PROGRAMA

UNIDAD 1. PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO, DESARROLLO PSICOLÓGICO Y PROCESO DE

SOCIALIZACIÓN
1.1. Descripción de la Asignatura, dificultades para definirla: Psicología Infantil. Psicología de las Edades. Psicología Genética.
Psicología del Desarrollo. Psicología Evolutiva.
1.2. El proceso de Desarrollo como Objeto Central de Estudio: Generalidades del proceso de desarrollo. Crisis y momentos
evolutivos.
1.3. Enfoque teórico- técnico de la Psicología Evolutiva en el marco de una Psicología Crítico-Alternativa.
1.4. Desarrollo Psicológico. Generalidades del Proceso de Desarrollo: Definiciones de Desarrollo
Psicológico. Métodos y Técnicas. Desarrollos específicos (psicomotor, neuropsicológico, cognitivo, intelectual, afectivo-sexual).
Concepción del ser como compleja entidad bio-psico-sociocultural.
1.5. Proceso de Socialización como cauce del Desarrollo.
1.6. Otros enfoques de la Psicología del Desarrollo: El enfoque del Ciclo Vital. El modelo Ecológico de Bronfenbrenner.
UNIDAD 2. DESARROLLO COGNITIVO
2.1. Generalidades del Desarrollo Cognitivo Jean Piaget.
2.1.1. Estadio sensoriomotor
2.1.2. Estadio preoperatorio
2.1.3. Estadio operatorio concreto
2.1.4. Estadio operatorio formal
2.2. Enfoque sociohistórico de Vygotsky: Las funciones psicológicas superiores. El concepto de zona de desarrollo próximo.
UNIDAD 3- DESARROLLO AFECTIVO SEXUAL
3.1. Desarrollo afectivo-desarrollo libidinal. Integración progresiva del aparato psíquico.
3.2. La teoría de Apego
3.3. Primera infancia
3.4. Infancia
3.5. Pubertad y adolescencia
UNIDAD 4. ADULTEZ Y VEJEZ
 Evaluación
***Aprueban: Notas entre 3 y 8.

*** Exoneran: Nota 9 o superior

*** No aprueban: Nota 2 o inferior

** Quienes pierdan el curso podrán dar igualmente el examen

en el período inmediato.

*** La UCO se aprueba con examen final (para los que no

hayan exonerado)

*** Examen final. Se requiere para aprobar el examen Nota 3

o superior.
UNIDAD 1. Psicología del Desarrollo, Desarrollo
Psicológico y Proceso de Socialización

1.1. Descripción de la Asignatura, dificultades para definirla: Psicología

Infantil. Psicología de las Edades. Psicología Genética. Psicología del Desarrollo. Psicología
Evolutiva.
1.2. El proceso de Desarrollo como Objeto Central de Estudio:
Crisis y momentos evolutivos.
1.3. Enfoque teórico- técnico de la Psicología Evolutiva en el marco de una Psicología
Crítico-Alternativa.
1.4. Desarrollo Psicológico. Generalidades del Proceso de Desarrollo:
Definiciones de Desarrollo Psicológico. Métodos y Técnicas. Desarrollos específicos
(psicomotor, neuropsicológico, cognitivo, intelectual, afectivo- sexual).
Concepción del ser como compleja entidad bio-psico-sociocultural.
1.5. Proceso de Socialización como cauce del Desarrollo.
1.6. Otros enfoques de la Psicología del Desarrollo: El enfoque del Ciclo Vital. El modelo
Ecológico de Bronfenbrenner.
Bibliografia
• Amorin, D. (2008). Cuadernos de Psicología Evolutiva, Tomo 1, Apuntes para una posible
Psicología Evolutiva. Montevideo: Psicolibros.
• Amorin, D. et al. (2009). Cuadernos de Psicología Evolutiva, Tomo 2. Introducción a los
Métodos y Técnicas para la Investigación en Psicología Evolutiva. Montevideo: Psicolibros.
Capítulos: Introducción; Psicología Evolutiva y Desarrollo y La observación como técnica
de trabajo e investigación en psicología Evolutiva.
• Bronfenbrenner, U. (1979). Ecología del desarrollo humano. Cap. 1. Objeto y perspectiva.
Cap. 2. Conceptos básicos.
• Carrasco, J. C. (2006). Seminario: Psicología Critica Alternativa. En Textos escogidos.
Compilación de Benitez, L. et al. Ed. Juan Carlos Carrasco.
• Enesco, I. (2001). Psicologia del desarrollo. Universidad Complutense de Madrid. Recuperado de
http://pendientedemigracion.ucm.es/info/psicoevo/Profes/IleanaEnesco/Desarrollo/PsDesarroll
oEnesco.pdf
• Moffatt, A. (1982). Terapia de Crisis. Parte 1. Introducción. Buenos Aires: Búsqueda.
• Pimienta, M. ,Viera, E. Comp. ( 2017) Avances y Desafíos Psicología de la Salud. Montevideo:
Psicolibros universitario.
• Urbano C.,Yuni, J. (2005). La psicología del desarrollo. En Psicologia del desarrollo (pp. 15 -23).
Cordoba: Brujas.
• Urbano C.,Yuni, J. (2005). El enfoque del ciclo vital. En Psicologia del desarrollo (pp. 25 -34).
Cordoba: Brujas.
1.1. Descripción de la Asignatura, dificultades para definirla:

Psicología Infantil. Psicología de las Edades. Psicología Genética.

