectos de
matemáticas
NÚMERO DE BLOQUES: 9 GRADO: 3 GRUPO(S): TURNO: CICLO ESCOLAR: Agosto
2013 – Junio 2014
HORAS TEORÍA: 4 HORAS PRÁCTICA: 4 CRÉDITOS: 8 TOTAL HRS: 8 FECHA DE ENTREGA:
_______________________________________ ____________________________________
NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE VO.BO.DIRECTOR Y SELLO
Septiembre 2013 Página 1

No. DE BLOQUE TIEMPO NOMBRE DEL BLOQUE
BLOQUE I 12 UTC PROBABILIDAD
UNIDAD DE COMPETENCIA
Efectúa operaciones básicas con conjuntos
Ejemplifica con diagramas de Venn las operaciones de conjuntos
Distingue fenómenos donde la incertidumbre es parte imprescindible
Construye el espacio muestral de un fenómeno no determinista dado y opera eventos
Distingue el enfoque de probabilidad adecuado para analizar un fenómeno no determinista dado.
Asigna una probabilidad coherente a los eventos de un espacio muestral.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
COMPETENCIAS GENÉRICAS /ATRIBUTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS
EXTENDIDAS
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante
representaciones lingüísticas, matemáticas o
gráficas. 1. Construye e interpreta modelos
matemáticos mediante la aplicación de
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de procedimientos aritméticos, algebraicos,
manera reflexiva, comprendiendo como cada geométricos, y variacionales, para la
uno de sus pasos contribuye al alcance de un comprensión y análisis de situaciones reales,
objetivo. hipotéticas o formales.
6.1. Elige las fuentes de información más 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos
relevantes para un propósito específico y mediante procedimientos y los contrasta con
discrimina entre ellas de acuerdo a su modelos establecidos o situaciones reales.
NO APLICA
relevancia y confiabilidad.
7. Elige un enfoque determinista o uno
8.2. Aporta puntos de vista con apertura y aleatorio para el estudio de un proceso o
considera los de otras personas de manera fenómeno, y argumenta su pertinencia.
reflexiva.
8. Interpreta tablas, gráficas, mapas,
8.3. Asume una actitud constructiva, diagramas y textos con símbolos matemáticos
congruente con los conocimientos y y científicos.
habilidades con los que cuenta dentro de
distintos equipos de trabajo

SABERES DECLARATIVOS SABERES PROCEDIMENTALES SABERES ACTITUDINALES/VALORALES
Conoce el leguaje simbólico para representar
el conjunto universal, el conjunto vacío, la
Asiste puntualmente y con regularidad a
relación de pertenencia y la relación de
clases.
contención Efectúa operaciones de unión, intersección y
complementación con conjuntos
Muestra interés y respeto durante las clases.
Comprende la noción de incertidumbre
Representa con diagramas de Venn las
Muestra disposición al trabajo colaborativo con
Distingue fenómenos no deterministas y operaciones de conjuntos
sus compañeros
deterministas
Especifica el espacio muestral y opera eventos
Propone formas creativas de resolver
Reconoce la noción de espacio muestral finito de interés para un fenómeno no determinista
problemas y discute la solución
o infinito dado
Elige el enfoque más adecuado de Aporta puntos de vista personales y considera

Reconoce la noción de espacio muestral finito
los de otras personas.
o infinito probabilidad para estudiar un fenómeno no
determinista.
Confía en sus propias capacidades y
Reconoce eventos singulares, no singulares,
conocimientos
evento seguro y evento imposible. Asigna probabilidades coherentes a los
eventos de un espacio muestral siguiendo los
Presenta con orden, claridad, coherencia,
Comprende los distintos enfoque de la axiomas de la probabilidad
limpieza y puntualidad los trabajos y tareas
probabilidad
asignados.
Enuncia los axiomas de la probabilidad
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
Efectúa operaciones de unión, intersección y complementación con conjuntos de su entorno y las representa a través de diagramas de Venn
Ejemplifica fenómenos donde la incertidumbre es parte imprescindible con situaciones de su entorno
Construye el espacio muestral de un fenómeno no determinista de su entorno y opera eventos de interés asociados.
Asigna probabilidades coherentes a eventos asociados a un fenómeno aleatorio de su entorno, aplicando los axiomas de la probabilidad y la
regla de la adición de probabilidades.
SECUENCIAS DIDÁCTICAS

Situación didáctica: Se realiza una encuesta entre 100 personas para conocer cuál es su destino turístico preferido:
Acapulco o Cancún. De ellas, 45 respondieron que prefieren Cancún; 35 Acapulco y 25 que Cancún les gusta tanto No. de
como Acapulco. Determina: secuencia: No. de sesiones:
a. ¿Cuántas personas prefieren sólo Cancún? 1
b. ¿Cuántas personas prefieren otros destinos que no sean Cancún o Acapulco?
Actividad de Actividad de Instrumentos de

Fase Recursos Productos
enseñanza aprendizaje evaluación
PAG 2-8 LIBRO Los alumnos: Pizarrón.

Conoce los elementos Plumones
El profesor: que pertenecen o no a Libro.
Rrealiza una un conjunto. Computadora
dinámica de Descripción de Cañón. Mapa mental A. Lista de cotejo.
rompehielo. conjuntos Calculadora.
APERTURA
Conjunto Universo Internet.

Subconjunto Libreta
Conjunto vacío
Proyección del video Cardinalidad.
Teoría de conjuntos
A partir del video Teoría de conjuntos
estructurar el mapa http://www.youtube.com/watch?v=0vbFYh7sqTg
mental A.
PAG 9-17 LIBRO Identifica las

operaciones de unión,
Operaciones de intersección, diferencia
conjuntos y complemento de
DESARROLLO
conjuntos
Operaciones de conjuntos Mapa mental B. Lista de cotejo.

Tarea: Aplica las operaciones http://www.youtube.com/watch?v=yZ_zPhIH25I
El profesor indica a de conjuntos conjuntos Ejemplos del Rúbrica de
los alumnos que libro, ejercicios evaluación
resuelvan los resueltos por el
ejercicios de las profesor.
páginas 25-27 del
libro.

Retroalimentación, Participa en la
repaso y verificación retroalimentación del Rúbrica de
del Mapa mental B tema conjuntos. Reporte de los evaluación
ejercicios
Libro resueltos por el
CIERRE
Libreta alumno
Lápiz
Goma
Bolígrafos
Observaciones Referencias
Gutierrez, A., G. Zill, D.& Dewar, J. (2014). PROBABILIDAD Y ESTADISTICA
Nociones y destrezas orientado en competencias. México, Mc Graw Hill
SPIEGEL, Murray R. (1988) Teoría y problemas de probabilidad y estadística.
Madrid, McGraw-Hill.

Situación didáctica: Teoría) En una clase hay 12 alumnos y 16 alumnas. El profesor pasa 4 al
No. de
pizarrón.
secuencia: No. de sesiones:
a) ¿Cuál es la probabilidad de que todas sean alumnas?
2
b) ¿Cuál es la probabilidad de que todos sean alumnos?

Fase Recursos Productos
enseñanza aprendizaje evaluación
PAG 18-19 LIBRO Los alumnos: Pizarrón.

Plumones
El profesor: Libro. Registro de Lista de cotejo.
1. Genera una lluvia Computadora participación
de ideas con la Cañón.
pregunta ¿qué es la Calculadora.
probabilidad? Internet.
Libreta
Proyección del video

Probabilidad Probabilidad
http://www.youtube.com/watch?v=cGT_YHZ7M7s
APERTURA
El profesor propicia
un ambiente de
aprendizaje, facilita,
acompaña, asesora
y retroalimenta a los
alumnos.
Lista de cotejo.
Libro Rúbrica de
Libreta evaluación
Lápiz
Goma
Bolígrafos
Dados
Monedas
Esferas de colores Ejemplos del
libro, ejercicios Lista de cotejo
resueltos por el

PAG 19 -2 4 LIBRO Conoce los Libro profesor.
conceptos básicos Libreta Rúbrica de
El profesor solicita al de la probabilidad. Lápiz evaluación
grupo que elabore Experimenta los Goma
de manera individual enfoques de la Bolígrafos
una reflexión probabilidad Autoevaluación
DESARROLLO
personal sobre la Aplica las y

importancia de la operaciones de
probabilidad en su conjuntos Reporte de los
vida cotidiana ejercicios
Tarea:: resueltos por el
El profesor indica a alumno
los alumnos que
resuelvan los
ejercicios de las
páginas 25, 28 -30
del libro.
El profesor organiza El alumno participa

y participa en la en la
autoevaluación, autoevaluación,
coevaluación y coevaluación y
CIERRE
heteroevalución heteroevalución

MATRIZ DE EVALUACIÓN
UNIDAD DE COMPETENCIA: PROBABILIDAD
CRITERIOS Y NIVEL DE DOMINIO
EVIDENCIAS PRE- RECEPTIVO RESOLUTIVO AUTÓNOMO ESTRATÉGICO
FORMAL
Criterio 1: Comprende Identifica las Describe y aplica Efectúa operaciones Resuelve problemas que
elementos de operaciones de conceptos de de unión, involucran operaciones de
un conjunto conjuntos: unión, conjuntos y su intersección y unión, intersección y
Evidencia: intersección , relación con otras complementación complementación con
diferencia y áreas. con conjuntos de su conjuntos de su entorno y
complemento entorno y las las representa a través de
representa a través diagramas de Venn.
de diagramas de
Venn
PONDERACIÓN: 1% 2% 3% 4% 5%
Logros y
aspectos a
mejorar
Criterio 2: Comprende el Identifica el Describe y aplica el Ejemplifica Resuelve problemas
concepto de concepto de concepto de fenómenos donde la donde la incertidumbre es
incertidumbre incertidumbre a incertidumbre en la incertidumbre es parte imprescindible con
través de lecturas solución de parte imprescindible situaciones de su entorno
Evidencia: científicas. ejercicios con situaciones de
su entorno
Logros y
aspectos a
mejorar

