Competencias

“Año de la Lucha contra la Corrupción e Impunidad"
FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS, ADMINISTRATIVAS

Y CONTABLES
ESCUELA PROFESIONAL DE CONTABILIDAD
TEMA:
COMPETENCIAS PROFESIONALES DE ALTO

VALOR
ASIGNATURA: CONTABILIDAD PUBLICA II
GRUPO: “A”
DOCENTE: CPC. SOTO CHOQUE, NORMA VIRGINIA
ALUMNAS:
 ARTEAGA MACEDO, MARY ISABEL
 SAMATA HUAMAN, JUDITH
CUSCO – PERÚ
2019
AUDITORÍA FINANCIERA-GRUPO “A”
PRESENTACIÓN
CPC. SOTO CHOQUE NORMA VIRGINIA del curso de contabilidad pública II, dando el
cumplimiento del trabajo dado por usted, le presentamos nuestro trabajo de competencias de alto
valor que es un reto incuestionable lo constituye brindar a los estudiantes en su formación
intensiva en las Universidades Pedagógicas un considerable volumen de contenidos de las
diferentes disciplinas que les permitan incorporarse con éxito a las universidades para dirigir un
proceso tan complejo como el de enseñanza – aprendizaje de cualesquiera de las ramas del saber,
lo anterior solo es posible cuando se desarrolla un proceso intencionalmente profesionalizado.
Este trabajo lo realizamos para poder adquirir, afianzar y aumentar nuestros conocimientos que
hemos ido adquiriendo en semestres anteriores para que de esta forma nos podamos desenvolver
de manera eficiente y eficaz en la actividad laboral. esperamos que la presente monografía sea de
su mayor agrado, debido que es un tema muy importante para la juventud y los principios que
debe tener un profesional contador público.
Atentamente.
LAS ALUMNAS

ii
INTRODUCCIÓN
Una de las funciones esenciales de la universidad es capacitar para el ejercicio de prácticas
profesionales, junto al desarrollo científico, técnico y cultural, los cuales, por otra parte, han de
encontrarse en el fundamento de las acciones emprendidas por un profesional competente. La
interpretación de la formación universitaria como capacitadora de futuros profesionales se
encuentra en la educación superior como expectativa y necesidad del propio mundo laboral, que
trasciende a la misma universidad y pone de manifiesto uno de los compromisos que la sociedad
le demanda.
Las características que adquiere la capacitación para el desempeño profesional en las
Universidades está condicionado por el modelo de formación que se desarrolle. En nuestro país
una de las transformaciones más revolucionarias en el contexto de lo que se ha denominado, la
Tercera Revolución Educacional, lo constituye el proceso de Universalización de la Educación
Superior.
Los valores profesionales tienen su manifestación en los modos de actuación profesional por lo
que la profesionalización del proceso pedagógico debe considerar el componente axiológico de
la formación. Teniendo en cuenta todo lo anterior en este artículo se pretende presentar la
relación: proceso de profesionalización, competencias profesionales, Valores profesionales.

iii
ÍNDICE
PRESENTACIÓN...........................................................................................................................ii
INTRODUCCIÓN..........................................................................................................................iii
CAPITULO I1
1.1 ¿QUÉ SON LAS COMPETENCIAS?......................................................................................1

1.2 CARACTERIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS...............................................................2
1.3 ENFOQUES SOBRE LAS COMPETENCIAS........................................................................3
1.3.1 Enfoque conductista:..........................................................................................................3
1.3.2 Enfoque genérico:...............................................................................................................4
1.3.3 Enfoque integrado o relacional:..........................................................................................4
1.4 TIPOLOGÍA DE COMPETENCIAS........................................................................................4
CAPITULO II..................................................................................................................................5
DESARROLLO DE COMPETENCIAS.........................................................................................5
2.1 RESPONSABILIDAD..............................................................................................................5
2.1.1 CONCEPTO.......................................................................................................................5
2.1.2 TIPOS DE RESPONSABILIDAD..................................................................................5
 Responsabilidad social.....................................................................................................5
 Responsabilidad contractual............................................................................................6
 Responsabilidad moral.....................................................................................................6
 Responsabilidad del valor humano..................................................................................6
2.1.3 CONDICIONES PARA QUE EXISTA RESPONSABILIDAD...................................6
2.1.4 OBJETIVO.........................................................................................................................7
2.1.3 EN QUE RESALTA O IMPORTANCIA..........................................................................7
2.1.4 ¿POR QUE SER RESPETOSO?........................................................................................7
2.1.5 LA BASE DE LA CONVIVENCIA SOCIAL...................................................................7
2.1.6 EJEMPLO DE RESPONSABILIDAD...........................................................................8
 Responsabilidad social.....................................................................................................8
 Responsabilidad funcionarial o administrativa................................................................8
2.2 CONSTANCIA..........................................................................................................................8
2.2.1 CONCEPTO.......................................................................................................................8
2.2.2 OBJETIVO.........................................................................................................................9
2.2.3 CUATRO PASOS PARA FORMAR ESTA VIRTUD..................................................9
2.2.3 EN QUE RESALTA.........................................................................................................9
2.2.4 ¿POR QUE SER CONSTANTE?.....................................................................................10
2.2.5 BENEFICIOS DE LA FORMACIÓN CONSTANTE.....................................................10
2.2.6 EJEMPLOS.......................................................................................................................11
2.3 SER AGRADECIDO...............................................................................................................11
2.3.1 CONCEPTO.....................................................................................................................11
2.3.2 OBJETIVO.......................................................................................................................12
2.3.3 EN QUE RESALTA.........................................................................................................12
2.3.4 ¿POR QUE SER AGRADECIDO?..................................................................................12
2.3.5 EJEMPLO.........................................................................................................................13

