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Ejemplo – SECUENCIAS DIDÁCTICAS: NUEMERACIÓN

FUNDAMENTACIÓN: La numeración en los primeros grados (1º, 2º y 3º) incluye como aprendizajes prioritarios el uso de los números naturales en distintas situaciones. Por ello:
… en 1er. grado se plantearán situaciones en las que los números aparezcan en diferentes contextos de uso a fin de que los alumnos registren e interpreten cantidades, lean, escriban y reciten números.
… en 2do. y 3er. grado se continúa el trabajo sobre las regularidades de la serie, usando números mayores y se desarrolla un trabajo vinculado a la descomposición aditiva de los números.

1er. Grado 2do. Grado 3er. Grado

PROPÓSITOS:  … en el reconocimientos de los números, en cifras, en  … en el reconocimiento de los números, en cifras, en  …en el uso de los números, en cifras, en diferentes
Plantear diferentes contextos de uso. diferentes contextos de uso. contextos de uso.
situaciones  … en el recitado de la sucesión ordenada ascendente al  … en el conocimiento de la sucesión ordenada  …en la realización de conteos hasta 8000.
problemáticas menos hasta el número 50. ascendente al menos hasta el número 500.  …en la lectura y escritura de numerales del 1000 al 8000 o
que permitan  … en la realización de conteos hasta 50.  … en la realización de diferentes tipos de conteos hasta más.
progresar…  … en la lectura y escritura de los numerales del 1 al 50 500.  …en la comparación y el ordenamiento de números de la
o más.  … en la lectura y escritura de los numerales del 1 al 500 o sucesión hasta el 8000.
 … en la comparación y ordenamiento de números de la más.  …en la identificación de regularidades en la sucesión
sucesión hasta el número 50.  … en la comparación y ordenamiento de números de la numérica para leer, escribir y comparar números.
 …en la identificación de regularidades en la sucesión sucesión hasta el número 500.
numérica para leer, escribir y comparar números.  …la identificación de regularidades en la sucesión
numérica para leer, escribir y comparar números.
 …en la descomposición y composición de números en
sumas de “unos”, “dieces” y “cienes”, estableciendo
relaciones con la escritura del número.

CONTENIDOS:  Serie numérica hasta el 50.
 Interpretación de información numérica.
 Registro de cantidades hasta el 50.
 Recitado de la serie numérica hasta el 50
 Comparación y ordenación de números hasta el 50.
 Análisis de regularidades en la sucesión numérica hasta
el 50.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
 Plantear diferentes situaciones problemáticas.
 Plantear situaciones en contexto de juego.
 Serie numérica hasta el 500.
 Interpretación de información numérica.
 Lectura y escritura de números hasta el 500 o más.
 Comparación y ordenación de números hasta el 500.
 Análisis de regularidades en la sucesión numérica hasta el
500.
 Serie numérica hasta el 8.000.
 Interpretación de información numérica.
 Lectura y escritura de números hasta el 8.000.
 Comparación y ordenación de números hasta el 8.000.
 Análisis de regularidades en la sucesión numérica hasta el
8.000.
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 Indagar y favorecer el uso de conocimientos previos.

 Propiciar el trabajo autónomo, la consulta entre pares y el intercambio de procedimientos.
 Promover la explicitación de ideas que se van construyendo a partir de las actividades.
ACTIVIDADES: ACTIVIDAD 0: ¿QUÉ SABEMOS? ACTIVIDAD 0: ¿QUÉ SABEMOS? ACTIVIDAD 0: ¿QUÉ SABEMOS?