Criterio 3: Comprende el Identifica el espacio Describe el espacio Ejemplifica el espacio Construye el espacio
concepto de muestral de un muestral de un muestral de un muestral de un fenómeno
espacio muestral fenómeno y/o un fenómeno no fenómeno no no determinista de su
de un fenómeno experimento. determinista de su determinista de su entorno y opera eventos
entorno. entorno. de interés asociados.
Evidencia:
Logros y
aspectos a
mejorar
Criterio 4: Comprende e Reconoce las Describe las Realiza ejercicios de Resuelve problemas de
concepto de probabilidades probabilidades probabilidades cálculo de probabilidades
probabilidades coherentes a coherentes a coherentes a eventos coherentes a eventos
de eventos eventos asociados eventos asociados asociados a un asociados a un fenómeno
asociados. a un fenómeno a un fenómeno fenómeno aleatorio aleatorio de su entorno,
aleatorio. aleatorio de su de su entorno, aplicando los axiomas de
Evidencia: entorno. aplicando los la probabilidad y la regla
axiomas de la de la adición de
probabilidad y la probabilidades
regla de la adición de
probabilidades
Logros y
aspectos a
mejorar

BLOQUE II 16 UTC PROBABILIDAD CONDICIONAL E INDEPENDENCIA
Distingue si un espacio muestral finito es unión de eventos singulares equiprobables
Calcula la probabilidad clásica de eventos simples
Calcula la probabilidad clásica del complemento de un evento simple, de la unión de eventos y la intersección de eventos
Conoce y aplica las principales técnicas de conteo.
Calcula, con la ayuda de las herramientas de conteo, la probabilidad clásica de eventos complejos.
EXTENDIDAS
representaciones lingüísticas, matemáticas o 1. Construye e interpreta modelos
gráficas. matemáticos mediante la aplicación de
procedimientos aritméticos, algebraicos,
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de geométricos, y variacionales, para la
manera reflexiva, comprendiendo como cada comprensión y análisis de situaciones reales,
uno de sus pasos contribuye al alcance de un hipotéticas o formales.
objetivo.
2. Formula y resuelve problemas matemáticos,
7.1. Define metas y da seguimiento a sus aplicando diferentes enfoques.
procesos de construcción de conocimiento.
3. Explica e interpreta los resultados obtenidos
8.1. Propone maneras de solucionar un mediante procedimientos y los contrasta con NO APLICA
problema o desarrollar un proyecto en equipo, modelos establecidos o situaciones reales.
definiendo un curso de acción con pasos
específicos. 7. Elige un enfoque determinista o uno
aleatorio para el estudio de un proceso o
8.2. Aporta puntos de vista con apertura y fenómeno, y argumenta su pertinencia.
considera los de otras personas de manera
reflexiva. 8. Interpreta tablas, gráficas, mapas,
diagramas y textos con símbolos matemáticos
8.3. Asume una actitud constructiva, y científicos.
congruente con los conocimientos y

Comprende la noción de evento singular
equiprobable Asiste puntualmente y con regularidad a
clases.
Especifica un espacio muestral finito como
Enuncia la noción de probabilidad clásica.
unión de eventos singulares equiprobables
Muestra interés y respeto durante las clases.
Aplica la probabilidad del complemento.
Asigna una probabilidad clásica a eventos,
Muestra disposición al trabajo colaborativo con
aplicando las operaciones de eventos
Enuncia el principio de la Suma y el producto. sus compañeros
(complementación, unión y conjunción)
Distingue una permutación de una Propone formas creativas de resolver
Calcula, con ayuda del principio de la suma y
combinación problemas y discute la solución
el producto, el número total de maneras en
que puede elegirse un objeto.
Enuncia la formulación de una permutación, Aporta puntos de vista personales y considera
sin repetición y con repetición de r-objetos (r ≤ los de otras personas.
Aplica las técnicas de conteo necesarias en
n)
diferentes problemas
Enuncia la formulación de una combinación, conocimientos
Calcula el número total de eventos singulares
sin repetición y con repetición r-objetos (r ≤ n)
equiprobables, con ayuda de las técnicas de conteo
Identifica en un problema dado que técnicas limpieza y puntualidad los trabajos y tareas
de conteo conviene aplicar. asignados.
Construye un espacio muestral finito asociado a un fenómeno aleatorio de su entorno con resultados equipobables.
Emplea las técnicas de conteo en problemas de su entorno.
Calcula la probabilidad clásica de la unión, conjunción y complementación de eventos asociados a fenómenos aleatorios de su entorno.

Situación didáctica: Supón que en una tienda de ropa se ofrecen camisas en tres colores, los cuales están No. de
No. de sesiones:
disponibles en cualquiera de cuatro tallas, con dos tipos de estampado. ¿Cuántas camisas diferentes tienen? secuencia:

Recursos Productos
Fase enseñanza aprendizaje evaluación
El profesor 5 o 6 alumnos Guía Comentarios Lista de cotejo

Realiza una breve expresan Plumones. individuales
APERTURA
descripción del comentarios de Cañón.

bloque anterior forma oral. Internet.
Solicita comentarios Calculadora.
de los alumnos Lista de cotejo.
Complementa los
comentarios de los Mapa Mental C
alumnos. Combinatoria:
http://www.youtube.com/watch?v=mlsJzyJmNtc
Pag 39-44 Libro
El profesor
Proyecta el video
Combinatoria
DESARROLLO
Muestra ejercicios Realiza ejercicios

de probabilidad que involucren la
clásica. Probabilidad clásica
Aplica las Realiza ejercicios

operaciones de que involucren la
combinatoria. Métodos de conteo
Permutaciones
Combinaciones

El profesor organiza El alumno participa
y participa en la en la
autoevaluación, autoevaluación,
CIERRE coevaluación y coevaluación y
heteroevalución heteroevalución
UNIDAD DE COMPETENCIA:

FORMAL
Criterio 1: Comprende Identifica un espacio Comprende las Construye un Propone soluciones a
el concepto muestral finito diferencias de un espacio muestral problemas aplicando el
de un asociado a un espacio muestral finito asociado a un concepto de un espacio
Evidencia: espacio fenómeno aleatorio. finito y un espacio fenómeno aleatorio muestral finito asociado a
muestral muestral asociado de su entorno con un fenómeno aleatorio de
finito.. a un fenómeno resultados su entorno con resultados
aleatorio. equipobables. equipobables.

Logros y
aspectos a
mejorar
Criterio 2: Identifica las Clasifica las técnicas Reconoce las Resuelve ejercicios Emplea las técnicas de
técnicas de de conteo en diferencias en las aplicando las conteo en problemas de
conteo. problemas de su técnicas de conteo. técnicas de conteo. su entorno.
entorno.
Evidencia:
Logros y
aspectos a
mejorar
Criterio 3: Comprende Identifica Identifica las Resuelve ejercicios Calcula la probabilidad
los teoremas características de la diferencias en la aplicando los clásica de la unión,
de la probabilidad clásica de aplicación de los teoremas de la conjunción y
probabilidad la unión, conjunción y teoremas de probabilidad clásica complementación de
clásica de la complementación. probabilidad clásica de la unión, eventos asociados a
unión, de la unión, conjunción y fenómenos aleatorios de
Evidencia: conjunción y conjunción y complementación. su entorno.
complementa complementación.
ción.
Logros y
aspectos a
mejorar
Logros y
aspectos a
mejorar

BLOQUE III 14 UTC PROBABILIDAD CONDICIONAL E INDEPENDENCIA
Ejemplifica eventos mutuamente excluyentes
Calcula la probabilidad de la unión de eventos mutuamente excluyentes
Distingue si dos eventos son independientes
Aplica la regla de la multiplicación de las probabilidades
Calcula la probabilidad condicional de un evento
Calcula la probabilidad de una causa, dada la observación de un efecto
EXTENDIDAS
gráficas. 1. Construye e interpreta modelos
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de procedimientos aritméticos, algebraicos,
manera reflexiva, comprendiendo como cada geométricos, y variacionales, para la
uno de sus pasos contribuye al alcance de un comprensión y análisis de situaciones reales,
objetivo. hipotéticas o formales.
6. Sustenta una postura personal sobre temas 2. Formula y resuelve problemas matemáticos,
de interés y relevancia general, considerando aplicando diferentes enfoques.
otros puntos de vista de manera crítica y
reflexiva. 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos
mediante procedimientos y los contrasta con NO APLICA
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo modelos establecidos o situaciones reales.
largo de la vida.
7. Elige un enfoque determinista o uno
7.1. Define metas y da seguimiento a sus aleatorio para el estudio de un proceso o
procesos de construcción de conocimiento. fenómeno, y argumenta su pertinencia.
8.2. Aporta puntos de vista con apertura y 8. Interpreta tablas, gráficas, mapas,
considera los de otras personas de manera diagramas y textos con símbolos matemáticos
reflexiva. y científicos.
8.3. Asume una actitud constructiva,


Enuncia la noción de independencia Asiste puntualmente y con regularidad a

probabilística clases.
Ejemplifica eventos mutuamente excluyentes y
Distingue entre eventos mutuamente eventos independientes Muestra interés y respeto durante las clases.
excluyentes y eventos independientes
Calcula la probabilidad de la intersección de Muestra disposición al trabajo colaborativo con
Enuncia la regla multiplicativa de las dos eventos independientes a través de la sus compañeros
probabilidades para eventos (dependientes e regla multiplicativa
independientes) Propone formas creativas de resolver
Calcula la probabilidad de la unión e problemas y discute la solución
Aplica el principio aditivo de la probabilidad y intersección de dos eventos cualesquiera
la regla del producto de las probabilidades Aporta puntos de vista personales y considera
Calcula la probabilidad condicional de eventos los de otras personas.
Enuncia la noción de probabilidad condicional
Calcula la probabilidad total de un evento dada Confía en sus propias capacidades y
Comprende la noción de partición de un una partición del espacio muestral conocimientos
espacio muestral
Aplica el teorema de Bayes Presenta con orden, claridad, coherencia,
Deduce la regla de la probabilidad total y la limpieza y puntualidad los trabajos y tareas
regla de las causas (Teorema de Bayes). asignados.

Calcula la probabilidad de eventos independientes asociados a su entorno
Calcula la probabilidad condicional de eventos relacionados
Aplica el teorema de Bayes para determinar la posible causa que ha originado algún efecto observado en su entorno
Situación didáctica: Una empresa dedicada a la fabricación de bolsas de plástico tiene tres
máquinas (A, B y C) para ello. La máquina A realiza 25% de la producción de bolsas; la máquina
B, 35%, Y la máquina C, 40%. Se ha determinado que cuando las bolsas son hechas por la
máquina A, 5% tiene defectos; de la máquina B, 10%los tiene, y de la máquina C, 3%. De acuerdo
con estos datos: No. de secuencia: No. de sesiones:
a) ¿Cuál es la probabilidad de que una bolsa, elegida al azar, esté defectuosa?

b) Si una bolsa está defectuosa, ¿cuál es la probabilidad de que haya sido producida por la
máquina A? ¿Por la máquina B? ¿Y por la máquina C?
Instrumentos de
Fase Actividad de enseñanza Actividad de aprendizaje Recursos Productos
evaluación
PAG 58-68 LIBRO Participa en su equipo para la Guía Lista de cotejo.

