ESCRIBIR TEXTOS

ACADÉMICOS Y
CIENTÍFICOS…Y LA
TESIS
Seminario de Investigación IV
DIESS
Dra. Josefina Cendejas Guízar

Doctorado Interinstitucional
en Economía Social Solidaria

DIESS

Región Centro-Occidente
—  La tesis doctoral es un documento formal que
demuestra nuestras habilidades para realizar una
investigación que haga una contribución original a la
teoría o a la práctica.
—  El término “original” implica un giro novedoso, una
perspectiva fresca, nuevas hipótesis, o un método
innovador.
—  El formato del documento puede variar, pero
esencialmente, en la tesis todos los investigadores: a)
definen un problema con preguntas de investigación;
b) realizan una revisión seria de la literatura; c) eligen
una metodología apropiada; d) recolectan y analizan
los datos; y e) presentan sus hallazgos y conclusiones.
—  ¿Qué tan larga debe ser la tesis? El tamaño
apropiado depende del grado en el cual, de manera
responsable y comprehensiva podamos responder
las preguntas de investigación.
—  Terminar una tesis doctoral requiere:
—  Una alta capacidad de discernimiento y análisis
crítico
—  Habilidades probadas en al menos un método de
investigación
—  Habilidad de comunicar los resultados en forma
coherente, clara y concisa.
—  Ninguna experiencia previa en la escritura nos prepara
para esto! Es un proceso de aprendizaje sobre la
marcha.

—  Una forma eficaz de aprender cómo se hace una tesis

doctoral es familiarizarse con tesis realizadas en
nuestro campo de estudio. Esto ayuda a entender el
formato y el estilo de tesis ya aceptadas.

—  También ayuda leer las tesis doctorales ya publicadas

como libros de algunos autores de nuestro interés
(aunque el formato variará un poco).
Estructura típica de una tesis
Intrducción y justificación. ¿Por
qué estoy haciendo esto? ¿Qué
espero mostrar o descubrir?

Conclusiones y
recomendaciones
¿Se demostró lo que Capítulo 1: Revisión de
pretendía? ¿Qué significa? literatura ¿Qué se sabe de
Recomendaciones para la esto? ¿Qué no se sabe?
acción y para futuras
investigaciones.

Capítulo 4 : Resultados Capítulo 2: Marco teórico-

conceptual
¿Cuáles son mis hallazgos?
¿Cómo se relacionan con la Posicionamiento en el campo.
teoría? ¿Cómo responden a las Exposición de conceptos
preguntas de investigación? principales

Capítulo 3: Metodología
¿Cómo voy a descubrir lo que
busco?
 Ejemplo de contenido o esqueleto
general (cualitativo)
—  Introducción
—  Breve marco conceptual
—  Tópico y problema de investigación
—  Argumento/propósito del estudio
—  Pregunta guía
—  Importancia/significado del estudio
—  Delimitación
—  Breve descripción del contenido general
—  Capítulo 1: Revisión de la literatura/estado del
arte (exhaustiva pero concisa, orientada a ubicar la
contribución del estudio en esa “conversación”)
—  Capítulo 2: Marco teórico conceptual (breve y
enfocado a plantear las herramietas conceptuales –
y en ocasiones el abordaje metodológico- que se
utilizarán para identificar, recolectar y analizar
posteriormente los datos relevantes para responder
las preguntas de investigación). NO ES UNA
DEMOSTRACIÓN DE ERUDICIÓN NI UNA LARGA
PERORATA, NI UNA MONOGRAFÍA…
—  Capítulo 3: Metodología.
—  Argumento y justificación del diseño de investigación
—  Tipo de diseño
—  Rol del investigador
—  Sitio(s) y selección de actores/informantes
—  Técnicas de recolección de datos
—  Manejo y registro de datos
—  Procedimientos para el análisis de datos
—  Métodos de verificación/confiabilidad
—  Limitaciones
—  Capítulo 4: Resultados
—  Presentación de resultados
—  Análisis/codificación de los datos, hallazgos
—  Discusión: Conexión con investigaciones previas y con la
teoría, implicaciones teórico-prácticas de los datos

—  Conclusiones: breve pero sustanciosa recapitulación del

planteamiento del problema, el propósito y el argumento.
Explicación de cómo los resultados responden a las
preguntas y confirman el argumento. Nueva oportunidad
para destacar la contribución del estudio, comparándolo
con las de la revisión de literatura y del marco teórico.
Sugerencias o recomendaciones: de política, de
investigación futura.
 Ejercicio 1
—  Revisar la estructura de la propia tesis
—  Ajustarla de manera lógica
—  Decidir cuántas páginas tendrá cada parte del
documento

—  Calcular la extensión final

 Componentes de una tesis
—  Página de título: incluye el título, el autor, el grado
al que se aspira mediante la tesis, el nombre de la
directora o director de tesis, y la fecha. El título es
un sumario suscinto del tema investigado, y no
debe exceder las 15 palabras. Incluye términos
clave que permitan identificar rápidamente el
alcance y naturaleza del estudio.
—  Página de aprobación del comité con firmas
originales
—  Resumen/Abstract: breve resumen de la tesis (una
página), debe estar bien organizado, conciso, y que
se entienda por sí mismo. Usualmente se presenta
una versión en español y una en inglés.
—  Índice: El índice o tabla de contenido es esencialmente
la lista ordenada de los tópicos que aborda la tesis,
incluyendo títulos y subtítulos exactos de capítulo, con
su correspondiente número de página. Se incluyen
también reconocimientos, dedicatorias, bibliografía y
apéndices.

