Juego, Lúdica y Psicomotricidad

FASE 3: REVISTA DE PSICOMOTRICIDAD

Edad escogida fue la de 49 meses y 72 meses (4 a 6 años)

Titulo

RECONOZCAMOS LOS CONTEXTOS DE APRENDIZAJE Y ESTRATEGIAS DE

ESTIMULACIÓN A MOVIMIENTOS FINOS Y GRUESOS PARA EL MORAMIENTO
PSICOMOTRIS EN LA PRIMERA INFANCIA COMPRENDIDA ENTRE LOS 49 A 72
MESES DE EDAD.

Nombre del autor: Katherin Farias

Desarrollo psicomotor entre 1 a 6 años. (s.f). Recuperado el 25 de julio de 2019, de

https://portal.alemana.cl/wps/wcm/connect/Internet/Home/maternidad-y-
familia/crianza/estimulacion_desarrollo_sicomotor_ninos_4_5_anos

Educarm. (2016). Taller de psicomotricidad, juegos y expresión corporal en la primera infancia.

Recuperado de
http://servicios.educarm.es/templates/portal/ficheros/websDinamicas/97/edinfantilpsicomotricida
d.pdf

Federación de enseñanza de CC.OO. de Andalucía. (2010). Temas para la educación. Recuperado

de https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd7261.pdf

La psicomotricidad infantil- (s.f). recuperado el 4 de mayo de 2017, de

https://www.guiainfantil.com/servicios/psicomotricidad/index.htm

Qucios, Borja. (2018). Etapas de la infancia y evolución del niño en la primera infancia.
Recuperado de https://www.guiainfantil.com/articulos/educacion/aprendizaje/etapas-de-la-
infancia-evolucion-del-nino-en-la-primera-infancia/
ARTICULO EXPOSITIVO

La primera infancia hace referencia a aquella época en que el aprendizaje y los saberes se
ven diversificados en cuanto a la manipulación física de cualquiera de los temas. En esta etapa el
niño o niña aprende observando para luego imitar ciertos comportamientos claro está con
movimientos rapidez y en ocasiones bruscos, puesto que poseen una energía la cual es
desbordada en cada una de las actividades que para ellos refleje motivación. Dentro del
parámetro de primera infancia en este artículo se tomará el rango comprendido de 49 a 72 meses
o en cifra de años de 4 a 6, esta es llamada la segunda fase en donde el infante ha ido
evolucionado en diferentes áreas de desarrollo como lo son: cognitiva, lenguaje, socio-emocional
y motora. En este artículo usted podrá evidenciar el abordaje a la última área en donde el niño o
niña puede desarrollar movimientos en su cuerpo acorde con las emociones y el contexto donde
él se encuentre.

Pues bien, desde que l niño cumple los 4 años su desarrollo psicomotor (adquisición de
habilidades dentro del contexto continuo y dinámico) es evidenciado con un mejor manejo en
cuanto a los movimientos corporales, sus extremidades inferiores y superiores empiezan a
coordinar en ciertos aspectos en donde el infante logre un estímulo asertivo. Dentro de esta etapa
el niño o niña adquiere más independencia de movimiento, puesto que se encuentra con estímulos
visuales y sensoriales que dinamizan sus movimientos, a esto podemos denominar las técnicas
óculo pédicas y manuales, en donde la imitación se vuelve un poco más sincronizada, sin
embargo, no se cuenta aún con la captación de la información, puesto que a esa edad el niño aún
se encuentra con cierta atención dispersa, dificultando ciertos procesos. Por tal razón las
actividades realizadas con ellos deben poseer dinamismo y gusto para que puedan realizarlas de
mejor forma. Es por ello que se deben establecer estrategias en las cuales los procesos
psicomotores de los niños y niñas entre los 4 y 6 años, trabajen de mejor forma.
 López, Cristina. (2014). Captura de imagen Juegos Motrices en el Aula. [Foto]. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=HeAkmGftBJ4

