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ÍNDICE:
1. Justificación……………………………………………………………….........3-4

2. Vinculación de la UD con el Currículum Oficial de la Ed. Infantil…….4-10

- Con los objetivos generales de etapa

- Con los objetivos generales de área
- Con los contenidos de cada área y ciclo

3. Objetivos didácticos………………………………………………………........10

4. Contenidos didácticos………………………………………………………10-11

5. Metodología…………………………………………………………………...11-12

6. Temporalización……………………………………………………………...12-13

7. Recursos y materiales didácticos………………………………………...14-15

8. Evaluación…………………………………………………………………….15-16

9. Bibliografía…………………………………………………………………....16-17

10. Anexos: Actividades……………………………………………………….18-31

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Título de la Unidad Didáctica: ¡Rebelión en el zoo!
1. Justificación
Con la elaboración de esta Unidad Didáctica tenemos como finalidad que los niños y
niñas aprendan conceptos relacionados con la motricidad, propiciando un contexto
favorable para que interaccionen entre ellos mismos y descubran las características
físicas y sociales del propio medio natural. En esta etapa, es muy importante que se
contribuya al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los alumnos, así como
que sepan desarrollar actitudes a favor del cuidado y respeto por la naturaleza.
Asimismo, es necesario que se favorezca el desarrollo de hábitos de control corporal,
el descubrimiento de características físicas y la adquisición de una imagen de sí
mismos y autonomía personal.

La escuela en dónde se llevará a cabo la Unidad Didáctica está situada en la localidad

de Riotorto, en la provincia de Lugo. Este centro es público y rural, formado por un
total de 70 alumnos que pertenecen a las etapas de Educación Infantil y Primaria, y
más en concreto, nuestra aula de Educación Infantil la componen 15 alumnos/as de 5
años de edad.

Consta de dos edificios: el primero, con varios pisos, contiene el salón de actos, el
comedor, administración y aulas de primaria. En el segundo, de planta baja, se
encuentran las aulas de infantil. También contamos con un pabellón cubierto, una sala
de usos múltiples, una zona de juego con suelo de arena, dos pistas exteriores y una
huerta. Todo el recinto cuenta con multitud de zonas ajardinadas óptimas para el
juego y disfrute de los alumnos/as. Un plano del centro educativo al que nos referimos

Centrándonos más en los alumnos y alumnas con los que se va a realizar la Unidad
Didáctica, procedemos a señalar algunas de las características generales de la fase del
desarrollo motor en la que se encuentran, además de explicar cuáles van desarrollar
las criaturas con las tareas encomendadas.

A los 5 años de edad los niños/as ya han adquirido numerosas habilidades

psicomotrices, por lo que en dicha edad tienen una actividad bien organizada. Aun así,
se encuentran todavía en desarrollo y su período de actividad motriz es denominado
por los especialistas como “período de latencia inicial”, en la que el pequeño/a actúa
de una forma más consciente, ve las cosas desde el punto de la acción y pone en todo
momento una voluntad personal y una intención a la hora de hacer las cosas, sobre
todo, teniendo especial interés por el juego. Cuanto más se enriquezca el ambiente de
los niños y más oportunidades se les brinden para el aprendizaje, éstos estarán más
estimulados, se transformarán en seres independientes, responsables y con tendencia
al ajuste social.

Debemos tener en cuenta que la educación física en estas edades tempranas

desempeña un rol importante, y por tanto, los docentes deberán contribuir a su
desarrollo mediante actividades que fomenten la adquisición de capacidades físicas,
habilidades motrices y psíquicas, así como la adquisición de conocimientos.

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Como se recoge en los apuntes de Psicología del desarrollo de 0 a 6 años, en esta edad
los pequeños/as ya son capaces de andar sobre una barra en equilibrio, saltar
aproximadamente 30 cm de altura y 1 cm de longitud, pueden lanzar y coger pelotas
con soltura, saltar a la cuerda, montar en bicicleta con ruedas de adestramiento,
patinar y marchar al ritmo de sonidos. Además, durante estos años las criaturas
integran el juego motor dentro del juego simbólico.

En cuanto a la psicomotricidad fina, al entrar en estos años los alumnos/as mejoran sus
habilidades para manipular instrumentos y coger objetos. Asimismo, empiezan a
manejarse con objetos como el cuchillo, el martillo y el destornillador, cortan el
interior de una pieza de papel, escriben números y letras, copian palabras cortas,
colorean, etc. Dichas habilidades finas, se desarrollan con más facilidad porque son
capaces de establecer relaciones entre lo trabajado en el colegio y su vida cotidiana.

Con respeto al tema de la escritura, consideramos importante destacar que entre los 5
y 6 años se introduce el grafema, es decir, es el momento de introducir la palabra
escrita en el proceso de aprendizaje de los niños/as. El hecho de que se les pueda
enseñar a los alumnos a escribir en estas edades no quiere decir que, hasta este
momento, no sea apropiado introducirlos a la escritura en este ámbito. Es necesario
tener en cuenta en todo momento las características de los alumnos/as, y ceñirnos al
proceso evolutivo de cada uno de ellos.

Relacionado con este aspecto también es importante destacar que antes de

introducirlos en el aprendizaje de la escritura es indispensable que definan su
lateralidad hacia un lado u otro.

El esquema corporal se construye lentamente y se refiere a la representación que

tienen los niños/as de su propio cuerpo, de las partes que lo forman y de sus
posibilidades de movimiento así como de sus limitaciones. Desde los 3 y 5 años va
mejorando la imagen de su cuerpo y perfeccionando movimientos, de forma que
definen su lateralización y aprenden a actuar en el espacio-tiempo. Al finalizar esta
etapa los niños/as ya tendrán un esquema corporal bastante bueno, en lo referente a
la calidad de los movimientos y la representación que tienen del mismo. No obstante,
los niños y niñas aún deben afianzar mejor los conceptos espacio-temporales que les
ayuden a situarse en un espacio, tiempo y con relación a los objetos que se les
presenten en las actividades.

2. Vinculación de la UD con el currículum oficial de

Educación Infantil

a) Con los objetivos generales de etapa:

La educación infantil debe contribuir a desarrollar en las niñas y niños las capacidades
que les permitan.
-Conocer su propio cuerpo y el de las otras personas, sus posibilidades de acción y
aprender a respetar las diferencias.