iv
2.4 PERSONALIDAD...................................................................................................................13
2.4.1 CONCEPTO.....................................................................................................................13
2.4.2 OBJETIVO.......................................................................................................................13
2.4.3 EN QUE RESALTA.........................................................................................................14
 Meticulosidad: La gente meticulosa se asegura de cumplir sus planes al pie de la letra...14
 Competitividad: Hay una frontera fina entre luchar para lograr el éxito personal y entrar
en una situación poco saludable de celos por el avance de otros..............................................14
2.4.4 ¿POR QUE SER UNA PERSONA CON PERSONALIDAD?.......................................14
2.4.5 EJEMPLOS.....................................................................................................................15
2.5 PUNTUALIDAD.....................................................................................................................15
2.5.1 CONCEPTO.....................................................................................................................15
2.5.2 OBJETIVO.......................................................................................................................15
2.5.3 EN QUE RESALTA.........................................................................................................16
2.5.4 ¿POR QUE SER PUNTUAL?..........................................................................................16
2.5.5 EJEMPLO.........................................................................................................................16
2.6 RESPETO................................................................................................................................17
2.6.1 CONCEPTO.....................................................................................................................17
2.6.2 OBJETIVO.......................................................................................................................17
2.6.3 EN QUE RESALTA.........................................................................................................17
2.6.4 ¿POR QUE SER RESPETOSO?......................................................................................18
2.6.5 EJEMPLO.........................................................................................................................18
2.7 INTERES POR APRENDER..................................................................................................18
2.7.1 CONCEPTO.....................................................................................................................19
2.7.2 OBJETIVO.......................................................................................................................19
2.7.3 EN QUE RESALTA.........................................................................................................19
2.7.4 ¿POR QUE TENER INTERES POR APRENDER?........................................................19
2.7.5 EJEMPLO.........................................................................................................................20
CONCLUSIONES.......................................................................................................................20
BIBLIOGRAFÍA...........................................................................................................................21

v
CAPITULO I
CONCEPTUAL
1.1 ¿QUÉ SON LAS COMPETENCIAS?

La respuesta a esta cuestión no es fácil, habida cuenta, como ya hemos insinuado, de las
múltiples y diferentes definiciones que podemos encontrar respecto a este término, amén de la
implicación en su definición de otros términos igualmente polisémicos, de los que
necesariamente hay que discernir.
Prescindiendo, pues, momentáneamente de los diferentes enfoques, podemos verificar que las
competencias hacen alusión a:
1. “Conjunto estabilizados de saberes y saber-hacer, de conductas tipo, de procedimientos
estándares, de tipos de razonamiento, que se pueden poner en práctica sin nuevo aprendizaje”
(Montmollin, 1984:122).
2. “Posesión y el desarrollo de destrezas, conocimientos, actitudes adecuadas y experiencia
suficientes para actuar con éxito en los papeles de la vida” (FEU, 1984). Competencias
profesionales José Tejada Fernández, 1999. 5
3. “La capacidad individual para emprender actividades que requieran una planificación,
ejecución y control autónomos” (Federación alemana de empresarios de ingeniería, 1985).
4. “La capacidad de usar el conocimiento y las destrezas relacionadas con productos y procesos
y, por consiguiente, de actuar eficazmente para alcanzar un objetivo” (Hayes, 1985).
5. “La aplicación de las destrezas, conocimientos y actitudes a las tareas o combinaciones de
tareas conforme a los niveles exigidos en condiciones operativas” (Prescott, 1985).
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6. “La competencia profesional es la capacidad de realizar las actividades correspondientes a una
profesión conforme a los niveles esperados en el empleo. El concepto incluye también la
capacidad de transferir las destrezas a nuevas situaciones dentro del área profesional y, más allá,
a profesiones afines. Esta flexibilidad suele implicar un nivel de destrezas y conocimientos
mayor de lo habitual incluso entre los trabajadores con experiencia” (MSC, 1985).
1.2 CARACTERIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS

1. Una primera nota característica en el concepto de competencia es que comporta todo un
conjunto de conocimientos, procedimientos y actitudes combinados, coordinados e integrados,
en el sentido que el individuo ha de “saber hacer” y “saber estar” para el ejercicio profesional.
Pero una cosa es “ser capaz” y otra bien distinta es “ser competente”, poseyendo distintas
implicaciones idiomáticas. Más adelante volveremos sobre ello. De hecho, bastantes definiciones
así lo resaltan, desde el dominio, posesión, etc. de tales características de forma integral para
llegar a ser capaz o disponer de la capacidad de saber actuar. Estamos ante un equipamiento
profesional o recursos necesarios para tal actividad.
2.
Las competencias sólo son definibles en la acción. En la línea de los apuntado anteriormente, las
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competencias no son reducibles ni al saber, ni al saber-hacer, por tanto no son asimilables a lo
adquirido en formación. Poseer unas capacidades no significa ser competente. Es decir, la
competencia no reside en los recursos (capacidades) sino en la movilización misma de los
recursos. Para ser competente es necesario poner en juego el repertorio de recursos. Saber,
además, no es poseer, es utilizar.
los empleos. El siguiente ideograma vendría a representar este planteamiento:
1.3 ENFOQUES SOBRE LAS COMPETENCIAS
1.3.1 Enfoque conductista:
Que entiende la competencia dentro de las conductas discretas asociadas con la conclusión de
tareas atomizadas. Pretende realizar una especificación transparente de competencias de manera
que no existan desacuerdos respecto a lo que constituye una ejecución satisfactoria.
1.3.2 Enfoque genérico:
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Se concentra sobre aquellas características generales del individuo que son cruciales para una
actuación efectiva. Prioriza los procesos subyacentes (conocimiento, capacidad de pensamiento
crítico, etc.) y ofrece las bases hacia características más transferibles o más específicas.
1.3.3 Enfoque integrado o relacional:
Intenta casar en enfoque anterior de los atributos generales con el contexto en el que ellos se
ponen en juego o son utilizados. Considera combinaciones complejas de atributos (conocimiento,
habilidades, destrezas, actitudes y valores) y la función que en una situación particular los
profesionales atribuyen.
1.4 TIPOLOGÍA DE COMPETENCIAS
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CAPITULO II
DESARROLLO DE COMPETENCIAS
2.1 RESPONSABILIDAD
2.1.1 CONCEPTO
La responsabilidad se trata de un concepto sumamente amplio que mantiene una estrecha
relación con el hecho de asumir todas aquellas consecuencias generadas tras un acto que fue
realizado de manera consciente e intencionada.
La responsabilidad suele ser considerada como uno de los principios humanos más
significativos ya que, mediante la capacidad humana que habilita a una persona poder elegir
frente a las circunstancias que la vida presente, uno opta por la forma en que va actuar y
relacionarse con el otro.
2.1.2 TIPOS DE RESPONSABILIDAD
La responsabilidad no se trata de solo cumplir con alguna obligación con alguien o con algo
específico, también permite manifestar algunas acciones, donde se pueda responder claramente
sobre cumplir o no sobre una obligación en donde la responsabilidad pueda recaer sobre sí
mismo. Este valor se puede clasificar de la siguiente forma:
 Responsabilidad social
Se basa en las obligaciones y características que posee cada persona que participe en una
sociedad para poder ejecutar alguna labor específica.
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 Responsabilidad contractual
Es la obligación que debe adquirir cada persona cuando desobedece lo que haya estipulado en un
contrato que tenga validez.
 Responsabilidad moral
Esta clasificación incide en la conciencia de las personas, ya que se manifiesta por medio de sus
