DIDÁ CTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES. 3 AÑ O. PROFESORADO DE ED.

SECUNDARIA EN
BIOLOGÍA.

Contenidos.

 Las concepciones del docente y del estudiante acerca de la enseñanza de las

Ciencias Naturales y su relación con la práctica en el aula.

 Las finalidades de la enseñanza de las ciencias en la Educación Secundaria.

 La Alfabetización Científico- Tecnológica.

 El Enfoque “Ciencia Tecnología Sociedad Ambiente” y su vínculo con las

finalidades de la Enseñanza en la Educación Secundaria.

 Los procesos de Transposición del conocimiento científico al contenido

curricular.

Objetivos

 Indagar las concepciones personales construidas en las experiencias

biográficas como estudiantes ofreciendo herramientas que permitan revisar
críticamente los modelos educativos vivenciados en el área de las Ciencias
Naturales, y evaluar críticamente el valor educativo de las propuestas vigentes.

 Analizar diferentes documentos curriculares reconociendo enfoques de la

enseñanza de las Ciencias Naturales, finalidades propuestas.

Propuesta de actividades.

Lectura de material teórico: Merino, Graciela. Enseñar Ciencias Naturales en el 3 ciclo de la EGB
3. AIQUE. Carrera Docente. Cap. Fed. 1 edición. p 20-32.

 Reflexiona sobre algunas prácticas y plantear críticamente la naturaleza del

conocimiento científico para comprender y mejorar la enseñanza de las
ciencias hoy y su proyección futura.

 ¿Cuál es nuestra propia concepción de Ciencia?

Lectura de material teórico.

 Liguori, Liliana. Noste, María Elena. Didáctica de las Ciencias Naturales. Enseñar Ciencias
Naturales. Homo sapiens.

 Reflexiones sobre las finalidades de la enseñanza de las ciencias: educación científica

para la ciudadanía. José Antonio Acevedo-Díaz ; Revista Eureka sobre Enseñanza y
Divulgación de las Ciencias 2004, 1 (1)

 INVESTIGACIÓN DIDÁCTICA. FINALIDADES DE LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS EN LA

SECUNDARIA OBLIGATORIA. ¿ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA O PREPARACIÓN
PROPEDÉUTICA? FURIÓ, C., VILCHES, A.1 , GUISASOLA, J.2 y ROMO, V.3 1 Universitat de
València. Valencia 2 Universidad del País Vasco. San Sebastián 3 Universidad de Zacatecas.
México
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BIOLOGÍA.

 Un desafío de la alfabetización científica: hacer ciencia través del lenguaje. Por Nora
Bahamonde. El monitor. Nú mero 16. Ministerio de Educació n. Presidencia de la Nació n.

 Identifica el concepto de Ciencia y las características, desde una concepción

actualizada.

 Reflexiona sobre la visión que tenemos de la actividad de los científicos.

 Identifica el concepto de Alfabetización Científica. ¿Qué es? ¿Qué implica?

¿Cuáles son sus finalidades? Aportes significativos y alcance del concepro.

 ¿Qué es la Cultura Científica? ¿Qué nos propone/ sugiere este concepto?

 ¿Qué relación se establece entre la Ciencia, la Tecnología y la Sociedad?

 Analiza el concepto y la importancia del Enfoque “Ciencia Tecnología Sociedad

Ambiente”.

 Identifica los conceptos y diferencias de la Ciencia Erudita y la Ciencia escolar.

Consulta el Diseño Curricular del CICLO BÁSICO DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA del

Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba. (Espacio Curricular Ciencias Naturales:
Biología).

 Identifica y recupera en el documento los conceptos trabajados.

Gil Pérez, Daniel | Macedo, Beatriz | Martínez Torregrosa, Joaquín | Sifredo Barrios, Carlos | Valdés,
Pablo | Vilches Peña, Amparo ¿Cómo promover el interés por la cultura científica?. Una
propuesta didáctica fundamentada para la educación científica de jóvenes de 15 a 18 años

 Identifica cada una de las visiones deformadas que propone el libro.

 Rescata en cada una de ellas:

1. Acciones curriculares que llevamos a cabo como docentes para permitir

transmitir y/o mantener estas ideas sobre la naturaleza de las ciencias
en los alumnos.

2. Acciones que deberíamos realizar en la Enseñanza de las ciencias

(como docentes) para evitar mantener y/o transmitir estas concepciones
sobre la ciencia.

 Reflexión propia: ¿Qué visiones de las estudiadas reconocen en ustedes

mismos? ¿Cómo las construyeron? ¿Qué análisis pueden hacer sobre las
mismas?
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BIOLOGÍA.

El libro de texto es un material impreso, estructurado, referido a una determinada rama o campo de
estudio, destinado a utilizarse en un determinado proceso de aprendizaje y formació n. Se puede
decir que los libros de texto son los mediadores curriculares bá sicos, brindando apoyo para
desarrollar los programas escolares. De la diversidad de medios didá cticos y audiovisuales que la
sociedad tecnoló gica contemporá nea le ofrece al profesor para desarrollar su actividad profesional
de la enseñ anza de un medio destaca sin lugar a dudas por su uso y presencia sobre los demá s.

 Analizar libros de texto de diferentes ediciones para identificar las diferentes

visiones sobre la naturaleza de la ciencia que poseen (imagen distorsionada y
actualizada). Citarlas (fotos, fotocopias) y analizarlas a partir del contenido
teórico de la clase.

 Indaga en los mismos la presencia del Enfoque “Ciencia Tecnología Sociedad

Ambiente”. Estudiar su presencia, Citarlos y analizarlos.

 Adquiere carpetas de alumnos de secundario, específicamente del área de

Ciencias Naturales para analizar el abordaje del contenido desde esta
perspectiva. ¿Está presente? Citarlos y analizarlos. ¿Qué reflexión puedes hacer?

 Selecciona un contenido del área del Diseño Curricular y diseña una

propuesta didáctica con este Enfoque.