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Este objetivo se tratará fundamentalmente en la reproducción de una canción sobre
animales (jornada nº1), en los momentos de relajación y con un cuento motriz
(jornada nº4).
-Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.
Fundamentalmente se trabajará en la jornada nº 2, con una visita al zoo, en la
realización de una gymkana por el exterior del centro (jornada nº6) y en la jornada nº3
(identificación de sonidos con los animales correspondientes).
-Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de
convivencia de relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de
conflictos.
Este objetivo se tratará en todas las actividades.
-Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de
expresión.
Fundamentalmente en las asambleas, las discusiones dirigida, en una canción sobre los
animales (expresión musical) y en la realización de los disfraces (expresión plástica).
-Sentir el gesto, el movimiento y el ritmo como recursos para la expresión y la
comunicación.
Se tratará en una dramatización de un cuento motor (jornada nº4), en la reproducción
y baile de la canción (jornada nº1 y 2) o en el juego que haremos en la jornada nº3 (el
baile de los animales).
-Acercarse, en la medida de sus posibilidades, al uso de las tecnologías de la
información y de la comunicación.
Con la utilización de la cámara de fotos (en la jornada nº2) o mediante el uso del
ordenador para reproducir sonidos o canciones necesarios para la realización de las
actividades.

b) Con los objetivos generales de área:

Los objetivos generales de área que se pretenden alcanzar con el desarrollo de la
presente unidad didáctica son los siguientes:

Área: conocimiento de sí mismo y autonomía personal.

-Conocer y representar el propio cuerpo, identificando sus partes y algunas de sus
funciones, descubriendo las posibilidades de acción y de expresión, y coordinando y
controlando cada vez con mayor precisión gestos y movimientos.
Este objetivo será un pilar central de esta unidad didáctica, teniendo en cuenta el
papel central que en ésta juega la motricidad. En la jornada número tres se proponen
actividades encaminadas a alcanzar este objetivo.
-Descubrir, conocer y vivir el juego como medio que favorece la aceptación propia, el
desarrollo humano, la manifestación de emociones, el respecto a las demás
personas, la aceptación de reglas, la seguridad personal y la aceptación de la

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identidad sexual y cultural. A lo largo de esta unidad didáctica el juego tiene un papel
central como planteamiento metodológico a través del cual se trabajarán diversos
contenidos.

Área: conocimiento del entorno.

-Observar y explorar de forma activa su entorno, generando interpretaciones sobre
algunas situaciones y hechos significativos, y mostrando interés por su conocimiento.
Este objetivo se trabaja principalmente en la segunda jornada, donde se realiza con los
niños una salida a un zoológico, con la finalidad de comprender y conocer seres vivos
se su entorno. En el “Taller de Zoología” se contribuirá en gran parte a alcanzar este
objetivo.
-Relacionarse con las demás personas, de forma cada vez más equilibrada y
satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social y
ajustando su conducta a ellas.
Se puede decir que este es un objetivo que se persigue a lo largo de toda la unidad
didáctica.

Área: lenguajes: comunicación y representación.

-Utilizar los diversos lenguajes como instrumentos de comunicación, de expresión de
ideas y sentimientos, de representación, de aprendizaje y de disfrute.
A lo largo de toda la unidad didáctica la comunicación mediante diversos lenguajes
estará muy presente: se potencia el lenguaje oral, escrito, plástico, expresión de
sentimientos, etc.
-Reconocer la importancia de las manifestaciones no verbales -el silencio, la mirada,
la gestualidad, el olfato y el tacto- como elementos genuinos de la comunicación
humana.
A lo largo de la jornada número cuatro se realizará una representación de un cuento
en el cual la imitación de manifestaciones no verbales tendrá un lugar principal.
-Potenciar la capacidad creativa a través de los lenguajes artísticos para imaginar,
inventar, transformar... desde sus ideas, sentimientos, experiencias, conocimientos...
Durante la jornada número cinco se potencia este objetivo, planteando a los niños/as
que creen un disfraz para sus padres y madres a través de cartulinas, bolsas, etc.
-Desarrollar el sentir de autoconfianza en las producciones artísticas personales,
mostrando interés por su mejora, respetando y valorando las creaciones propias y
las de las demás personas.
Este objetivo se trabaja principalmente en la jornada número cinco, mediante la
elaboración de los disfraces para las familias.
-Acercarse al conocimiento, empleo y valoración de las TIC -ordenadores, internet,
pizarra digital interactiva, escáner, vídeo...- como herramientas de búsqueda de
información, creación, expresión y comunicación.

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Dicho objetivo se trabaja en la jornada 1, ya que visualizan un video con una canción
que tendrán que aprender sobre el zoo. Además, se acercan al conocimiento de las TIC
en la segunda jornada, debido a que se les deja una cámara para realizar fotos durante
la visita.

c) Con los contenidos de cada área y ciclo:

Los contenidos trabajados en la presente unidad didáctica para el 2º ciclo de Educación
Infantil en función del área a la que corresponden son los siguientes:

Área: conocimiento de sí mismo y autonomía personal.

Bloque 1. El cuerpo y la propia imagen.

-Exploración del propio cuerpo, reconociendo progresivamente sus características y
posibilidades para llegar a la toma de conciencia del propio esquema corporal.
-Aceptación de la propia imagen corporal y disfrute jugando con su cuerpo,
desarrollando acciones e iniciativas individuales y grupales, empleando las
posibilidades expresivas del propio cuerpo -a través de gestos, movimientos, juegos,
danzas...-
Estos dos contenidos se trabajarán principalmente en las jornadas 1, 2 y 3 mediante el
aprendizaje de una canción y de un baile donde se representarán movimientos que
realizan diversos animales. Además, durante la jornada 3 se realizará un juego motriz y
una actividad de relajación en la cual se trabajarán las diferentes partes del cuerpo. En
la 4ª jornada realizarán actividades motrices mediante la representación de un cuento
seguido de unos estiramientos al finalizar. En la última jornada practicarán
movimientos corporales durante la gymcana.
-Adquisición de confianza en las capacidades propias.
Esta capacidad se irá desarrollando a lo largo de todas las jornadas, global y
gradualmente.
-Reconocimiento de los sentidos como medio de expresión, percepción y
comprensión del mundo que lo rodea, y como medio favorecedor del desarrollo
cognitivo.
Este contenido se desarrolla esencialmente en las actividades de relajación que llevan
a cabo al final de cada una de las jornadas. Por ejemplo, mediante canciones lentas,
masajes o experimentación con materiales.

Bloque 2. Juego y movimiento.

-Participación en los juegos y en la actividad motriz, identificando sus capacidades y
confiando en las propias posibilidades de acción, mostrando actitudes de iniciativa y
constancia.
El presente contenido se desarrollará durante las jornadas 1, 2, 3, 4 y 6, con la ayuda
de canciones, un cuento y el juego de la gymkana.

