Está en la página 1de 11

UAPA

CARRERA DE E PSICOLOGIA CLÍNICA

ASIGNATURA:
Psicología Social y Comunitaria

ACTIVIDAD 10

PRESENTADO POR:

ELEXIDA GABRIELA DE JESÚS RODRIGUEZ


MATRICULA: 2018-01655

FACILITADORA

Frances Roulet, MS

Santiago de los Caballeros


República Dominicana

FECHA DE ENTREGA

30 de Nov. 2018
UNIDAD X

AUTOCONCEPTO E IDENTIDAD SOCIAL CONTINUACIÓN


Introducción

Los psicólogos de la personalidad se han preocupado por el contenido de la


identidad en sí. Los psicólogos sociales en cambio, han prestado más atención
a la forma en la que las personas piensan sobre las cosas que afectan a su
comportamiento y a la influencia que puede tener lo que piensan en sus
relaciones interpersonales e intergrupales.

Por otro lado los psicólogos de la personalidad se han centrado en buscar


tipologías de personas mientras que los psicólogos sociales se han interesado
más por buscar procesos generales que puedan afectar a todos los individuos.

DESARROLLO
1. Elabora un mapa conceptual en el despliegas el mecanismo de la
agresión.
Mecanismo de la agresión.

Los mecanismos tienen algunas


Denominados mecanismos de características generales.
Su objetivo último es, evitar la
defensa, son verdaderas
(A) Son dispositivos del Yo, angustia y/o el dolor psíquico,
"armas", usadas sobre todo por
"defensas naturales". también nos ayuda a librarnos
personas débiles; se sirven de
del sufrimiento moral, y/o de
ellos para escapar a su propia
(B) Son inconscientes, "los de las neurosis.
verdad. Prefieren vivir en el
engaño a reconocer su defensa si", "los de agresión no;
limitación. Para salvar su esos son modelados por
(5) FANTASIA
precario prestigio, echan mano constructos".
de cualquier recurso a fin de (A) Libre actividad del pensamiento
hacer creer que la culpa de un Los mecanismos de defensa son por la cual se pueden ignorar la
fracaso cualquiera no es nunca utilizados por todas las realidad. satisfacciones sustitutivas
suya personas no sólo por aquellas irreales.
que padecen trastornos
psíquicos; solo que en algunos
casos de trastorno no extremos, la clasificación de los mecanismos
son exacerbados de forma que pueden trasformarse fácilmente
conciente, los cuales son en circunstancias reactivas
AUTO OBSERVACION favorecidos muchas veces, por violentas.
un diagnostico precoz.
Mecanismo en que el individuo (1) AFILIACION
reflexiona sobre sus propios
pensamientos, sentimientos, Mecanismo en que el individuo
motivaciones y acude a los demás en busca de
FORMACION REACTIVA
comportamientos, y actúa de ayuda o apoyo lo que significa
IDENTIFICACION
acuerdo a ellos, actúa de compartir los problemas. En
PROYECTIVA
acuerdo a su "propia" algunos casos el individuo comparte
INTROYECCION
conciencia sin observar que la responsabilidad de un hecho
NARSISISMO
puede estar herrado en sus desagradable, pero no comparte
NEGACION
apreciaciones. logros que impliquen
PROYECCION
reconocimiento.
RACIONALIZACION
(4) CATARSIS FORMACION REACTIVA
(2) AGRESION PASIVA
REGRESION
Liberación por medio de la REPRESION
palabra, de ideas y formas
2. Investiga un caso real de violencia en la comunicad y valora como
neuróticas que producen
aplicarías
sufrimiento "recurso las siguientes técnicas de control de la violencia y la agresión:
psicoanalítico".
presentando un esquema en cada caso. Caso
Caso violencia en los maltratos a los niños

Técnicas de control de la violencia y la agresión:

Castigo,
Éstas técnicas, el castigo en psicología, tienen como objetivo disminuir la
frecuencia de conductas negativas o desadaptativas, mediante dos formas
principales.
El Castigo en sentido técnico se refiere sólo a la operación empírica
(presentación o retiro de eventos) que reduce la frecuencia de aparición de una
respuesta, y no siempre comprende dolor físico.