En esta edad lo infantes logran establecer una mejor lateralidad, puesto que su función
óculo manual pédica se evidencia de mejor forma, puesto que en sus tiempos libres realizan
juegos que involucran los sentidos del tacto y la visión. Los juegos cada vez son más complejos y
se observan el desarrollo de distintas manualidades, ya que existe un mejor manejo de objetos, se
muestran gustos por los colores más llamativos, los trazos son mejorados, la participación es más
fluida, su sentido vocal se agudiza y el oído evidencia una mejora a la hora de recibir órdenes. La
estimulación es primordial en esta etapa ya que se deben reforzar ciertas cualidades, es en esta
etapa donde los niños y niñas ingresarán a la parte pedagógica hablándolo, así como el grado
transición, pues este será el primer acercamiento con las rutinas escolares. La lectura debe ser
motivada, para que su sistema sensorial active su funcionamiento de acuerdo al jugar con ciertos
juguetes (que estimulen su visión y movilidad gruesa y fina) la recomendación es retomar la
lúdica desde el ámbito de cantar y realizar movimientos sincronizados de manera grupal, para que
exista un patrón a desarrollar dentro del juego. Del mismo modo, se incorporan actividades
donde los niños y niñas, visualicen las profesiones o el desarrollo de una vida cotidiana para que
comprendan el contexto familiar y social en donde se encuentra, cabe mencionar que aún la
responsabilidad no debe dejárselas sólo a ellos ya que deben ser direccionados. En esta edad es
propicia para incentivarlos en el deporte, ya que sus extremidades requieren movimientos para su
afinidad, del mismo modo se les debe brindar enseñanza en cuanto a los peligros y consecuencias
de cualquiera de los actos claro está siempre supervisándolos. La libre expresión debe ser
focalizado en actividades que construyan para el niño o niña, los fracasos deben ser brindados
como pruebas que garanticen un mejoramiento en el proceso.

Dentro de los juegos que se evidencien en estas edades son los que tienen que ver con la
parte lúdica y de juegos, puesto que los niños y niñas requieren en esta etapa una aceptación en su
grupo de trabajo, por eso es fundamental elegir la Institución Educativa de manera detallada, pues
en algunas ocasiones se escoge al colegio sólo porque enseñe a leer o sumar, olvidando la
aplicabilidad que los niños y niñas pueden llevar a cabo mediante el juego. En las actividades
lúdico – pedagógicas es de vital importancia el lugar de trabajo, que ellos visualicen que ese sitio
es para ellos jugar. Que desde chicos sepan diferenciar el lugar de estudio, lugar de relajación y
lugar de estudio, esto es importante para el caso de mejorar aptitudes de disciplina dentro del
infante. Las manualidades en esta etapa de su vida son fundamentales, tomar estrategias de
construcción de actividades con elementos del entorno (natural, oficios, residuos o elementos del
entrono) es fundamental para que esquematice por qué el saber es importante.

Veamos cada uno de los patrones estratégicos que se pueden evidenciar para una
psicomotricidad de los niños y niñas de 4 a 6 años, en donde el juego pueda ser involucrado como
aspecto de mejoramiento en sus sentidos. Tenemos los juegos lúdicos como: rondas infantiles (5
negritos – el puente está quebrado – arroz con leche) en ella se evidencia el uso de la
vocalización, el ritmo con la canción y los movimientos acorde a con lo que se está escuchando,
los niños realizarán movimientos de la vida cotidiana mediante el juego. Los juegos de roles son
importantes como lo es el caso del Vendedor de las frutas, el stop, cuadrito o a lao, en donde cada
uno posee una pauta fundamental para el desarrollo del juego, se deben cumplir las reglas y el
contexto del juego, activando así el sentido del odio, la vista, el tacto y la voz. También se
evidencian juegos como la tortuga Marieta, cruzar el rio, náufragos y tiburones, buscar la cola,
batalla de los globos, paracaídas, cangrejo gigante, Simón dice, entre otros puesto que en estos el
individuo debe contextualizar su rol a través de un teatro en donde evidencie aspectos corporales
que en ciertos casos no debe utilizar la voz, esto lleva a que el niño o niña afine los movimientos
corporales de tal forma que a través de la mímica logre dar a conocer el actuar que evidencia a
sus compañeros. Es de recordar que al culminar cada uno de estas estrategias lúdico pedagógicas
se debe tener en cuenta el tiempo de relajación y evolución en donde el niño o niña será capaz de
establecer lo aprendido, las dificultades que tuvo y que mejoras le haría a la rutina. Se debe
recordar apreciado colega que todo juego debe tener una finalidad, no debe realizarse por pasar el
tiempo o porque los niños o niñas se encuentren inquietos, la motivación y disponibilidad de
realizar las actividades son importantes.