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-Coordinación progresiva de sus habilidades psicomotrices finas y gruesas.
-Aceptación de compromisos, estableciendo acuerdos en consideración a su persona,
a las otras y a su medio, fortaleciendo vínculos afectivos -amistad, cooperación,
ayuda, solidaridad...-. Comprensión, aceptación y valoración de reglas para jugar.
-Adquisición de un mayor dominio de sus capacidades corporales: desarrollo de las
habilidades motoras, del control de tono, del equilibrio y de la respiración.
-Potenciación de sus capacidades motoras, de coordinación y de orientación en el
espacio.
-Exploración de las posibilidades perceptivas, motrices y expresivas propias y de las
demás personas, mostrando iniciativa para aprender habilidades nuevas.
Las habilidades mencionadas en estos cinco últimos contenidos se adquirirán a lo largo
de las actividades planificadas para la totalidad de la unidad didáctica.

Área: conocimiento del entorno.

Bloque 1. Medio físico: elementos, relaciones y medida.

-Reconocimiento de algunos atributos y propiedades de objetos y de materiales,
examinando con atención sus características y su aplicación en la vida diaria.
Fundamentalmente, este contenido se trabajará durante las jornadas 2 y 5, mediante
el empleo de la cámara fotográfica, la elaboración de manualidades y disfraces, así
como mediante la experimentación sensorial con diversos materiales.
-Vivencia, representación e interpretación del espacio, empleando la imaginación en
dibujos, planos, fotografías, mapas u otros.
Durante la salida al zoo, trabajarán este contenido mediante la realización de fotos y la
utilización de mapas siguiendo las indicaciones del profesorado.

Bloque 2. Acercamiento a la naturaleza.

-Observación de un ser vivo en su medio natural o reproduciendo el medio en el
aula, registrando la observación y contrastando los datos entre compañeras y
compañeros.
-Observación de algunas características, comportamientos, funciones y cambios en
los seres vivos.
-Curiosidad, respeto y cuidado hacia los elementos del medio natural, especialmente
animales y plantas.
Estos tres contenidos se trabajarán con la visita al zoo, donde tendrán la oportunidad
de observar animales de forma directa, con la finalidad de despertar el interés por los
elementos del medio, en concreto de los animales.

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-Disfrute al realizar actividades individuales y de grupo en contacto con la naturaleza.
-Valoración de su importancia para la salud y el bienestar, apreciando el medio
natural como un espacio para la recreación, la aventura y conservación, la realización
de actividades al aire libre y el contacto con elementos de la naturaleza.
Estos dos contenidos se llevarán a cabo realizando actividades al aire libre, en las
jornadas 2 y 6 que se corresponden con la visita al zoo y la gymkana.

Bloque 3. Cultura y vida en sociedad.

-Valoración de las relaciones afectivas que se establecen en la familia y en la
escuela.6:
Este contenido quedará trabajado en la última jornada, donde se invitará a las familias
a participar en actividades de maquilla, juego motor y colaborando durante la
asamblea final.

Área: lenguajes: comunicación y representación.

Bloque 1. Lenguaje verbal.

*Escuchar, hablar y conversar…
-Participación de forma oral en conversaciones, narraciones, anécdotas, juegos
colectivos y otros, incrementando el vocabulario, empleándolo con creciente
precisión, con entonación adecuada y pronunciación clara.
-Uso progresivo, acorde con la edad, de léxico variado, aumentando la precisión en la
estructuración de sus frases.
Estos dos contenidos quedarán trabajados tras la realización de todas las jornadas,
donde se llevarán a cabo actividades relacionadas con el mundo animal, por lo que
adquirirán gradualmente mayor riqueza léxica en este campo.
-Interés y atención en la escucha de narraciones e instrucciones dadas por otras
personas.
Este contenido se desarrollará tanto en las explicaciones previas dadas antes de
comenzar cada jornada, como en la asamblea final. Además, durante la jornada 4
prestarán especial atención al cuento que les narrará el profesor.
-Memorización y recitado de canciones, disfrutando de las sensaciones que produce
el ritmo.
Este contenido se llevará a cabo durante las jornadas 1, 2 y 3.

Bloque 2. Lenguajes artísticos: plástico, musical y corporal.

-Exploración sensorial de los elementos presentes en el entorno integrando
actividades de tocar, oír y ver.
-Exploración de las posibilidades creativas y plásticas de distintos materiales y de las
distintas técnicas (dibujo, pintura, collage, modelado...) como recursos y medios de

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expresión y comunicación de hechos, sentimientos, emociones, vivencias, fantasías,
experiencias...
Durante la jornada 5 se desarrollarán estos dos contenidos, mediante la realización de
manualidades y actividades de relajación mediante los sentidos experimentando con
diversos materiales.
-Vivencia del sonido y del silencio.
Este contenido se trabajará mediante la distinción entre el sonido del ambiente creado
durante una actividad lúdica grupal y el clima más tranquilo creado durante una
actividad de relajación.
-Disfrute en la interpretación de canciones, juegos musicales y danzas colectivas e
individuales.
-Participación en juegos de expresión corporal, colaborando en la elaboración de los
elementos necesarios para una ambientación adecuada.
Fundamentalmente estos dos contenidos se trabajarán durante las jornadas 1, 2, 3 y 4.

Bloque 3. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación.

-Aproximación al uso del ordenador o a la cámara fotográfica.
Este contenido se llevará a cabo en las jornadas 1 y 2 mediante el empleo del
ordenador y de la cámara fotográfica.

3. Objetivos didácticos
Área: conocimiento de sí mismo y autonomía personal
 Tomar conciencia de su cuerpo, conociendo las partes que lo conforman y sus
funciones, controlando y coordinando los movimientos que realizan.
 Adquirir destrezas y habilidades relacionadas con la motricidad fina y gruesa.
 Identificar y dominar distintas partes del cuerpo, sus posibilidades de acción, sus
funciones, gestos y movimientos.
 Conocer su propio cuerpo y el de las otras personas, así como sus posibilidades de
acción, expresión y representación.

Área: conocimiento del entorno

 Descubrir conceptos relacionados con la naturaleza y el medio que les rodea.
 Realizar actividades lúdicas al aire libre.

Área: lenguajes: comunicación y representación

 Aprender a comunicarse con su cuerpo, de manera que adquieran capacidades que
les permitan moverse al ritmo de la música.
 Reconocer y utilizar manifestaciones no verbales como elementos de la
comunicación humana.

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 Fomentar la cooperación de los padres y madres con la escuela, con el fin de crear
un clima motivador para todos los miembros que forman la comunidad educativa.
 Fomentar las relaciones interpersonales entre los niños/as.

