CIPA: LAS FORMADORAS

Lina Marcela Zapata

Mily Inés Triana Mozo

¿Qué impacto tienen los ambientes de aprendizaje y las experiencias pedagógicas en la

edad preescolar?

Para comenzar, es importante definir que son los ambientes de aprendizaje, según Murugó
(2019) son los que crean un continuo educativo en toda la institución, lo cual permite
multiplicar las oportunidades de investigación y acción del niño, para propiciar las
relaciones que favorecen la construcción de una sociedad de convivencia y aprendizaje. Es
decir que, es un espacio donde se desarrolla la comunicación y las interacciones que hacen
posible el aprendizaje.

Siguiendo a esto, las experiencias pedagógicas en la edad de preescolar son procesos

intencionados, planeados y estructurados que ofrecen oportunidades, situaciones y
ambientes para fomentar el desarrollo de los niños y niñas durante esta etapa, según sus
condiciones (Editorial Maguared, 2018). Cabe resaltar que, son fundamentales, puesto que,
es la educación inicial del individuo, donde se busca promover el conocimiento las
habilidades

La educación inicial como proceso pedagógico intencionado, planeado y estructurado,

propone oportunidades, situaciones y ambientes para promover el desarrollo de los niños
y las niñas, de acuerdo con sus circunstancias, condiciones y posibilidades.
 PREGUNTAS

1. ¿Qué objetivos y propósitos se plantearon en la propuesta de la maestra?

- Evidenciar las problemáticas, para desarrollar una propuesta pedagógica que ayude
en el aprendizaje a las niñas y niños.
- Motivar a las niñas y niños hacia el aprendizaje.
- Conocer los días de la semana y meses del año mediante actividades lúdicas.
- Desarrollar una propuesta en donde las niñas y niños pudieran escoger su propio rol
y ubicarse en tiempo y espacio.
- Desarrollar la capacidad de reconocer al otro como persona atendiendo al principio
de integralidad.
- Interiorizar los valores principalmente la honestidad, responsabilidad, puntualidad,
tolerancia.
- Mejorar su proceso lecto-escritor, por medio de actividades que desarrollen estas
habilidades
- Evaluar las labores de los niños y niñas buscando que sean capaces de mirar cuales
son sus procesos de aprendizaje.
 2. ¿Qué características tenía la actividad propuesta y por qué esto fue esencial
para cumplir con el objetivo de clase?
La secuencia didáctica “Cuenta conmigo” nace para motivar a los niños hacia aprendizaje.
Una de las principales características es que todo está basado en el símbolo de un panal de
abejas, puesto que, estas representan y promueven la laboriosidad, el orden y el trabajo en
equipo. Fue esencial para cumplir con el objetivo de la clase, puesto que, promueve un
aprendizaje de manera significativa, donde el trabajo colaborativo es fundamental para
poder llevar a cabo ésta. De igual manera, todo lo que representa el panal de abejas hace
que tanto las niñas como los niños se sientan identificados de una u otra forma, motivando
a ser mejor cada día.

3. ¿Qué aprendizajes se suscitaron con las actividades desarrolladas?

- Elegir su propio rol.
- Aprenden a autocontrolarse.
- Progreso en proceso lectoescritor.
- Nociones matemáticas: Suma, resta, mayor que, menor que e igual.
- Temas de género, donde se reconocen como niños y niñas.
- Calendario: Conociendo la fecha, día y meses.
- Aprenden el ABC (Abecedario).
- Trabajo colaborativo.
- Datos estadísticos y comparación.
- Capacidad de observar su propio proceso
- Capacidad de reconocer al otro como persona.
- Parte artística.
- Interiorizan los valores como puntualidad, responsabilidad y la honestidad.

4. ¿Hubo conocimiento?
Si, hubo conocimiento por parte de la docente, también mucha preparación tanto de
planeación como de recursos, los cuales le permitieron llevar a cabo la propuesta de la
mejor manera y que así mismo, ésta brindará buenos resultados. Se evidencia como los
niños y niñas adquieren el conocimiento y aprenden de una manera lúdica.

5. ¿Cuál fue el rol del docente? ¿Cuál fue el rol de niños y niñas?
El rol de la docente no es solo proporcionar información y controlar la disciplina, sino ser
un mediador entre el estudiante y el conocimiento. Con base en esto, se afirma que el rol de
la docente en el vídeo fue excelente, utilizo recursos que la ayudaron a desarrollar
capacidades, habilidades y seres humanos íntegros (cognitivo, físico, psicológico),
permitiendo que, más allá de ser una figura de autoridad fuera una guía en el proceso de
aprendizaje, logrando sus objetivos.

El rol de los niños y niñas fue muy bueno, permitieron que la docente los guiara en el
camino, por lo tanto, se puede evidenciar el conocimiento que han adquirido mediante esta
estrategia de aprendizaje y también el apoyo que brindan a la docente para que ésta pueda
desarrollar las actividades de la mejor manera.

BIBLIOGRAFÍA

Fundación Compartir. (2016). Una secuencia didáctica para el desarrollo de competencias básicas
en el grado transición G. Obtenido de: https://www.youtube.com/watch?
v=Za8vTmc8cow&t=6s
 PLANEACIÓN

SESIÓN Nº:  1  FECHA: Sábado 08 de mayo del 2021

DBA

- Identifica las relaciones sonoras en el lenguaje oral.