El docente coordina una solución del problema y Portafolio de
APERTURA
discusión para la solución entregan por escrito sus Plumones.

del problema sugerido y propuestas de solución.
evidencias
se solicita realicen en Cañón.
equipos propuestas de
solución con respuesta a Internet.
las preguntas planteadas
Calculadora.

Indica al alumno realice la
lectura del libro del Lista de cotejo.
capítulo 3 y realice una
tabla que integre: Software
características, teorema y
Aplicaciones:
Ejemplifica eventos
DESARROLLO
mutuamente excluyentes
Calcula la probabilidad de
la unión de eventos
mutuamente excluyentes
Distingue si dos eventos
son independientes
Aplica la regla de la
multiplicación de las
probabilidades
Calcula la probabilidad
condicional de un evento
Calcula la probabilidad de
una causa, dada la
observación de un efecto
Concluye sobre el
tema
CIERRE


FORMAL
Criterio 1: Calcula la probabilidad de
eventos independientes
asociados a su entorno
Evidencia:
PONDERACIÓN:
Logros y
aspectos a
mejorar
Criterio 2: Calcula la probabilidad
condicional de eventos
relacionados
Evidencia:
PONDERACIÓN:
Logros y
aspectos a
mejorar
Criterio 3: Aplica el teorema de
Bayes para determinar la
posible causa que ha
originado algún efecto
observado en su entorno
Evidencia:
PONDERACIÓN:
Logros y
aspectos a
mejorar
PONDERACIÓN:
Logros y
aspectos a
mejorar

BLOQUE IV 12 UTC VARIABLES ALEATORIAS Y DISTRIBUCIONES DE PROBABILIDAD
Reconoce la formulación de algunas distribuciones de probabilidad discretas básicas
Reconoce la formulación de la distribución Normal estandarizada
Identifica problemas que siguen una distribución de probabilidad específica
EXTENDIDAS
4. Escucha, interpreta y emite mensajes 1. Construye e interpreta modelos
pertinentes en distintos contextos mediante la matemáticos mediante la aplicación de
utilización de medios, códigos y herramientas procedimientos aritméticos, algebraicos,
apropiados. geométricos, y variacionales, para la
comprensión y análisis de situaciones reales,
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante hipotéticas o formales.
gráficas. 2. Formula y resuelve problemas matemáticos,
aplicando diferentes enfoques.
5. Desarrolla innovaciones y propone
soluciones a problemas a partir de métodos 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos
establecidos. mediante procedimientos y los contrasta con
modelos establecidos o situaciones reales.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de NO APLICA
manera reflexiva, comprendiendo como cada 7. Elige un enfoque determinista o uno
uno de sus pasos contribuye al alcance de un aleatorio para el estudio de un proceso o
objetivo. fenómeno, y argumenta su pertinencia.
5.4. Construye hipótesis y diseña y aplica 8. Interpreta tablas, gráficas, mapas,

modelos para probar su validez. diagramas y textos con símbolos matemáticos
y científicos.
5.6. Utiliza las tecnologías de la información y
comunicación para procesar e interpretar
información.
8. Participa y colabora de manera efectiva en

equipos diversos.
8.1. Propone maneras de solucionar un

problema o desarrollar un proyecto en equipo,
definiendo un curso de acción con pasos
específicos.
8.2. Aporta puntos de vista con apertura y

reflexiva.

Comprende la noción de variable aleatoria Ejemplifica con experimentos aleatorios de su Asiste puntualmente y con regularidad a
discreta y continua. entorno, variables aleatorias generadas por la clases.
misma distribución de probabilidad. Muestra interés y respeto durante las clases.
Enuncia la formulación de las distribuciones Muestra disposición al trabajo colaborativo con
Bernoulli, Binomial, Poissony Normal. Aplica distribuciones de probabilidad, discretas sus compañeros
y continuas, para resolver problemas sencillos. Propone formas creativas de resolver
problemas y discute la solución
Aporta puntos de vista personales y considera
los de otras personas.
conocimientos
asignados.
Resuelve problemas sencillos de probabilidad en base a una distribución de probabilidad específica, asociada a un fenómeno de su entorno

Situación didáctica: En México, 6%de los 30 millones de usuarios de internet que hay utilizan Twitter.
(Torres, 2010). Si conoces a 15 personas que sean asiduas a las redes sociales:
¿Cuál es la probabilidad de que 9 o más utilicen Twitter?
No. de No. de
¿Cuál es la probabilidad de que máximo dos usen esa red?
secuencia: sesiones:
Estas interesado en saber cuáles son las ventajas y desventajas de usar Twiter. En base a los datos
anteriores, y realiza una encuesta con tus compañeros para hacer un listado de la preferencia de esta red
social y cuáles son los temas que se comunican a través de dicha red.
Instrumentos
Actividad de enseñanza Actividad de aprendizaje Recursos Productos de
Fase
evaluación
El profesor:  En equipos de cuatro integrantes Guía Solución al Guía de

 Organiza al grupo en equipos de cuatro propone la solución al problema del Plumones. problema observación
APERTURA
integrantes para realizar la solución del Twitter. Cañón. en equipo

problema inicial.  Participa en la discusión sobre la Internet.
 Solicita exponga sus respuestas, discutiendo posible solución al problema. Calculadora.
con los otros equipos sus soluciones. Lista de
cotejo.
Software
Aplicaciones:

 El profesor indica lean el libro pagina 81-  Realiza en equipo un mapa Mapa Lista de
85 y del libro y solicita realicen un mapa conceptual sobre distribuciones de conceptual cotejo
conceptual de: variables aleatorias probabilidad.
discretas, funciones de probabilidad y  Resuelve problemas donde Cuadro Lista de
distribuciones de probabilidad binomial, de construye funciones de distribución. Sinóptico cotejo
Poisson.  Define la función de probabilidad, el
 Muestra cómo se resuelven problemas valor esperado y la varianza de las Solución a Guía de
donde construya funciones de distribución. variables aleatorias discretas, que ejercicios observación
 Define y da a conocer la función de tienen las distribuciones Bernoulli,
probabilidad, el valor esperado y la binomial, Poisson.
varianza de las variables aleatorias  Resuelve problemas donde aplica Problemario Rubrica
discretas, que tienen las distribuciones las funciones de distribución
Bernoulli, binomial, Poisson. binomial, Poisson.
 Ejemplifica como se resuelven problemas  Determina medias, varianzas y
donde aplique las funciones de distribución desviaciones estándar con
binomial, Poisson. funciones de distribución Binomial,
 Ejemplifica como se determinar medias, Poisson.
varianzas y desviaciones estándar con  Calcula valores de una distribución
funciones de distribución Binomial, binomial y de Poisson usando un
Poisson. programa de hoja de cálculo.
 Ejemplifica como se calculan los valores de  En equipos de trabajo resuelve el
una distribución binomial y de Poisson problema inicial del bloque donde
usando un programa de hoja de cálculo. aplique una distribución de
 Indica que resuelvan el problema inicial probabilidad para determinar las
DESARROLLO
del bloque donde aplique una distribución datos solicitados.

de probabilidad para determinar las datos  Indica realicen un cuadro sinóptico
solicitados. para determinar las características
 Indica realicen un cuadro sinóptico para de las densidades de probabilidad o
determinar las características de las distribuciones continuas y la
densidades de probabilidad o distribución normal, tomando como
distribuciones continuas y la distribución referencia la lectura del libro pag.
normal, tomando como referencia la lectura 104-109.
del libro pag. 104-109.  Aplica la expresión matemática de la
 Muestra cómo se aplicar la expresión distribución normal y determinar el
matemática de la distribución normal. área bajo la curva normal de la
Indica cómo se determinar el área bajo la distribución de probabilidad.
curva normal de la distribución de  Aplica la fórmula para realizar el
probabilidad. cambio de escala a unidades
 Explica cómo se aplicar la fórmula para estándar y calculan los valores de
realizar el cambio de escala a unidades una distribución normal estándar
estándar. usando un programa de hoja de
 Ejemplifica como se calculan los valores de cálculo.
una distribución normal estándar usando  Determinar cantidades físicas que
Septiembreun2013
programa de hoja de cálculo. estén asociadas a variables Página 24
 Indica que resuelvan problemas para aleatorias que siguen una
determinar cantidades físicas que estén distribución normal.
asociadas a variables aleatorias que  Resuelve problemas para
siguen una distribución normal así como determinar medidas de tendencia
 Se realiza una recapitulación y  Realiza conclusiones del tema en
conclusiones obtenidas no solamente en forma individual y grupal.
CIERRE esta unidad, sino en las anteriores,  Participa en la autoevaluación,
fomentando en el alumno la participación y coevaluación y heteroevalaución.
construcción de sus habilidades cognitivas
y la importancia de las nuevas experiencias
adquiridas.
 Fomenta la participación en la
autoevaluación, coevaluación.