I) BUSCANDO NÚMEROS: I) PISTAS: Leé las pistas para averiguar cuál es el I) LEER Y ESCRIBIR NÚMEROS:
número: a) Si tenés que escribir en letras el número 1008, ¿de
- Es más chico que ochenta. cuál de estas formas lo haces?
- Está entre cincuenta y uno y sesenta y cuatro. o Ciento ocho
- Termina en cinco o Mil ocho
¿Qué número es? ………………. o Mil ochenta
II) JUEGO: José, Marcelo y Gaby están jugando al Sapo.
José tiene 99 puntos. Gaby tiene 1 punto menos b) El número “dos mil cincuenta y tres “ es:
que José y Marcelo tiene 10 puntos más que José. o 200053
o 2530
Completá el cuadro de los puntajes:
o 2053

A) MARCÁ LOS NÚMEROS QUE ENCUENTRES Y Gaby José Marcelo

ESCRIBÍ ALGUNOS SOBRE EL RENGLÓN. 99 II) COMPLETAR: Escribí los números que faltan:

_ _____ ______________________ III) BILLETES Y MONEDAS: Luis tiene los siguientes a) 1400 – 1450 - ……………… - …………….. - ……………… - 1650
billetes y monedas. ¿Cuánto dinero tiene?

B) ESCRIBÍ OTROS NÚMEROS QUE CONOZCAS: b) 3500 – 3000 - ……………………. - …………………….. – 1500

_____________________________

III) PISTAS :

II) ESTOS CHICOS SON COLLECCIONISTAS, JUNTAN a) Completá el cuadro con una X cuando el número cumpla
OBJETOS con la condición planteada. El primero es un ejemplo:
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Sus dos últimas

Una de sus
Está Termina cifras forman un
El cifras se
entre mil en número entre
número lee
y dos mil cinco cincuenta y
seiscientos
ochenta
1475 X X X
2655
1665
1675
IV) MÁS BILLETES Y MONEDAS: Caro tiene $ 152 ¿Qué
billetes y monedas puede tener?
b) Buscá números que cumplan las condiciones:

El Número Es más Está Algunas de

A) ANOTÁ CUÁNTOS OBJETOS TIENE CADA UNO. grande entre sus cifras
que dos tres mil se leen
B) ¿QUIÉN TIENE mil y tres cuarenta y
MÁS?........................................................................ mil cien seis.
x x
C) SI A SEBAS LE REGALAN UNA LLAVE MÁS. x x
¿CUÁNTAS TENDRÁ?....................................... x x

D) SI EMI REGALA UNO DE SUS BROCHES, ¿CUÁNTOS

LE QUEDARÁN?................................. c) ¿Existe una única posibilidad para cada caso?
III) NÚMEROS EN FILA:

A) COMPLETÁ LA BANDA ORDENADAMENTE CON LOS

NÚMEROS QUE PUEDAS:
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B) CON AYUDA DE LA BANDA ESCRIBÍ:

 TODOS LOS NÚMEROS QUE TERMINAN EN 4:
______ ________________ _____

 TODOS LOS NÚMEROS QUE EMPIECEN CON 3:

____________________________

 TODOS LOS NÚMEROS QUE TERMINAN EN 0:

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _

 TODOS LOS NÚMEROS QUE TERMINAN EN 5:

____________________________

C) ¿QUÉ NÚMERO SIGUE AL 49? ¿EN QUÉ CAMBIA? ¿Y

EL QUE SIGUE AL 19? ¿Y AL 29?
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ACTIVIDAD 1: TURNOS EN LA PANADERÍA ACTIVIDAD 1: LAS FIGURITAS DE RODRIGO ACTIVIDAD 1: ENCAJANDO FAMILIAS DE NÚMEROS

I) ESTA ES UNA TIRA DE NÚMEROS PARA LOS TURNOS Rodrigo tiene un álbum para completar con 100 figuritas de Esta son las piezas de un rompecabezas, debes lograr
DE LA PANADERÍA, DEL SUPERMERCADO, DONDE equipos de fútbol. En la última página del álbum hay un “encajarlas” de tal forma que la sucesión de números quede
FALTAN ALGUNOS. ¿PUEDES COMPLETARLA? cuadro donde, cada vez que Rodrigo pega una figurita, correcta
escribe el número, así siempre sabe qué figuritas tiene.
303 304 305 306 307
1 2 4 7 9
10 12 14 18 313 314 315 316 317
21 26 29 323 324 325 326 327
II) EMI COMPLETÓ CON ALGUNO DE LOS NÚMEROS. 32 36 37 333 334
¿ESTÁN BIEN UBICADOS? 40 41 44 45 49
51 53 54 58
4 5 8 10 11 12 310 311 312
60 67 69

