Modelo Educativo Híbrido en

el Estado de Puebla

Julio 2021
Orden del día

Hora Actividad
09:30 Bienvenida

Presentación del Modelo Educativo Híbrido en el Estado de

10:35 Puebla
11:30 3er Foro Educativo
Presentación

El Modelo Educativo Híbrido

• Es una respuesta al desafío que enfrenta el Sistema Educativo en el Estado

de Puebla.
• Sitúa la importancia de lograr la continuidad de los aprendizajes entre los
espacios, tiempos, contextos y metodologías.
• Promueve la construcción del aprendizaje como un proceso permanente,
situado y continuo, garantizando el Derecho a la Educación de las niñas,
niños, jóvenes, adolescentes y adultos.
• Orienta al colectivo docente de la Educación Básica y Media Superior en
la organización escolar para el diseño de ambientes híbridos pertinentes.
Estructura

1. Problematización

2. Dimensión conceptual

3. Dimensión pedagógica

4. Elementos para el diseño y desarrollo de

actividades

5. Dimensión organizacional
1. Problematización
Una educación problematizada

• La crisis ocasionada por la COVID-19 afectó en todas las esferas y en el

sector educativo no es la excepción.
• Los índices de deserción aumentaron
• Al perder la comunicación sostenida con las y los aprendientes pone en
riesgo el vínculo pedagógico (relación y mediación)
• Impacto psicológico y socioemocional
• La perdida de la socialización como mecanismo clave del proceso
educativo.
¿A qué vuelven las y los aprendientes?

¿Y los educadores?
Los educadores vamos a…

Claxton (1990) Olson y Bruner (1996) Pozo (1996/2008)

Gasolinero Proveedor
Escultor Autoridad Modelo
Relojero Artesano Entrenador
Sherpa Consultor Tutor
Jardínero Colega Asesor

Pozo (2020), ¡La educación está desnuda!, pág. 71

Diez principios desde los que renovar las formas de enseñar y aprender en
una educación tanto presencial como virtual

1. Menos instrucción para todas las clases centrada en la docente.

2. Menos pasividad de los alumnos, dedicados a escuchar y recibir información quietos y
sentados.
3. Menos currículos sobrecargados de contenidos que intentan abarcar todos los temas.
4. Menos memorización de hechos o detalles.
5. Menos énfasis en competir en las calificaciones y en los grados.
6. Más aprendizaje experiencial, inductivo, encarnado.
7. Más actividades cooperativa o colaborativa, basada en el diálogo supervisado entre iguales.
8. Más responsabilidad del aprendizaje transferida a los estudiantes.
9. Más atención a las necesidades cognitivas, afectivas y sociales de cada estudiante.
10.Más estudio en profundidad de un menor número de temas.

Pozo (2020), ¡La educación está desnuda!, pág. 101.

2. Dimensión Conceptual
“El concepto de híbrido constituye un continuo potencial en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, ya que se puede ver como la expansión y continuidad
del espacio-tiempo (cara a cara y distancia, sincrónico y asincrónico) en el
entorno de aprendizaje. El desafío en el entorno híbrido es, por lo tanto, lograr
la integración entre las acciones presenciales y de aprendizaje electrónico en
la entrega de actividades de aprendizaje, de tal forma que cada una agregue
valor a la otra en un proceso continuo que conduzca al logro de objetivos de
aprendizaje.”

Osorio Gómez y Duart, (2012, p. 261)

Los ambientes de aprendizajes híbridos exigen:

• La transformación de las concepciones del educador.

• Transitar de entornos dicotómicos de aprendizaje a ambientes integrados,
continuos, flexibles, habilitantes.
• Brindar de forma diversa contenidos para favorecer en el aprendiente, la
autonomía para aprender y la construcción activa de conocimientos.
• Educadores que asuman que la autonomía de su aprendizaje de las y los
aprendientes, requiere de su acompañamiento.
 Características del Modelo Educativo Híbrido en el
Estado de Puebla
Reto: Elaborar el plan de
salud de la escuela.
Recuperar la vivencia
Compartir y orientar

Comprender el Establecer metas

problema a resolver de aprendizaje

• Buscar información • Reflexionar y experimentar

• Generar ideas • Profundizar en nuevas ideas
• Realizar actividades en equipos • Aplicar y transferir