- Establece relaciones e interpreta imágenes, letras, objetos, personajes que encuentra en

distintos tipos de textos.

Evidencia de aprendizaje

Identifica palabras que riman en juegos con la música, las rondas, la poesía, juegos corporales,
entre otros.

Lee imágenes, hace preguntas, formula ideas y crea historias a propósito de lo que percibe en
diferentes registros (textos escritos, pinturas, aplicaciones, páginas web, entre otros).

OBJETIVO ACTIVIDAD:

- Identifica las partes del cuerpo mediante actividades lúdicas que permitan el
acercamiento a la literatura infantil, relacionándo e interpretando imágenes, letras,
objetos, personajes del cuentos.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD DESARROLLADO:

INICIO: 20 minutos. 

 Para empezar, se realizará una breve presentación por parte de los practicantes. 
 Luego, se realizará una actividad, donde se utilizará la canción para aprender el saludo
“Hello song for kids” https://www.youtube.com/watch?v=gghDRJVxFx. Ésta, se hace
con el fin de empezar a dar vocabulario importante para la comunicación, como lo es un
saludo para iniciar una sesión agradable.   
 Luego, se realizará la actividad “Rhythm challenge”, en donde los niños saludaran
guiándose de una diapositiva con el siguiente vocabulario en inglés “Hello friends, I am
______. Nice to meet you”, y con la pista de la canción “Jerusalema”
https://www.youtube.com/watch?v=57rAy3M1G5Y. Se les indicará que mientras suena
la pista hagan un paso que les guste y los compañeros aplauden mientras se presentan. 
DESARROLLO: 1 hora.

Canción la vaca lola https://www.youtube.com/watch?v=D-oKdQ_zuEQ

Juegos con rimas https://www.youtube.com/watch?v=TR7HZ43lwl8

1.

2. En las sesiones de aprendizaje nos acompañará un avatar llamado “Musicalia”, el cual,

presentará la ruta a seguir en la visita por cada una de las galerías del  “Michin Musical
Museum” (Museo musical Michín), también va a explicar que cada galería será de un
género musical diferente donde conocerán la historia, representantes, instrumentos,
subgéneros e importancia. También, presentará la “Musical Roulette” (Ruleta musical),
como elemento de apoyo en la consecución de las actividades que desarrollarán las
diferentes habilidades en los niños para la aprehensión de la lengua extranjera. 
 Seguidamente, se reproducirá un mix de 2 minutos sobre los géneros musicales que se
verán en la primera parte de nuestros encuentros, para conocer los pre-saberes de los
estudiantes acerca del tema que se abordará. 
 Después, los niños y las niñas realizarán el Playtime (Tiempo de juego), con la
“Musical Roulette” donde se encontrarán con las siguientes actividades: SING (Cantar),
CREATE (Crear), ROLE PLAY (Juego de roles), DANCE (Bailar), REPEAT
(Repetir) and BODY PERCUSSION (Percusión corporal).

En la opción Sing todos los niños con ayuda del practicante, tendrán que realizar el reto de cantar
un fragmento de la canción “I lava you” https://www.youtube.com/watch?v=ZZfugePKpMI, con
el fin de interiorizar el vocabulario de una manera más lúdica. 

En la opción Role play, el practicante orienta a los niños para que en grupos de 5 simulen ser
cantantes o instrumentos musicales que perciban de la canción “Have you ever seen the rain”
https://www.youtube.com/watch?v=oVYI-m8qB9I

En la opción Repeat, el practicante pronunciará algunas palabras del vocabulario visto durante la
canción “I lava you” https://www.youtube.com/watch?v=ZZfugePKpMI y todos los niños deben
repetir. 

En la opción Dance, todos los niños bailarán la canción “Happy”

https://www.youtube.com/watch?v=G74_o_43_RQ, con el fin de estimular la inteligencia
corporal cinestésica y también manejar las emociones.

En la opción Body percussion se utilizará el cuerpo como recurso musical, mediante la canción
“We will rock you”  https://www.youtube.com/watch?v=9HtRyc3ixrc

En la opción Create, se realizará un “Ticket”. Este debe llevar una cucharada de amor, un tazón
de colores como la gelatina y mucho pero mucho polvo de creatividad. los practicantes les
mostrarán un modelo guía y se les explicará la importancia de llevarlo a cada encuentro porque
sin este no pueden entrar al museo.
Vocabulario:

         Se escribe así:                                                    Se pronuncia así:  

Hello Jelou

How are you? Jau ar yu?

Every day Ebri dei

I go to school Ai gou to escool

I meet my friends Ai miit mai frends

I am good, I am Am good, am gret

great

CIERRE: 10 minutos.

Finalmente, se realizará una evaluación cualitativa por parte de los niños y niñas de la fundación
Michin. Esto se hará por medio de sonidos creados con alguna parte del cuerpo, depende las
indicaciones que den los practicantes. También se harán preguntas como el ¿Qué aprendimos
hoy? ¿Qué parte les gusto más?

Se tomará fotos de las actividades realizadas para el material de evidencia.

Recursos a solicitar a la organización social:

 Tijeras.
 Lápiz y colores.
 Colbón.
 Espacio para bailar.
 Imprimir un ticket para cada niño.