OBJETIVOS

DE APRENDIZAJE
PROGRESIONES DE APRENDIZAJE EN ESPIRAL
Mg. Silvina Moena
PROGRESIONES DE APRENDIZAJE EN ESPIRAL
PROPUESTA CURRICULAR
1º A 6º BÁSICO

COBERTURA CURRICULAR DE PROGRESIONES DE APRENDIZAJE MATEMATÁTICA

EJE Números y Operaciones PROGRESION 1 Concepto de Número Natural

1 º básico
OA 1 OA 1
Contar números del 0 al Contar números del 0 al
100 de 1 en 1, de 2 en 2, 1.000 de 2 en 2, de 5 en 5, de 5 en 5, de 10 en 10, de 100 Recordar
de 5 en 5 y de 10 en 10,
hacia adelante y hacia
atrás, empezando por
cualquier número menor
que 100.
OA 2
Identificar el orden de los
elementos de una serie,
utilizando números
ordinales del primero (1º) al
décimo (10º).
OA 3
Leer números del 0 al 20 y
representarlos en forma
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
2º básico 3º básico Habilidades
OA 1 Repetir
Contar números del 0 al 1.000 Enumerar
de 10 en 10 y de 100 en 100 en 100:
hacia adelante y hacia atrás • Empezando por cualquier
empezando por cualquier número natural menor que
número menor que 1.000. 1.000
• De 3 en 3, de 4 en 4...,
empezando por cualquier
múltiplo del número
correspondiente.
Identificar
Enumerar
Ordenar
OA 2 OA 2 Identificar
Leer números del 0 al 100 y Leer números hasta 1.000 y Recordar
representarlos en forma representarlos en forma Enumerar
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PROPUESTA CURRICULAR
1º A 6º BÁSICO
concreta, pictórica y concreta, pictórica y concreta, pictórica y simbólica.
simbólica. simbólica.
OA 4 OA 3 OA 3 Ordenar
Comparar y ordenar Comparar y ordenar Comparar y ordenar números Seriar
números del 0 al 20 de números del 0 al 100 de naturales hasta 1.000,
menor a mayor y/o menor a mayor y viceversa, utilizando la recta numérica o
viceversa utilizando usando material concreto y la tabla posicional de manera
material concreto y/o monedas nacionales de manual y/o por medio de
usando software educativo. manera manual y/o por software educativo.
medio de software educativo.
OA 5 OA 4 (2° Básico) Comparar
Estimar cantidades hasta Estimar cantidades hasta 100 en situaciones concretas, Estimar
20 en situaciones usando un referente. Diferenciar
concretas, usando un
referente.
OA 6 OA 5 (2° Básico) Clasificar
Componer y descomponer Componer y descomponer números del 0 a 100 de manera Separar
números del 0 a 20 de aditiva, en forma concreta, pictórica y simbólica.
manera aditiva, en forma
concreta, pictórica y
simbólica.
OA 8 OA 7 OA 5 Identificar
Determinar las unidades y Identificar las unidades y Identificar y describir las Clasificar
decenas en números del 0 decenas en números del 0 al unidades, las decenas y las Ordenar
al 20, agrupando de a 10, 100, representando las centenas en números del 0 al Seriar
de manera concreta, cantidades de acuerdo a su 1.000, representando las
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PROPUESTA CURRICULAR
1º A 6º BÁSICO
pictórica y simbólica. valor posicional, con material cantidades de acuerdo a su
concreto, pictórico y valor posicional, con material
simbólico. concreto, pictórico y simbólico.

