7º Básico
Planificación Anual 2017
Introducción Material
Los estudiantes de 7º año están entrando al periodo de la adolescencia, en la cual
presentan diversos cambios en su desarrollo asociados a las áreas física, cognitiva,
social y emocional. En este periodo son capaces de generar una autoevaluación y
validación de sus desempeños, lo que facilita la metacognición, la autonomía y el
autocontrol. Por lo que; es una etapa ideal para avanzar en autonomía y hacia una
comprensión del mundo que los rodea.
A inicio de este ciclo, los estudiantes transitan hacia un razonamiento formal, que les
permite hacer relaciones lógicas, desarrollar el pensamiento crítico y comprender
conceptos abstractos. Incrementa su interés por lograr mayor independencia, que
los impulsa a indagar diferentes posibilidades de aprendizaje. Así también, en esta
etapa necesitan una vinculación entre su aprendizaje y sus intereses para motivarse
a aprender.
La planificación anual busca otorgarle al profesor un esquema completo del año
académico, lo cual es necesario para que los docentes que utilicen este material
desafíen y motiven a sus estudiantes.
En 7º básico se busca abarcar la totalidad de los OA, con una cronograma lineal
acendente en complejidad de los contenidos; comenzando por el eje de números y
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Matemática - 7°BÁSICO
operaciones se planificó la unidad 1 “Un nuevo conjunto de números para una nueva
necesidad” y la 2 “Porcentajes y potencias” que buscan ampliar las herramientas
matemáticas de los estudiantes, como las comparaciones y operaciones de números
enteros, fraccionarios y decimales, el cálculo y comprensión del porcentaje, y las
propiedades de las potencias. Posteriormente, continuamos con el eje de patrones y
álgebra que en la unidad 3 “Modelando la vida” y unidad 4 “Relacionando variables”,
que es el inicio de la formalización más abstracta del álgebra, de la utilización de las
letras en generalización de propiedades comprobadas en niveles anteriores. Se
busca aprender a modelizar situaciones sencillas de la vida cotidiana, a través de la
función lineal y afín. El eje de geometría y medición se abarcará en la unidad 5
“Costruyendo figuras geométricas” y la unidad 6 “Cálculo de áreas” donde se
profundiza en la comprensión de círculo y circunferencia como lugares geométricos,
sus partes y diferencia, el descubrimiento de ángulos mediante el uso de
propiedades, la construcción de cuerpos geométricos. Finalmente el eje de datos y
probabilidades en la unidad 7 “Características de una población y muestra” y la
unidad 8 “El mundo de las probabilidades” que promueve la exprimentación de
modelar matemáticamente situaciones aleatorias de la vida cotidiana, enseñando a
tomar decisiones en base al análisis de información, junto con calcular de forma
téorica la probabilidad.
2
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Cuadro Unidades del Año

Unidad OA Periodo Semana Resumen Unidad

Evaluación
1. “Un nuevo 1-2-3 Semanas 6, clase 1 En la unidad se define el conjunto de los números enteros, posteriormente se le ubica en la recta, se profundiza las operaciones
conjunto de 1-5 y propiedades del conjunto. Se sigue desarrollando la habilidad de utilizar y manipular las fracciones, recordando la suma,
números para una resta, multiplicación y división con igual y distinto denominador. Resolver problemas que involucren fracciones y números
nueva necesidad” enteros.

2. “Porcentajes y 4-5 Semanas 9, clase 3 Se recueda el concepto de porcentaje visto en 6° básico, profundizando en sus representaciones (decimal, fraccionaria y
Potencias” 6-9 porcentual) y la modelización de situaciones de la vida diaria con razones y porcentajes. Conocer las potencias aprendiendo la
manipulación de multiplicación y division de potencias de base 10.
3. “Modelando la 6-7 Semanas 12, clase 3 Se realiza el enlace del álgebra más concreto (manzanas, objetos) al abstracto, definiendo y utilizando los conceptos asociados,
vida” 10-14 (Simce Nº 1) aprendiendo la suma y resta de las expresiones algebraicas. Descubrir patrones de secuencias y viceversa.
14, clase 3
4. “Relacionando 8-9 Semanas 18, clase 3 Se profundizará en el concepto de razón, aprendiendo a utilizar, en la resolución de problemas cotidianos, la proporcionalidad
variables” 15-19 directa e inversa. Destacando la habilidad de argumentación en la elección de cada proporcionalidad.