FORMAL

Criterio 1: Comprende la noción de
Reconoce la variable aleatoria discreta y
formulación de continua y enuncia la
algunas formulación de las
distribuciones de distribuciones Bernoulli,
probabilidad Binomial, Poisson y Normal.
discretas básicas
Evidencia:
Mapa conceptual
PONDERACIÓN:
Logros y
aspectos a
mejorar
Criterio 2: Ejemplifica con
experimentos aleatorios de
Reconoce la su entorno, variables
formulación de la aleatorias generadas por la
distribución Normal misma distribución de
estandarizada probabilidad.
Evidencia:
Solución a
ejercicios
PONDERACIÓN:
Logros y
aspectos a
mejorar

Criterio 3: Resuelve problemas
sencillos de probabilidad en
Identifica base a una distribución de
problemas que probabilidad específica,
siguen una asociada a un fenómeno de
distribución de su entorno.
probabilidad
específica
Evidencia:
Problemario
PONDERACIÓN:
Logros y
aspectos a
mejorar
Eustaquio Reyes Hernández ID 100430033
B-5

V 16 UTC ESTADISTICA DESCRIPTIVA
 Distingue diferentes términos básicos de la estadística.
 Distingue la noción de población y muestra.
 Clasifica variables de estudio.
 Decide sobre qué tipo de muestreo es más adecuado para seleccionar una muestra.
 Distingue la diferencia en entre el enfoque clásico y Bayesiano de la estadística.
EXTENDIDAS
4. Escucha, interpreta y emite mensajes
pertinentes en distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos y herramientas 1. Construye e interpreta modelos matemáticos
apropiados. mediante la aplicación de procedimientos
aritméticos, algebraicos, geométricos, y
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante variacionales, para la comprensión y análisis de
representaciones lingüísticas, matemáticas o situaciones reales, hipotéticas o formales.
gráficas.
5. Desarrolla innovaciones y propone aplicando diferentes enfoques.
soluciones a problemas a partir de métodos
establecidos. 8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas
y textos con símbolos matemáticos y
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de científicos.
manera reflexiva, comprendiendo como cada N.A
uno de sus pasos contribuye al alcance de un 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos
objetivo. mediante procedimientos y los contrasta con
equipos diversos. 4. Argumenta la solución obtenida de un
problema, con métodos numéricos, gráficos,
8.2. Aporta puntos de vista con apertura y analíticos o variacionales mediante el lenguaje
considera los de otras personas de manera verbal, matemático y el uso de las tecnologías
reflexiva. de la información y comunicación.
distintos equipos de trabajo.

 Comprende la utilidad de la estadística como  Ejemplifica unidades experimentales de  Asiste puntualmente y con regularidad a
herramienta para solucionar problemas en las diferentes poblaciones de estudio. clases.
ciencias y la vida cotidiana.
 Muestra interés y respeto durante las clases.
 Distingue el proceso de investigación de la  Determina poblaciones finitas e infinitas.
estadística.  Muestra disposición al trabajo colaborativo
con sus compañeros
 Explica la relación entre población y muestra.  Clasifica variables de estudio en nominales,
ordinales, discretas y continuas  Propone formas creativas de resolver
 Distingue la clasificación cuantitativa y problemas y discute la solución
cualitativa de variables.
 Aporta puntos de vista personales y
 Distingue la diferencia entre censo y considera los de otras personas.
muestreo.
 Confía en sus propias capacidades y
conocimientos.
 Describe los elementos de una población de estudio asociada a su entorno.

 Determina variables de estudio asociadas a problemas de su entorno y las clasifica.
 Determina y selecciona la muestra asociada a una población de estudio de su entorno.

SITUACIONES DIDÁCTICAS
Situación didáctica:
Valoración diagnostica y discusión de conceptos. No. de secuencia: No. de sesiones:
Desarrollar habilidades, destrezas y actitudes para reconocer las propiedades de las funciones.
Instrumentos de
Actividad de enseñanza Actividad de aprendizaje Recursos Productos
Fase evaluación

 Diseño y aplicación de El alumno: Cuestionario diagnóstico Registro de Lista de cotejo.
una valoración impreso. participación o
diagnostica que pretende  Participa en la valoración Cuestionario Rúbrica.
identificar los diagnóstica propuesta y Pizarrón, plumones Diagnóstico. Lista de cotejo.
conocimientos previos dirigida por el profesor para
indispensables para reconocer conocimientos Planteamientos Mapa conceptual o Rúbrica Examen con
abordar las propiedades previos en relación con los de escenario Diagrama de flujo o ejercicios de
y características de la temas: ideas aritméticas y /situación problema Esquema grafico. aplicaciones reales.
estadística descriptiva. geométricas sobre las
propiedades la estadística Preguntas Impresas. Reporte, listado
 Se propone una descriptiva y sus conceptos de individual o en equipo.
investigación de forma población y muestra. Material adecuado para
individual o por equipo elaboración de Presentación
sobre las propiedades y Los docentes mediante organizadores.
características de la reunions de academia de su Reporte y serie de
estadística descriptiva. unidad académica, diseñarán Paquete para graficar ejercicios con
un diagnostico acorde a su situaciones problema
contexto, indicando tiempo similares a las
de duración y valoración de trabajadas en clase que
cada reactive. incluya gráficas
Tiempo aproximado: 50 elaboradas con un
minutos. paquete para graficar.
 Analiza y reflexiona de manera Reflexión por escrito.

individual o en equipo (como lo
indique el profesor) el tema de Prueba corta.
APERTURA
investigación propuesto.
Se solicita al alumno realizar

las lecturas de las páginas
125,126, 127 y 128 del libro.
Tiempo aproximado: 20
minutos.
 Elabora individualmente o en
equipo un mapa conceptual, o
diagrama de flujo con todos los
conceptos clave sobre las
propiedades de la estadística
descriptiva.
minutos. Estas actividades
pueden programarse y
distribuirse en diversas
seciones.
 Integra este producto, en un

Septiembre 2013 portafolio de evidencias. Página 31
Se solicita al alumno que en
tiempo y forma lo entreguen
bajo las características de la
rúbrica que genere el
 Propone actividades que  Realiza de manera individual o
faciliten la asimilación de en equipo actividades de
algunas propiedades y identificación y aplicaciones
teoremas sobre la relevantes (identificación de
estadística descriptiva. las propiedades de población y
muestra, identificación de
 Ejemplifica mediante variables e interpretación de
alguna actividad algunos gráficos)
procedimientos que
permiten identificar las Realizar la lectura de las
características de páginas 128, 129, 130,131 y
población y muestra. 132 del libro.
 Muestra de forma Realizar ejercicios de las

evidente la comprensión páginas 135 y 136.
entre población y
muestra, así como el Considerar la opción de
manejo de las variables realizar el proyecto
de estudio. propuesto de la página 139
del libro y realizar un
cronograma para revisar su
avance.
Estas actividades se
programan en diversas
sesiones.

minutos.
 Elabora de manera individual o

en equipo un reporte con los
datos involucrados en la
investigación pedida. Integra
este reporte, evaluado de
acuerdo con las instrucciones
del profesor, en el portafolio de
evidencias.
Realizar un cuadro de
seguimiento y su
cronograma respectivo para
esta actividad. Se puede
ejecutar en dos sesiones.

minutos.
DESARROLLO
Septiembre 2013  Integra un reporte con Página 32

ejemplificaciones sobre las
diversas formas de plantear un
problema de población y de
muestras, así como sus
diversas formas de
 Realiza un resumen de  Explica porque diversos
las actividades realizadas ejemplos utilizan diversos
en este bloque. métodos de solución y la
aplicación de variables en
 Proporciona los determinados sucesos son
instrumentos adecuados diferentes.
para la evaluación
individual o en equipo.  Presenta para su evaluación
los resultados obtenidos
 Evalúa los productos y después de concluir cada
retroalimenta motivando actividad.
al estudiante.
 Integra cada producto
CIERRE
evaluado con las instrucciones

del profesor en el portafolio de
evidencias.
Los cierres se van realizando

en diversas sesiones si es que
el tema se ha concluido.
El docente decide si hay un

repaso general y antes de una
evaluación que considere
pertinente.
minutos.

BÁSICA:
Al final de cada bloque se considera un instrumento para la 1. Probabilidad y estadística. Nociones y destrezas. Orientado en competencias,
evaluación formativa, se basa en los criterios de desempeño Mc Graw Hill/BUAP. México. 2013
incluidos en la columna derecha de las tablas de los bloques, COMPLEMENTARIA:
1. Johnson / Kuby / Estadística Elemental. Lo esencial / CENGAGE / México, 2008
al término del primer bloque se muestra con detalle, mientras 2. Triola / Probabilidad y Estadística / Pearson – Addison Wesley / México, 2004
que en los siguientes sólo se menciona.

FORMAL
Criterio 1: Solo Muestra mucha Muestra dificultad Muestra Muestra entendimiento
Distingue identifica la dificultad al realizar al realizar medianamente profundo sobre los
diferentes términos definición actividades sobre actividades sobre entendimiento al conceptos de la
básicos de la sobre la sobre la estadística sobre la realizar actividades estadística
estadística. estadística estadística sobre la estadística
Evidencia:
Mapa conceptual
Hojas para
graficación
Trabajo software
PONDERACIÓN: 1 2 3 4 5
Logros y
aspectos a
mejorar
Criterio 2: Solo Muestra mucha Muestra dificultad Muestra Muestra entendimiento
identifica la dificultad al realizar al realizar medianamente profundo sobre
Noción de Población
definición actividades sobre actividades sobre entendimiento al poblaciones y
y Muestra
de unión e poblaciones de poblaciones de realizar actividades estructura

Evidencia: intersección estudio y tiene estudio y tiene sobre poblaciones adecuadamente la idea
Solución a de escasa concretidad poca concretidad de estudio y tiene de la actividad a
ejercicios intervalos en la actividad a en la actividad a mucha divergencia realizar
realizar realizar en la actividad a
realizar
Logros y
aspectos a
mejorar
Criterio 3: Intenta Intenta resolver Muestra escaza Resuelve con Al resolver problemas
resolver ejercicios que claridad para cierta claridad de su entorno que
Variables de ejercicios involucren resolver ejercicios algunos involucre la estadística,
estudio asociadas que Inecuaciones, que involucren problemas de su muestra dominio y
a problemas de su involucren comete diversos inecuaciones entorno que aplica procedimientos
entorno y su Inecuacione errores involucren adecuados
clasificación s, comete inecuaciones
diversos
Evidencia: errores
Problemario
Logros y
aspectos a
mejorar

Criterio 4: Comete Muestra escaza Muestra un Muestra Muestra dominio en el
diversos comprensión al regular entendimiento al manejo de las
Selección y errores al expresa la relación entendimiento al expresar las diferentes notaciones
aplicación del tipo expresar y de la actividad con expresar las diferentes maneras que expresan la mejor
de muestreo. aplicar la el tipo de muestreo. diferentes de aplicar un aplicación de un
forma de maneras de muestreo a una muestreo.
una aplicar un actividad
Evidencia: muestra muestreo a una determinada.
Problemario actividad
determinada.
Logros y
aspectos a
mejorar
Criterio 5: Comete Muestra escaza Muestra un Muestra Muestra dominio en el
diversos comprensión al regular entendimiento manejo de las
Diferencia entre errores al expresar la entendimiento al aceptable al diferentes aplicaciones
enfoque clásico y no saber diferencia entre el expresar las expresar las de la estadística con
Bayesiano de la aplicar la concepto clásico de diferentes diferentes maneras enfoque clásico y
estadística. diferencia la estadística y el maneras de de aplicar el Bayesiano.
del enfoque modelo Bayesiano. aplicar el enfoque clásico de
Evidencia: clásico de concepto clásico la estadística y el
Problemario la de la estadística y enfoque Bayesiano
estadística Bayesiano.
y el
Bayesiano.
Logros y
aspectos a
mejorar