EJE Números y Operaciones PROGRESION 1 Concepto de Número Natural

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
4 º básico 5º básico 6º básico Habilidades
OA 1 OA 1 (5º básico) Diferenciar
Representar y describir Representar y describir números naturales de hasta más de 6 Comparar
números del 0 al 10.000: dígitos y menores que 1.000 millones: Describir
Seleccionar
• Contándolos de 10 en 10, • Identificando el valor posicional de los dígitos. Subdividir
de 100 en 100, de 1.000 en • Componiendo y descomponiendo números naturales en
1.000. forma estándar y expandida aproximando cantidades.
• Leyéndolos y • Comparando y ordenando números naturales en este ámbito
escribiéndolos. numérico.
• Representándolos en • Dando ejemplos de estos números naturales en contextos
forma concreta, pictórica y reales.
simbólica.
• Comparándolos y
ordenándolos en la recta
numérica o la tabla
posicional.
• Identificando el valor
posicional de los dígitos
hasta la decena de mil.
• Componiendo y
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1º A 6º BÁSICO
descomponiendo números
naturales hasta 10.000 en
forma aditiva, de acuerdo a
su valor posicional.
EJE
1 º básico
OA 7
Describir y aplicar
estrategias de cálculo
mental para las adiciones y
las sustracciones hasta 20:
• Conteo hacia adelante y
atrás.
• Completar 10.
• Dobles.
OA 9
Demostrar que
comprenden la adición y la
sustracción de números del
0 al 20 progresivamente,
de 0 a 5, de 6 a 10, de 11 a
Números y Operaciones PROGRESION 2 Adición y sustracción
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
2º básico 3º básico Habilidades
OA 6 OA 4 Recordar
Describir y aplicar Describir y aplicar estrategias Identificar
estrategias de cálculo de cálculo mental para las Nombrar
mental para adiciones y adiciones y las sustracciones Repetir
sustracciones hasta 20: hasta 100:
• Completar 10. • Por descomposición.
• Usar dobles y mitades. • Completar hasta la decena
• “Uno más uno menos”. más cercana.
• “Dos más dos menos”. • Usar dobles.
• Usar la reversibilidad de • Sumar en vez de restar.
las operaciones. • Aplicar la asociatividad.
OA 9 OA 6 Asociar
Demostrar que comprende Demostrar que comprenden la Describir
la adición y la sustracción en adición y la sustracción de Expresar
el ámbito del 0 al 100: números del 0 al 1.000:
• Usando un lenguaje • Usando estrategias
cotidiano y matemático para personales con y sin material
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1º A 6º BÁSICO
20 con dos sumandos: describir acciones desde su concreto.
• Usando un lenguaje propia experiencia. • Creando y resolviendo
cotidiano para describir • Resolviendo problemas problemas de adicción y
acciones desde su propia con una variedad de sustracción que involucren
experiencia. representaciones concretas operaciones combinadas, en
• Representando adiciones y pictóricas, de manera forma concreta, pictórica y
y sustracciones con manual y/o usando software simbólica, de manera manual
material concreto y educativo. y/o por medio de software
pictórico, de manera • Registrando el proceso en educativo.
manual y/o usando forma simbólica. • Aplicando los algoritmos con
software educativo. • Aplicando los resultados y sin reserva, progresivamente,
• Representando el de las adiciones y las en la adición de hasta cuatro
proceso en forma sustracciones de los sumandos y en la sustracción
simbólica. números del 0 a 20 sin de hasta un sustraendo.
• Resolviendo problemas realizar cálculos.
en contextos familiares. • Aplicando el algoritmo de
• Creando problemas la adición y la sustracción
matemáticos y sin considerar reserva.
resolviéndolos. • Creando problemas
matemáticos en contextos
familiares y resolviéndolos.
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PROPUESTA CURRICULAR
1º A 6º BÁSICO
4º básico 5º básico 6º básico Habilidades
OA 3 Demostrar
Demostrar que Practicar
comprenden la adición y la Ilustrar
sustracción de números Expresar
hasta 1.000:
• Usando estrategias
personales para realizar
estas operaciones.
• Descomponiendo los
números involucrados.
• Estimando sumas y
diferencias.
• Resolviendo problemas
rutinarios y no rutinarios
que incluyan adiciones y
sustracciones.
• Aplicando los algoritmos
en la adición de hasta