reacciones, que demuestran los remordimientos y arrepentimientos de sus acciones.
 Responsabilidad del valor humano
Para referirse a este tipo de responsabilidad, se puede decir que es una característica positiva
adoptada por las personas, al ser capaces de asumir un compromiso y a su vez accionar de la
mejor manera ante una determinada situación, obedeciendo la ética y la moral.
2.1.3 CONDICIONES PARA QUE EXISTA RESPONSABILIDAD.
Para que pueda darse alguna responsabilidad son necesarios dos requisitos:
 Libertad: Para que exista responsabilidad, las acciones han de ser realizadas libremente.
En este sentido, ni los animales, ni los locos, ni los niños pequeños.
 Ley: Debe existir una norma desde la que se puedan juzgar los hechos realizados. La
responsabilidad implica rendir cuenta de los propios actos ante alguien que ha regulado
un comportamiento.
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2.1.4 OBJETIVO
El objetivo principal que persigue la responsabilidad radica en el impacto positivo que estas
prácticas generan en los distintos ámbitos con los que una empresa tiene relación. Al mismo
tiempo tiene por objeto la contribución a la competitividad y sostenibilidad de una persona.
2.1.3 EN QUE RESALTA O IMPORTANCIA
La responsabilidad es importante porque permite al ser humano decidir o asumir
razonablemente sus actos, permite organizar los pensamientos al momento de tomar una
decisión, hace consiente a cada persona para que pueda cuidarse en el entorno social.
2.1.4 ¿POR QUE SER RESPETOSO?
Entendemos por respeto al acto mediante el cual una persona tiene consideración por otra y actúa
teniendo en cuenta sus intereses, capacidades, preferencias, miedos o sentimientos. El respeto es
una de las acciones más importantes y primarias que los seres humanos pueden tener entre sí
porque el mismo significa siempre valorar lo que al otro lo hace diferente a uno y tolerar esas
diferencias en pos de vivir mejor en comunidad.
2.1.5 LA BASE DE LA CONVIVENCIA SOCIAL
No es posible hablar de respeto sin hablar de los demás. Para tener una sana convivencia es
necesario establecer límites de lo que podemos y no hacer y dónde comienzan los de los demás.
El respeto es una forma de reconocimiento y de aprecio a las cualidades de otros.
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2.1.6 EJEMPLO DE RESPONSABILIDAD
 Un profesional debe rechazar cualquier tarea o prestación de servicios cuando tenga
conocimiento de que estos puedan ser empleados de manera perjudicial a los intereses de
otras personas, grupos, instituciones o comunidades.
 Responsabilidad individual
La responsabilidad de un padre con relación a sus hijos.
• Responsabilidad moral
El sentimiento de culpa que experimenta una persona que ha ocasionado un accidente de tránsito
estando bajo los efectos del alcohol.
• Responsabilidad social
Las acciones de una empresa que no toman en cuenta a personas con discapacidad.
• Responsabilidad funcionarial o administrativa
La responsabilidad derivada de la administración fraudulenta de fondos públicos.
2.2 CONSTANCIA
2.2.1 CONCEPTO
La constancia es la firmeza y perseverancia en las resoluciones. Se trata de una actitud o de
una predisposición del ánimo respecto a un propósito. Por ejemplo: “Si quieres jugar en la
primera división, tienes que ser constante en los entrenamientos”, “Creo que podría haber
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desarrollado una carrera profesional en televisión, pero no tuve constancia”, “No soy talentoso,
aunque tengo constancia”.
2.2.2 OBJETIVO
El primer paso para ser constante en tu trabajo, es sin duda la motivación que te genera el mismo.
Ésta debe renovarse con frecuencia, y aunque no es una labor sencilla, especialmente cuando
llevas tiempo considerable en un mismo cargo, es necesario encontrar razones y establecer
objetivos que te permitan afrontar cada día como una posibilidad de crecer y dar lo mejor.
2.2.3 CUATRO PASOS PARA FORMAR ESTA VIRTUD