B-6
VI 12 UTC ANALISIS EXPLORATORIO DE DATOS
 Organiza y presenta datos a través de distribuciones de frecuencias.
 Construye representaciones gráficas de un conjunto de datos.
 Calcula diferentes medidas de tendencia central considerando si los datos han sido agrupados o no.
 Calcula diferentes medidas de tendencia central.
 Calcula diferentes cuartiles.
EXTENDIDAS
4. Escucha, interpreta y emite mensajes 1. Construye e interpreta modelos matemáticos
pertinentes en distintos contextos mediante la mediante la aplicación de procedimientos
utilización de medios, códigos y herramientas aritméticos, algebraicos, geométricos, y
apropiados. variacionales, para la comprensión y análisis de
situaciones reales, hipotéticas o formales.
representaciones lingüísticas, matemáticas o 2. Formula y resuelve problemas matemáticos,
gráficas. aplicando diferentes enfoques.
5. Desarrolla innovaciones y propone 8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas

soluciones a problemas a partir de métodos y textos con símbolos matemáticos y
establecidos. científicos.
N.A
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos

manera reflexiva, comprendiendo como cada mediante procedimientos y los contrasta con
uno de sus pasos contribuye al alcance de un modelos establecidos o situaciones reales.
objetivo.
4. Argumenta la solución obtenida de un
8. Participa y colabora de manera efectiva en problema, con métodos numéricos, gráficos,
equipos diversos. analíticos o variacionales mediante el lenguaje
verbal, matemático y el uso de las tecnologías
8.2. Aporta puntos de vista con apertura y de la información y comunicación.

reflexiva.

 Señala la importancia de emplear  Construye tablas de frecuencias para datos  Asiste puntualmente y con regularidad a
distribuciones de frecuencia cualitativos clases.
 Distingue la diferencia entre frecuencia  Construye tablas de frecuencias para datos  Muestra interés y respeto durante las clases.
absoluta, relativa y acumulada cuantitativos discretos
 Muestra disposición al trabajo colaborativo
 Elige el gráfico adecuado para  Organiza datos continuos en distribuciones con sus compañeros.
representar distribuciones de frecuencia. de frecuencia
 Propone formas creativas de resolver
 Conoce y comprende las propiedades de  Representa con diagramas de sectores, de problemas y discute la solución.
una medida de tendencia central barras y/o de columnas datos cualitativos.
 Aporta puntos de vista personales y
 Comprende la necesidad de las medidas  Representa con histogramas y polígonos considera los de otras personas.
de dispersión de frecuencia, variables en escala de
intervalo o razón  Confía en sus propias capacidades y
 Reconoce otras medidas descriptivas conocimientos
 Representa con ojivas el comportamiento
de la frecuencias acumuladas.  Presenta con orden, claridad, coherencia,
 Calcula la media y mediana para datos asignados.
agrupados y no agrupados
 Calcula el rango, la varianza y desviación

estándar para datos no agrupados y
agrupados
 Calcula cuartiles, percentiles y deciles para

datos no agrupados y agrupados
 Tabula y representa gráficamente un conjunto de datos asociados a problemas de su entorno.
 Elige la medida de tendencia central y variabilidad más adecuada para un conjunto de datos dado.
No. de secuencia: No. de sesiones:
Desarrollar habilidades, destrezas y actitudes para reconocer las propiedades de las funciones.
Instrumentos de
Fase evaluación

 Diseño y aplicación de El alumno: Cuestionario diagnóstico Registro de Lista de cotejo.
una valoración Impreso. participación o
diagnostica que pretende  Participa en la valoración Cuestionario Rubrica.
identificar los diagnóstica propuesta y
conocimientos previos dirigida por el profesor para Pizarrón, plumones . Diagnóstico. Lista de cotejo.
indispensables para reconocer conocimientos
abordar las previos en relación con los Planteamientos Mapa conceptual o Evaluación sumativa,
características y datos y sus características más Diagrama de flujo o
de escenario propuesta por el libro,
propiedades del análisis sobresalientes. Esquema grafico.
/situación problema página 163.
de datos.
Los docentes mediante
Preguntas Reporte, listado individual o
 Se propone una reunions de academia de su en equipo.
Impresas
investigación de forma unidad académica, diseñarán
individual o por equipo un diagnostico acorde a su Presentación
sobre las propiedades de contexto, indicando tiempo Material adecuado para
los números reales. de duración y valoración de elaboración de Reporte y serie de
cada reactive. organizadores. ejercicios con
Tiempo aproximado: 50 situaciones problema
minutos. similares a las
Paquete para graficar
trabajadas en clase que
incluya gráficas elaboradas
 Analiza y reflexiona de manera con un paquete para
graficar.
Reflexión por escrito.
indique el profesor) el tema de
investigación propuesto. Prueba corta.
Se propone retomar el
proyecto de la página 165 del
libro o el docente puede
APERTURA
proponer uno Nuevo.
Se propone retomar el
proyecto de la página 196 y
197 del libro.
El docente puede proponer

un proyecto acorde su
experiencia y originalidad.
conceptos clave sobre las
propiedades del análisis de
datos.
Realizar la lectura de las

Septiembre 2013 páginas 142, 143, 144, 145 y Página 40
146 del libro.

portafolio de evidencias.
 Propone actividades que  Realiza de manera individual o
faciliten la asimilación de en equipo actividades de
algunas propiedades y identificación y aplicaciones
teoremas sobre el relevantes que muestre la
tratamiento y manejo de variabilidad de datos.
datos.
Realiza las actividades de las
 Ejemplifica mediante páginas 156, 157, 158,159,
alguna actividad algunos 160, 161 y 162.
procedimientos que
permiten identificar la El docente debe generar una
forma del manejo de estrategia para distribuir los
datos y sus gráficos. ejercicos comopor ejemplo:
generar equipos de 4
elementos, o en duos dejar 4
ejercicios, etc..
 Elabora de manera individual o

datos involucrados la
investigación pedida. Integra
evidencias.
Realizar el portafolios
correspondiente y entregarlo
en tiempo y forma.
DESARROLLO

páginas 166, 167, 168, 169,
170 y 171.
Realizar ejercicios de las

páginas 186, 187, 188, 189,
190,191,192 y 193.
El docente puede
seleccionar ejercicios
acordes al contexto.
 Integra un reporte con

ejemplificaciones sobre las
formas de obtener datos y su
proceso de identificar la
información.
 Describe en diferentes
Septiembre 2013 situaciones de su entorno, Página 41
como se procesan los datos de
la mejor forma para obtener la
información.

 Realiza un resume de las  Explica porque los tratamientos
actividades realizadas en de datos son diferentes en
este bloque. procesos diversos.
 Proporciona los  Presenta para su evaluación

instrumentos adecuados los resultados obtenidos
para la valuación después de concluir cada
individual o en equipo. actividad.
 Evalúa los productos y  Integra cada producto

retroalimenta motivando evaluado con las instrucciones
al estudiante. del profesor en el portafolio de
CIERRE
evidencias.

páginas 181, 182, 183, 184 y
185 del libro.
Revisar el proceso final del

proyecto seleccionado.
Realizar las conclusiones.

minutos.
Al final de cada bloque se considera un instrumento para la BÁSICA:
evaluación formativa, se basa en los criterios de desempeño 1. Probabilidad y estadística. Nociones y destrezas. Orientado en competencias,
Mc Graw Hill/BUAP. México. 2013
incluidos en la columna derecha de las tablas de los bloques, al
COMPLEMENTARIA:
término del primer bloque se muestra con detalle, mientras que 1. Johnson / Kuby / Estadística Elemental. Lo esencial / CENGAGE / México, 2008
en los siguientes sólo se menciona. 2. Triola / Probabilidad y Estadística / Pearson – Addison Wesley / México, 2004

FORMAL
Criterio 1: Solo Muestra mucha Muestra bajo Muestra mediano Muestra entendimiento
Presenta datos a identifica la dificultad al realizar entendimiento al entendimiento al profundo sobre el
través de definición un manejo de datos realizar un realizar un manejo manejo de datos y las
distribuciones de de unión e y sus formas de manejo de datos de datos y sus formas de crear la
frecuencias intersección crear las y sus formas de formas de crear las distribución de
de distribuciones. crear las distribuciones. frecuencias
Evidencia: intervalos distribuciones.
Mapa conceptual
Hojas para
graficación
Trabajo software
Logros y
aspectos a
mejorar
Criterio 2: Comete Construye Construye Construye Construye

demasiados irregularmente regularmente medianamente perfectamente
Construye gráficas errores al gráficas en base a la gráficas en base Gráficas en base a Gráficas en base a la
de un conjunto de intentar obtención de datos y a la obtención de la obtención de obtención de datos y
datos. graficar y estos a su vez, los datos y estos a datos y estos a su estos a su vez, los
también al ordena o agrupa su vez, los vez, los ordena o ordena o agrupa
Evidencia: agrupar o irregularmente ordena o agrupa agrupa asertivamente según
Solución a clasificar los dependiendo de la regularmente y asertivamente sea la actividad.
ejercicios datos actividad. según sea la según sea la
actividad. actividad.
Logros y
aspectos a
mejorar

Criterio 3: Intenta Muestra escaza Muestra escaza Resuelve con Al resolver problemas
calcular claridad para claridad para cierta claridad de su entorno que
Calcula diferentes ejercicios resolver ejercicios resolver ejercicios algunos involucren la
medidas de que que involucren la que involucren la Ejercicios de su estadística, muestra
involucren estadística estadística entorno que dominio y aplica
tendencia central la descriptiva. No tiene descriptiva. involucra la procedimientos
estadística, la capacidad de estadística. adecuados a asertivos
comete relacionar con el
diversos y entorno.
Evidencia: demasiados
errores
Problemario
Logros y
aspectos a
mejorar
Criterio 4: Comete Muestra Muestra Muestra Muestra dominio en el

diversos y irregularidad en el regularmente el medianamente el manejo de datos, así
Calcula diferentes demasiados manejo de datos, así dominio en el dominio en el como la obtención de
cuartiles. errores al como la obtención manejo de datos, manejo de datos, centiles, cuartiles y
expresar la de centiles, cuartiles así como la así como la percentiles
obtención y percentiles obtención de obtención de
de centiles, centiles, cuartiles centiles, cuartiles y
cuartiles y y percentiles. percentiles
Evidencia: percentiles.
Problemario
Logros y
aspectos a
mejorar

B-7
VII 12 UTC MODELADO MEDIANTE ECUACIONES
 Modela situaciones problemáticas con sistemas de dos y tres ecuaciones y los resuelve
 Modela situaciones problemáticas con ecuaciones de segundo grado y las resuelve
EXTENDIDAS

utilización de medios, códigos y herramientas
apropiados.
1. Construye e interpreta modelos matemáticos
mediante la aplicación de procedimientos
variacionales, para la comprensión y análisis de
gráficas.
situaciones reales, hipotéticas o formales.
5. Desarrolla innovaciones y propone
soluciones a problemas a partir de métodos
aplicando diferentes enfoques.
establecidos.
8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de
y textos con símbolos matemáticos y
manera reflexiva, comprendiendo como cada
científicos.
N.A
uno de sus pasos contribuye al alcance de un
objetivo.
mediante procedimientos y los contrasta con
equipos diversos.
4. Argumenta la solución obtenida de un
8.2. Aporta puntos de vista con apertura y
problema, con métodos numéricos, gráficos,
analíticos o variacionales mediante el lenguaje
reflexiva.
verbal, matemático y el uso de las tecnologías
de la información y comunicación.

