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Unidad II

Distinguidos participantes, para el logro de la competencia de la unidad, usted


debe realizar las siguientes actividades.
1. Elaboracin de un cuadro comparativo que contenga la diferencia en los
siguientes puntos:
a) Personalidad, socializacin, desarrollo fsico y cognoscitivo en la edad
preescolar, niez media y nios en edad escolar. De acuerdo a las etapas
presentadas por los tericos
PERSONALIDAD
En esta etapa el nio prestara atencin
a los adultos de su alrededor ya sean
sus familiares o los dems nios,
tendrn innumerables preguntas de
todo, y su personalidad se tornara
diferente, resaltando que cada nio
forma
en
su
propio
ritmo.
En esta etapa los nios empiezan a
establecer
diferencias
entre
el
razonamiento lgico, qu consiste
entre otras cosas en distinguir las
fantasas de la realidad. A esta edad el
nio debe cambiar su ambiente
cotidiano,
donde
quedan
fuera
aquellas personas que forman su
familia y su mundo hasta ese
momento. Con el ingreso a la escuela
el nio se inserta a la actividad de
estudio, que a partir de ese momento
va a establecerse como en la actividad
fundamental de la etapa. En edad
preescolar los nios se vuelven
preguntones, en la niez media
empiezan a distinguir la fantasa de la
realidad y en la edad escolar los nios
se
familiarizan
ms
con
sus
compaeros y sus profesores que con
la misma familia.

SOCIALIZACIN
Los nios se asocian con sus
contemporneos,
puesto
que
comparten con ellos ideas que no
comparten en su casa, de tomar
decisiones y de intervenir en
actividades en las que l y sus iguales
no tienen que dar cuenta a los adultos,
constituyen elementos importantes del
proceso mediante el cual aprende a
valerse por s mismo. Para aprender a
vivir socialmente con sus compaeros,
el nio debe tener la oportunidad de
asociarse
con
otros
nios.
En
esta
etapa
los
agentes
socializadores
que
participan
activamente son la familia y por lo
general la escuela. Estas instituciones
son las que llevan de la mano el
desarrollo del nio en todos los
aspectos, por lo tanto son de gran
importancia ya que encaminan al nio
en el desarrollo social que ste vaya
teniendo.
La edad escolar es la etapa terminal
del perodo iniciado por el cambio de
configuracin y se extiende desde los
6 a 10 aos aproximadamente, a esta
edad, las percepciones ya no dominan

el pensamiento, el nio es capaz de


resolver problemas que estn o han
estado presentes en su experiencia. El
pensamiento
se
aleja
del
egocentrismo, el nio puede adoptar el
punto de vista de los dems y su
lenguaje
hablado
es
social
y
comunicativo.
Con relacin a la socializacin los
nios van desplazando a sus familias y
prestan ms atentacin a sus
compaeros porque quieren compartir
ideas diferentes entre ellos.
DESARROLLO FISICO
Es normal que los nios en edad
preescolar pongan a prueba sus
lmites fsicos, comporta mentales y
emocionales. Es importante tener un
ambiente seguro y estructurado dentro
del cual explorar y enfrentar nuevos
retos. Sin embargo, los nios en edad
preescolar necesitan lmites bien
definidos.
En esta etapa el nio crece un
promedio de 2,5 pulgadas (aprox. 6
cm) por ao. A los 8 9 aos empieza
a aumentar de peso ms rpidamente.
Los msculos grandes de los brazos y
las piernas estn ms desarrollados
que los msculos pequeos. El nio es
capaz de hacer rebotar una pelota y
correr, pero le resulta difcil hacer
ambas cosas al mismo tiempo.
Aunque pueda estar cansado, tal vez
no quiera descansar. Usted tendr que
planearle tiempo de descanso.