Sabemos pues, que la constancia es una virtud que se construye con pequeños esfuerzos
continuos, para ello Fabrizio Andrade, autor citado anteriormente, propone estos cuatro pasos:
 Primero, hay que tener metas claras y medios concretos para alcanzarlas.
 Después viene el segundo paso: trabajar la constancia con constancia.
 El tercer paso es renovar cada día nuestro propósito
 Y como último paso es indispensable levantarse si se tiene una caída
2.2.3 EN QUE RESALTA
El puesto de trabajo que ocupó el empleado es de carácter obligatorio que aparezca en la
constancia; al igual que la identidad y dirección de la empresa que la emite. Otro aspecto, a
tomar en cuenta es que el certificado de trabajo no describe el comportamiento del trabajador
durante la relación laboral.
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2.2.4 ¿POR QUE SER CONSTANTE?
1. Encuentra tu motivación. Cuando una actividad nos satisface podemos dedicarle horas
y horas sin que nos demos cuenta del transcurso del tiempo.
2. Refuerza tu autoconfianza. En ocasiones, la falta de interés por un asunto se debe
simplemente a que no nos sentimos capaces de lograr un resultado de calidad.
3. Planifica el viaje. Un ejercicio útil sobre cómo ser constante consiste en anotar en un
papel dónde nos gustaría vernos en un futuro cercano, reflexionando sobre cómo podemos llegar
a esa situación soñada.
4. Divide y vencerás. Cuando la actividad se nos presenta como un gran proyecto, es
probable que nos sintamos abrumados y dejemos de intentarlo antes de empezar.
5. Organiza la agenda diaria o semanal. Llevar una agenda detallada con los trabajos y
actividades que tenemos que realizar, tanto a nivel profesional como personal.
6. Concéntrate en el ahora. Otro de los elementos que propicia la inconsistencia es la
multitarea. Queremos llevar a cabo demasiadas cosas a la vez, y terminamos sin realizar ninguna.
7. Busca aliados. Quitarse de fumar junto a un amigo o ir al gimnasio con otra persona es
mucho más fácil que tratar de conseguirlo solo.
“Con constancia y tenacidad se obtiene lo que se desea; la palabra imposible no tiene
significado”, Napoleón Bonaparte.
2.2.5 BENEFICIOS DE LA FORMACIÓN CONSTANTE
1. Aumenta tu curiosidad y estimulación
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2. Promueve el sentido de la responsabilidad
3. Incrementa la ventaja competitiva del sector
4. Te abre a nuevos puntos de vista
5. Crea y crece tu red de contactos
2.2.6 EJEMPLOS
 “Las personas que son constantes logran sus metas más allá de las dificultades”. “Gracias
a la constancia de Pedro, se pudo terminar de realizar el proyecto”. “La virtud de los
deportistas destacados es su constancia de trabajo y preparación física y mental”.
 “Justo después de dejar las llaves de casa en la repisa me pondré mi ropa deportiva para ir
a correr”
 “Después de tomarme el café de la mañana escribo 100 palabras”
 “Después de tomar las llaves de casa y antes de salir medito por 15 segundos”
 Tuviste un excelente día, todo salió tal cual lo planeaste. Ese día logras salir a correr sin
ninguna resistencia. Pero, al día siguiente tuviste un día agotador con muchas decisiones
que tomar y no logras resistirte a la nutella y menos obligarte a salir a correr.
2.3 SER AGRADECIDO
2.3.1 CONCEPTO
El agradecimiento es una actitud de reconocimiento por algo que se ha recibido, un
beneficio, un gesto o un favor. La gratitud es una emoción positiva estudiada por
la psicología tradicional, que expresa aprecio a otra persona de quien se recibió ayuda.
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Agradecimiento no implica devolver el favor con otro similar, sino recordar el acto
de generosidad de la otra persona.
2.3.2 OBJETIVO
 La gratitud es una de las actitudes más importantes que puedes adquirir, y una de
las que más cambiará tu vida con diferencia.
 La gratitud cambiará tu perspectiva de la vida.
Las personas agradecidas ponen su foco en dar y en los demás, las personas
desagradecidas se fijan más en sí mismos, y se revuelcan en auto compadecerse, en su
inseguridad y en sus dudas.
La clave de una actitud basada en la gratitud es no esperar nada a cambio. Es decir, aunque el
cliente no haya comprado nada, es importante darle las gracias para que así no se vaya con la
sensación de que solo te interesaba si se gastaba el dinero.
2.3.4 ¿POR QUE SER AGRADECIDO?
Te contaré cómo lo suelo hacer yo y los beneficios que he conseguido, pero te repito que
esto me funciona a mí. Eso no quiere decir que también te funcione a ti. ¡Y si te funciona,
genial!
¿Si no te convence o crees que no encaja contigo, debes buscar tu propio método, de
acuerdo?
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2.3.5 EJEMPLO
En la Universidad de Princeton, un estudio reveló que al mostrar a los participantes fotografías
de personas obesas, transexuales, con una fisonomía poco atractiva o con alguna deformidad, los
voluntarios inmediatamente expresaban sentimientos de asco, mientras que la ínsula de cada uno
de ellos –otra área del cerebro relacionada con los sentimientos de asco– se activaba. Ahora bien,
la información en la que se basa el cerebro para reaccionar así es la que recibe a lo largo de toda
una vida de aprender estereotipos sociales, determinantes culturales y expresiones de rechazo a
ciertas formas de ser o ciertas apariencias.
2.4 PERSONALIDAD
2.4.1 CONCEPTO
La personalidad es el conjunto de características físicas, genéticas y sociales que reúne un
individuo, y que lo hacen diferente y único respecto del resto. La personalidad es el
conjunto de características físicas, genéticas y sociales que reúne un individuo, y que lo
hacen diferente y único respecto del resto.
2.4.2 OBJETIVO
No debemos entender que cada persona pertenezca de forma exclusiva a un tipo de
personalidad, sino que cualquiera de nosotros tenemos intereses asociados a cada uno de los
tipos, pero ordenados de mayor a menor interés según nuestras preferencias.
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 Meticulosidad: La gente meticulosa se asegura de cumplir sus planes al pie de la letra.