III) LUIS ESCRIBIÓ ESTOS NÚMEROS EN LA TIRA. ¿ESTÁ 80 83 87 88

BIEN LO QUE HIZO? EXPLICA 91 93 96 99 378 379
10 11 12 31 14 15 61 17 19 388 389
398 399
I) Ayer la mamá le compró 2 sobres y le salieron las
IV) ACÁ HAY OTRA PARTE DE LA TIRA ¿PUEDES figuritas con estos números:
320 321 322
ESCRIBIR LOS NÚMEROS QUE FALTAN?
71 86 2432 48 57 58 82 330 331 332
19 20 21 23 24 27 95 39 16 89 340 341 342 343 344
a) Ubicalos en el cuadro de control.
350 351 352 353 354
b) ¿Le salieron figuritas repetidas? ¿Cuáles son?
29 c) ¿Cuántas figuritas vienen en cada sobre? 360 361 364
TAREA: 370 371 374
II) Su amigo Fabricio tiene muchas repetidas y le regaló 380 381
A) COMPLETA LA SERIE:
a Rodrigo todas las figuritas que terminan en 5.
¿Cuántas figuritas, de las que terminan en 5, le
1 – 2 – 3 - ………. – 5 - ………. - ………. – 8 - ………. – 10 – 11 – faltaban a Rodrigo? ¿Cuáles son? 300 301 302
III) En el sobre que le regaló hoy su abuela, le salieron las
12 – 13 - ………. - ………. - ……….. – 17 -18 - ………. – 20 - figuritas que le faltaban para completar la fila del 335 336 337
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…………. – 22 -………… - 24 – 25 - ………… - …………… - …………… SESENTA. ¿Cuáles son esas figuritas? 345 346 347
IV) Mirando el cuadro de control de Rodrigo, María dice: 355 356 357
- 29 - …………… “Debajo de cualquier número, está ubicado justo el
365 366 367
que es un DECENA más grande. ¿Es cierto lo que dice
María? Da un ejemplo. 375 376 377
B) LEE LOS NÚMEROS QUE ESCRIBISTE.
V) Sofía dice: “En una misma fila, todos los números
empiezan igual”. ¿Tiene razón? Ejemplifica. 308 309
318 319
TAREA:
328 329
Con el cuadro Rodrigo también juega con sus amigos a las 338 339
pistas. Guíense por estas pistas para anotar los números 348 349
correctos. Luego, márquenlos con color también en el
358 359
cuadro.
a) Está entre el 73 y el 75. 368 369
b) Está antes del 71.
c) Es el número que falta en esta serie: 60 – 61 – 62 – 64 362 363
– 65 – 66 - …
372 373
d) Es el número que sigue en esta serie: 98 – 97 – 96 –
95 –... 382 383 384 385 386 387
e) Es el OCHENTA Y SEIS. 390 391 392 393 394 395 396 397

TAREA:
realiza un rompecabezas de 8 (ocho) piezas con los números
desde el 500 al 599