Psicología del Desarrollo. Psicología Evolutiva.
•La psicología evolutiva es una subdisciplina dentro de la Psicología.
•La psicología evolutiva alude al hombre concreto en su proceso
ontogenético.
•Problemáticas para abordarla
•Es una disciplina muy movilizante.
• Es una disciplina específica del desarrollo global, de todo el
devenir de la vida de un sujeto.
•Historia
1.2. El proceso de Desarrollo como Objeto Central de Estudio:
Generalidades del proceso de desarrollo. Crisis y momentos
evolutivos.
• Diferencias entre Psicología del desarrollo y
Psicología evolutiva.

• Si bien es cierto que en este curso y en cualquier

psicología evolutiva, el objeto de estudio es el
desarrollo del sujeto, esto es el proceso irreversible
que va produciendo la variabilidad de las conductas
desde la concepción hasta la muerte, uno puede
plantearse que la evolución no es estrictamente
desarrollo.
Diferencias con crecimiento y evolución

• Este ser en su proceso ontogenético, admite:

 un nivel de desarrollo que implica cambios cuanti-
cualitativos y

un nivel de evolución que implica cambios

cualitativos que son verdaderamente saltos de
registro, que se producen por efecto de verdaderas
rupturas y cambios, casi una dimensión diferente de
funcionamiento del sujeto.
PROCESO DE DESARROLLO

• Etimológicamente nos remite a algo que se desenrolla, va a

ir desplegándose, pero apriori- es fijo.

• Es un proceso progresivo, irreversible, continuo,

diferenciador, generalizable, que va produciendo la
variabilidad de las conductas desde la concepción hasta la
muerte.
• Es un fenómeno unitario global que acontece en un ser
concreto en situación.
PROCESO DE DESARROLLO
Es el producto del encuentro solidario de dos grandes
procesos :
• El programa genético y
• El modelo ambiental.

• Programa Genético: Está determinado básicamente

por un conjunto de leyes inmanentes, propias,
implícitas en él, que van a propiciar y permitir los
distintos niveles de maduración. Proceso muy
delimitado por lo biológico.
Es un plan que no varía en los sujetos normales de la
especie y se hace siempre de la misma manera.
PROCESO DE DESARROLLO

• Modelo ambiental: es el contexto, que incluye

variables físico-naturales, físico-químicas y en un
sentido más amplio, biológicas, sociales y
culturales.

Este modelo ambiental aporta mucho, a punto que nos

permite la adquisición de elementos, a través de los
se conoce como proceso de aprendizaje.

Maduración y aprendizaje son solidarios y apoyan al

proceso de desarrollo y lo construyen.
 PROCESO DE DESARROLLO

El desarrollo por sí mismo no es visible se infiere a

través de las conductas y comportamientos
observables.

Conducta: es toda manifestación que se exterioriza,

cualquiera sea ésta, que externaliza el ser.

Comportamiento: hace referencia a un complejo de

conductas que tienen cierta intencionalidad.
Conductas armónicamente integradas, que llevan a la
realización de algo que tiene un significado.
PROCESO DE DESARROLLO

•El comportamiento es un significante, que tiene a su

vez un significado. Tiene toda la complejidad de una
expresión articulada, por parte del sujeto, con
elementos de intencionalidad y que juegan un rol de
actuación definida en el medio.

•Las conductas y los comportamientos se presentan en

cada especie siguiendo un orden que está fijo para cada
una en el tiempo.
PROCESO DE DESARROLLO

En un sujeto de una especie no aparece primero una

conducta que es distinta a la primera conducta que
aparece en otro sujeto de la misma especie.

Siempre en cada especie , existe la aparición fija , en

períodos cronológicos también fijos, de un mismo
tipo de conducta.

Esta invariabilidad de la variabilidad es lo que

caracteriza y da origen al concepto de desarrollo.
• PROCESO DE DESARROLLO

• El desarrollo entonces es un fenómeno subordinado al

potencial genético de cada especie en particular y
condicionado por el modelo ambiental al que
pertenece, o en el cual está inmerso ese potencial
genético.

• Esto significa que el conjunto de conductas que

caracteriza un periodo cualquiera de vida y que ha
sido sistematizado como típico de ese período, no
responde solo a un plan genético sino también a la
existencia de un momento ambiental determinado.
 PROCESO DE DESARROLLO

• El objeto de estudio es invisible, se puede inferir a

través de indicios, que son esencialmente las
conductas y los comportamientos que van cambiando.