4. Contenidos didácticos
Los contenidos que se han trabajado a lo largo de las diferentes jornadas en las que se
ha dividido la unidad didáctica son los siguientes:

Área: conocimiento de sí mismo y autonomía personal.

Bloque 1. El cuerpo y la propia imagen.
-Potenciación de la construcción del esquema corporal a partir de las sensaciones,
interacción con otras personas, con el medio y con los objetos.
-Reconocimiento de las percepciones sensoriales, relacionadas con los campos
visuales, auditivos, olfativos, táctiles, etc.
-Aceptación de la propia imagen corporal y disfrute jugando con su cuerpo,
desarrollando las posibilidades expresivas mediante gestos, movimientos, juegos, etc.

Bloque 2. Juego y movimiento.

- Participación en los juegos y en la actividad motriz, identificando sus capacidades y
mostrando iniciativa y constancia.
- Comprensión y aceptación de las reglas para jugar.
- Coordinación progresiva de sus habilidades psicomotrices finas y gruesas.
- Adquisición de habilidades motoras, del control de tono, del equilibrio, de la
respiración, de coordinación y de orientación en el espacio.
-Exploración de las posibilidades perceptivas, motrices y expresivas propias y de los
demás, mostrando iniciativa para aprender habilidades nuevas.

Bloque 4. El cuidado personal y la salud.

-Reconocimiento de las necesidades básicas del cuerpo (alimentación, descanso, etc).
-Adquisición de hábitos saludables como la higiene ambiental.

Área: conocimiento del entorno.

Bloque 1. Medio físico: elementos, relaciones y medida.
-Reconocimiento de características de objetos y de materiales, y de su aplicación.
-Vivencia e interpretación del espacio en dibujos, planos, fotografías, mapas, etc.

Bloque 2. Acercamiento a la naturaleza.

-Observación de un ser vivo en su medio natural.
-Observación de características y comportamientos en los seres vivos.

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-Curiosidad, respeto y cuidado hacia los elementos del medio natural, especialmente
animales.
-Disfrute al realizar actividades en contacto con la naturaleza.

Bloque 3. Cultura y vida en sociedad.

-Valoración de las relaciones afectivas familiares y escolares.

5. Metodología
Con el siguiente planteamiento metodológico se organizan aspectos importantes de la
unidad didáctica, como la distribución de los espacios, los materiales y los tiempos.

Las actividades que se proponen se realizarán en diferentes espacios, como el aula, el

gimnasio o el zoológico, en el caso de una excursión. Los materiales que se utilizan han
sido seleccionados teniendo en cuenta las características del alumnado y las del
contexto educativo en el que se desarrolla la actividad. Los tiempos han sido
planteados de modo flexible, pudiendo ser modificados según las necesidades de la
situación. Por tanto el modelo de jornada que se propone para esta unidad didáctica
es flexible, comenzando a primera hora de la mañana y terminando a media mañana
(9h.-12h. aprox.) para que no sea demasiado intensivo.

La metodología a través de la cual se desarrollará esta unidad didáctica se organiza

bajo un enfoque globalizador, donde se plantean actividades que engloban contenidos
de distintos tipos y de distintas áreas. Se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:
-Se les ofrece a los niños/as situaciones donde hacer propuestas, tomar decisiones o
anticipar resultados.
-Los proyectos se organizan conjuntamente con los intereses y necesidades de los
alumnos/as.
-El juego tiene un papel fundamental en el desarrollo de los niños/as.

6. Temporalización

Esta Unidad Didáctica se llevará a cabo en el 2º Ciclo de Educación Infantil para niños y
niñas de 5 años de edad. Se realizará durante el 2º trimestre, a finales del mes de
Marzo y estará compuesta por seis jornadas, las cuales se componen cada una de
diversas actividades que expondremos más adelante.

A continuación mostramos un calendario en el que se recoge la temporalización a

seguir durante las diferentes jornadas. Este calendario puede ser modificable y
variable, según el interés que muestren los niños y niñas en cada actividad. Hay que

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destacar también que el horario de la Jornada nº 6 puede variar dependiendo de la
disponibilidad de los padres y madres, llegando a un acuerdo entre las familias y
personal del centro educativo.

Establecemos la siguiente organización de las jornadas de la Unidad Didáctica debido a

que nos parece interesante constituir cada una de ellas en tres momentos diferentes.
Estos serían el momento inicial, donde se realizarán actividades introductorias; e
momento de actividad motriz, donde se sitúa la parte fundamental de la sesión; y para
finalizar, el momento de relajación, donde se realizarán actividades más calmadas, que
les permitan descansar.

9:00 a 9:30 - Momento inicial: Asamblea para tratar la futura visita al

zoológico.
JORNADA Nº 1 9:30 a 10:05 - Momento de actividad motriz: Acudir al pabellón
cubierto para practicar la canción sobre el zoo.
10:05 a 10:15 - Momento de relajación en las colchonetas con música
Reiki.
9:00 a 9:30 - Momento inicial: A las 9:00 se produce la salida del
colegio para acudir al zoo, durante el transcurso en el
autobús cantando la canción aprendida en la jornada
anterior.
9:30 a 11:30 - Momento actividad motriz: Actividades durante la visita
JORNADA Nº 2
guiada al zoológico.
11:30 a 11:55 - Momento de relajación: Merienda de media mañana al
aire libre tras la visita.
A las 12:00 aproximadamente se realizaría la vuelta al
colegio de Riotorto – Lugo.
10:00 a 10:30 - Momento inicial: identificar animales según el sonido que
se escucha, seleccionando la tarjeta que tiene el dibujo del
animal que emite el sonido.
10:30 a 11:30 - Momento de actividad motriz: imitar gestos y
movimientos de animales, según los dibujos que aparecen
JORNADA Nº 3
en las tarjetas. También se hará el juego de la “Tortuga
Marieta” y el de “El baile de los animales”.
11:30 a 11:50 - Momento de relajación: identificar distintas partes del
cuerpo.
10:15 a 10:30 - Momento inicial: Los pequeños/as y docentes se reunirán
en las colchonetas del gimnasio con el fin de explicar la
actividad a realizar durante 15 minutos,
aproximadamente.
JORNADA Nº 4
10:30 a 11:15 - Momento de actividad motriz: tanto niños/as como
profesores/as representarán distintas escenas del cuento.
11:15 a 11:35 - Momento de relajación: se harán estiramientos tras la
actividad motriz y un ejercicio de relajación.
- Momento inicial: Explicación de la actividad.
- Momento actividad motriz: Trabajar la motricidad fina
mediante la realización de manualidades.
- Momento relajación: Sentados en círculo en las
JORNADA Nº 5

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 11:00 a 12:00 colchonetas y con los ojos cerrados, se irán pasando
diversos materiales para trabajar el sentido del tacto
mientras se relajan.
* Esta actividad, al igual que las otras, puede variar en la
temporalización, dependiendo de si los niños están
disfrutando con ella experimentando adecuadamente con
el material.
9:30 a 10:15 - Momento inicial: El grupo-clase se dividirá en 5 grupos de
3 niños/as. A partir de esto, cada grupo escogerá un
animal que los caracterice. Los padres, madres y
profesor/a maquillarán a los niños según el animal
JORNADA Nº 6
elegido. Se explicará el juego del siguiente momento.
10:15 a 11:30 - Momento central: Gymcana animal
11:30 a 12:00 - Momento final: Reunión en el punto de encuentro.
Asamblea sobre el juego y la unidad didáctica en general.