Distingue si una ecuación es de primer grado Resuelve ecuaciones de primer grado con una Muestra disposición al trabajo colaborativo con
con una incógnita incógnita y comprueba las soluciones sus compañeros
Reconoce si dos ecuaciones de primer grado Construye sistemas de ecuaciones simultáneas Propone formas creativas de resolver
dadas son equivalentes que modelen situaciones problemáticas dadas problemas y discute la solución
Reconoce si dos ecuaciones de segundo grado Resuelve sistemas de dos y tres ecuaciones Aporta puntos de vista personales y considera
son equivalentes con dos y tres incógnitas, respectivamente, con los de otras personas.
la regla de Cramer y analiza las soluciones
Reconoce una ecuación de segundo grado Confía en sus propias capacidades y
Resuelve ecuaciones de segundo grado con conocimientos
una incógnita
Asiste puntualmente y con regularidad a
Plantea y resuelve problemas que involucran clases.
ecuaciones de segundo grado con una
incógnita, analiza las soluciones
Despeja variables dadas en fórmulas dadas
 Resuelve ecuaciones de primer grado con una incógnita y comprueba las soluciones.
 Modela con sistemas de ecuaciones de primer grado situaciones de su entorno, las resuelve y explora las soluciones.
 Modela con ecuaciones de segundo grado situaciones de su entorno, las resuelve y explora las soluciones.
 Dadas fórmulas relacionadas con su entorno, despeja variables que se le indiquen y las evalúa para valores dados de las demás.

Desarrollar habilidades, destrezas y actitudes para resolver problemas de su entorno sobre
Ecuaciones de primer, Segundo y ecuaciones diver interpretando sus soluciones.
Instrumentos de
asFase evaluación

 Diseño y aplicación de El alumno:
una valoración Cuestionario diagnóstico Registro de
diagnostica que pretende  Participa en la valoración Impreso. participación o
identificar los diagnóstica propuesta y cuestionario
conocimientos previos dirigida por el profesor para Pizarrón, plumones diagnóstico.
indispensables para reconocer conocimientos
abordar ecuaciones. previos en relación con el Planteamientos Mapa conceptual o
tema de ecuaciones de primer de escenario diagrama de flujo o Lista de cotejo.
 Se proponen problemas y segundo grado. /situación problema esquema gráfico.
de forma individual o por
equipo para resolver Los docentes mediante Preguntas Reporte, listado Rubrica.
usando la teoría de reunions de academia de su Impresas individual o en equipo.
ecuaciones. unidad académica, diseñarán
Material adecuado para
un diagnostico acorde a su Presentación
elaboración de
contexto, indicando tiempo
organizadores.
de duración y valoración de Reporte y serie de
cada reactive. ejercicios con
Paquete comprobar
Tiempo aproximado: 50 situaciones problema
soluciones
minutos. similares a las
trabajadas en clase
que incluya gráficas Rúbrica de Examen
 Analiza y reflexiona de manera elaboradas con un
individual o en equipo (como lo paquete para graficar.
indique el profesor) el .
problema propuesto.
APERTURA
Realizar un proyecto Reflexión por escrito.

propuesto por los alumnos y
que cubra las expectativas
del bloque.(sugerencia)
Realizar la lectura de las Prueba corta

páginas 199, 200, 201, 202 y
203
pasos que consideres
necesarios para resolver la
situación problema.

páginas 207, 208, 209, 210 y
211.

Solicitar al alumno que
genere la integración de su
portafolio acorde a las
instrucciones del docente y a
la rúbrica.
 Se proponen actividades  Realiza de manera individual o
que faciliten la en equipo actividades de
asimilación reproductiva y identificación, mecanización y
aplicativa de las aplicaciones relevantes
propiedades de las (identificación de tipos de
ecuaciones. ecuaciones y métodos para
resolverlas)
 Ejemplifica mediante
alguna(as) actividad(es) Realizar las actividades de
algunos procedimientos las páginas 204, 205 y 206.
que permiten identificar
los diferentes métodos Generar un mecanismo de
para la resolución de selección como: formar
ecuaciones. equipos de 4 integrantes
para distribuirse los
 Muestra de forma ejercicios.
evidente los métodos
para resolver Generar una exposición en el
inecuaciones utilizando pizarrón de las habilidades
las propiedades de las obtenidas para la solución
desigualdades y de los de algunos ejercicios.
números reales, así como
las diferentes notaciones  Elabora de manera individual o
para las soluciones de en equipo un reporte con los
esta. datos involucrados en la
situación problema. Integra
DESARROLLO
evidencias.
Realizar las actividades de

las páginas 215,216 y 217 del
libro.
 Integra un reporte sobre

métodos para resolver
ecuaciones y las diferentes
notaciones de la solución, de
evidencias.

páginas 218, 219, 220, 221,
222, 223 del libro.
Septiembre 2013 Realizar las actividades de Página 50

las páginas 229, 230 y 231.
 Describe en diferentes pasos el

proceso para resolver
ecuaciones que caractericen a
 Realiza un resume de las  En equipo, planea y organiza
actividades realizadas en las actividades de aplicación
este bloque. sugeridas por el profesor, en la
solución de problemas
 Proporciona los similares.
instrumentos adecuados
para la valuación  Presenta para su evaluación
individual o en equipo. los resultados obtenidos
después de concluir cada
 Evalúa los productos y actividad.
retroalimenta motivando  Integra cada producto
al estudiante. evaluado con las instrucciones
CIERRE
evidencias.
Revisar y valorar todos los

proyectos generados por los
alumnus.
Generar un repaso de los

temas vistos.
Crear un banco de
prerguntas y respuestas que
cubran las necesidades de
un examen tipo ceneval,
enlace o pisa.

minutos.

Al final de cada bloque se considera un instrumento para la
evaluación formativa, se basa en los criterios de desempeño BÁSICA:
incluidos en la columna derecha de las tablas de los bloques, al 1. Probabilidad y estadística. Nociones y destrezas. Orientado en competencias, Mc
término del primer bloque se muestra con detalle, mientras que Graw Hill/BUAP. México. 2013
en los siguientes sólo se menciona. COMPLEMENTARIA:
1. Eslava / Pensamiento Algebraico / Grupo Editorial Patria / México, 2010 (por
competencias).
2. Gustafson / Frisk / Álgebra Intermedia / Thomson / México, 2006
NIVELES
CRITERIOS 5 4 3 2 1
100% 80% 50% 20% 19 -1 %
Ecuaciones de Muestra un dominio de Muestra escaso Muestra mucha Muestra la deficiencia Tiene serias
primer grado concepto y manejo dominio y manejo dificultad en el dominio del concepto de dificultades en el
operativo hábil sobre la operativo hábil sobre del concepto de ecuaciones y tiene concepto de
teoría de ecuaciones. la teoría de ecuaciones y una dificultades con los ecuaciones y sus
ecuaciones. mediana habilitación procesos operativos habilidades para
sobre la operatividad. de ecuaciones. darle solución
ASPECTOS A EVALUAR
Aplicaciones Resuelve perfectamente Resuelve Resuelve Resuelve Tiene serias

de una ejercicios y problemas medianamente medianamente deficientemente dificultades al no
ecuación. donde se aplican ejercicios y problemas ejercicios y problemas ejercicios y problemas poder dar
Lenguaje de ecuaciones y tiene una donde se aplican donde se aplican donde se aplican soluciones a la
una ecuación. eficiente traducción al ecuaciones y tiene una ecuaciones y tiene una ecuaciones y tiene ecuación y una
lenguajes matemático. eficiente traducción al mediana traducción al deficiencia al realizar errónea traducción
lenguajes matemático lenguajes matemático la traducción al al lenguaje
lenguajes matemático matemático.
Ecuaciones de Muestra un dominio de Muestra escaso Muestra mucha Muestra la deficiencia Tiene serias
segundo grado concepto y manejo dominio y manejo dificultad en el dominio del concepto de dificultades en el
con una operativo hábil sobre la operativo hábil sobre del concepto de ecuaciones de concepto de
incógnita teoría de ecuaciones de la teoría de ecuaciones de segundo grado y tiene ecuaciones de
segundo grado. ecuaciones de segundo grado y una dificultades con los segundo grado y
segundo grado mediana habilitación procesos operativos sus habilidades
sobre la operatividad. de ecuaciones de para darle solución
grado dos.
Sistema de Muestra un dominio de Muestra escaso Muestra mucha Muestra la deficiencia Tiene serias
ecuaciones concepto y manejo dominio y manejo dificultad en el dominio del concepto de dificultades en el

simultáneas operativo hábil sobre la operativo hábil sobre del concepto de ecuaciones y tiene concepto de
con dos teoría de ecuaciones la teoría de ecuaciones y una dificultades con los ecuaciones y sus
incógnitas simultaneas. ecuaciones. Controla 3 mediana habilitación procesos operativos habilidades para
procesos de solución. sobre la operatividad. de ecuaciones. darle solución. Se
Controla 2 procesos Controla 1 proceso. confunde con los
de solución. procesos de
solución y no
controla alguno.
B-8