• Sólo podemos acceder a una idea de qué nivel de

desarrollo ha adquirido un sujeto según las conductas
que manifiesta.
PROCESO DE DESARROLLO
La herencia y el programa genético interno aportan
disposiciones que el medio va a actualizar, éstas son:

• Disposiciones estables que básicamente no dependen

de la incidencia cultural, son los instintos, reflejos, lo
innato, capas psíquicas profundas;

• Disposiciones inestables , que son modificables por el

entorno, por ejemplo: la inteligencia, influenciable por
lo cultural.
 Curva vital
• En las conductas que exhibe un ser en las diferentes
edades , dio origen a la construcción de una curva, más
que una curva , a la construcción de una
representación gráfica, que señala y trata de marcar
justamente esta variabilidad.

• A esta representación gráfica se la ha llamado la Curva

Vital. Si tomamos en un eje de coordenadas , en las
abcisas las edades cronológicas , en las ordenadas
tomamos los niveles de desarrollo alcanzado.
Curva vital
• De la observación objetiva y científica del proceso de
transformación o de esta variabilidad existen los
siguientes períodos.
• Primer período : corresponde a la fecundación, o sea
que corresponde al momento de concepción.
• Período postnatal que incluye el peri-natal(recién
nacido).
• Período de lactancia.
Curva vital
• Período preescolar : va entre el momento del
nacimiento y 6 años de edad.
• Período escolar: 6 a 12 años.
• Período de adolescencia : 12 a 18 años
-pubertad
-adolescencia propiamente dicha.
• Período adulto joven.
• Período adulto medio.
• Período de adulto maduro.
• Período de la vejez: a partir de los 65 años.
 Conceptos Claves…..
MADURACIÓN: aspecto biológico ligado a las disposiciones estables que se pone en
interacción con el ambiente

APRENDIZAJE: proceso de adquisición de habilidades y conocimientos en

interacción con la maduración y en un contexto social de desarrollo específico.

EVOLUCIÓN: noción tomada del desarrollo filogenético. Desarrollo de la especie.

Pero también se da en el registro de lo ontogenético (proceso de desarrollo del ser).
La filogénesis refiere al desarrollo de las especie , que nos precede y son invariantes.
Venimos de determinada evolución de la especie humana. La evolución de la especie
tiene que ver con los intercambios con el ambiente que fueron modificando
estructuras y funciones orgánicas. La evolución implica cortes, rupturas, saltos
cualitativos, transformaciones.
PSICOLOGIA EVOLUTIVA

•Se centra sobre las similitudes de los sujetos que comparten una misma
etapa de desarrollo, una misma etapa vital, insertos en un mismo
momento evolutivo, en un mismo grupo etáreo.

•Grupo etáreo- población que comparte el mismo período cronológico.

•Los momentos evolutivos en función de las crisis que los determinan.

•Determinar los distintos niveles de desarrollo por los que atraviesa un

sujeto humano, no tanto por la edad en que se encuentra, sino por las
crisis que los determinan.
Crisis evolutivas
Crisis traumáticas
Crisis accidentales.

• La observación como método clínico idóneo en

Psicología del Desarrollo y Psicología Evolutiva.
Ejemplos…
Niños de 6 a 8 años
“Pudimos observar que los varones salen corriendo y gritando, la mayoría de ellos, y
las niñas agrupadas de a dos o tres abrazadas entre ellas… Los varones juegan de
a dos o tres, utilizando hojas y ramas. Vemos que toma una rama cada niño e imitan
una lucha, golpeando rama contra rama. También eran usadas para golpearse entre
ellos, bruscamente. Los golpes son reales y van acompañados de sonidos que
simulan choques entre espadas, y risas.
Otros niños juegan a los “hechiceros”, las ramas son varitas mágicas, realizaban
hechizos gritando cosas como “lluvia!”, “tormenta!”, “relámpago!”.
… el juego entre las niñas era de corta duración, entre ellos observamos la mancha,
la atrapada, el “juego de la mamá”.
El en juego de la mamá los roles se deciden de acuerdo a la edad “yo soy la mamá
porque soy la más grande”, “y yo soy la hermana más grande porque soy un mes
más grande que vos”, “ustedes dos son las bebés”. En este mismo juego se decide
que no va a haber un padre porque no hay niños involucrados en el juego “papá no
hay porque ninguna es varón”, “el papá está trabajando”. Vemos que las niñas que
cumplían el rol de bebés (se portan mal), lloran, se escapan, entre otras cosas. La
mamá es la encargada de “retarlas” y gritarles, la hermana mayor las reprende
pegándoles, y tomándolas por los brazos sin dejarlas ir. Las “bebes” luchan por
escapar, gritando y simulando llorar.”