7. Recursos y materiales didácticos

Recursos humanos:
Hacen referencia a las personas que se involucran tanto de forma explícita como
implícita en el desarrollo de los contenidos y en la consecución de los objetivos que se
trabajan en el ámbito educativo. En este caso, los que participarán para llevar a cabo la
Unidad didáctica serán los siguientes:
- Pareja pedagógica
- Jefe de Estudios
- Director
- Padres y madres
- Conductor del autobús
- Personal del zoológico
Recursos espaciales:
Se entienden por recursos espaciales los lugares en los que se desarrollan las
actividades durante las jornadas de trabajo en la escuela, y son:
- El aula habitual para los niños/as de 5 años.
- El pabellón del centro (incluye un gimnasio).
- El zoo.

Recursos materiales:
Estos recursos son aquellos que emplean los docentes para complementar y
acompañar las actividades que realiza a lo largo del proceso educativo. En esta
ocasión, los profesores encargados de llevar a cabo esta Unidad Didáctica emplearán
los siguientes:

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- Folletos informativos a los profesores/as para que les expliquen a los niños en qué
consistirá la visita al zoo de Santillana.
- Canción sobre el zoo
- Música relajante
- Colchonetas
- Cámaras de fotos de usar y tirar subvencionadas por el centro.
- Cartulinas
- Lápices de colores
- Ceras
- Tijeras
- Pegamento
-Mesas
-Tarjetas con dibujos de distintos animales.
-Ordenador.
-Globos.
-Canción para “El baile de los animales”.
- Combas
- Aros
- Conos
- Mesa
- Espalderas
- Cuento titulado “Nos vamos al zoo”, de Javier Rubio Ruiz (Se le realizó una pequeña
adaptación.)
- Cartulinas
- Tijeras
- Gomas para las caretas
- Rotuladores
- Bolsas de basura
- Colchonetas
- Algodón
- Esponja
- Lija
- Cartón
- Poliespán
- Disfraces de animales: mono, león, delfín, jirafa, cocodrilo, elefante y loro.
- Cinco hojas con tablas de dibujos de animales
- Maquillaje facial antialérgico

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8. Evaluación
La evaluación de esta unidad didáctica no se centra únicamente en los avances y en las
dificultades de los niños/as, sino que también busca reflexionar acerca de la
adecuación de los objetivos y las actividades a las necesidades e intereses del
alumnado. Se realizará una evaluación global, continua y cualitativa, tanto por parte de
la maestra como por parte de los alumnos y alumnas, a modo de autoevaluación, con
la finalidad de conocer su punto de vista acerca de las actividades y de su grado de
implicación en ellas.

Por tanto esta evaluación se realizará en tres momentos. Habrá una evaluación inicial,
para conocer el punto de partida; una evaluación del proceso y una evaluación final. La
evaluación se llevará a cabo a través de la observación, pudiendo utilizar instrumentos
como listas de control, escalas de valoración, anecdotarios, el cuaderno diario del
profesor y técnicas audiovisuales, como vídeos o fotos de determinadas actividades.

Los criterios de evaluación que se tendrán en cuenta para llevar a cabo la evaluación
son los que figuran en el currículum oficial y, concretamente, son los siguientes:

-Coordina y controla su cuerpo, sus posibilidades motrices y las adapta a las

características de los objetos y a la acción.

-Participa en juegos, mostrando destrezas motoras y habilidades manipulativas cada

vez más ajustadas.

-Participa en juegos y actividades colectivas aceptando las normas que los rigen.

-Se interesa por el medio natural y por sus cambios.

-Identifica y nombra elementos del medio natural, estableciendo relaciones sencillas.

-Usa la lengua oral del modo más conveniente para una comunicación positiva con
iguales y con adultos.

-Comprende mensajes diversos, mostrando una actitud de escucha atenta y

respetuosa.

-Muestra interés por explorar sus posibilidades de expresión y representación.

9. Bibliografía
- Bequer, G. (2000) La motricidad en la edad preescolar. Editorial Kinesis: Armenia-
Colombia.

- Bores, N. J., Vaca, M. J., Sagüillo, M., Barbero, J.I., García, A.J., Miguel, A., Martínez, L.,
el al. (2005). La lección de Educación Física en el Tratamiento Pedagógico de lo
Corporal. Barcelona: INDE publicaciones.

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- Comellas, M. J. y Perpinyà, A. (2003) Psicomotricidad en la Educación Infantil. Planeta
de Agostini: Barcelona.

- Decreto 330/2009, del 4 de julio, por el que se establece el currículum de educación

infantil en la Comunidad Autónoma de Galicia.

- Frías, C. (2005) Guía para estimular el desarrollo infantil de los 3 a los 6 años de edad.

- Frías, C. (2005) Guía para estimular el desarrollo infantil de los 3 a los 6 años de edad.
Complemento didáctico de estimulación. Sevilla: Editorial Trillas.

- Porto, A. y Santorum, R. (2000) Psicoloxía do desenvolvemento de 0 a 6 anos.

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10. ANEXOS
Jornada Nº 1:
 Objetivos:
- Tomar conciencia de su cuerpo, conociendo las partes que lo conforman y sus
funciones, controlando y coordinando los movimientos que realizan.
- Aprender a comunicarse con su cuerpo, de manera que adquieran capacidades
que les permitan moverse al ritmo de la música.
- Descubrir conceptos relacionados con la naturaleza y el medio que les rodea.
- Aprender a respetar las características físicas de los demás, fomentando actitudes
de respeto y no-discriminatorias.

 Materiales:
- Folletos informativos a los profesores/as para que les expliquen a los niños en
qué consistirá la visita al zoo de Santillana.
- Canción sobre el zoo.
- Música relajante.
- Colchonetas.