ACTIVIDAD 2: MÁS FIGURITAS ACTIVIDAD 2: LOS NÚMEROS Y LOS AÑOS

ACTIVIDAD 2: CASILLEROS DEL SUPERMERCADO I- En este cuadro aparecen los años de nacimiento de
I) EN EL SUPERMERCADO HAY CASILLEROS PARA algunos deportistas famosos. Completen los espacios
El álbum de Julián es más grande, por eso trae dos cuadros
GUARDAR LOS BOLSOS ANTES DE ENTRAR. LOS indicados
con números para llevar el control. El segundo cuadro es este:
CASILLEROS ESTAN NUMERADOS, PERO SE
CAYERON ALGUNOS DE LOS CARTELITOS. ESCRIBE
LOS NÚMEROS QUE FALTAN.
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AÑO DE AÑO DE
100 101 102 104 105 106 107 108 109 PERSONAJ DEPORTE NACIMIENT NACIMIENTO
110 112 113 114 115 116 117 118 119 E O EN EN LETRAS
120 121 122 123 124 125 126 127 128
NÚMEROS
130 131 132 133 134 135 137 138 139
140 141 142 143 144 145 146 147 148 149
150 151 152 153 154 156 157 158 159 Diego 1960 MIL
160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 Maradona NOVECIENTOS
170 171 173 174 175 176 177 178 179 SESENTA
II) LUIS DEBE COLOCAR UNA BOLSA EN EL CASILLERO 180 181 182 183 185 186 187 188 189
VEINTIOCHO. MARCA CON UNA X EL LUGAR. 191 192 193 194 195 196 197 198 199
III) A ANITA LE TOCA GUARDAR SU MOCHILA EN UN 200 Guillermo ----------------- MIL
CASILLERO ANTES QUE EL DE LUIS. ¿CUÁL ES EL Vilas NOVECIENTOS
NÚMERO QUE LE CORRESPONDE? I) Si el primer número que está escrito en la tabla es el CINCUENTA Y
IV) LUCAS DEBE USAR EL CASILLERO QUE ESTA ENTRE CIEN. ¿Qué número será éste (108)? ¿Y éste (110)? DOS
EL 34 Y EL 36. ¿QUÉ NÚMERO TIENE? II) ¿Es verdad que a Julián le falta la figurita CIENTO
V) EVA DICE QUE LE ASIGNARON EL CASILLERO DOCE Y ONCE? ¿Cómo lo sabes? Gabriela 1970 --------------------
ELLA USO EL NÚMERO 21. ¿TIENE RAZÓN? ¿POR III) ¿Cuáles son todas las figuritas, con números mayores Sabatini -
QUÉ? que 100, que le faltan? ¿Cómo te diste cuenta?
IV) Julián le regaló a Federico una figurita que tenía
repetida. Su número está entre 123 y 125. ¿Cuál es? Juan ----------------- MIL
V) Fede le pidió que le regale también todas las figuritas Manuel NOVECIENTOS
que terminan en cero, ya que tiene muchas repetidas. Fangio ONCE
¿Cuáles son las figuritas que le pidió?

Luciana 1977 -------------------

Tarea: Aimar
Para medir también se usan los números. En las cintas
métricas, por ejemplo, aparecen números. En esta cinta faltan
algunos, complétala: José ---------------- MIL
Meolans NOVECIENTOS
SETENTA Y
OCHO

II- Ordena los años de nacimiento de menor a mayor

III- Explica que tuviste en cuenta para ordenarlos
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IV- ¿todos tienen más de 50 años? Explica cómo puedes

hacerlo sin hacer ninguna operación matemática
V- ¿y ustedes en qué año nacieron? ¿cuál es su deporte
predilecto?, hagan el dibujo y completen los espacios

NOMBRE Y APELLIDO:

DEPORTE:

AÑO DE NACIMIENTO EN
NÚMERO:

AÑO DE NACIMIENTO EN
LETRAS:

ACTIVIDAD 3: LOS NÚMEROS DEL PROBLEMA ACTIVIDAD 3: LOS NÚMEROS DEL PROBLEMA ACTIVIDAD 3: LOS NÚMEROS DEL PROBLEMA

I) ¿QUÉ TIENEN EN COMÚN LOS NÚMEROS DE LA A partir del cuadro de la actividad 2, respondé: I) ¿Qué tienen en común los números escritos con letras?
PRIMERA COLUMNA? ¿Y DE LA SEGUNDA? Y ¿en qué se diferencian?
II) ¿CON QUÉ COMIENZAN LOS NÚMEROS DE LA I) ¿Qué tienen en común los números de la primera II) ¿cómo se leerían los números de la actividad anterior si
SEGUNDA FILA? ¿Y DE LA TERCERA? columna? ¿Y de la segunda? aumentamos
III) ¿QUÉ CARACTERÍSTICAS COMUNES TIENEN LOS II) ¿Con qué comienzan los números de la segunda fila? a. Una vez mil
NÚMEROS DE UNA MISMA FILA? ¿Y DE UNA ¿Y de la tercera? b. Cinco veces mil
MISMA COLUMNA? III) ¿Qué características comunes tienen los c. Siete veces mil
IV) ¿EN QUÉ SE DIFERENCIAN LOS NÚMEROS DE LA números de una misma fila? ¿Y de una misma
PRIMERA CON LOS DE LA TERCERA FILA? columna?
V) ¿QUÉ NÚMERO VIENE DESPUÉS DE AQUEL QUE IV) ¿En qué se diferencian los números de la primera
TERMINA EN 9? con los de la tercera fila?
V) ¿Qué número viene después de aquel que
termina en 9?
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ACTIVIDAD 4: COMPLETAMOS CUDROS DE NÚMEROS ACTIVIDAD 4: COMPLETAMOS CUADROS DE NÚMEROS ACTIVIDAD 4: COMPLETAMOS CUADROS DE NÚMEROS

I) COMPLETA LOS CASILLEROS MARCADOS, TENIENDO I) Completa los casilleros marcados, teniendo en cuenta el
EN CUENTA EL NUMERO INDICADO: numero indicado:

16

II) EN EL CUADRO ENCONTRÁ EL NÚMERO MAL

I) Completá los casilleros marcados.
UBICADO SABIENDO QUE EL REMARCADO ES
CORRECTO II) Ubicá el 275 y todos los números que lo rodean. II) En el cuadro encontrá el número mal ubicado sabiendo
III) Ubicá el 285 y escribí ocho números que están
después de él en el cuadro. que el remarcado es correcto
10 12 13
IV) Completá la columna de los números que terminan
20 24 en 7
25

ACTIVIDAD 5: HAY MÁS NÚMEROS

ACTIVIDAD 5: HAY MÁS NÚMEROS
COMPLETA LOS CASILLEROS, TENIENDO EN CUENTA LAS
INDICACIONES:
ACTIVIDAD 5: HAY MÁS NÚMEROS
I) En esta parte de un cuadro de números completá los
Completá los casilleros, teniendo en cuenta las indicaciones:
casilleros remarcados2:

2
NAP. Serie Cuadernos para el Aula – Matemática 2. Ministerio de Educación de la Nación. Página 57.

I) ¿CÓMO SE LLAMAN LOS NÚMEROS QUE YA ESTAN
UBICADOS?
II) AGREGUEN EN EL CUADRO TRES MÁS: CUARENTA Y SEIS,
CUARENTA Y SIETE, Y CUARENTA Y NUEVE. ¿CÓMO
HICIERON PARA SABER DÓNDE IBAN? ¿QUÉ
CARACTERÍSTICAS COMUNES TIENEN LOS NÚMEROS DE
ESTA FILA?
III) AGREGUEN ESTOS AL CUADRO: 8 - 18 – 28. ¿QUÉ
CARACTERISTICAS COMUNES TIENEN LOS NÚMEROS DE
ESTA COLUMNA?
IV) COMPLETEN LOS QUE FALTAN Y CONVERSEN SOBRE
CÓMO SE LLAMAN.
TAREA
A) ¿DÓNDE DICE CUARENTA Y SEIS? 406 –46– 4006
¿CÓMO LO DESCUBRISTE?
B) EL CUARENTA SE ESCRIBE ASÍ “40” ¿EL CUARENTA Y
OCHO SE PUEDE ESCRIBIR ASÍ “408”? EXPLICA POR QUÉ
SÍ O NO.
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II) En esta parte de un cuadro de números encontrá los I) ¿Cómo se llaman los números que ya están ubicados?
“intrusos”, es decir, aquellos que no están bien II) Agregá en el cuadro tres más: cuatro mil cuarenta y seis,
ubicados sabiendo que el número remarcado está en cuatro mil cuarenta y siete, y cuator mil cuarenta y
el lugar que le corresponde. nueve. ¿cómo hicieron para saber dónde iban? ¿qué
características comunes tienen los números de esta fila?
III) Agregá estos al cuadro: 4008 -4018 – 4028. ¿Qué
características comunes tienen los números de esta
columna?
IV) Completá los que faltan.
TAREA
a) ¿dónde dice cinco mil cuarenta y seis? 5406 –5046–
III) Prestá atención al siguiente cuadro: 500046 ¿Cómo lo descubriste?
b) El cuatro mil se escribe así “4000” ¿El cuatro mil
cuarenta y ocho se puede escribir así “400048”? Explica
por qué sí o no.
A) ¿Qué cambia en el número cuando se aumenta de a 10?
B) ¿Qué cambia en el número cuando se baja un casillero?
C) ¿Qué números del cuadro pueden ayudar para saber si
trescientos quince está bien escrito de la siguiente
manera: 315?
D) ¿Te sirve saber cómo se escribe 410, 420, 430 para
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escribir 415?
E) Completá con los números que falta. Indicá cual es la
estrategia que usas.
TAREA