VIII 12 UTC INECUACIONES.
 Expresa un intervalo en notación de desigualdad y viceversa.
 Resuelve problemas de su entorno sobre inecuaciones e interpreta sus soluciones
EXTENDIDAS
utilización de medios, códigos y herramientas 1. Construye e interpreta modelos matemáticos
apropiados. mediante la aplicación de procedimientos
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante variacionales, para la comprensión y análisis de
representaciones lingüísticas, matemáticas o situaciones reales, hipotéticas o formales.
gráficas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a aplicando diferentes enfoques.
problemas a partir de métodos establecidos.
8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera textos con símbolos matemáticos y científicos.
reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un objetivo. 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos
8. Participa y colabora de manera efectiva en modelos establecidos o situaciones reales.
equipos diversos.
4. Argumenta la solución obtenida de un problema,
8.2. Aporta puntos de vista con apertura y considera con métodos numéricos, gráficos, analíticos o
los de otras personas de manera reflexiva. variacionales mediante el lenguaje verbal,
matemático y el uso de las tecnologías de la
8.3. Asume una actitud constructiva, congruente información y comunicación.
con los conocimientos y habilidades con los que
cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Identifica los tipos de intervalos sobre la recta Expresa intervalos en sus diferentes notaciones. Muestra disposición al trabajo colaborativo con sus
numérica. compañeros
Identifica diversos tipos de operaciones con Determina uniones e intersecciones con intervalos Propone formas creativas de resolver problemas y
intervalos. dados. discute la solución
Reconoce los diferentes tipos de inecuaciones Aporta puntos de vista personales y considera los de
Resuelve inecuaciones de primero y segundo grado, otras personas.
así como racionales de mediana dificultad.
Confía en sus propias capacidades y conocimientos
Asiste puntualmente y con regularidad a clases.
 Realiza uniones o intersecciones de intervalos abiertos, cerrados o mixtos.
 Resuelve inecuaciones.
 Resuelve problemas de su entorno que involucren inecuaciones.
 Expresa la solución de las inecuaciones en sus diferentes notaciones.
 Calcula límites de funciones trigonométricas
Desarrollar habilidades, destrezas y actitudes para resolver problemas de su entorno sobre
desigualdades e inecuaciones interpretando sus soluciones.
Instrumentos de
Fase evaluación

 Diseño y aplicación de El alumno: Cuestionario diagnóstico Registro de
una valoración Impreso. participación o
diagnostica que pretende  Participa en la valoración cuestionario Lista de cotejo.
identificar los diagnóstica propuesta y Pizarrón, plumones diagnóstico.
conocimientos previos dirigida por el profesor para Rubrica.
indispensables para reconocer conocimientos Planteamientos Mapa conceptual o
abordar inecuaciones. previos en relación con el de escenario diagrama de flujo o
tema de inecuaciones. /situación problema esquema gráfico.
 Se propone un problema
de forma individual o por Los docentes mediante Preguntas Reporte, listado
equipo para resolver reunions de academia de su Impresas individual o en equipo.
usando inecuaciones. unidad académica, diseñarán
un diagnostico acorde a su Presentación
elaboración de
contexto, indicando tiempo
organizadores.
de duración y valoración de Reporte y serie de Rubrica.
cada reactive. ejercicios con
Paquete comprobar
situaciones problema Lista de cotejo.
soluciones
Tiempo aproximado: 50 similares a las
minutos. trabajadas en clase .
que incluya gráficas
elaboradas con un
 Analiza y reflexiona de manera paquete para graficar.
indique el profesor) el Reflexión por escrito.
problema propuesto.
Prueba corta
paginas 233, 234, 235 y 236
APERTURA
del libro.
Solitar a los alumnos la

integración por equipos de 4
elementos para crear un
proyecto que satisfaga su
entorno o su contexto.
pasos que consideres
necesarios para resolver la
situación problema.
Realizar el mapa siguiendo

las indicaciones del docente
y la rúbrica.

Septiembre 2013 páginas 237, 238 y 239. Página 56

desigualdades. inecuaciones y métodos para
resolverlas)
 Ejemplifica mediante
alguna actividad algunos Realizar las actividades de
procedimientos que las páginas 238 y 239 del
permiten identificar los libro.
diferentes métodos para
la resolución de
inecuaciones.  Elabora de manera individual o
 Muestra de forma datos involucrados en la
evidente los métodos situación problema. Integra
para resolver este reporte, evaluado de
inecuaciones utilizando acuerdo con las instrucciones
las propiedades de las del profesor, en el portafolio de
desigualdades y de los evidencias.
números reales, así como
las diferentes notaciones Construir un proyecto que
para las soluciones de manifieste el uso de las
esta. inecuaciones de grado uno.
DESARROLLO
Reportar el proyecto con una

rúbrica construida por el
alumno y revisada por el
docente.
 Integra un reporte sobre

métodos para resolver
inecuaciones y las diferentes
notaciones de la solución, de
evidencias.

las páginas 246 y 247 del
libro.
Construir una rúbrica para

valorar las habilidades de los
estudiantes en la solución de
las inecuaciones.
proceso para resolver de su
entorno que involucren
inecuaciones.
CIERRE
retroalimenta motivando
al estudiante.  Integra cada producto
evidencias.
Realizar la revisión y
valoración de todos los
proyectos propuestos.
Generar el debate de la
veracidad de los proyectos.

minutos.

NIVELES
CRITERIOS 5 4 3 2 1
100% 80% 50% 20% 1-19 %
Uniones o Muestra entendimiento Muestra poco Muestra mucha dificultad Solo identifica la
intersecciones profundo sobre uniones o entendimiento al realizar al realizar uniones o definición de unión e
intersecciones de intervalos uniones o intersecciones de intersección de
abiertos, cerrados o mixtos intersecciones de intervalos abiertos, intervalos
intervalos abiertos, cerrados
cerrados o mixtos
ASPECTOS A EVALUAR
Resuelve Resuelve perfectamente Muestra poca Comete algunos errores Solo resuelve
inecuaciones inecuaciones cuadráticas o comprensión al resolver al intentar resolver inecuaciones lineales
racionales inecuaciones inecuaciones lineales con con coeficientes enteros
cuadráticas coeficientes fraccionarios
Problemas de Al resolver problemas de su Resuelve con cierta Muestra escaza claridad Intenta resolver
su entorno que entorno que involucren claridad algunos para resolver ejercicios ejercicios que involucren
involucren inecuaciones, muestra dominio problemas de su que involucren Inecuaciones, comete
inecuaciones y aplica procedimientos entorno que involucren inecuaciones diversos errores
adecuados. inecuaciones
Inecuaciones Muestra dominio en el manejo Muestra entendimiento Muestra escaza Comete diversos errores
en sus de las diferentes notaciones al expresar la solución comprensión al expresa al expresarla solución de
Septiembre 2013
diferentes que expresan la solución de en forma de intervalo y con intervalos la solución alguna inecuación Página 59
notaciones una inecuación. como conjunto de una de una inecuación lineal.
inecuación.
evaluación formativa, se basa en los criterios de desempeño 1. Probabilidad y estadística. Nociones y destrezas. Orientado en
incluidos en la columna derecha de las tablas de los bloques, al competencias, Mc Graw Hill/BUAP. México. 2013
término del primer bloque se muestra con detalle, mientras que en
los siguientes sólo se menciona.
COMPLEMENTARIA:
1.
B-9
IX 16 FUNCIONES
 Interpreta diagramas y textos que contienen símbolos propios de la notación funcional.
 Construye e interpreta modelos funcionales para representar situaciones y resolver problemas, teóricos o prácticos de su entorno.
 Contrasta los resultados obtenidos al aplicar modelos funcionales, en el contexto de las situaciones reales o hipotéticas que describen
EXTENDIDAS

1. Construye e interpreta modelos
procedimientos aritméticos, algebraicos,
pertinentes en distintos contextos
geométricos, y variacionales, para la
mediante la utilización de medios, códigos
comprensión y análisis de situaciones reales,
y herramientas apropiados.
hipotéticas o formales.
8. Interpreta tablas, gráficas, mapas,
N/A
representaciones lingüísticas, graficas
diagramas y textos con símbolos matemáticos
o matemáticas.
y científicos.
equipos diversos.

Evalúa una función para valores numéricos o Muestra disposición al trabajo colaborativo
literales del argumento con sus compañeros
Calcula el rango y el dominio de una función
Reconoce el concepto de función en sus dada. Propone formas creativas de resolver
representación numérica, algebraica y Construye, no por punteo, la gráfica de una problemas y discute la solución
geométrica función lineal, cuadrática, racional o por
intervalos. Aporta puntos de vista personales y considera
Construye modelos funcionales de situaciones los de otras personas.
problemáticas dadas
Reconoce las funciones lineal, cuadrática, Explora una función dada en una de sus Confía en sus propias capacidades y
racional y exponencial formas examinando otras conocimientos
Obtiene nuevas funciones a partir de operar
con dos funciones dadas. Asiste puntualmente y con regularidad a
Determina la gráfica de una función, dada. clases.
 Identifica cuando una relación es una función.

 Expresa una misma función en forma algebraica, grafica y bosquejos discretos mediante tablas de valores.
 Aplica el concepto de función para describir situaciones de su entorno.
 Evalúa la función para valores numéricos o expresiones literales de la variable.
 Determina el dominio de una función en cualquiera de sus representaciones.
Desarrollar habilidades, destrezas y actitudes para conceptualizar que es una función, dominio, rango y No. de secuencia: No. de sesiones:
algunas funciones elementales (lineales, cuadráticas, polinómicas, racionales y por intervalos) graficarlas sin
utilizar el punteo, modelarlas y resolver problemas de su entorno.