 Partes:
-Momento inicial: Discusión dirigida en la asamblea sobre la próxima visita al zoo
de Santillana.
-Momento actividad motriz: practicar las canciones en el pabellón.
-Momento relajación: los niños se tumbarán en las colchonetas durante diez
minutos con una canción relajante.

 Título: ¡El zoo y la música!

 Descripción de la actividad

Con el motivo de una próxima visita al zoo de Santillana, los profesores/as se reunirán
con los alumnos/as en una asamblea para tratar aspectos relacionados con esta salida.
En primer lugar, se preguntará si los niños y niñas han estado alguna vez en un
zoológico para comprobar que experiencias previas tenían acerca del tema. Esto dará
lugar a una discusión dirigida en la que predominará la interacción de los alumnos/as
con una intervención de la pareja pedagógica que se limite a guiar las diferentes
opiniones de los pequeños/as. Aprovechando la futura excursión, también se les
explicarán a los niños/as algunos conceptos sobre seguridad vial y respeto por el
medio ambiente, como por ejemplo, ofreciéndoles orientaciones de que no se separen
del grupo y que no ensucien el entorno durante la salida al zoo.

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Para empezar a desarrollar la actividad motriz de esta primera jornada les
mostraremos a los niños y niñas una canción que trata el tema del zoo, con la que
podremos interpretar con nuestro cuerpo los movimientos que realizan algunos
animales a la vez que aprendemos características propias de los mismos. Para llevarlo
a cabo, las docentes se situarán delante del alumnado en el pabellón cubierto e irán
cantando la canción a la vez que van haciendo los movimientos, permitiendo que los
niños/as los repitan y así poder aprender la canción y su coreografía.

A continuación se muestra el enlace al video y la letra.

Canción: http://www.youtube.com/watch?v=t3wlGUSNdBA

En el zoo, los animales

se comportan como tales.
El león, tumbado al sol
hace ¡grrrr!
Y la jirafa, que es muy alta
la cabeza sube y sube
la cabeza baja y baja.
El cocodrilo está tranquilo
El delfín salta en el agua
El gorila baila y baila
Y los monos se divierten en el zoo.
En el zoo, los animales
se comportan como tales.
El león, tumbado al sol
Hace: ¡grr...!
Y los pingüinos que son muy finos
Andan así, así, así.
Andan así, así, así.
El elefante, es un gigante
echa la trompa hacia atrás,
echa la trompa adelante.
Y los monos se divierten en el zoo.
Por último, realizaremos una actividad en el rincón de relajación con una duración de 10
minutos. En él, las criaturas se tumbarán sobre las colchonetas y la pareja pedagógica les
pondrá una canción lenta con la finalidad de que se relajen después del esfuerzo hecho en la
actividad física anterior.

La canción escogida sería la siguiente: http://www.youtube.com/watch?v=rfMUBc6QwTo

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Jornada Nº 2:
 Objetivos:
- Aprender aspectos relacionados con seres vivos, desconocidos por los niños/as
hasta el momento.
- Adquirir destrezas y habilidades relacionadas con la motricidad fina.
- Desarrollar sus capacidades motrices para coordinar los movimientos de su
cuerpo con el ritmo de la música.

 Materiales:
- Cámaras de fotos de usar y tirar subvencionadas por el centro.
- Cartulinas, lápices de colores, ceras, tijeras, pegamento…, son algunos de los
materiales que pueden servir para el taller ofrecido por el zoo.

 Partes:
- Momento inicial: Transcurso en el autobús cantando la canción aprendida en la
jornada anterior.
- Momento actividad motriz: Actividades durante la visita guiada al zoológico.
- Momento de relajación: Merienda al aire libre tras la visita.

 Título: ¡Visitamos el zoo!

 Descripción de la actividad:

Durante el viaje al zoológico, que está situado a una media hora de la localidad de
Riotorto, los docentes les explicarán a los niños/as que tiene que ir bien sentados y
para entretenerse mientras que no llegan podrán ir cantando la canción aprendida
sobre el zoo en la primera jornada.

Al llegar al zoo de Santillana, los alumnos/as realizarán la visita apoyados por un guía
además de los tres profesores que les acompañarán. Además de observar la variedad
de animales que se encuentran en este entorno, les encomendaremos la tarea de
realizar fotos a aquellos animales que no conociesen anteriormente o que no hayan
visto en persona, con el fin de exponerlas en clase. Esto se hará mediante un mural
realizado por el alumnado para que sigan recordando lo aprendido después de un
cierto período de tiempo.

A partir de la visita guiada, el zoológico les ofrece a los niños la posibilidad de

participar en un taller titulado el “Taller de Zoología”. Dicha actividad se realizará en
un aula específica, teniendo el objetivo de que los niños/as observen y conozcan
aspectos relacionados con mundo animal. En el propio taller habrá diferentes tipos de

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animales, tales como insectos, aves, mamíferos, reptiles, para que las criaturas
experimenten con ellos mediante el contacto físico.

Antes de realizar el viaje de vuelta en autobús, se irá a un merendero situado en el

exterior del zoo para que los niños puedan tomar la merienda y relajarse tras efectuar
la actividad motriz.

 Descripción gráfica:

Jornada Nº 3:
 Objetivos:
- Identificar y dominar distintas partes del cuerpo, sus posibilidades de acción, sus
funciones, gestos y movimientos.
- Reconocer y utilizar manifestaciones no verbales como elementos de la comunicación
humana.

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 Recursos:

-Mesas
-Tarjetas con dibujos de distintos animales.
-Ordenador.
-Globos.
-Canción para “El baile de los animales”.

 Partes:

- Momento inicial: identificar animales según el sonido que se escucha, seleccionando

la tarjeta que tiene el dibujo del animal que emite el sonido.

- Momento de actividad motriz: imitar gestos y movimientos de animales, según los

dibujos que aparecen en las tarjetas. También se hará el juego de la “Tortuga Marieta”
y el de “El baile de los animales”.

- Momento de relajación: identificar distintas partes del cuerpo.

 Descripción de la actividad:

Para comenzar con esta jornada, se colocan sobre una mesa las tarjetas con dibujos de
un gato, un lobo, un león, un gallo, un caballo, un pájaro, un mono, una vaca, una
serpiente y un perro. El maestro utiliza el ordenador para reproducir sonidos
característicos de los animales que aparecen en las tarjetas. Se pide a los niños que,
por parejas, identifiquen qué tarjeta representa al animal que emite el sonido. (Este
proceso se irá repitiendo hasta que todos los niños/as identifiquen todos los animales).