DESARROLLO COGNITIVO
Jean Piaget la llam etapa pre
operacional por que los nios an no
estn
preparados
para
realizar
operaciones que exigen pensamiento
lgico, este desarrollo se caracteriza
en la segunda etapa importante del
desarrollo
cognoscitivo,
que
va
aproximadamente de los dos a los
siete aos de edad, esta etapa
constituye una gran importancia en el
pensamiento Simblico, o capacidad
de representacin que aparece
primero al final de la etapa sensorio
motriz.

Inician la etapa de las operaciones


concretas, que consiste en pensar con
lgica acerca del aqu y el ahora. Los
nios son menos egocntricos que
antes y ms hbiles en tareas que
exigen razonamiento lgico, tales
como: la conservacin, que consiste
en reconocer que dos Cantidades
Esta es desafiante, tanto para nuestros iguales de materia, permanecen

nios como para sus familias. Los


adultos a su alrededor deben estar
preparados para esta etapa, ya que no
son nios pequeos, pero an no se
consideran adolescentes, aunque a
veces se comporten como tal. Durante
etapa notamos cambios de apariencia,
actitud, y conducta, ya que sus
cuerpos estn experimentando el inicio
de la pubertad, pero su capacidad de
razonar an no ha madurado.
En la etapa del desarrollo los nios
desde preescolar hasta edad escolar
experimentan sus distintos desarrollos:
corren, juegan crecen y experimentan
el inicio de la pubertad.

idnticas en sustancia, peso o volumen


hasta que se les aade o quita algo.
Esta etapa Piaget la ha denominado
operaciones concretas. Esto significa
que el nio es capaz de utilizar el
pensamiento para resolver problemas,
puede usar la representacin mental
del hecho y no requiere operar sobre la
realidad para resolverlo.
Con relacin al preescolar an no est
preparado todava para operaciones
matemticas, pero es la etapa ms
importante porque el nio tiene su
cerebro como una esponja, o sea que
absorbe todo. En la niez media ya el
nio ha superado ms y empieza a
pensar de manera ms lgica, adems
es menos egocntrico y ms hbil, y
para la edad escolar ya el nios es
capaz de resorber problemas lgicos.

2. Elaboracin de un diario de doble entrada, desarrollando lo siguiente:


a) Desarrollo del cerebro del preescolar.
Es una etapa en la que los periodos sensibles a los conocimientos culturales,
propios de la enseanza escolar, se encuentran muy desarrollados por lo que la
enseanza en la escuela debe ser precisa, novedosa, ordenada, sistemtica y,
sobre todo, organizada en el tiempo. El objetivo es que el cerebro est en
condiciones de generar redes neuronales estables capaces de mantener dicha
informacin. En esta etapa, la estimulacin ambiental, la repeticin y la seleccin
de conocimientos ser bsica para el futuro desarrollo cognitivo de los nios.

Esta es una etapa es donde el nio est presto para absorber todos los
conocimientos, es por eso que la enseanza en la escuela debe ser precisa,
novedosa, ordenada, sistemtica y, sobre todo, organizada en el tiempo. Porque el
objetivo es que el cerebro est en condiciones de generar todas las informaciones
y ser capaz de mantener dicha informacin. En esta etapa, la estimulacin
ambiental, la repeticin y la seleccin de conocimientos ser bsica para el futuro
desarrollo cognitivo de los nios.
b) Cambios en las habilidades motoras, gruesas y finas en los nios en edad
preescolar, desarrollo del lenguaje, Juego y aprendizaje, incluyendo las cinco
etapas del lenguaje propuestas por Brown.
Las habilidades motrices finas:
Las habilidades motrices gruesas
En este proceso los nios entre tres y seis aos de edad logran grandes avances
su capacidad motriz, tanto en motricidad gruesa como fina con ambos tipos se
integran las habilidades que previamente desarrollaron con las que adquieren
despus para producir capacidades ms complejas.
Son las que coordinan la habilidad de usar los ojos, concentrarse en objetos, la
precisin en manipular las manos y los dedos para tomar objetos, la habilidad
cerebral para asimilar la informacin sensorial proveniente del tacto, y la habilidad
de determinar un objeto utilizando el tacto y no la vista.
Son aquellas necesarias para perfeccionar la postura y controlar los movimientos
corporales; balancearse sobre objetos, como un trapecio, o sobre una pierna; la
conciencia de cada lado del cuerpo; la habilidad de controlar los movimientos de
los grupos musculares mayores.
Desarrollo del lenguaje, juego y aprendizaje, incluyendo las 5 etapas propuestas
por Brown
Desarrollo del lenguaje
La mejor forma para que los nios aprendan a hablar el lenguaje es hablarles,
hablarles y hablarles. Es preciso propiciar momentos en los que al nio se le
hable, o est presente en conversaciones aunque no participe. Juego y
aprendizaje Poco a poco los nios hacen progresos en la adquisicin del lenguaje
y continuamente van aprendiendo nuevas palabras, proviene de su relacin y de
sus experiencias con otros adultos, tanto sus padres como las personas que