Sin duda, los eventos dolorosos (como las tundas) pueden no disminuir las
respuestas para las que se diseñaron como castigo, sino más bien aumentar la
frecuencia de aparición de las respuestas a castigar, así como también
provocar la aparición de otras respuestas disruptivas.

Tipos de castigo.
En la modificación conductual se han desarrollado muchas formas de castigo
con base en si se presentan eventos aversivos, se retiran eventos positivos, o
se requiere esfuerzo o trabajo por parte del sujeto después de la ejecución de
determinada conducta.

Presentación de eventos aversivos:


Después que se ha realizado una respuesta, puede aplicarse un evento
aversivo como una tunda o una reprimenda. Existen dos tipos de eventos
aversivos: estímulos aversivos primarios y secundarios (o condicionados). Los
eventos aversivos primarios lo son de manera inherente, por ejemplo, un
choque eléctrico, ataque físico intenso, luces brillantes y ruidos fuertes son
estímulos aversivos primarios y sus propiedades aversivas no son aprendidas.
Los estímulos aversivos secundarios o condicionados, adquieren sus
propiedades aversivas al apareárseles (relacionárseles) con otros eventos
aversivos como dolor físico o pérdida de privilegios.

Afirmaciones verbales:
Las afirmaciones verbales en forma de reprimendas, advertencias,
desaprobación, decir no, y las amenazas, suelen emplearse en las
interacciones cotidianas entre maestro y alumno, padre e hijo y entre
hermanos, esposos, amigos y enemigos. De manera ocasional, las
afirmaciones verbales se han utilizado para suprimir conducta en investigación
aplicada, por ejemplo, las reprimendas y las afirmaciones de desaprobación se
han aplicado en escenarios de salón de clases para reducir el juego durante las
lecciones, estar fuera de su lugar, hablar sin permiso y otras conductas
desorganizantes.

Choque eléctrico:
El choque eléctrico es otro evento aversivo que puede presentarse después de
la conducta, se emplea rara vez, sólo se ha restringido a personas involucradas
en conductas peligrosas para sí mismos o para los demás, y que no han
respondido a otros procedimientos. Cuando se utiliza el choque eléctrico en
esas situaciones extraordinarias, por lo común se hace brevemente en un dedo
o el brazo, produciendo una rápida y notable supresión de la conducta.

Entre otros

Catarsis,
Es una palabra griega que se refiere a purificación y es usada en psicología
para explicar el proceso de liberación de las emociones negativas. El término
se hizo popular en el ámbito psicoterapéutico gracias al psicoanálisis de Freud.
Catarsis es la liberación emocional que se produce con el método de
asociación libre. En la teoría psicoanalítica, esta liberación emocional se refiere
a la “purgación” de los conflictos inconscientes. El método de asociación libre o
método catártico fue creado originalmente por Breuer, un amigo de Freud, pero
este último lo desarrolló como parte de su teoría psicoanalítica.

Intervenciones cognitivas,
Las técnicas que se han desarrollado desde perspectivas cognitivas y
conductuales han demostrado su utilidad en el tratamiento de diversos
"problemas" psicológicos y de la conducta, en general. Desde la perspectiva de
la terapia de la conducta, se han desarrollado diversas explicaciones teóricas e
hipótesis acerca de la génesis y mantenimiento de la depresión. Dichos
planteamientos teóricos, concuerdan en enfatizar que los individuos deprimidos
manifiestan una disminución de la tasa de reforzamiento social, el empleo
frecuente del auto-castigo y pérdida del control sobre el ambiente. Con base en
ellas se han desarrollado diversas estrategias terapéuticas para incrementar la
tasa de reforzamiento social, la percepción de control del ambiente y de la
manera en que se valora el mismo por la persona, el futuro y a ella misma, todo
con la finalidad de remitir los diversos comportamientos que se han
considerado dentro del término depresión.