También por parejas, los niños/as elegirán una tarjeta e imitarán gestos y movimientos
característicos del animal que hayan elegido. El resto de alumnos/as tendrá que
adivinar qué animal están imitando.

A continuación se realizará el juego de la “Tortuga Marieta”. Los niños/as estarán de

pie formando un círculo pequeño. Con un globo hinchado, que representa a la Tortuga
Marieta, se les pedirá a los niños/as que se lo pasen entre ellos sin usar manos ni
brazos. El objetivo del juego es que el globo no caiga al suelo, para no hacer daño a la
tortuga.

Una vez terminado este juego se hará “El baile de los animales”. Los niños/as se
moverán al ritmo de la música imitando jirafas (con el cuello estirado y de puntillas),
leones (rugiendo) y domadores (caminando agachados, vigilando). Cuando la música
para, los domadores se sientan y los animales se ponen de pie y en fila detrás de los
domadores. Cuando la música vuelve a sonar, todos se levantan y continúan bailando y
moviéndose al ritmo de la música. Se repite este proceso unas 3 o 4 veces. La última

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vez que se para la música se empiezan a hacer preguntas del tipo: ¿Quién está detrás
de Laura? ¿Quién está delante de Pedro? ¿Alguien se acuerda qué animal imitaba
Carlos?

Para concluir esta jornada haremos un momento de relajación. Los niños/as se

sentarán en la alfombra. Atendiendo a las indicaciones del maestro, irán masajeando
las partes del cuerpo que se dicen: piernas, rodillas, hombros, cuello, etc.

 Representación gráfica: las tarjetas tendrían impresas las siguientes imágenes.

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Jornada Nº 4
 Objetivos
- Conocer su propio cuerpo y el de las otras personas, así como sus posibilidades de
acción, expresión y representación.
- Identificar alguna de las funciones del cuerpo humano, coordinando y
controlando cada vez mejor los gestos y el movimiento.

 Recursos
- Colchonetas
- Combas
- Aros
- Conos
- Mesa
- Espalderas
- Cuento titulado “Nos vamos al zoo”, de Javier Rubio Ruiz (Se le realizó una
pequeña adaptación.)

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 Partes
- Momento inicial: los niños/as y los maestros/as se reunirán en las colchonetas
del gimnasio con el fin de explicar la actividad a realizar.
- Momento de actividad motriz: tanto niños/as como profesores/as representarán
distintas escenas del cuento.
- Momento de relajación: se harán estiramientos tras la actividad motriz y un
ejercicio de relajación.

 Descripción de la actividad: “Nos vamos al zoo”

Para comenzar con esta jornada, el profesor/a reunirá a todos los niños y niñas en el
centro del gimnasio. Allí se sentarán en unas colchonetas y se prepararán para
escuchar el cuento. La actividad motriz se irá desarrollando paralelamente al cuento:
según uno de los maestros/as vayan leyendo el cuento, todos irán representando las
escenas que se relatan, siguiendo al otro maestro.

Un buen día, la clase de infantil de 5 años B se fue de excursión a un zoológico;

un zoológico, muy, muy lejano. Éste no era un zoológico cualquiera, era un zoo mágico.

Primero, viajaron en una nave espacial; después en un autobús lento, un autobús

muy, muy lento; y finalmente se subieron en un tren largo, un tren muy, muy largo; y
rápido, muy, muy rápido. (El viaje lo realizan sentados en el suelo).

Cuando todos los niños llegaron al zoo, se sorprendieron. Allí no había ningún animal.
¿Dónde están los animales? –Gritaban todos.

Buscaron debajo de las colchonetas… pero no había nada, buscaron detrás de las
puertas… y seguían sin encontrar nada…incluso miraron en la calle por las ventanas…
pero allí no había nada, ni un solo animal.

Con las ganas que todos teníamos de ver serpientes, leones, tigres, jirafas… y no había
nada, ni una simple mosca. Impacientes, los niños empezaron a protestar: ¡Maestro,
queremos ver animales! ¡Queremos ver animales!

El maestro se sentó y agachó la cabeza, desesperado, ya no sabía qué hacer. Al

levantarse se llevó una gran sorpresa: ¡A todos nos había salido una larga cola! ¡Nos
habíamos convertido en monos! Ahora éramos nosotros los animales que estábamos
buscando (Nos ponemos una cuerda en el pantalón simulando la cola de un mono).

De repente, nos entraron muchas ganas de subirnos a los árboles y trepar. (Vamos
trepando por las espalderas). Trepamos, con mucho cuidado para no caernos, hasta
llegar al final de todos esos árboles, donde había un gran lago. Sin pensarlo dos veces,
saltamos. ¡El agua estaba congelada! Así que comenzamos a nadar, nadar y nadar para
poder salir del lago y secarnos rápidamente. (Nos tiramos en las colchonetas y vamos

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“nadando”). Pero, de repente: Ah! ¡Hay cocodrilos en el agua! Asique todos se
acercaron a unas rocas que salen del agua y fueron saltando de una en una hasta llegar
a la orilla, donde pudieron secarse. (Pasamos a la otra colchoneta donde hay aros:
tendremos que ir saltando de aro en aro).

Cuando por fin nos secamos, nos llevamos otra gran sorpresa. ¡Nos habíamos
convertido en canguros! Canguros saltarines que sabían saltar a la comba. (Cogemos
otra vez las cuerdas y empezamos a saltar a la comba) Y saltamos, saltamos y
saltamos… hasta llegar a una pequeña cueva por donde no podíamos pasar. ¡Anda, ¿y
ahora qué hacemos?! –gritaban todos. ¡Por ahí no cabemos! Enfadados, tiramos las
cuerdas lejos. Al tirarlas, nos caímos al suelo. Nos habíamos vuelto más pequeños, y sin
darnos cuenta… ¡nos habíamos convertido en serpientes! Ahora sí que podíamos pasar
por aquella pequeña cueva, así que comenzamos a reptar. (Estas colchonetas tienen
conos que tendremos que ir zigzagueando mientras reptamos).

Al salir de la cueva, ¡nos había vuelto a pasar! ¡Nos habíamos transformado en unos
feroces leones! Empezábamos a estar muy cansados y nos empezaba a entrar mucha
hambre. Entonces, uno de los leones de la manada se fue a buscar comida. (Uno de los
leones da una vuelta por el aula). Pero… tuvo tan mala suerte que cayó en una trampa
que habían colocado unos cazadores. (El león queda debajo de una mesa). ¡Socorro,
socorro!- gritaba. Entonces todos los leones salieron corriendo para ayudar a su
compañero y lo liberaron.

