Propuestas de actividades para el aula

La enseanza de las Ciencias Sociales en el Primer Ciclo La Bandera de la Patria. El 20 de junio, Manuel Belgrano y su contexto

Contenidos del Diseo Curricular de Primer Ciclo:

Los sujetos sociales. Vida cotidiana. Cambios y continuidades. Multiperspectiva. Reconocimiento a la diversidad cultural. Controversialidad del conocimiento social.

Propsitos:

a) Comprender el tiempo histrico desde sus mltiples duraciones a travs de los cambios y permanencias operadas en el contexto, destacando a los sujetos en su realidad social. b) Recuperar la significacin de la bandera, como un smbolo que rene a todos los argentinos, a partir de relatos/ imgenes. c) Introducir el trabajo con multiperspectiva, como principio explicativo en la enseanza de las ciencias sociales. d) Reconstruir la vida cotidiana en la sociedad colonial. e) Relacionar los sujetos sociales, el tiempo y el espacio. f) Articular los contenidos entre la efemride del Acto Patrio del 25 de Mayo.

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Propuestas para el aula - Primer Ciclo- 20 de Junio de 2009

g) Comunicar ideas en forma escrita, grfica y oral a travs de la utilizacin de diferentes recursos.

Recursos: Materiales bibliogrficos sugeridos. Imgenes. Internet. Afiches. La valija de materiales: papel, lpices, entre otros elementos.

Tiempo estimado: 4/6 mdulos.

Desarrollo: Palabras para la maestro / tra:

La construccin de conocimientos histricos en el Primer Ciclo se trabaja a partir de la investigacin de la realidad social pasada desde huellas del presente, a travs de bibliografa, desde la que se lea a los nios / as testimonios, cartas, documentos de la poca; de visitas a museos, monumentos, edificios, etc.; y mediante la utilizacin de litografas, videos de pelculas, entre otros; que den cuenta de la vida cotidiana del momento histrico en estudio. Al mismo tiempo, se emplear como fuente las narraciones histricas elaboradas por el docente, como momento de informacin histrica, sistematizando los aprendizajes a travs de producciones (dibujos, maquetas, murales, dramatizaciones, etc).

El perodo comprendido entre las efemrides del 25 de Mayo, 20 de Junio, 9 de Julio y 17 de Agosto tienen desde la vida cotidiana caractersticas similares (clases sociales, juegos, vestimenta, alimentos, costumbres, etc.). La historia no es ahora descripcin o narracin de hechos sino la comprensin e interpretacin de procesos histricos

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Propuestas para el aula - Primer Ciclo- 20 de Junio de 2009

estructurados; tratando de explicar hechos organizados e interrelacionados que den cuenta de los cambios, las permanencias y los conflictos1.

Los sujetos que vivieron en el pasado, se vestan, coman, se casaban, quedaban en soledad, tenan y criaban a sus hijos, construan viviendas y trabajaban. La dimensin humana est presente en ese hacer de hombres y mujeres, y es all Ciclo. donde cobra sentido la vida cotidiana como modo de conocer, en ciencias sociales, en el Primer

Texto a modo de sugerencia:

Manuel Belgrano naci el 3 de junio de 1770 en Buenos Aires, su pap Domingo Francisco Belgrano era italiano, haba nacido en Oneglia al norte de Italia y trabajaba en el comercio, su mam Mara Josefa Gonzlez Casero, haba nacido en Buenos Aires, eligieron para el octavo de sus hijos un nombre que seguramente al nio Manuel le costara escribir cuando comenz sus estudios lo llamaron Manuel Jos Joaqun del Corazn de Jess, siendo nio habr disfrutado de la compaa de sus hermanos y hermanas ya que eran ms de diez, lo curiosos es que: casi todos los varones los llamaron Jos y casi todas las nenas las llamaron Mara como la mam.

Aprendi a leer y a escribir en el convento de Santo Domingo (por aquel tiempo la educacin era responsabilidad de los sacerdotes catlicos) curs el colegio secundario y recibi el diploma de licenciado en Filosofa y continu estudiando en Espaa, all se recibi de abogado, aprendi idiomas, hizo traducciones para solventar su vida en Europa y siempre agradeci a sus padres quines pagaron sus estudios. En una oportunidad defendi a su pap quin estaba involucrado en un sumario aduanero del que finalmente sali absuelto.

Tan importante fue su responsabilidad en la causa por la independencia americana que Belgrano tuvo dos hijos, muri soltero, su primer hijo que naci de un gran amor
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Svarzman, Jos, otros. La escuela a la que concurro: una propuesta didctica para ciencias sociales del Primer Ciclo de la E.G.B.: anlisis de un grupo social inmediato. Novedades Educativas. Buenos Aires, 1996.

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con Josefa Ezcurra fue criado por su ta Encarnacin y su to Juan Manuel de Rosas, lo llamaron Pedro Rosas Belgrano y su hija Manuela Mnica naci de un amor con una joven tucumana Mara Dolores Helguera la nia slo tena un ao y medio cuando muri Manuel un 20 de Junio de 1820.

Para ampliar el relato: http://abc.gov.ar/docentes/efemerides/20dejunio2009/index20dejunio.html

Actividades:

La maestro / tra leern este sencillo relato u otro a los alumnos / as. Re narracin de lo ledo por parte de los nios / as. Representar el texto escuchado por medio de dibujos: la familia-la casa donde viva Belgrano, -la /s institucin /es donde estudi-la ciudad donde naci. Armar en papeles afiches murales con los dibujos de los nios / as. Anotarn en el pizarrn el nombre completo de Manuel Belgrano, los alumnos/ as lo harn en sus cuadernos, debajo escribirn su nombre y se les solicitar que analicen lo que observan.