I) ¿Dónde dice cuatrocientos cincuenta y seis? 40056 –

456– 4056 ¿Cómo lo descubriste?

II) El cuatrocientos se escribe así “400” ¿El cuatrocientos

ocho se puede escribir así “4008”? Explica por qué sí o
no.

III) Completá esta recomendación: Para escribir números es

útil tener en cuenta que el nombre contiene información
que puede ayudar. Por ejemplo, al leer o escuchar
cuatrocientos cincuenta y seis se sabe que el número
comienza con………… (por el cuatrocientos), sigue con un 5
(por el………………..………….) y termina con un…………….
ACTIVIDAD 6: CASILLEROS REMARCADOS
ACTIVIDAD 6: A EMBOCAR
ACTIVIDAD 6: PUM AL 50
Materiales: una lata, una mesa y cinco pelotitas o bollitos de
ORGANIZACIÓN DE LA CLASE: LOS CHICOS SE SIENTAN EN papel encintados para cada grupo.
DOS RONDAS. Organización de la clase: grupos de 4 a 6 jugadores.
Desarrollo: cada jugador debe tirar las cinco pelotitas y
DESARROLLO: EN CADA UNA, VAN DICIENDO POR TURNO, anotar el puntaje obtenido al caer. Por cada acierto adentro
UNO CADA UNO, LOS NÚMEROS EN ORDEN. LOS QUE de la lata, se obtienen 100 puntos; si caen sobre la mesa, 10
DEBEN DECIR 10, 20, 30, ETC., EN LUGAR DEL NOMBRE DEL puntos, y si caen en el piso, 1 punto.
NÚMERO, DICEN PUM. SI ALGUNO SE EQUIVOCA, EL a) Completá los casilleros marcados
JUGADOR SIGUIENTE VUELVE A EMPEZAR. CADA RONDA b) Ubicá 5440 y los 8 números que lo rodean
GANA UN PUNTO AL LLEGAR A 50. DESPUÉS DE UN TIEMPO c) Escribí los cinco números que siguen al 5880
DETERMINADO, GANA LA RONDA QUE OBTUVO MÁS d) Completa la columna de los que terminan en 70
PUNTOS.
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TAREA:

Completá los casilleros remarcados, en este “fragmento” de

cuadro

Al cabo de cuatro vueltas de cinco tiros cada una, deberán

averiguar quién es el ganador calculando el total de puntos
obtenidos.

ACTIVIDAD 7: “JUEGO DEL YACARÉ I” ACTIVIDAD 7: DESPUÉS DEL JUEGO Actividad 7: ADIVINA ADIVINADOR

I) Juan anotó su puntaje en una tabla como la de Materiales: cartas con los diez dígitos
abajo. Completá donde corresponda.

Organización: Grupos de a 3 o 4 alumnos.