cuatro sumandos y en la
sustracción de hasta un
sustraendo.
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PROPUESTA CURRICULAR
1º A 6º BÁSICO
EJE Números y Operaciones PROGRESION 3 Multiplicación y división
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
1 º básico 2º básico 3º básico Habilidades
OA 11 OA 8 Identificar
Demostrar que comprende Demostrar que comprenden las Repetir
la multiplicación: tablas de multiplicar hasta 10 Clasificar
de manera progresiva: Diferenciar
• Usando representaciones Asociar
concretas y pictóricas. • Uusando representaciones Expresar
• Expresando una concretas y pictóricas.
multiplicación como una • Expresando una
adición de sumandos multiplicación como una
iguales. adición de sumandos iguales.
• Usando la distributividad • Usando la distributividad
como estrategia para como estrategia para construir
construir las tablas del 2, del las tablas hasta el 10.
5 y del 10. • Aplicando los resultados de
• Resolviendo problemas las tablas de multiplicación
que involucren las tablas del hasta 10 x10, sin realizar
2, del 5 y del 10. cálculos.
• Resolviendo problemas que
involucren las tablas
aprendidas hasta el 10.
OA 9
Demostrar que comprenden la
división en el contexto de las
tablas de hasta 10 x 10:
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PROPUESTA CURRICULAR
1º A 6º BÁSICO
• Representando y explicando
la división como repartición y
agrupación en partes iguales
con material concreto y
pictórico.
• Creando y resolviendo
problemas en contextos que
incluyan la repartición y la
agrupación.
• Expresando la división como
una sustracción repetida.
• Describiendo y aplicando la
relación inversa entre la
división y la multiplicación.
• Aplicando los resultados de
las divisiones en el contexto de
las tablas hasta 10x10, sin
realizar cálculos
PROGRESIONES DE APRENDIZAJE EN ESPIRAL
PROPUESTA CURRICULAR
1º A 6º BÁSICO
EJE
4 º básico
OA 5
Demostrar que
comprenden la
multiplicación de números
de tres dígitos por números
de un dígito:
• Usando estrategias con o
sin material concreto.
• Utilizando las tablas de
multiplicación.
• Estimando productos.
• Usando la propiedad
distributiva de la
multiplicación respecto a la
suma.
• Aplicando el algoritmo de
la multiplicación.
• Resolviendo problemas
rutinarios.
OA 6
Demostrar que
comprenden la división con
dividendos de dos dígitos y
Números y Operaciones PROGRESION 3 Multiplicación y división
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
5º básico 6º básico Habilidades
OA 3 OA 3 (5° Básico) Separar
Demostrar que comprenden Demostrar que comprenden la Ordenar
la multiplicación de números multiplicación de números Practicar
naturales de dos dígitos por naturales de dos dígitos por Demostrar
números naturales de dos números naturales de dos
dígitos: dígitos
• Estimando productos. • Estimando productos.
• Aplicando estrategias de • Aplicando estrategias de
cálculo mental. cálculo mental.
• Resolviendo problemas • Resolviendo problemas
rutinarios y no rutinarios, rutinarios y no rutinarios,
aplicando el algoritmo. aplicando el algoritmo.
OA 4
Demostrar que comprenden la división con dividendos de tres
dígitos y divisores de un dígito:
• Interpretando el resto.
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PROPUESTA CURRICULAR
1º A 6º BÁSICO
divisores de un dígito: • Resolviendo problemas rutinarios y no rutinarios que
• usando estrategias para impliquen divisiones.
dividir con o sin material
concreto.
• Utilizando la relación que
existe entre la división y la
multiplicación.
• Estimando el cociente.
• Aplicando la estrategia
por descomposición del
dividendo.
• Aplicando el algoritmo de
la división.
OA 2 OA 2 Usar
Describir y aplicar Aplicar estrategias de Resolver
estrategias de cálculo cálculo mental para la Ejemplificar
mental para determinar las multiplicación:
multiplicaciones hasta • Anexar ceros cuando se
10x10 y sus divisiones multiplica por un múltiplo de
correspondientes: 10.
• Conteo hacia delante y • Doblar y dividir por 2 en
atrás. forma repetida.
• Doblar y dividir por 2. • Usando las propiedades
• Por descomposición. conmutativa, asociativa y
• Usar el doble del doble. distributiva.
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PROPUESTA CURRICULAR