cuidan de l. Es necesario desarrollar en el nio desde una edad temprana


habilidades como las de identificar las letras, los nmeros, las formas, los sonidos,
as como las letras del alfabeto y la comprensin de lectura de izquierda a derecha
y de arriba abajo.

Entiendo que la mejor forma para que los nios aprendan a hablar es mantenerse
hablando con ellos y que puedan participar en un ambiente donde haya ms
nios. Con relacin al juego es muy importante que los nios jueguen porque
estos le desarrolla habilidades que les facilitan el aprendizaje, ejemplo de esto son
los rompe cabezas, los bloques y otros juegos instructivos.
Etapa I: A principios de la etapa 1, de los 12 hasta los 26 meses de edad, los
nios sern capaces de conectar el agente con una accin y una accin con un
objeto; por ejemplo, pueden decir "papa camina, da pelota". Se usa un no sencillo
como negacin. Para sealar una serie de objetos los nios slo los nombran, sin
usar conectores. De los 22 a los 26 meses, la parte tarda de la etapa 1, pueden
formar oraciones completas del tipo sujeto-verbo-objeto, usar no y not de forma
intercambiable, conectar palabras con and.

Etapa II: La segunda etapa ocurre entre los 27 y los 30 meses de edad, cuando
los nios aprenden el significado y la forma de utilizar gonna, wanna y otras
incrustaciones. La cpula empieza a aparecer, as como don't y can't en oraciones
negativas, en tanto el elemento negativo es colocado entre el sujeto y el
predicado. En las oraciones interrogativas, una inversin temprana hace su
aparicin, en oraciones con what y where. Los nios habrn aprendido cmo usar
las preposiciones in y n, al tiempo que en esta etapa comenzarn a usar plurales
regulares, as como el pasado irregular, como puede ser fell y ran.

Etapa III: Entre la edad de 31 y 34 meses, los nios comenzarn a usar los verbos
auxiliares tanto en preguntas declarativas como interrogativas. Adems, los verbos
auxiliares aparecern con cpula en las partes tardas de la etapa. Los nios
comenzarn a usar conjunciones como sin, tan o" y "pero. Comenzar a aparecer
"no lo har" en oraciones negativas. Los posesivos, artculos y el pasado regular
debe haber sido utilizado de forma regular por nios en esta etapa.

Etapa IV: Durante la cuarta etapa, entre los 35 y los 40 meses, los verbos

auxiliares dobles aparecern en oraciones declarativas. Los nios los verbos


tambin en oraciones negativas, mientras agregan no es, no estn, no y no a su
vocabulario. En oraciones interrogativas, sern capaces de invertir la cpula y los
sujetos en preguntas polares (s/no), as como realizar la inversin del verbo
auxiliar y el sujeto. Cuando "y" cmo " aparecern tambin en respuestas.
Tambin aparecern preguntas incrustadas con "Por qu " y frases infinitivas al
final de oraciones, as como "porque ", para expresar causa y efecto.
Debe agregar la fuente bibliogrfica.}
WEB.
PSICOLOGIA EVOLUTIVA.
ENCICLOPEDIA.