5. “Construyendo 10-11-12 Semanas 24, clase 3 En esta unidad nos dedicaremos a la construcción de elementos geométricos con regla y compaz, junto con la demostración y
figuras 20-24 utilización del teorema de “suma de ángulos interiores de un polígono”. Posteriormente conocer el círculo y circunferencia
geométricas” como lugares geometricos que satisfacen una condición, junto con sus rectas, cálculo de área y perímetro.

6. “Cálculo de 13-14 Semanas 26, clase 1 Se centrará en el cálculo de área de polígonos y su ubicación en el plano. Se busca que los estudiantes comiencen a
áreas” 25-28 (Simce Nº 2) familiarizarse con el plano cartesiano, deduciendo propiedades triviales, como; la distancia entre punto de igual coordenada o
28, clase 3 abcsisa.
7. “Características 15-16-17 Semanas 34, clase 1 Se hará vivenciar la tarea de un estadista en esta unidad, donde los estudiantes deberán realizar una investigación, tabular y
de una población y 29-34 (Simce Nº 3) representar sus datos, extraer números representativos de la población (medidas de tendencia central para datos no
muestras” 34, clase 3 agrupados) y, por último, la presentación ante sus pares de sus conclusiones, destancando sus argumentos.

8. “El mundo de las 18-19 Semanas 37, clase 3 Se buscará resaltar la diferencia entre la probabilidad teórica (ley de Laplace) y la probabilidad frecuencial (obtenida de la
probabilidades” 35-38 frecuencia relativa), terminando por la resolución de problemas de probabilidad.

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Palabras Claves: Números enteros, negativo, positivo, decimal, fracción.

Habilidades: Reconocer e identificar los datos esenciales de un problema matemático (OA a). Resolver problemas, aplicando variedades de estrategias como la estrategia de
los 4 pasos: entender, planificar, hacer y comprobar; comprender y evaluar estrategias de resolución de problemas de otros (OA b). Formular preguntas y posibles respuestas
Unidad 1: “Un nuevo conjunto de
frente a suposiciones y reglas matemáticas (OA c). Comprobar reglas y propiedades (OA d). Comunicar de manera escrita y verbal razonamientos matemáticos: describiendo
números para una nueva necesidad” los procedimientos utilizados; usando los términos matemáticos pertinentes (OA e). Comprender y evaluar estrategias de resolución de problemas de otros (OA f). Identificar
un error, explicar su causa y corregirlo (OA g). Documentar el procedimiento para resolver problemas, registrándolo en forma estructurada y comprensible (OA h). Usar
representaciones y estrategias para comprender mejor problemas e información matemática (OA m). Imaginar una situación y expresarla por medio de modelos matemáticos
(OA n).
OA por Eje Indicadores Actitudes Semana Objetivo de clase
Números y Operaciones:  Relacionan cantidades de la vida diaria con números enteros; Abordar de manera flexible 1 Objetivo Clase n° 1
Mostrar que comprenden la adición y la por ejemplo: en el ámbito de temperaturas, cuentas y creativa la búsqueda de Repasar contenidos.
sustracción de números enteros: corrientes, niveles de profundidad en el mar o en minas soluciones a problemas.
Objetivo Clase n° 2
a. representando los números subterráneas, cargas eléctricas, líneas de tiempo, superávit y
Repasar contenidos.
enteros en la recta numérica. déficit, balances financieros, etc.
b. representándolas de manera  Posicionan y representan números enteros positivos y Manifestar curiosidad e Objetivo Clase n° 3
concreta, pictórica y simbólica. enteros negativos en escalas, como la recta numérica y en interés por el aprendizaje Repasar contenidos.
c. dándole significado a los símbolos diagramas, como en termómetros. de las matemáticas.
+ y – según el contexto (por  Explican la adición y la sustracción de números enteros con
ejemplo: un movimiento en una procesos reales de la vida diaria; por ejemplo: aumento y 2 Objetivo Clase n° 1
dirección seguido de un baja de temperaturas, depósito y retiro de dinero en -Repasar conceptos previos.
movimiento equivalente en la cuentas, etc. -Conocer el conjunto de los números enteros.
posición opuesta no representa  Representan la adición de números enteros de manera Objetivo Clase n° 2
ningún cambio de posición). concreta (rebajar una deuda, reducir un déficit, disminuir la -Comprender el significado de los números enteros y su utilidad.
d. resolviendo problemas en profundidad, etc.), pictórica (recta numérica) y simbólica. -Representar números enteros en la recta y a través de situaciones
contextos cotidianos  Distinguen entre el signo de números enteros y el símbolo de cotidianas.
(OA 1) la adición o la sustracción.
 Resuelven problemas en contextos concretos, de manera Objetivo Clase n° 3
mental y de manera algebraica. Comprender el significado de la adición y sustracción de números
enteros.