1º A 6º BÁSICO
EJE
1 º básico
4º básico
OA 7
Resolver problemas
rutinarios y no rutinarios en
contextos cotidianos que
incluyan dinero,
seleccionando y utilizando
la operación apropiada.
Números y Operaciones PROGRESION 4 Operaciones combinadas
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
2º básico 3º básico Habilidades
OA 10 Asociar
Resolver problemas rutinarios Ordenar
en contextos cotidianos, que Usar
incluyan dinero e involucren las
cuatro operaciones (no
combinadas).
5º básico 6º básico Habilidades
OA 6 OA 2 Usar
Resolver problemas Realizar cálculos que Expresar
rutinarios y no rutinarios que involucren las cuatro Resolver
involucren las cuatro operaciones en el contexto de
operaciones y la resolución de problemas,
combinaciones de ellas: utilizando la calculadora en
• Que incluyan situaciones ámbitos superiores a 10.000.
con dinero.
• Usando la calculadora y el
computador en ámbitos
numéricos superiores al
10.000.
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PROPUESTA CURRICULAR
1º A 6º BÁSICO
EJE Números y Operaciones
1 º básico
4º básico
OA 8
Demostrar que comprende
las fracciones con
denominadores 100, 12, 10,
8, 6, 5, 4, 3, 2:
• Explicando que una
fracción representa la parte
PROGRESION 5 Fracciones, decimales porcentajes
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
2º básico 3º básico Habilidades
OA 11 Identificar
Demostrar que comprenden las Reconocer
fracciones de uso común: 1/4 , Seleccionar
1/3 , 1/2 , 2/3 , 3/4 :
• Explicando que una fracción
representa la parte de un todo,
de manera concreta, pictórica,
simbólica, de forma manual y/o
con software educativo.
• Describiendo situaciones en
las cuales se puede usar
fracciones.
• Comparando fracciones de
un mismo todo, de igual
denominador.
5º básico 6º básico Habilidades
OA 7 OA 4 Categorizar
Demostrar que comprenden Demostrar que comprenden el Demostrar
las fracciones propias: concepto de porcentaje de Practicar
• Representándolas de manera concreta, pictórica y
manera concreta, pictórica y simbólica, de forma manual y/o
simbólica. usando software educativo.
• Creando grupos de
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PROPUESTA CURRICULAR
1º A 6º BÁSICO
de un todo o de un grupo
de elementos y un lugar en
la recta numérica.
• Describiendo situaciones
en las cuales se puede usar
fracciones.
• Mostrando que una
fracción puede tener
representaciones
diferentes.
• Comparando y ordenando
fracciones, (por ejemplo:
1/100, 1/8, 1/5, 1/4, 1/2) con
material concreto y
pictórico.
OA 9
Resolver adiciones y
sustracciones de fracciones
con igual denominador
(denominadores 100, 12,
10, 8, 6, 5, 4, 3, 2) de
manera concreta y pictórica
en el contexto de la
resolución de problemas.
OA 10
Identificar, escribir y
fracciones equivalentes -
simplificando y
amplificando- de manera
concreta, pictórica y
simbólica, de forma manual
y/o con software educativo
• Comparando fracciones
propias con igual y distinto
denominador de manera
concreta, pictórica y
simbólica
OA 9 Resolver
Resolver adiciones y sustracciones con fracciones propias Usar
con denominadores menores o iguales a 12: Expresar
Completar
• De manera pictórica y simbólica.
• Amplificando o simplificando.
OA 10 (4° Básico)
Identificar, escribir y
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PROPUESTA CURRICULAR
1º A 6º BÁSICO
representar fracciones
propias y los números
mixtos hasta el 5 de
manera concreta, pictórica
y simbólica, en el contexto
de la resolución de
problemas.
OA 11
Describir y representar
decimales (décimos y
centésimos):
•Representándolos en
forma concreta, pictórica y
simbólica, de manera
manual y/o con software
educativo. Comparándolos
y ordenándolos hasta la
centésima.
representar fracciones
propias y los números
mixtos hasta el 5 de manera
concreta, pictórica y
simbólica, en el contexto de
la resolución de problemas.
OA 11 (4° Básico) OA 11 (5° Básico) Comparar
Describir y representar Comparar y ordenar decimales Ordenar
decimales (décimos y hasta la milésima. Clasificar
centésimos): Practicar
Representándolos en forma Expresar
concreta, pictórica y
simbólica, de manera
manual y/o con software
educativo. Comparándolos
y ordenándolos hasta la
centésima.