A) ¿Cuál es el menor puntaje?
MATERIALES
• UN TABLERO CADA CUATRO ALUMNOS. Reglas del juego: El docente escribe en el pizarrón un par de
B) ¿Y el mayor?
• FICHAS DE COLOR pistas, como las siguientes.
• UN DADO
II) Según los puntajes obtenidos, indicá cuántas
pelotitas cayeron en cada lugar.
ORGANIZACIÓN DEL GRUPO EJEMPLO 1:
• ORGANIZAR LA CLASE EN GRUPOS DE Es de cuatro cifras.
CUATRO ALUMNOS. Esta entre dos mil y tres mil
Termina en ocho
REGLAS DEL JUEGO Una de sus cifras se lee “setecientos”
CADA ALUMNO DEBERÁ TENER UN POROTO O UN Sus dos últimas cifras forman un número entre ochenta y
A) ¿Quién ganó? noventa.
ANIMALITO QUE HARÁ LAS VECES DE FICHA. COMO EN EL
JUEGO DE LA OCA, CADA UNO A SU TURNO TIRA EL
B) ¿Quién quedó último?
DADO Y CON SU FICHA AVANZA TANTAS CASILLAS COMO
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INDICA EL DADO. UNA VARIANTE DEL JUEGO PUEDE SER EJEMPLO 2:

QUE SE COMIENCE DESDE EL CASILLERO 32 Y SE Es de cuatro cifras.
RETROCEDA TANTAS CASILLAS COMO INDICA EL Esta entre dos mil y tres mil
DADO. Termina en ocho
Una de sus cifras se lee “doscientos”
Sus dos últimas cifras forman un número entre sesenta y
noventa.

EJEMPLO 3:
Es más chico que nueve mil.
Es más grande que el ocho mil quinientos.
Una de sus cifras se lee “seiscientos”.
Termina en veinticinco.

EJEMPLO 4:
Es más grande que el cinco mil.
Esta entre seis mil y el seis mil cuatrocientos.
Una de sus cifras se lee “cincuenta y ocho”.

Se reparte a cada grupo cuatro paquetes de 10 cartas con los

dígitos del 0 al 9. La consigna es: “armar el número que creen
que pensó la maestra”. Cuando cada grupo haya armado el
suyo, los escribirán en el pizarrón y entre todos averiguaran qué
grupo ganó. El grupo que acertó el número se anota 100 puntos,
y el que estuvo más cerca se lleva 50 puntos. Luego de varias
rondas, gana el equipo que obtuvo más puntos.

ACTIVIDAD 8: BILLETES Y MONEDAS.

ACTIVIDAD 8: DESPUES DEL JUEGO.1 ACTIVIDAD 8: DESPUES DEL JUEGO.
I) Si tengo 5 monedas de $ 1, 9 billetes de $10 y 4 billetes de I) A Rodrigo, la maestra le presentó las siguientes pistas,
I) JUAN ESTÁ EN EL CASILLERO 12: SI SACA 5, ¿EN QUE
$ 100. ¿Cuánto dinero tengo? ¿Qué número será?
CASILLERO “CAERÁ” SU FICHA?; SI “CAYÓ” EN EL 15,
¿QUÉ NÚMERO SACÓ EN EL DADO?; SI “CAYÓ” EN EL 20,
II) ¿Cuántos billetes de $ 100, de $ 10 y monedas de $ 1

1
Juegos en Matemática. EGB1. Ministerio de Educación de la Nación. Página 24 (Actividades complementarias)
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¿QUÉ NÚMEROS PUDO HABER SACADO EN CADA UNO necesito para pagar $ 249? a) Es más chico que cinco mil.
DE SUS DOS DADOS? (EN ESTE CASO HAY DISTINTAS Es más grande que tres mil.
POSIBILIDADES: 2-6, 3-5, 4-4); SI “CAYÓ” EN EL 20 Y EN III) Escribí la cantidad de billetes y monedas que necesito para Termina en cero.
UNO DE LOS DADOS SACÓ 5, ¿CUÁNTO SACÓ EN EL armar los importes del de cuadro Una de sus cifras se lee “novecientos ochenta”.
OTRO?
II) LA FICHA DE MATÍAS CAYÓ EN 3, 7, 10, 14, 18, 24, 29,
32: INDIQUEN CUÁNDO SACÓ 5, CUÁNDO 4, CUÁNDO 6, b) Tiene 4 cifras.
CUÁNDO 1; INDIQUEN CUÁNTO SACÓ EN CADA TIRADA. Es más chico que tres mil seiscientos.
III) LA FICHA DE ANDRÉS ESTÁ EN EL 15 Y EN EL TIRO No tiene ningún cinco.
ANTERIOR ESTABA EN EL 11: ¿QUÉ NÚMERO SACÓ EN EL IV) ¿Con cuales de las siguientes sumas de billetes puedo Termina en cuarenta y uno.
ÚLTIMO TIRO?; SI AHORA ESTÁ EN EL 15 Y EN EL TIRO formar $ 232? Una sus cifras se lee tres mil.
ANTERIOR SACÓ 4, ¿EN QUÉ CASILLERO ESTABA ANTES No repite cifras.
DE TIRAR? 100 + 100 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1
IV) SI LA FICHA DE NICOLÁS ESTÁ EN EL 4 Y SACA SIEMPRE 100 + 10 + 10 + 10 + 1 + 1 II) La maestra pensó en el 5400. Inventá seis pistas.
DOS, ¿CAE SU FICHA EN EL 13? ¿Y EN EL 28? 100 + 100 + 10 + 10 + 10 + 1 + 1
III) La maestra pensó en el 8273. Inventá seis pistas.