3 Objetivo Clase n° 1
Comprender el significado de la adición y sustracción de números
enteros.
Objetivo Clase n° 2
-Recordar la adición y sustracción de fracciones de igual
denominador.
-Comprender la multiplicación (división) de una fracción por
(entre) un número natural.

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Números y Operaciones:
Explicar la multiplicación y la división de
fracciones positivas:
a. utilizando representaciones
concretas, pictóricas y simbólicas.
b. relacionándolas con la
multiplicación y la división de
números decimales.
(OA 2)
Números y Operaciones:
Resolver problemas que involucren la
multiplicación y la división de fracciones y
de decimales positivos de manera concreta,
pictórica y simbólica (de forma manual y/o
con software educativo).
(OA 3)
Matemática - 7°BÁSICO
 Explican la regla de la multiplicación de fracciones, utilizando Manifestar un estilo de Objetivo Clase n° 3
representaciones pictóricas trabajo ordenado y -Recordar la adición y sustracción de fracciones de igual
 Aplican las reglas de la multiplicación de fracciones en metódico. denominador.
ejercicios rutinarios. -Comprender la multiplicación (división) de una fracción por
 Representan la división de una fracción por otra fracción con Abordar de manera flexible (entre) un número natural.
material concreto o en la recta numérica. y creativa la búsqueda de
 Aplican las reglas de la división de fracciones en ejercicios soluciones a problemas.
rutinarios. 4 Objetivo Clase n° 1
 Establecen la relación entre la multiplicación de un número Demostrar una actitud de -Ejecutar multiplicaciones de fracciones y asociarlas con la
decimal (fracción) por un número natural. esfuerzo y perseverancia. multiplicación de números decimales y representaciones
 Descubren la “regla” de división entre números decimales concretas.
(amplificar el divisor para tener un número natural). Manifestar curiosidad e
 Representan concretamente la división por un número interés por el aprendizaje Objetivo Clase n° 2
decimal; por ejemplo: determinar cuántos vasos de 0,25 l se de las matemáticas. -Ejecutar multiplicaciones de fracciones y asociarlas con la
necesita para repartir el contenido de una botella de 0,75 l. multiplicación de números decimales y representaciones
Expresar y escuchar ideas concretas.
de forma respetuosa.
 Descubren el efecto que tienen los factores 10, 100 y 1 000 Objetivo Clase n° 3
en la multiplicación y la división de números decimales. -Ejecutar multiplicaciones de fracciones y asociarlas con la
 Utilizan diferentes metáforas (como repartición, multiplicación de números decimales y representaciones
cubrimiento) para describir la división entre fracciones. concretas.
 Resuelven problemas que involucran la división de números
decimales o la multiplicación de fracciones, de manera 5 Objetivo Clase n° 1
concreta, pictórica y simbólica. -Conjeturar reglas para operar la multiplicación y división de
 Crean problemas de la vida cotidiana que se modelan y se fracciones.
resuelven con operaciones matemáticas en el ámbito de -Resolver problemas respectivos a la multiplicación y división de
números enteros y fracciones. fracciones.
 Identifican procedimientos de la vida diaria con operaciones
matemáticas; por ejemplo: agregar y reducir con sumar y Objetivo Clase n° 2
restar, repartir con dividir, etc. Resolver problemas respectivos a la multiplicación y división de
fracciones y/o números decimales.
 Crean problemas a partir de datos.
Objetivo Clase n° 3
Resolver prueba formativa.
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Unidad 2: “Porcentajes y Potencias”
OA por Eje
Números y Operaciones:
Mostrar que comprenden el concepto de
porcentaje:
a. representándolo de manera pictórica.
b. calculando de varias maneras.
c. aplicándolo a situaciones sencillas.
(OA 4)
Números y Operaciones:
Utilizar potencias de base 10 con exponente
natural:
a. usando los términos potencia, base,
exponente, elevado.
b. definiendo y usando el exponente 0 en
el sistema decimal.
c. expresando números naturales en
notación científica (sistema decimal).
d. resolviendo problemas, usando la
notación científica.
(OA 5)
Matemática - 7°BÁSICO
Palabras Claves: Porcentaje, tanto por ciento, potencia, potencia en base 10, descomposición, notación científica.