Son buenos a la hora de controlar sus impulsos y en recordar la sabiduría de sus
decisiones para el largo plazo.
 Capacidad de adaptación: Todo el mundo se enfrenta a situaciones que generan
ansiedad, pero quienes tienen gran capacidad de adaptación pueden trabajar con más
facilidad bajo presión, sin permitir que esto afecte negativamente su comportamiento y
decisiones.
 Aceptación de la ambigüedad: La gente con alta tolerancia a la incertidumbre puede

incorporar muchos puntos de vista antes de tomar una decisión.
 Curiosidad: Comparado con otros rasgos mentales, de alguna manera la curiosidad ha

recibido poca atención por parte de los psicólogos.
 Tolerancia al riesgo: La capacidad para hacer frente a situaciones difíciles es crítica para
los puestos gerenciales donde necesitas tomar decisiones para favorecer el bien general.
 Competitividad: Hay una frontera fina entre luchar para lograr el éxito personal y entrar
en una situación poco saludable de celos por el avance de otros.
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2.4.4 ¿POR QUE SER UNA PERSONA CON PERSONALIDAD?
Para tener una gran personalidad, no necesitas copiar a otras personas. ¡En serio! Lo único que
tienes que hacer es mostrar esas lindas cualidades que hacen de ti una gran persona. Porque,
aunque existen muchísimas maneras de modificar tu personalidad, lo más importante es sentirte
cómodo contigo mismo.
2.4.5 EJEMPLOS
 El prestigio, no tener a nadie que te mande, mandar tú y poder organizarte el tiempo,
tener una profesión creativa, ganar mucho dinero, ayudar a los demás, trabajar en
equipo, poder viajar...
 Montar y desmontar aparatos electrónicos, escuchar música, ir de excursión y
observar la naturaleza, hacer punto de cruz, estar con los amigos y hablar, ir al cine o
al teatro, arreglar la bicicleta, leer, hacer de canguro...
2.5 PUNTUALIDAD
2.5.1 CONCEPTO
La puntualidad es la cualidad de una persona de tener cuidado y diligencia en realizar las
cosas a su debido tiempo.
La puntualidad varía de acuerdo a la cultura ya que en las culturas occidentales llegar 10, 30
minutos e incluso 1 hora es aceptable, en cambio, en otras culturas la falta de puntualidad se
considera una falta de respeto o insulto ya que la puntualidad es una consideración hacia las
personas que se encuentran en el lugar como en el caso de Japón.
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2.5.2 OBJETIVO
 Aprendes a tener un gran orden personal
 Es una demostración de respeto a los demás
 Es una gran señal de autorrespeto
 Es un elemento importante para el desarrollo personal
 Ayuda a crear una atmósfera de eficiencia
La puntualidad es una manera de respetar a los demás. Si hay algo valioso en el mundo es el
tiempo, y ser rigurosamente puntuales ayuda al desarrollo correcto de los acontecimientos
diarios. Como dice un popular y sabio consejo: "Rico no es el que tiene dinero, sino el que
tiene tiempo". El impuntual está "robando" el tiempo de los demás.
2.5.4 ¿POR QUE SER PUNTUAL?
 La puntualidad nos vuelve disciplinados
 La puntualidad nos aporta orden
 Ser puntuales es respetar el tiempo del otro
 La puntualidad es una de las formas de generar confianza
2.5.5 EJEMPLO
 Llegar con suficiente antelación a un compromiso adquirido, por ejemplo si se va a tener
una reunión de trabajo a las 2:00 p.m. es bueno estar unos 10 minutos antes, para que
justo a las 2:00 p.m. inicie la reunión.
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 Cumplir el acuerdo establecido de entregar al día 10 de abril de “x” año 100 muebles
según las especificaciones del comprador.
 Entregar el informe financiero mensual el primer día del nuevo mes, según lo acordado.
2.6 RESPETO
2.6.1 CONCEPTO
El respeto es uno de los valores morales más importantes del ser humano, pues es
fundamental para lograr una armoniosa interacción social. Una de las premisas más
importantes sobre el respeto es que para ser respetado es necesario saber o aprender a
respetar, a comprender al otro, a valorar sus intereses y necesidades.
2.6.2 OBJETIVO
Fomentar los valores, derechos humanos como instrumento para crecer como personas y
poder servirle a la sociedad, manifestando sentimientos de amor y respeto mutuo y asía los
demás, y por medio de la apropiación de las TIC, se orienta y capacita los estudiantes sobre
el reconocimiento de valores y antivalores.
Por qué el respeto es importante es una simple y al mismo tiempo muy significativa
pregunta. Antes de profundizar sobre ello es necesario aclarar qué es: el respeto es un