Instrumentos de
Fase evaluación

 Diseño y aplicación de El alumno: Cuestionario diagnóstico Registro de
una valoración Impreso. participación o Lista de cotejo.
diagnostica que pretende  Participa en la valoración Cuestionario
identificar los diagnóstica propuesta y Pizarrón, plumones. Diagnóstico.
conocimientos previos dirigida por el profesor para Mapa conceptual o
indispensables para reconocer conocimientos Planteamientos Diagrama de flujo o Rubrica.
abordar las funciones. previos en relación con los de scenario / situación Esquema grafico Lista de cotejo.
temas de funciones. problema Reporte, listado
 Se propone una situación individual o en equipo.
problemática que se Los docentes mediante Preguntas
resuelva a través de un reunions de academia de su Impresas Presentación. Rúbrica.
modelo funcional. unidad académica, diseñarán
un diagnostico acorde a su Reporte y serie de
elaboración de
contexto, indicando tiempo ejercicios con
organizadores.
de duración y valoración de situaciones problema
cada reactive. similares a las
Paquete para graficar
Tiempo aproximado: 50 trabajadas en clase que
minutos. incluya gráficas
elaboradas con un
 Analiza y reflexiona de manera paquete para graficar.
indique el profesor) el tema de Reflexión por escrito.
investigación propuesto.
Prueba corta.
Realizar un proyecto que
APERTURA
relacione el contexto de los Ejercicios tipo trabajados

estudiantes y el tema. en clase
que incluya gráficas
Realizar la lectura de las elaboradas con un
páginas 249, 250, 251, 251 paquete para graficar.
del libro.
Paquete comprobar
 Elabora individualmente o en soluciones
Reflexión por escrito.
conceptos clave sobre las Prueba objetiva.
propiedades de funciones.

Realizar el mapa conceptual
en la libreta de apuntes.
Exponerlo ante el grupo.

páginas 252, 253, 254, 255
del libro.

Septiembre 2013 portafolio de evidencias. Página 64
Realizar el diseño del
portafolio y seguir una
rúbrica diseñada por el
grupo.
funciones, sus diferentes funciones; obtención de
representaciones, así dominios y rangos, así como
como el cálculo de de gráficas o de modelos
dominios y rangos de funcionales según sea el caso).
funciones dadas
 Ejemplifica mediante las páginas 256, 257 y 258
alguna actividad algunos del libro.
procedimientos que
permiten identificar los Realizar las actividades de
diferentes tipos de las páginas 267, 268, 269,
funciones y sus métodos 270
para graficarlos sin usar
el punteo.  Elabora de manera individual o
 Muestra de forma datos involucrados en la
evidente como obtener situación, problema o
nuevas funciones a partir investigación pedida. Integra
de operar con funciones este reporte, evaluado de
DESARROLLO
dadas. acuerdo con las instrucciones

 Muestra como determinar evidencias.
la gráfica de una función,
dada su regla de Realizar las actividades de
correspondencia, y las páginas 276, 277 y 278.
viceversa.
 Integra Integra un reporte

sobre métodos para graficar
funciones elementales sin
utilizar punteo de acuerdo con
las instrucciones del profesor
en el portafolio de evidencias.

las páginas 291, 292 y 293

proceso para expresar una
misma función en forma
algebraica y gráfica.
Septiembre 2013  Describes como aplicar el Página 65

concepto de función para
describir situaciones de tu
entorno.

retroalimenta motivando
CIERRE
al estudiante.  Integra cada producto

evidencias.
Realizar el cierre de los

proyectos, evaluación y
repaso.
Revisar las actividades

pendientes.

minutos
evaluación formativa, se basa en los criterios de desempeño 1. Probabilidad y Estadística. Ana Gutierrez Benegas . Dennis Zill. Ed. McGrawHill
incluidos en la columna derecha de las tablas de los bloques, al
término del primer bloque se muestra con detalle, mientras que en
los siguientes sólo se menciona.
NIVELES
CRITERIOS 5 4 3 2 1
100% 80% 50% 20% 0 -19 %

Expresa y trata de Muestra una función Muy difícil que
Expresa y muestra una
Expresa una mostrar una función en en algunas formas sin exprese y muestre
función en diferentes
función diferentes formas pero ser extenso. Le cuesta diversas formas de
formas.
existe confusión trabajo expresar. funciones.
Calcula el Calcula con Calcula con
Calcula con No Calcula con ideas
rango y el fundamentos de fundamentos
fundamentos el rango de profundidad el
dominio de mediano alcance, el aproximados, el rango
ASPECTOS A EVALUAR
y dominio de una rango y dominio de

una función rango y dominio de una y dominio de una
función una función
función función
Construye la Determina y grafica Determina y grafica No determina y grafica No determina y no
gráfica de detalladamente, medianamente, diversas aproximadamente, grafica en forma
funciones diversas funciones. funciones. diversas funciones. entendida, diversas
diversas y por funciones.
intervalos.
Obtiene Opera con dos Opera con dos Opera con dificultad, No opera con
nuevas funciones o más, de funciones o más, de dos funciones o más, funciones, de tal
funciones al manera clara, manera clara y de manera confusa, manera que no hay
operar con ordenada y congruente congruente desordenada. claridad, ni orden
dos
funciones.
Ubica las formas Ubica medianamente Ubica dificultosamente No ubica y no
Determina la
diferentes de las las formas diferentes de Las diversas formas identifica las formas
gráfica de una
funciones. Determina las funciones. de las funciones. diversas de la
función
los puntos más Determina los puntos naturaleza.
relevantes más relevantes.
El alumno fue un El alumno fue un El alumno trabajó con El alumno no pudo

Trabajo en participante activo, participante activo, pero su(s) compañero(s), trabajar
equipo escuchó las tuvo dificultad al pero necesitó colaborativamente con
(A la orilla de sugerencias de sus escuchar las motivación para sus compañeros
la compañeros y trabajó sugerencias de sus mantenerse activo
matemática) cooperativamente compañeros y trabajar
cooperativamente
El trabajo ha sido El trabajo ha sido El trabajo ha sido El trabajo no fue
comprobado por dos comprobado por un comprobado por un comprobado por
Comunicar
compañeros de clase y compañero de clase y compañero de clase, compañeros de clase
para aprender
todos los errores los errores fueron pero algunos errores
fueron corregidos corregidos fueron corregidos
El texto se presenta de El texto se presenta de El texto se presenta de No se presenta texto
Escribir para
manera ordenada y manera ordenada y es manera organizada, alguno
aprender.
clara y es fácil de leer y fácil de leer y entender pero es difícil de leer y
entender entender
Todos los problemas Todos los problemas Mínimo la mitad de los Menos de la mitad de
Evaluación fueron resueltos fueron resueltos problemas fueron los problemas fueron
sumativa. correctamente y correctamente pero no resueltos resueltos
entregados a tiempo se entregaron a tiempo correctamente correctamente
Comisión de matemáticas III, Terceros años de Docentes que participaron en la elaboración de la Planeación de
Probabilidad y Estadística.
No Docente ID Unidad Académica

1 Eustaquio Reyes Hernández 100430033 Lázaro Cárdenas
2 Yolanda Monterrosas Castillo 100520689 Lázaro Cárdenas
3 Elvira María Meneses Reyes 100443433 Emiliano Zapata
4 Juventino Martinez Bret 100401255 Enrique Cabrera
regional
5 Jesus Martinez Maldonado 100425322 Enrique Cabrera
regional
6 José Fernando Osorio Santiago 100261344 Benito Juárez García

ESTADISTICA

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BENEMÉRITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA

FORMATO ÚNICO DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS

UNIDAD ACADÉMICA: CLAVE ESCUELA:

DOCENTE: ID: PROGRAMA EDUCATIVO: NIVEL EDUCATIVO:

ACADEMIA: ASIGNATURA: Probabilidad, CÓDIGO: PR06 2301

HORAS TEORÍA: 4 HORAS PRÁCTICA: 4 CRÉDITOS: 8 TOTAL HRS: 8 FECHA DE ENTREGA:

NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE VO.BO.DIRECTOR Y SELLO

Septiembre 2013 Página 1

BLOQUE I 12 UTC PROBABILIDAD

Septiembre 2013 Página 2

Elige el enfoque más adecuado de Aporta puntos de vista personales y considera

Ejemplifica fenómenos donde la incertidumbre es parte imprescindible con situaciones de su entorno

Septiembre 2013 Página 3

Actividad de Actividad de Instrumentos de

PAG 2-8 LIBRO Los alumnos: Pizarrón.

Conjunto Universo Internet.

PAG 9-17 LIBRO Identifica las

Operaciones de conjuntos Mapa mental B. Lista de cotejo.

Septiembre 2013 Página 4

Septiembre 2013 Página 5

Actividad de Actividad de Instrumentos de

PAG 18-19 LIBRO Los alumnos: Pizarrón.

Proyección del video

Septiembre 2013 Página 6

personal sobre la Aplica las y

El profesor organiza El alumno participa

Septiembre 2013 Página 7

Septiembre 2013 Página 8

Septiembre 2013 Página 9

BLOQUE II 16 UTC PROBABILIDAD CONDICIONAL E INDEPENDENCIA

Septiembre 2013 Página 10

Emplea las técnicas de conteo en problemas de su entorno.

Septiembre 2013 Página 11

Actividad de Actividad de Instrumentos de

El profesor 5 o 6 alumnos Guía Comentarios Lista de cotejo

descripción del comentarios de Cañón.

Muestra ejercicios Realiza ejercicios

Aplica las Realiza ejercicios

Septiembre 2013 Página 12

CRITERIOS Y NIVEL DE DOMINIO

Septiembre 2013 Página 13

Septiembre 2013 Página 14

BLOQUE III 14 UTC PROBABILIDAD CONDICIONAL E INDEPENDENCIA

8.3. Asume una actitud constructiva,

Septiembre 2013 Página 15

SABERES DECLARATIVOS SABERES PROCEDIMENTALES SABERES ACTITUDINALES/VALORALES

Enuncia la noción de independencia Asiste puntualmente y con regularidad a

Septiembre 2013 Página 16

Calcula la probabilidad condicional de eventos relacionados

a) ¿Cuál es la probabilidad de que una bolsa, elegida al azar, esté defectuosa?

PAG 58-68 LIBRO Participa en su equipo para la Guía Lista de cotejo.

discusión para la solución entregan por escrito sus Plumones.

Septiembre 2013 Página 17

Septiembre 2013 Página 18

CRITERIOS Y NIVEL DE DOMINIO

Septiembre 2013 Página 20

BLOQUE IV 12 UTC VARIABLES ALEATORIAS Y DISTRIBUCIONES DE PROBABILIDAD

5.4. Construye hipótesis y diseña y aplica 8. Interpreta tablas, gráficas, mapas,

8. Participa y colabora de manera efectiva en

Septiembre 2013 Página 21

8.1. Propone maneras de solucionar un

8.2. Aporta puntos de vista con apertura y

SABERES DECLARATIVOS SABERES PROCEDIMENTALES SABERES ACTITUDINALES/VALORALES

Septiembre 2013 Página 22