Para que esto no volviese a ocurrir todos se fueron a un lugar seguro. (Nos tiramos en
la alfombra y comenzamos a relajarnos). Una vez allí, poco a poco, nos fuimos
quedando dormidos. Estábamos muy cansados, había sido un día agotador.

Cuando despertamos, ya no éramos leones ni serpientes ni canguros ni monos.

Volvíamos a ser personas de “carne y hueso”. Todo había sido un fantástico y
maravilloso sueño.

Una vez que se termina el cuento, los maestros/as y los niños/as se levantan y hacen
unos estiramientos básicos (tobillos, rodillas, cadera, brazos, codos, muñecas) y
después se vuelven a tumbar en las colchonetas, para hacer un ejercicio de respiración
y relajación.

 Descripción gráfica

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Jornada Nº 5
 Objetivos:
- Tomar la iniciativa, planificar y secuenciar la propia acción para realizar tareas
sencillas como la realización de manualidades, superando las dificultades y siendo
capaces de pedir ayuda.
-Desarrollar el sentimiento de autoconfianza en las producciones artísticas personales,
como la creación de disfraces, mostrando interés por mejorar y respetando las
creaciones de los demás.
-Reconocer la importancia de las manifestaciones no verbales, como los gestos o los
sentidos.

 Materiales:
- Cartulinas
- Tijeras
- Gomas para las caretas
- Rotuladores
- Bolsas de basura
- Colchonetas
- Algodón
- Esponja
- Lija
- Cartón
- Poliespán

 Partes:
- Momento inicial: Explicación de la actividad por parte del docente y facilitación de
los materiales necesarios para su realización.
- Momento actividad motriz: Trabajar la motricidad fina mediante la realización de
materiales y la experimentación con los mismos. Estas manualidades consistirán en
hacer unas caretas de animales.
- Momento relajación: Sentados en círculo en las colchonetas y con los ojos cerrados,
se irán pasando diversos materiales para trabajar el sentido del tacto mientras se
relajan.

 Nombre de la actividad: "Animales por un día"

 Descripción de la actividad:
La realización de esta actividad tendrá lugar en el rincón de expresión plástica y durará
sobre media hora aproximadamente. En primer lugar, se les explicará a los niños y
niñas que tendrán que realizar unos disfraces de animales para que sus padres los

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utilicen durante la jornada 6, en el juego de la gymkana. Los animales representados
en las caretas son el elefante, el mono, el león, el delfín, la jirafa, el cocodrilo y el loro.
Posteriormente, se les facilitarán las cartulinas con los modelos de diversos animales
ya dibujados para que ellos las recorten. Deberán colocar también las gomas a las
caretas y finalmente realizarán con bolsas de basura y rotuladores los cuerpos de los
disfraces. Una vez terminada la actividad de los disfraces, se llevará a cabo un
momento de relajación en el pabellón. Los niños se sentarán en un gran círculo en las
colchonetas y cerrarán los ojos. Se les facilitarán diversos materiales para que
experimenten con los objetos y con los sentidos, en concreto con el tacto. Los
materiales elegidos serán algodón, esponja, lija, cartón y poliespán. Por último, se
retirarán los materiales y se les pedirá que digan colectivamente los materiales que
creen que han tocado. Finalmente, se les mostrarán los materiales para que
comprueben si han acertado.

 Representación gráfica (Caretas):

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Jornada Nº 6
 Objetivos:
- Fomentar las relaciones interpersonales entre los niños/as.
- Fomentar la cooperación de los padres y madres con la escuela.
- Desarrollar las habilidades motoras gruesas.
- Realizar actividades lúdicas al aire libre.
- Favorecer el desarrollo de la autonomía y la resolución de problemas.

 Recursos:
- Disfraces de animales (realizados en la jornada anterior): mono, león, delfín,
jirafa, cocodrilo, elefante y loro.
- 5 hojas con tablas de dibujos de animales
- Maquillaje facial antialérgico

 Partes:
- Momento inicial: El grupo-clase se dividirá en 5 grupos de 3 niños/as. A partir de
esto, cada grupo escogerá un animal que los caracterice. Los padres, madres y
profesor/a maquillarán a los niños según el animal elegido. Se explicará el juego del
siguiente momento.

- Momento central: Gymcana animal

- Momento final: Reunión en el punto de encuentro. Asamblea sobre el juego y la

unidad didáctica en general.

 Descripción de las actividades:

- Algunos ejemplos para el maquillaje:

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- Gymcana animal

Cada grupo de niños contará una tabla con un dibujo del animal a buscar y un espacio
contiguo en blanco.

En primer lugar, algunos padres/madres estarán repartidos y caracterizados de

animales (mono, león, delfín, jirafa, cocodrilo, elefante y loro) por distintos lugares del
espacio, no demasiado visibles y sin que los niños/as sepan anteriormente su
ubicación. Cuando los niños se acerquen a éstos podrán facilitar la tarea de búsqueda
imitando el sonido correspondiente a la representación de su animal.

El juego consiste en encontrar a los animales en el orden especificado. Cabe destacar

que a cada grupo se le entregará una secuencia de animales diferente, el objetivo es
que no todos los grupos se dirijan al mismo lugar al mismo tiempo, de forma que se
dificulta la tarea de búsqueda y, a su vez, se evita el tiempo de espera en el caso de
encontrarse varios grupos ante el mismo animal. El padre/madre debe comprobar que
los huecos anteriores a su animal estén cubiertos, es decir, que se siga el orden
establecido.

Tras encontrarlos, la tarea versa en conseguir la firma o seña del animal encontrado
(que se realizará en el espacio de la tabla correspondiente) tras la realización de alguna
pequeña prueba o contestación de alguna pregunta.

Cuando un grupo consiga rellenar la tabla deberá dirigirse al punto de encuentro

anteriormente asignado.

La duración del juego está estimada en una hora. Este período de tiempo es
considerado suficiente para que todos los grupos cumplan el objetivo. De todas
formas, sería necesario acordar algún tipo de señal sonora (timbre del colegio, chifle...)
para emitir a la hora establecida de finalización.

Debido a la edad de los niños/as será necesario también que varios padres y madres se
encarguen de la supervisión y vigilancia.

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Asamblea
Esta asamblea se presenta como la actividad de cierre de la unidad didáctica.
Contaremos con la participación también de los padres y madres.
En ella se tratará de comprobar lo que los niños/as tanto lo que han aprendido sobre
los animales, como el conocimiento del entorno, la realización de las actividades para
trabajar la psicomotricidad (fina y gruesa), tratar los problemas que hayan podido
surgir...

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