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valor fundamental que nos hace tener consideración, aprecio y reconocimiento hacia
alguien o incluso algo.
2.6.4 ¿POR QUE SER RESPETOSO?
* Valorar a cada persona ,a su trabajo, a su familia, a su tiempo y a sus cosas es
RESPETARLA.
* No hacerle a otro lo que no queremos que nos hagan a nosotros.
* No juzgar, ni criticar, menos hablar mal de otra persona y peor. si está ausente
* Ser educado y proceder con buenos modales, hace que te RESPETEN.
* RESPETAR las ideas, pensamientos y actuaciones que otros tengan. Así no compartan con
mi punto de vista.
2.6.5 EJEMPLO
 La familia es una de las organizaciones más importantes de toda sociedad porque cumple
con la función de enseñar y fundamentar los valores humanos.
Por tanto, se debe respetar a todos los integrantes de la familia, escuchar con atención los
consejos de los mayores, ser agradecidos y atentos con cada uno de nuestros padres,
abuelos, hermanos, tíos y demás familiares.
 Todas las personas debemos respetar y cuidar las diferentes formas de vida tanto humana
como natural que existen. Atentar o poner en peligro la vida de otros seres es un acto
grave de irrespeto.
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2.7 INTERES POR APRENDER
2.7.1 CONCEPTO
Ahora que está a punto de acabar el curso, que llegan las notas y con ellas tal vez los premios, los
castigos, los disgustos y las comparaciones, queremos volver a la base, a lo más importante, más
incluso que las notas o las propias materias: el interés por aprender.
2.7.2 OBJETIVO
Los objetivos de logro se refieren a las razones que dirigen el comportamiento hacia el logro
de "algo". En el contexto escolar, estos objetivos tienen que ver con el por qué un alumno
intenta alcanzar sus metas de aprendizaje y cómo hace para lograrlas.
La motivación es el motor que mueve nuestro mundo. A menudo hablamos de que nuestros hijos
y alumnos no están motivados en clase. Les cuesta ponerse a estudiar, hay que estar encima de
ellos para que hagan las tareas, luchamos a diario para que se aprendan la lección.
2.7.4 ¿POR QUE TENER INTERES POR APRENDER?
Para que los procesos de aprendizaje sean efectivos, resulta esencial conectarlos con los intereses
y aspiraciones de los estudiantes y lograr que el aprendizaje tenga valor para ellos, que sea un fin
en sí mismo.
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2.7.5 EJEMPLO
En los niños pequeños los intereses son concretos, y por eso hay que mostrar la tarea como un
desafío, una competencia con los demás o con él mismo; un poco más grandes ir explicando el
por qué debe aprender ciertos temas y adoptar ciertas conductas, muchas veces trayendo
ejemplos de la vida cotidiana, donde se muestre que el conocimiento es necesario, para tratar de
lograr que en cualquier etapa del aprendizaje el interés del alumno se centre en aprender como
una herramienta útil para su vida presente y futura, y no solo para que sus padres se pongan
contentos u obtener buenas calificaciones.
CONCLUSIONES
La educación en valores en la formación profesional requiere:
 Un modelo del profesional pluridimensional, desde una concepción de la profesión que
interrelacione la ciencia, la tecnología y la sociedad, haciéndolas portadoras de una
cultura integral que revitalice los valores humanos.
 Una metodología de diseño curricular que parta de un sistema de valores profesionales.
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 Una didáctica que integre los valores al aprendizaje de manera intencionada y consciente,
destacando en el contenido el valor como un componente a desarrollar, es decir, el
significado valorativo de los conocimientos, habilidades y capacidades, del mismo modo
que la reflexión del profesor sobre el valor educativo de las acciones en el proceso a
través de métodos y técnicas que propicien la participación, la comunicación, las
relaciones interpersonales, la autorregulación, etc.
 Una vinculación entre la actividad académica, la laboral y la investigación en el proceso
de formación profesional.
 Un desarrollo pedagógico, profesional e investigativo del profesor que le permita actuar a
través del valor del ejemplo.
 Un ambiente universitario que propicie la educación.
Es necesario investigar las particularidades de la educación en valores en los jóvenes y en su
etapa de formación profesional para definir las estrategias pedagógicas que correspondan.
BIBLIOGRAFÍA
MONTMOLLIN, (1984) L’intelligence de la tache, p. Lang, Berna.