Recreacin del contexto de Buenos Aires donde transcurri parte de la vida de Manuel Belgrano.

Retomar el trabajo de observacin de imgenes propuesto para la efemride del 25 de mayo:

http://abc.gov.ar/lainstitucion/sistemaeducativo/educprimaria/destacado/25demayo/propu estaprimerciclo.pdf

Explorar sus conocimientos previos acerca de la ciudad de Buenos Aires a principios del S XVIII. 4
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Ilustracin 1: Casa Natal de Manuel Belgrano, sobre la actual avenida que lleva su nombre.

Ilustracin 2: Vista de Buenos Aires antiguo desde el ro. Al fondo, la Catedral y otros edificios. Fuente Bonifacio del Carril Monumenta Iconographica, Paisajes, Ciudades, Tipos, Usos y Costumbres de la Argentina entre los aos 1530 a 1860.

Ilustracin 3: Procesin de la virgen del Rosario en Santo Domingo Lebreton sobre original de C.E. Pellegrini.

Presentar a los alumnos/ as estas imgenes, leerles los epgrafes y solicitar que dibujen: la familia- la casa donde viva Belgrano, la/ s institucin/ es donde estudi-la ciudad donde naci. Armar en papeles afiches murales con los dibujos de los nios/ as, y confrontar con los dibujos iniciales. Establecer similitudes y diferencias entre el imaginario de los nios/ as y las imgenes que recrean el contexto. 5
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Solicitar

respuestas

las

siguientes

preguntas,

por

ejemplo:

Qu

caractersticas tenan las casas a principios del Siglo XVIII? Dnde estudiaban los nios a principios del Siglo XVIII? Qu edificios se destacaban en la ciudad de Buenos Aires cuando se observaba desde el ro? A qu ro se hace referencia?

A partir de la observacin de los murales, solicitar a los nios que narren lo aprendido sobre la vida de Manuel Belgrano.

Trabajo con la multiperspectiva2, relacionando Efemrides y Actos Patrios. Consultar en el siguiente link acerca de la confeccin de la bandera: http://abc.gov.ar/docentes/efemerides/20dejunio2009/index20dejunio.html Leer a los alumnos / as los textos Creacin y Los colores. Acompaar la lectura con imgenes que muestren: el manto de la virgen Mara, la banda de los Reyes Catlicos, la bandera francesa, el escudo, el cielo y las nubes, la banda de la casa borbnica. Explicar a los nios la significatividad del sol para la cultura incaica.

Otra hiptesis sobre los colores de la bandera:

Belgrano. Construccin de una identidad colectiva

La experiencia de Belgrano, transformado primero en impulsor intelectual y en influyente poltico del proceso de mayo, y luego en jefe militar, lo va radicalizando en sus posturas y en la percepcin de la necesidad de una poltica que tenga un consenso social ms amplio. Creo que el punto ms alto es el proyecto monrquico de 1816, de proponerle al Congreso de Tucumn una solucin monrquica no
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Multiperspectiva: hace referencia a una pluralidad de perspectivas e interpretaciones, que sistemtica y

concientemente da cuenta de una variedad de enfoques.

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rioplatense sino sudamericana, instaurando una monarqua incaica con capital en Cuzco. La estrategia de Belgrano sera provocar con esto la adhesin masiva de la poblacin indgena del Per y del Alto Per, al proceso revolucionario, algo que hasta ese momento no podan lograr. Vinculado con esto est la cuestin de la creacin de la bandera en 1812. Esta surge de la necesidad de construir una simbologa que d entidad a eso que se est forjando, y que no es an la de la independencia, por lo menos no oficialmente. Para construir una identidad colectiva no se puede seguir peleando con la bandera del oponente. Hay una discusin interminable acerca de los colores de la bandera que no son, como uno ha aprendido, los del firmamento solamente. Pero creo que lo ms significativo de la bandera es el sol. Ese sol, que es el sello de la asamblea del ao 13, es el sol incaico. En esta construccin de una nueva identidad ya empieza a aparecer hacia el ao 1812, 1813, el discurso poltico de legitimar el nuevo Estado que se est formando en la tradicin indgena: Estado soberano que haba sido sometido y que ahora recuperaba su soberana. Hay en esto tambin una estrategia militar. La clave de la guerra, lo que va a definir si esta revolucin triunfa o fracasa, est en lo que pase en Per y Alto Per; porque ah, en la explotacin de la plata de Potos principalmente, est la clave del financiamiento del Estado virreinal y de cualquier nuevo Estado. Por eso lo primero que hace la Primera Junta es mandar un ejrcito al Alto Per, y es tambin lo primero que hace el Virrey del Per. Algunos, en los dos bandos, creen que ganarse el apoyo de la poblacin indgena alto peruana es lo que va a determinar el curso de la guerra (...)3.

Reflexionar acerca de los diferentes puntos de vista de los actores sociales ante una misma situacin (multiperspectiva). A partir de la escucha de los textos y la observacin de imgenes, confeccionar con papeles de colores, afiches, crayones, lpices de colores, las banderas segn las hiptesis planteadas sobre sus colores. Armar un afiche mural y el da del acto del 20 de Junio, los alumno/ as explicarn a los estudiantes de otros aos de educacin primaria lo trabajado en las clases de ciencias sociales.

Sugerencias para la evaluacin:

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Ral Franklin Univ. Nacional de Lujn en un reportaje publicado en Revista La Educacin en nuestras manos, N 76, junio de 2006.

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Evaluacin en proceso: permanente, sumativa y formativa. Participacin en las actividades individuales y grupales. Compromiso en la tarea propuesta. Respeto por las opiniones de los compaeros / as. Claridad y coherencia en los planteos y en la comunicacin de las actividades propuestas.

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