ACTIVIDAD 9: ¿VALE O NO VALE? ACTIVIDAD 9: ¿VALE O NO VALE? ACTIVIDAD 9: ¿VALE O NO VALE?

I) VEINTICUATRO SE ESCRIBE 24 Y VEINTIUNO SE ESCRIBE I) Ciento veinticuatro se escribe 124 y ciento veintiuno I) Cuatro mil cuatro se escribe 4040 y cuatro mil cuatrocientos
31. 10021. se escribe 4400.
II) ENTRE EL 36 Y EL 38 ESTÁ EL 27.
III) 28 ESTÁ DESPUÉS DE 18 Y ANTES DE 38. II) Entre el 236 y el 238 está el 227. II) Si a 1998 le aumentás dos veces mil, el número se lee tres
IV) 12 ESTÁ ENTRE 11 Y 13 mil novecientos noventa y ocho.
V) EN LA SIGUIENTE TABLA EL NÚMERO QUE FALTA ES EL III) 328 está después de 218 y antes de 438.
38 III) Si los números remarcados son correctos, el número
IV) En el juego del Sapo, Claudia embocó 3 pelotitas en el
intruso del cuadro es el 5230:
1, 6 en el 10 y 4 en el 100. El puntaje que obtuvo fue
364
V) Para pagar $ 502 necesito 5 billetes de 100 y 2 billetes
de 10.
 DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Ministerio de Educación Ciencia y Tecnología
Provincia de La Rioja

III) Si las pistas son:

- Es de cuatro cifras
- Está entre tres mil y cuatro mil
- Termina en cinco
- Una de sus cifras se lee “doscientos”
- Sus dos últimas cifras forman un número entre
cincuenta y sesenta

El número es 3265

ACTIVIDAD 10: ¿QUÉ SABEMOS?

Se propone la misma actividad 0 (cero) que se presentó al inicio para determinar lo que podían o no hacer los chicos (Diagnóstico). Ahora como 10 permitirá, frente a una situación, desarrollar lo que se ha
logrado “aprehender” desde las otras actividades de la secuencia.
LAS CONDICIONES EDUCATIVAS DE LAS TAREAS:
 Entorno: el aula
 Tiempo:
 Modalidades de Agrupamiento: Ej.: Según el grado que cursan / Entre años, según los conocimientos disponibles …
 Materiales de Aprendizaje: Guías de trabajo, textos mediados,…
 Recursos: pizarra, carteles portadores de números,…
EVALUACIÓN:
 Oral, de proceso.
 Corrección de las actividades desarrolladas en el aula.
 Corrección de tareas.
Criterios de Evaluación:
 Interpretación de escrituras numéricas en diferentes contextos.
 Identificación de números hasta el…., reconociendo sus nombres y escrituras.
 Resolución de situaciones sencillas que impliquen ordenar y comparar números.
 Reconocer regularidades.
 Adquisición paulatinamente autonomía en el trabajo.