FEU (1984) Towards a competence-based system, London.
JESSUP, G.. (1991) Outcomes: NVQs and the emerging model of education and training, Falmer
Press, London
GILBERT, P. ET PARLIER, M. (1992) La competence: du mot valise au concept operatoire,
Actualité de la Formation Permanente, 116.
BUNK, G.P. (1994) La transmisión de las competencias de la formación y perfeccionamiento
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Smith, A. (1790/1976). The Theory of Moral Sentiments (6th ed.). Indianapolis, IN: Liberty Classics. (Publicado
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Greenberg, M. S. (1980). A theory of indebtedness. In K. J. Gergen, M. S. Greenberg & R. H. Wills (Eds.),
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PAPELES DE TRABAJO
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“Año de la Lucha contra la Corrupción e Impunidad"

FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS, ADMINISTRATIVAS

ESCUELA PROFESIONAL DE CONTABILIDAD

COMPETENCIAS PROFESIONALES DE ALTO

ASIGNATURA: CONTABILIDAD PUBLICA II

DOCENTE: CPC. SOTO CHOQUE, NORMA VIRGINIA

valor que es un reto incuestionable lo constituye brindar a los estudiantes en su formación

intensiva en las Universidades Pedagógicas un considerable volumen de contenidos de las

lo anterior solo es posible cuando se desarrolla un proceso intencionalmente profesionalizado.

debe tener un profesional contador público.

ESCUELA PROFESIONAL DE CONTABILIDAD

Una de las funciones esenciales de la universidad es capacitar para el ejercicio de prácticas

encontrarse en el fundamento de las acciones emprendidas por un profesional competente. La

interpretación de la formación universitaria como capacitadora de futuros profesionales se

Las características que adquiere la capacitación para el desempeño profesional en las

una de las transformaciones más revolucionarias en el contexto de lo que se ha denominado, la

Tercera Revolución Educacional, lo constituye el proceso de Universalización de la Educación

que la profesionalización del proceso pedagógico debe considerar el componente axiológico de

la formación. Teniendo en cuenta todo lo anterior en este artículo se pretende presentar la

relación: proceso de profesionalización, competencias profesionales, Valores profesionales.

ESCUELA PROFESIONAL DE CONTABILIDAD

1.1 ¿QUÉ SON LAS COMPETENCIAS?......................................................................................1

ESCUELA PROFESIONAL DE CONTABILIDAD

ESCUELA PROFESIONAL DE CONTABILIDAD

1.1 ¿QUÉ SON LAS COMPETENCIAS?

implicación en su definición de otros términos igualmente polisémicos, de los que

necesariamente hay que discernir.

competencias hacen alusión a:

1. “Conjunto estabilizados de saberes y saber-hacer, de conductas tipo, de procedimientos

2. “Posesión y el desarrollo de destrezas, conocimientos, actitudes adecuadas y experiencia

profesionales José Tejada Fernández, 1999. 5

ejecución y control autónomos” (Federación alemana de empresarios de ingeniería, 1985).

y, por consiguiente, de actuar eficazmente para alcanzar un objetivo” (Hayes, 1985).

5. “La aplicación de las destrezas, conocimientos y actitudes a las tareas o combinaciones de

tareas conforme a los niveles exigidos en condiciones operativas” (Prescott, 1985).

6. “La competencia profesional es la capacidad de realizar las actividades correspondientes a una

profesión conforme a los niveles esperados en el empleo. El concepto incluye también la

a profesiones afines. Esta flexibilidad suele implicar un nivel de destrezas y conocimientos

1.2 CARACTERIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS

conjunto de conocimientos, procedimientos y actitudes combinados, coordinados e integrados,

profesional o recursos necesarios para tal actividad.

competencias no son reducibles ni al saber, ni al saber-hacer, por tanto no son asimilables a lo

adquirido en formación. Poseer unas capacidades no significa ser competente. Es decir, la

competencia no reside en los recursos (capacidades) sino en la movilización misma de los

además, no es poseer, es utilizar.

los empleos. El siguiente ideograma vendría a representar este planteamiento:

1.3 ENFOQUES SOBRE LAS COMPETENCIAS

1.3.1 Enfoque conductista:

tareas atomizadas. Pretende realizar una especificación transparente de competencias de manera

que no existan desacuerdos respecto a lo que constituye una ejecución satisfactoria.

1.3.2 Enfoque genérico:

actuación efectiva. Prioriza los procesos subyacentes (conocimiento, capacidad de pensamiento

1.3.3 Enfoque integrado o relacional:

ponen en juego o son utilizados. Considera combinaciones complejas de atributos (conocimiento,

1.4 TIPOLOGÍA DE COMPETENCIAS

La responsabilidad se trata de un concepto sumamente amplio que mantiene una estrecha

realizado de manera consciente e intencionada.

La responsabilidad suele ser considerada como uno de los principios humanos más

significativos ya que, mediante la capacidad humana que habilita a una persona poder elegir

relacionarse con el otro.

2.1.2 TIPOS DE RESPONSABILIDAD

mismo. Este valor se puede clasificar de la siguiente forma:

sociedad para poder ejecutar alguna labor específica.

contrato que tenga validez.