UNIVERSIDAD ADVENTISTA DOMINICANA

Guía para cotejar las referencias bibliográficas:

Uso de las informaciones:

Use las informaciones de las fuentes en forma de:

1. Citas indirectas: es cuando dices lo que dice el autor pero en tus palabras, sin alterar la
idea que él te da. Esta cita se transcribe sin diferenciarla pero se pone de dónde uno la
sacó, diciendo quién es el autor y el año de publicación.

Ejemplos:

a) Presentando una idea simple:

De acuerdo con Vargas (2015), los principios universales son la verdad, la justicia, la bondad, la
unidad y la libertad.

b) Haciendo contrastes:

Suero y Ferriol (2019) han encontrado que los valores éticos en los profesionales de
enfermería dominicanos se inclinan más hacia aquellos valores que sustentan la
individualidad. Sin embargo, lo que plantea Watson (2015) es que en estos profesionales debe
primar el amor porque la enfermería es un acto sublime que protege la existencia humana.

c) Agrupando fuentes:

El currículo es la guía que orienta la formación y debe abarcar desde los documentos generales
hasta el trabajo de aula (Ruiz, 2013; Ubiera y Acosta, 2016).

2. Citas directas: Es cuando copias y pegas lo que dice el autor. Son altamente escasas en la
tesis, limitándose a una, dos o tres citas que presentan aspectos muy contundentes.
Siempre se acompaña de la referencia con autor, año y número de página. Las hay de dos
tipos:
a. Corta: 40 palabras o menos. Se deja en el texto, entre comillas y con su referencia
de autor, año y página.
b. Larga: más de 40 palabras. Se saca del texto, en bloque y con su referencia autor,
año y página.

Cotejo de la Bibliografía:
Guía para elaborar el capítulo I

Por Alfa Suero de Lora

CAPÍTULO I
INTRODUCCIÓN

Clave para escribir:

- Exprésalo como te salga. Luego mira si contiene todos los elementos. Finalmente,
corrige la redacción y la ortografía. Usa términos y expresiones apropiadas para los
educadores.

Antecedentes:
Van aquí pero se elaborarán junto con las otras partes teóricas en el capítulo II.

Planteamiento del problema:

Consiste en describir la situación y cómo piensas abordarla en la investigación.

1. Describir la situación es simplemente decir de qué se trata la situación o fenómeno

que deseas investigar y qué cosas has observado que te llaman la atención para
hacerlo. Esto se puede decir en un par de párrafos y necesitas apoyar lo que dices
con algunas referencias de autores que lo corroboren. Suele terminar con una
pregunta que recoja tu curiosidad sobre el tema.
2. Cómo piensas abordarla es decir qué harás para responder a tu pregunta: el qué
estudiarás, qué tipo de investigación será, en qué población, lugar y tiempo. A esto
le decimos delimitación del estudio.

Objetivos de la investigación

Objetivo general:

No te vuelvas loco. El objetivo general tan solo es tu mismo tema con un verbo delante.
Este verbo debe requerir acciones complejas. Puedes escoger entre estos o alguno similar.

1. Indagar: requiere búsqueda exhaustiva de información (localización) con

discriminación de lo relevante y pertinente (selección).
2. Analizar: es un verbo complejo que requiere: recolectar con criterio lo que se
revisará (indagar), abrirlo en partes para observarlo (descomponer) y luego resumir
lo que se halló (sintetizar).
3. Determinar: requiere: realizar un análisis (analizar) y luego verificar que lo
encontrado es la causa de lo estudiado.
Guía para redactar el capítulo II
Parte Qué presenta
Antecedentes La situación de este tema al
momento de que lo estudies
Trasfondo La evolución, a través de los
histórico años, del problema que
estudias, basado en las
conceptualizaciones de los
especialistas
Marco La teoría que usarás para
conceptual elaborar o seleccionar tus
instrumentos de
investigación, al buscar
respuesta a tus preguntas
Estudios El panorama global que
CAPÍTULO II
REVISIÓN DE LITERATURA
Qué necesita Cómo se redac
Investigaciones hechas en los Se mira de qué
últimos años. que se realizan
Se resumen en un párrafo de Entonces dices
máximo doce líneas diciendo: investigaciones
quien, cuándo, dónde, cómo, con
quiénes, con qué, resultados
principales y conclusión.
Cualquier publicación En orden crono
especializada, principalmente de aspectos releva
los últimos diez años pero admite encontrado.
cualquier fecha para documentos
de primera mano.
Un autor que haya creado la teoría Se escribe lo qu
o autores que expliquen a parafraseado pe
cabalidad lo que el primero creó o
lo hayan seguido desarrollando. El
máximo de fuentes es 4.
Investigaciones realizadas en los Parecido al ante
Impacto de la Jornada Escolar Extendida en el nivel secundario

CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
Introducción

Diseño:

Se realizará una investigación mixta por componentes, usando el método descriptivo

corte transversal (aquí cada estudiante debe colocar una referencia original-que sea
diferente a la de sus compañeros- sobre cómo se definen estas metodologías que se usarán).

En lo cuantitativo, se aplicarán encuestas y se llenará una planilla con informaciones

relevantes del centro (colocar referencia que explique las características de una encuesta y
una planilla como herramientas de investigación).

En lo cualitativo, se realizará un grupo focal tipo nominal y entrevistas con actores claves.

Descripción de la población y muestra:

Indique cuáles son los actores de su centro que abordará en su trabajo. De cada grupo
indique cuántos son en total, cuántos tomará como muestra y cómo los seleccionará.
Recuerde que debe tomar:
a. Un mínimo de dos y en máximo el total de los gestores, excepto que alguno no
desee participar o no esté disponible. Aquí el muestreo es por disponibilidad.
b. El total de los docentes, excepto que alguno no desee participar o no esté disponible.
Aquí no hay que hacer muestreo.
c. Una muestra de estudiantes (mínimo 150). El objetivo es que sean 25 de cada grado,
desde el 1 al 6.
d. Una muestra de padres: Aquí no hay número porque es cualitativo (los que pueda
recoger para el grupo focal).
e. Documentos:
a. De la institución (Plan de centro, registros de calificación, expedientes de
docentes
b. Informes del MINERD sobre este centro (pruebas nacionales, evaluación del
desempeño docente).

Descripción de los instrumentos:

En esta sección debe explicar cuántos y cuáles son los instrumentos que usará la
Guía para búsqueda de bibliografía:

1. Busque solamente en bases de datos reconocidas. Eso le evitará usar un material que no
aplica para este tipo de trabajo:
a. Puede buscar en la Biblioteca Virtual Adventista con el usuario: BVADOMU y la
clave: 2samuel7-29.
b. Busque en REDALYC, DIALNET, EURYDICE, ERIC.
2. Recuerde que para buscar la jornada escolar extendida debe usar términos sinónimos
como jornada completa, tanda escolar, etc…
3. Además de buscar directamente el tema, debe buscar las variables y sus indicadores,
como son: calidad educativa, desempeño y evaluación docente, talleres curriculares,
talleres artísticos escolares, nutrición escolar, entre otros.