—  Listas de figuras, ilustraciones y/o tablas: Deben

hacerse listas separadas para figuras, ilustraciones y
tablas. Estas listas deben incluir el número y nombre
completo de cada figura, ilustración o tabla, tal y como
aparecen en el texto. Deben enlistarse en orden y con su
número de página.
—  Reconocimientos/agradecimientos (opcional)
—  Dedicatoria (opcional)
—  Introducción
—  Capítulos
—  Conclusiones
—  Bibliografía: la lista debe corresponder puntualmente a
todas las obras citadas y mencionadas en el texto. Hay
distintos formatos para citar las referencias (APA,
Harvard, Chicago, etc.) Una vez elegido uno, su uso
deberá ser consistente en todo el texto.
 Ejercicio 2
—  Prepara tentativamente un índice detallado de tu
tesis. Esto te proporcionará una buena lista de
cotejo de lo que necesitas hacer para escribir tu
texto.

—  Toma en cuenta la extensión que ya calculaste en el

Ejercicio 1 y procura no excederte.

—  RECESO
Dominio de la redacción académica
—  Cualidades del estilo académico: ser directo, sencillo, breve,
vigoroso y lúcido.
—  Además, debe ser preciso y lógico.
—  La calidad de nuestra escritura depende de qué tan bien
podemos pensar. El pensamiento claro y logico suele
preceder a la escritura. A su vez, escribir clarifica el
pensamiento y desarrollo el pensamieto lógico.
—  Mientras mejor escribas, menos revisiones harás, y más
pronto tendrás las aprobaciones necesarias para graduarte!
—  La buena noticia es que a redactar se aprende. No necesitas
inspiración, ni talento…sólo una buena dosis de
determinación, perseverancia y paciencia.
—  ¿CUÁLES SON TUS PRINCIPALES PROBLEMAS CON LA
ESCRITURA?
 Problemas comunes al escribir
La mayoría de los estudiantes de posgrado manifiestan
problemas en 4 áreas:

—  Organización
—  Enredarse en la revisión de literatura
—  Ser incapaz de desarrollar ideas en una secuencia lógica
—  Afirmaciones demasiado ambiciosas sobre el problema
—  Falta de organización del contenido
—  Falta de consistencia
—  No saber cómo usar subtítulos y encabezados
—  Uso inapropiado del manual de estilo requerido (citas y
referencias)
—  Poca auto-revisión y corrección (normalmente por descuido
o falta de tiempo)
—  Construcción de párrafos
—  Párrafos de una sola oración (sin puntos)!
—  Antecedentes poco claros para “Esto….”
—  Fallas al mostrar para dónde va el párrafo: “huesos
sin esqueleto”. Párrafos sin enfoque ni precisión
—  Párrafos que no desarrollan una idea central
—  Falta de expresiones de transición, o transiciones
débiles
—  Introducir un tópico y luego no discutirlo
—  Falta de detalles que hagan más explícita la idea
principal
—  Construcción de oraciones
—  Oraciones demasiado largas, redundantes
—  Oraciones sintácticamente confusas: sin sujeto, sin
orden claro (S, V, C).
—  Falta de concordancia entre el sujeto, la conjugación
del verbo, el uso de artículos y adjetivos.
—  Citas directas
—  Uso inapropiado de citas directas
—  Demasiadas citas
 Algunos Tips
—  1. Escibe un un tono conversacional. Trata de escribir como si
estuvieras conversando con una persona inteligente que no
está familiarizada con tu tema.
—  2. Elimina el exceso de palabras. Di lo que tengas que decir con
el menor número posible de palabras y de la manera más
simple y directa.
—  3. Usa oraciones cortas. Las oraciones largas y complejas,
llenas de frases intrincadas y multiples cláusulas
subordinadas son obstáculos para la comprensión de la
lectura. Tratar de descifrarlas drena la energía y el interés del
lector. No temas cortar oraciones largas en dos o más
oraciones cortas, con la correcta puntuación y usando
transiciones como: Primero, segundo… Usando números o
incisos, o incluso bullets.
—  RECUERDA: UNA ORACIÓN DEBE CONTENER UNA Y SÓLO
UNA IDEA.
—  4. Escribe párrafos claros y bien construidos. Un
párrafo bien construido organiza tus pensamientos
coherentemente. Escribe párrafos que contengan
sólo una idea principal. Usualmente la idea
principal se expresa como una oración al inicio del
párrafo, seguida de oraciones de soporte que
ilustran, explican o clarifican el punto central del
párrafo expresado en la primera oración.