OA 12 (4° Básico) OA 12 (5° Básico)

Resolver adiciones y
sustracciones de decimales,
empleando el valor
posicional hasta la
centésima en el contexto de
la resolución de problemas.
Resolver adiciones y
sustracciones de decimales,
empleando el valor posicional
hasta la milésima.
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PROPUESTA CURRICULAR
1º A 6º BÁSICO

EJE Geometría PROGRESIÓN 6 Geometría

1º Básico
OA 14
Identificar en el entorno
figuras 3D y figuras 2D y
relacionarlas, usando
material concreto.
OA 15
Identificar y dibujar líneas rectas y curvas
OBJETIVOS
2º básico 3º básico Habilidades
OA 15 OA 15 Identificar
Describir, comparar y Demostrar que comprenden Categorizar
construir figuras 2D la relación que existe entre Describir
(triángulos, cuadrados, figuras 3D y figuras 2D: Expresar
rectángulos y círculos) con construyendo una figura 3D a
material concreto. partir de una red (plantilla)
desplegando la figura 3D.
OA 16 OA 16 Interpretar
Describir, comparar y Describir cubos,
construir figuras 3D (cubos, paralelepípedos, esferas,
paralelepípedos, esferas y conos, cilindros y pirámides
conos) con diversos de acuerdo a la forma de sus
materiales. caras y el número de aristas
y vértices.
OA 17 Reconocer
Reconocer en el entorno Asociar
figuras 2D que están Predecir
trasladadas, reflejadas y
rotadas.
OA 18
Demostrar que comprenden
PROGRESIONES DE APRENDIZAJE EN ESPIRAL
PROPUESTA CURRICULAR
1º A 6º BÁSICO
el concepto de ángulo:
• Identificando ejemplos de
ángulos en el entorno.
• Estimando la medida de
ángulos, usando como
referente ángulos de 45° y de
90°.

EJE Geometría PROGRESIÓN 6 Geometría

OBJETIVOS
4º Básico 5º básico º básico Habilidades
OA 16 OA 17 OA 14 Distinguir
Determinar las vistas de Describir y dar ejemplos de Realizar teselados de figuras Ilustrar
figuras 3D desde el frente, aristas y caras de figuras 3D 2D, usando traslaciones, Probar
desde el lado y desde y lados de figuras 2D: reflexiones y rotaciones. Expresar
arriba. • Que son paralelos.
• Que se intersectan.
• Que son perpendiculares.
OA 17
Demostrar que comprende
una línea de simetría:
• Identificando figuras
simétricas 2D.
• Creando figuras simétricas
2D.
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PROPUESTA CURRICULAR
1º A 6º BÁSICO
• Dibujando una o más
líneas de simetría en
figuras 2D.
• Usando software
geométrico.

OA 18 (3° Básico) Usar

Demostrar que comprenden Estimar
el concepto de ángulo: Asociar
Comparar
• Identificando ejemplos de
ángulos en el entorno.
• Estimando la medida de
ángulos, usando como
referente ángulos de 45° y
de 90°
PROGRESIONES DE APRENDIZAJE EN ESPIRAL
PROPUESTA CURRICULAR
1º A 6º BÁSICO
EJE Medición PROGRESIÓN 7 Medición
OBJETIVOS
1º Básico 2º básico 3º básico Habilidades
OA 16 OA 18 OA 20 Recordar
Usar unidades no Leer horas y medias horas en Leer y registrar el tiempo en Identificar
estandarizadas de tiempo relojes digitales en el contexto horas, medias horas, Ordenar
para comparar la duración de la resolución de problemas. cuartos de hora y minutos
de eventos cotidianos. en relojes análogos y
digitales.