Hogar comunitario Mis Angelitos. (2016). Juego del puente esta quebrado. [Foto].
Recuperado de http://homisangelitos.blogspot.com/2016/10/intervencion-27-de-septiembre-de-
2016.html

Existen también juegos en donde se vinculan trabajos con instrumentos musicales,

teniendo presente que el niño o niña de esta edad es mucho más curioso y desea explorar ciertas
actividades donde la estimulación a tocar o escuchar instrumentos sea lo apetecido por ellos. La
motricidad fina y gruesa puede trabajarse con las siguientes estrategias lúdicas establecidas a
continuación: juego el Minué, de la Habana ha venido un barco, Abuelita ¿Qué hora es?, Love
entre otras dinámicas, en estas se utilizan espacios de la vida cotidiana donde el individuo debe
desarrollar algún tipo de profesión referenciada con su voz o expresión corporal.
 Utebo. (2015). Juego de Abuela ¿Qué hora es?. [Foto]. Recuperado de
http://arablogs.catedu.es/blog.php?id_blog=1194&id_articulo=180159

Del mismo modo, la motricidad se evidencia a la hora del reconocimiento de las figuras
geométricas y planas en cada una de las coreografías, los reflejos presentan un papel fundamental
a la hora de desarrollar esta actividad pues conjuga elemento desarrollados dentro de las clases de
matemáticas, español, naturales y sociales en el juego. Conocer la motricidad dentro del contexto
educativo es fácil pues el docente lo que debe tener es empatía y dinámica a la hora de realizarla
con el estudiante. Por ello debemos tener en cuenta que las reglas son impuestas por nosotros,
poseer un buen canal de comunicación, lo mencionado debe ser asertivo para que pueda ser
comprendido, establecer juego de roles dentro de las actividades y por último hacer que el factor
competitivo forma una cualidad creativa y de crecimiento dentro del grupo de estudio. Por
último, es importante hacer que los espacios de recreación y lúdica sean importantes para los
chicos que no los tomen sólo como por pasar el rato, el aprender jugando logra ejercitar el
sistema motriz del niño o niña, es imperante reconocer la conexión que exista entre sus
extremidades y el pensamiento. Los docentes debemos vincular estos procesos y no quedar sólo
en las áreas básicas, puesto que el juego y la lúdica es fundamental para hacer crecer en el niño
ese amor al compartir y a evidenciar el conocimiento adquirido.
 LA EDITORIAL

Estimados compañeros y tutor de la Universidad Abierta y a Distancias UNAD, en este

espacio se desea brindar a ustedes el reconocimiento e importancia que se debe tener con
referencia a la primera infancia en la escala de 4 a 6 años de edad, puesto que en ella se evidencia
un compromiso por parte de nosotros los docentes a la hora del establecimiento estratégico,
lúdico, pedagógico y corporal de actividades en donde su psicomotricidad sea desarrollada de
mejor forma.

Del mismo modo, se desea brindar a ustedes ciertas actividades lúdicas y pedagógicas que
se vienen implementando en las clases para el desarrollo de la motricidad fina y gruesa dentro del
entorno educativo. A su vez se observa como los sentidos son utilizados de la mejor forma, para
regular y formar espacios de juego donde el estudiante aplique lo aprendido durante la jornada de
clases. Esta edición incluye tips pedagógicos que pueden tenerse en cuenta a la hora de estipular
actividades dinámicas e innovadoras para que los niños y niñas puedan incorporar a su vida diaria
y educativa.

Por último, confiamos que esta edición sea de gran ayuda para ustedes al igual que logren
introducirse en ciertos aspectos para que se tomen como ejemplo en el quehacer docente,
esperando que lo mencionado en el presente artículo sea el agrado de ustedes.