Con la finalidad de demostrar la utilización de técnicas cognitivas y


conductuales en el tratamiento de conductas depresivas, se expone la
intervención en un caso de una mujer de 25 años. Se concluye que el éxito de
la intervención fue debido a la utilización de técnicas consistentes con el
análisis funcional de la conducta de la paciente y no de su uso como recetas
establecidas para el tratamiento de "problemas" definidos a priori.

Exposición a modelos no agresivos,

La agresividad infantil es una de las principales quejas de padres y


educadores. Un hecho que en ocasiones es muy difícil de controlar y un temor
latente a que en el futuro, este tipo de conductas tengan continuidad en una
patología antisocial. Conozcamos un poco más de estas conductas, su porqué
y cómo actuar ante ellas.

Muchos son los enfoques y las distintas teorías que se han realizado para dar
una explicación de la conducta agresiva. Desde la etología se ha teorizado que
es un instinto completamente imprescindible para la supervivencia; la teoría del
aprendizaje social nos dice que estas conductas se aprenden por imitación y
por observación; el psicoanálisis afirma que es por un “instinto de muerte” que
la gente dirige hacia el exterior o hacia los demás, no hacia uno mismo…

Aunque, es más sencillo pensar que la conducta agresiva puede ser un


compendio de todo ello, aprendizaje e instinto, innato y adquirido.

Factores que influyen en la conducta agresiva


Uno de los factores más influyentes es el entorno sociocultural en el que se
mueve el niño. En estas edades, la familia es la pieza clave en la educación del
niño, y por lo tanto, en la parte de la conducta agresiva que se aprende, y que
no es instintiva.

Dentro de la familia y el entorno social del niño, muchos son los factores que
hacen que el niño aprenda una conducta agresiva por imitación u observación:

–Conducta incongruente de los padres (la desaprueban pero la usan, aun no


siendo conscientes de ello).

–Estilo educativo autoritario.

– Estilo educativo excesivamente permisivo, en el que no se han establecido


los límites adecuados.

–Uso del castigo físico y verbal o psicológico como método educativo y de


resolución de conflictos.
– Relaciones deterioradas entre los padres también puede provocar tensión en
la familia y desembocar en este tipo de conductas.

Entrenamiento en habilidades sociales y respuestas incompatibles.

Es un procedimiento de intervención que integra un conjunto de técnicas


derivadas de las teorías de aprendizaje social, de la psicología social, de la
terapia de conducta y de la modificación de conducta, y que se aplica para que
las personas adquieran habilidades que les permitan mantener interacciones
más satisfactorias en las diferentes áreas sociales de su vida

Las habilidades sociales son importantes en la medida en que las conductas


manifestadas por una persona en una situación de interacción social se pueden
corregir, a través de correcciones en determinados objetivos.

Hay que tener en cuenta varios aspectos de la habilidad social. Se trata de una
característica de la conducta, y no de la persona. No es universal, es específica
a la persona y a la situación y se debe tener en cuenta el contexto cultural
donde se produce

Opinión personal
Es importante tener en cuenta que para que la convivencia pacífica entre los
seres humanos sea una realidad es necesario que los actos violentos sean
reprimidos por las leyes y, paralelamente, sean rechazados por el conjunto de
la sociedad.

Por otro lado cabe destacar que en ciertos grados de agresividad física y verbal
en ocasiones se toleran porque se consideran normales e inevitables. Los
insultos y peleas entre niños pequeños o el denominado acoso escolar no son
incidentes menores, pues detrás de ellos hay víctimas que sufren y su
sufrimiento puede generar reacciones extremas como la depresión, el
aislamiento social o incluso el suicidio.
BIBLIOGRAFÍA

Barón, Robert y Donn, Byrne. (2005). Psicología Social. Décima Edición.


España: Prentice Hall.

Morales, J. y otros. (2001). Psicología Social. Edición 1era. Madrid: Editorial


Perason Educationj , S.A.

Worchel, S, Cooper , J, Goethals, G, Olson , J, . (2002). Psychologies Social.


Ed. Thomson S.A..

www.ablongman.com/baronbyrme.

También podría gustarte