OA 18 OA 19
Identificar y comparar la Determinar la longitud de
longitud de objetos, objetos, usando unidades de
usando palabras como medidas no estandarizadas y
largo y corto. unidades estandarizadas (cm y
m), en el contexto de la
resolución de problemas.
OA 21 Completar
Demostrar que comprenden Demostrar
el perímetro de una figura Registrar
regular e irregular: Expresar
• midiendo y registrando el
perímetro de figuras del
entorno en el contexto de la
resolución de problemas
• determinando el perímetro
de un cuadrado y de un
rectángulo
OA 22
Demostrar que comprenden
la medición del peso (g y
kg): >comparando y
ordenando dos o más
PROGRESIONES DE APRENDIZAJE EN ESPIRAL
PROPUESTA CURRICULAR
1º A 6º BÁSICO
objetos a partir de su peso,
de manera informal
• Usando modelos para
explicar la relación que
existe entre gramos y
kilogramos.
• Estimando el peso de
objetos de uso cotidiano,
usando referentes.
• Midiendo y registrando el
peso de objetos en números
y en fracciones de uso
común, en el contexto de la
resolución de problemas.
PROGRESIONES DE APRENDIZAJE EN ESPIRAL
PROPUESTA CURRICULAR
1º A 6º BÁSICO
EJE Medición PROGRESIÓN 7 Medición
OBJETIVOS
4º Básico 5º básico 6º básico Habilidades
OA 20 Emplear
Leer y registrar diversas Ejemplificar
mediciones del tiempo en
relojes análogos y
digitales, usando los
conceptos A.M., P.M. y 24
horas.

OA 22 OA 19 OA 19 (5° Básico) Ordenar

Medir longitudes con Medir longitudes con unidades Medir longitudes con Calcular
unidades estandarizadas estandarizadas (m, cm, mm) unidades estandarizadas
(m, cm) y realizar en el contexto de la resolución (m, cm, mm) en el contexto
transformaciones entre de problemas de la resolución de
estas unidades (m a cm y problemas
viceversa) en el contexto
de la resolución de
problemas.
OA 23 Programar
Demostrar que Operar
comprenden el concepto Esbozar
de área de un rectángulo Construir
y de un cuadrado:
• Reconociendo que el
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PROPUESTA CURRICULAR
1º A 6º BÁSICO
área de una superficie se
mide en unidades
cuadradas.
• Seleccionando y
justificando la elección de
la unidad estandarizada
(cm2 y m2).
• Determinando y
registrando el área en
cm2 y m2 en contextos
cercanos.
• Construyendo diferentes
rectángulos para un área
dada (cm2 y m2), para
mostrar que distintos
rectángulos pueden tener
la misma área.
• Usando software
geométrico.
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PROPUESTA CURRICULAR
1º A 6º BÁSICO
EJE Datos y probabilidades PROGRESIÓN 8
OBJETIVOS
1º Básico 2º básico
OA 19 OA 20 OA 23
Recolectar y registrar Recolectar y registrar datos
datos para responder para responder preguntas
preguntas estadísticas estadísticas sobre juegos con
sobre sí mismo y el monedas y dados, usando
entorno, usando bloques, bloques y tablas de conteo y
tablas de conteo y pictogramas.
pictogramas.
OA 21
Registrar en tablas y gráficos
de barra simple, resultados de
juegos aleatorios con dados y
monedas.
OA 20 OA 22
Construir, leer e Construir, leer e interpretar
interpretar pictogramas. pictogramas con escala y
gráficos de barra simple.
Datos y probabilidades
3º básico Habilidades
Examinar
Realizar encuestas, clasificar y Tabular
organizar los datos obtenidos
en tablas y visualizarlos en
gráficos de barra.
OA 24 Expresar
Registrar y ordenar datos Revisar
obtenidos de juegos aleatorios Completar
con dados y monedas,
encontrando el menor, el
mayor y estimando el punto
medio entre ambos.
OA 25 Seleccionar
Construir, leer e interpretar Categorizar
pictogramas y gráficos de Esbozar
barra simple con escala, en Ilustrar
base a información
recolectada o dada.
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PROPUESTA CURRICULAR
1º A 6º BÁSICO