—  La información de apoyo debe incluir un hecho

específico, una estadística, una cita directa, una
anécdota, un ejemplo, etc.

—  No escribas párrafos de una sola oración.

 Método CUE para desarrollar
buenos párrafos
—  Coherencia: Una cosa debe llevar lógicamente a
otra

—  Unidad: Todo en el párrafo debe tratar sobe una

misma cosa

—  Énfasis: El punto central del párrafo debe quedar

perfectamente claro
—  5. Usa la voz activa, evita la voz pasiva. Siempre que
sea posible usa la voz activa en tu escritura. Es
más directa y vigorosa que la voz pasiva. Elegir la
voz activa no es una cuestión de corrección, pues
es correcto usar ambas formas. Pero es más
directo y elocuente usar la voz activa.
—  En la escritura académica tradicional el uso de la
voz pasiva se ha privilegiado para
“despersonalizar” la voz del autor. Se considera
más formal porque se puede escribir sin usar
pronombres personales o nombres de
investigadores específicos. Se supone que da un
tono de objetividad.
—  6. Usar palabras o frases transicionales o conectores. Las
transiciones crean puentes entre las ideas y nos ayudan
a construir un documento coherente. Sirven como
“señales de tránsito” que guían a nuestros lectores de
una idea hacia la próxima.

—  Las transiciones permiten que nuestra discusión o

argumento sea fácil de seguir. Los lectores deben
entender cómo se relacionan diferentes tópicos entre sí.
Cada oración debe ser una consecuencia lógica de la
anterior.

—  Señalamos la relación lógica entre oraciones y párrafos

mediante conectores expresados en palabras y frases.
 Transiciones más frecuentes
—  Contraste: pero, sin embargo, a pesar de, por el contrario,
aunque, por otra parte, en contraste, en comparación, etc.

—  Adición: más aún, subsecuentemente, además, también, de

manera similar, asimismo, etc.

—  Ejemplo: por ejemplo, una ilustración de, tal como, esto es, de
tal manera que, específicamente, etc.

—  Tiempo y lugar: posteriormente, anteriormente, al mismo

tiempo, subsecuentemente, más tarde, simultáneamente, por
encima, por debajo, más adelante, hasta ahora, etc.

—  Conclusión: por ende, es así que, en otras palabras, en resumen,

en conclusión, consecuentemente, como resultado, acorde a lo
anterior, finalmente, etc.

—  Secuencia: entonces, en primer lugar, en segundo lugar, a

continuación, etc.
—  7. Simplifica tu vocabulario. Las y los investigadores
tienden a usar muchos términos técnicos o
especializados. Asumen que los lectores los
entenderán. Pero la jerga técnica excluye y
mistifica. Si vas a usar una palabra técnica, hay
que explicar primero su significado.
—  8. Usa las citas con moderación. Un documento de
investigación supone que se ha asimilado el trabajo
de otros y hay que darles crédito. Pero citar de más
es un error común. Algunos trabajos son un rosario
de citas apenas ligados por unos pocos conectores.
No hagas eso!
 Reglas para citar
—  Cuándo usar citas directas y cuándo parafrasear a
otros autores.
—  Cita directamente:
—  Cuando uses el trabajo de otros como datos
primarios
—  Cuando necesites apelar a la autoridad de quien citas
—  Cuando las palabras específicas de tu fuente
importan porque: han sido importantes para otros
investigadores; deseas enfocarte en cómo tu fuente
expresa las cosas; las palabras de la fuente son
especialmente vívidas o significativas; estás refutando
a tu fuente y quieres hacerlo con justeza, citando sus
palabras textualmente.
—  Parafrasear a tus fuentes:
—  Cuando estás más interesada en el contenido, los
hallazgos, las afirmaciones, que en la forma en que la
fuente se expresa
—  Cuando tú pudiste haber dicho lo mismo de manera
más clara
—  Citar en exceso es una forma de pereza intelectual. Al
hacerlo evades tu responsabilidad y puedes incurrir en
plagio.
 Ejercicio 3
—  Realiza un autodiagnóstico de tus problemas más
grandes relacionados con la escritura.

—  Elabora un plan viable para subsanarlos.

—  Ejercicio 4: Revisión/corrección de un texto propio
—  Textos base:
—  Roberts, Carol M. (2004) The Dissertation Journey.
Corwin Press, California, London, New Delhi

—  Marín, Marta (2015) Escribir textos científicos y

académicos. Fondo de Cultura Económica, Ciudad
de México