Organizar su tiempo de trabajo

Características del Modelo Educativo Híbrido en el
Estado de Puebla
• El continuo entre lo presencial y a distancia (Ambiente cotinuo, integrado y articulado)
• El continúo del aprendizaje (los espacios de aprendizaje “avanzan y regresan”)
• El continuo metodológico
• Gestión y uso efectivo del espacio tiempo (“El espacio en el que se aprende se expande”)
• Espacio–temporalidades expandidas e integradas (Presencial-Distancia-Autonomía) como
una unidad
• Aprendizaje autónomo
• Un enfoque situado en el espacio y el tiempo
• Construcción individual y colaborativa de conocimiento
• Flexibilidad en el proceso educativo
• Recursos para el proceso educativo
• Desempeños de las y los aprendientes
• Desempeño del educador/a
3. Dimensión Pedagógica
Principios pedagógicos
1. Los procesos vivenciales son
3. Participación
indisolubles de los procesos de 2. Ética del cuidado
incluyente
aprendizaje

4. Atención a la población 5. Las emociones en la 6. Reconocer la

vulnerable relación pedagógica diversidad

7. El tiempo
8. El aprendizaje es situado 9. Evaluar para aprender
pedagógico

12. Incrementar la
10. Aprendientes
11. Las metas de aprendizaje actividad cognitiva y
autónomos
metacognitiva
Finalidades educativas
• Perfil de desempeño
social (perfil de egreso)
• La nueva escuela
mexicana

Movilizar los aprendizajes p

ara impulsar
transformaciones y acciones
a nivel mundial, local y
personal para un desarrollo
sostenible.
El proceso de formación

La posibilidad de formar de
manera integral a las y los
aprendientes, implica
definir las dimensiones del
ser que se
deben desarrollar sin dejar
de asumir que dichos
procesos están ajustados a
las condiciones del contexto
global.
La relación aprendiente-educador

• Caracterizar las emociones

• Ética del cuidado
• Los procesos vivenciales
• Tiempo pedagógico
• Promover la autonomía del aprendiente
El Método
Diseño inverso

La lógica de la acción
4. Elementos para el diseño y
desarrollo de actividades
Criterios para la priorización o elección de aprendizajes
fundamentales
¿Qué actividades educativas favorecen el aprendizaje integral y
las interacciones en el aula en ambientes híbridos?

Actividades auténticas y significativas que se acerquen a la realidad, diseñadas

usando retos y aspectos desafiantes, lo que además puede potenciar la motivación de las
y los aprendientes.
 Actividades que tengan relevancia en el mundo real, que comprendan tareas complejas y
que implique una mirada y análisis desde varias perspectivas.
 Que favorezcan la colaboración y el trabajo en equipo, promuevan la reflexión
(individual y grupal).
 Que involucren a las y los aprendientes en su evaluación y la elección de los productos.
 Las actividades en los ambientes híbridos deben desarrollarse en espacio y
temporalidades expandidas, integradas y contextualizadas.
 Promover la construcción individual y colaborativa y el uso de distintos tipos de
herramientas y recursos.
5. Dimensión Organizacional
Criterio de las Condiciones Institucionales

Modelo
Híbrido

Parcialmente Sin mediación

Mediado por la
mediado por la por la
tecnología tecnología tecnología

Materiales y Cuadernos de
Presencial En línea Presencial productos/ trabajo Presencial trabajo y trabajo
independiente independiente
Criterios

• Accesibilidad
• Horas lectivas para el ciclo escolar 2021 – 2022
• El continuo de las actividades presenciales y a distancia
• Importancia / dificultad de los contenidos
• Interacción/colaboración
• Recursos
• Integración disciplinar
• Temporalidad
• Valoración del aprendiente
 3º FORO EDUCATIVO

¿Cómo atender las realidades educativas?

El modelo Híbrido en el Estado de Puebla

Propósito
PROPÓSITO El Tercer Foro Educativo, tiene el propósito de democratizar el Modelo Educativo
Híbrido con el colectivo docente de la Educación Básica y Media Superior para construir
respuestas pertinentes a la diversidad de realidades educativas en el estado de puebla.
III.CONCLUSIONES Y VALORACIÓN DEL FORO Con la finalidad
de recuperar las principales conclusiones del momento 2 del
Foro Educativo, se habilitará la siguiente liga para que los
directores de escuela, supervisores, jefes de sector y/o en
enseñanza y directores de nivel den respuesta al siguiente
formulario, mismo que se habilitará el día del evento y se
cerrará el viernes 9 de julio del presente.
https://forms.office.com/r/RfcGt4ZrHU
¡Gracias por su
atención!