EJE Datos y probabilidades PROGRESIÓN 8 Datos y probabilidades

OBJETIVOS
4º Básico 5º básico 6º básico Habilidades
Diseñar
OA 25 Formular
Realizar encuestas, Reunir
analizar los datos y Registrar
comparar con los Interpretar
resultados de muestras Expresar
aleatorias, usando tablas Ejemplificar
y gráficos.
OA 26 OA 23
Realizar experimentos Calcular el promedio de datos e interpretarlo en su contexto.
aleatorios lúdicos y
cotidianos, y tabular y
representar mediante
gráficos de manera
manual y/o con software
educativo.
OA 27 OA 26 OA 24
Leer e interpretar Leer, interpretar y completar Leer e interpretar gráficos de
pictogramas y gráficos de tablas, gráficos de barra y barra doble y circulares y
barra simple con escala, y gráficos de línea y comunicar comunicar sus conclusiones.
comunicar sus sus conclusiones.
conclusiones.
PROGRESIONES DE APRENDIZAJE EN ESPIRAL
PROPUESTA CURRICULAR
1º A 6º BÁSICO
OA 24
Describir la posibilidad de ocurrencia de un evento, empleando
los términos seguro - posible - poco posible - imposible.

EJE Patrones y algebra PROGRESIÓN 9 Patrones y algebra

OBJETIVOS
1º Básico 2º básico 3º básico Habilidades
OA 11 OA 12 OA 12 Ordenar
Reconocer, describir, Crear, representar y continuar Generar, describir y registrar Explicar
crear y continuar patrones una variedad de patrones patrones numéricos, usando Crear
repetitivos (sonidos, numéricos y completar los una variedad de estrategias en Ilustrar
figuras, ritmos…) y elementos faltantes, de tablas del 100, de manera Esbozar
patrones numéricos hasta manera manual y/o usando manual y/o con software Analizar
el 20, crecientes y software educativo. educativo.
decrecientes, usando
material concreto,
pictórico y simbólico, de
manera manual y/o por
medio de software
educativo.
OA 12 OA 13 OA 13
Describir y registrar la Demostrar, explicar y registrar Resolver ecuaciones de un
igualdad y desigualdad la igualdad y la desigualdad en paso, que involucren adiciones
como equilibrio y forma concreta y pictórica del 0 y sustracciones y un símbolo
desequilibrio, usando una al 20, usando el símbolo igual geométrico que represente un
PROGRESIONES DE APRENDIZAJE EN ESPIRAL
PROPUESTA CURRICULAR
1º A 6º BÁSICO
balanza en forma
concreta, pictórica y
simbólica del 0 al 20
usando el símbolo igual
(=).
4º básico
OA 13
Identificar y describir
patrones numéricos en
tablas que involucren una
operación, de manera
manual y/o usando
software educativo.
OA 14
Resolver ecuaciones e
inecuaciones de un paso
que involucren adiciones y
sustracciones,
comprobando los
resultados en forma
pictórica y simbólica del 0
al 100 y aplicando las
relaciones inversas entre
la adición y la sustracción.
(=) y los símbolos no igual (>, número desconocido, en forma
<). pictórica y simbólica del 0 al
100.
5º básico 6º básico Habilidades
OA 14 Explicar
Descubrir alguna regla que explique una sucesión dada y que Describir
permita hacer predicciones. Categorizar
Diferenciar
Completar
Transformar
Revisar
OA 15 OA 11 Emplear
Resolver problemas, usando Resolver ecuaciones de primer
ecuaciones e inecuaciones de grado con una incógnita,
un paso, que involucren utilizando estrategias como:
adiciones y sustracciones, en • Usar una balanza.
forma pictórica y simbólica. • Usar la descomposición y la
correspondencia 1 a 1 entre
los términos de cada lado de la
ecuación y aplicando
procedimientos formales de
resolución.