Habilidades: Reconocer e identificar los datos esenciales de un problema matemático (OA a). Resolver problemas, aplicando variedades de estrategias como la
estrategia de los 4 pasos: entender, planificar, hacer y comprobar; comprender y evaluar estrategias de resolución de problemas de otros (OA b). Formular
preguntas y posibles respuestas frente a suposiciones y reglas matemáticas (OA c). Comprobar reglas y propiedades (OA d). Comunicar de manera escrita y verbal
razonamientos matemáticos: describiendo los procedimientos utilizados; usando los términos matemáticos pertinentes (OA e). Comprender y evaluar estrategias
de resolución de problemas de otros (OA f). Identificar un error, explicar su causa y corregirlo (OA g). Documentar el procedimiento para resolver problemas,
registrándolo en forma estructurada y comprensible (OA h). Usar representaciones y estrategias para comprender mejor problemas e información matemática
(OA m). Imaginar una situación y expresarla por medio de modelos matemáticos (OA n).
Indicadores Actitudes Semana Objetivo de clase
 Representan el porcentaje de manera concreta, pictórica y Manifestar un estilo de 6 Objetivo Clase n° 1
simbólica. trabajo ordenado y Aplicar evaluación sumativa unidad 1.
 Relacionan porcentajes conocidos con sus respectivas metódico. Objetivo Clase n° 2
divisiones; por ejemplo: calcular el 25% de un valor es lo -Recordar los el concepto de porcentaje y asociarlo a
mismo que dividirlo por 4; el 20% de un valor es lo mismo divisiones.
que dividirlo por 5, etc. Expresar y escuchar ideas Objetivo Clase n° 3
 Calculan mentalmente el porcentaje de un valor, aplicando de forma respetuosa. -Representar y calcular porcentajes.
la estrategia de la división o de la multiplicación. -Resolver problemas respectivos a porcentajes.
 Resuelven problemas que involucran porcentajes en
situaciones de la vida real (IVA, ofertas, préstamos, etc.).
 Representan potencias de base 10 de manera concreta, Abordar de manera flexible
7 Objetivo Clase n° 1
pictórica y simbólica. Conocer las potencias y conceptos involucrados.
y creativa la búsqueda de
 Reconocen potencias como productos de factores iguales, soluciones a problemas.
Objetivo Clase n° 2
identificando la base y el exponente. -Representar potencias de base 10.
 Transforman potencias de base 10 en números naturales y Demostrar una actitud de
-Expresar números naturales con potencias de base 10.
viceversa. Objetivo Clase n° 3
esfuerzo y perseverancia.
 Descomponen números en potencias de base 10. Descomponer números de forma aditiva en base 10.
 Identifican los valores posicionales del sistema decimal Manifestar curiosidad e 8 Objetivo Clase n° 1
como potencias y completan tablas posicionales. interés por el aprendizaje Conocer y aplicar la notación científica.
 Describen la relación entre los números escritos en sistema de las matemáticas. Objetivo Clase n° 2
métrico decimal y su notación científica. Conocer y aplicar la notación científica.
 Resuelven problemas que involucran notación científica. Objetivo Clase n° 3
Conocer y utilizar otras potencias.
9 Objetivo Clase n° 1
Resolver problemas respectivos a potencias y porcentajes.
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9 Objetivo Clase n° 2
Resolver prueba formativa.
Objetivo Clase n° 3
Aplicar evaluación sumativa unidad 2.

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Unidad 3: “Modelando la vida”
OA por Eje
Patrones y Álgebra:
Utilizar el lenguaje algebraico para
generalizar relaciones entre números,
para establecer y formular reglas y
propiedades y construir ecuaciones.
(OA 6)
Palabras Claves: Lenguaje matemático, secuencia, patrón, regla, ecuación, término algebraico, expresión algebraica, generalización.
Habilidades: Documentar el procedimiento para resolver problemas, registrándolo en forma estructurada y comprensible (OA h). Traducir expresiones en lenguaje natural a
lenguaje matemático y viceversa (OA j). Modelar matemáticamente situaciones cotidianas: organizando datos, identificando patrones o regularidades, usando simbología
matemática para expresarlas (OA k). Extraer información del entorno y representarla matemáticamente en diagramas, tablas y gráficos, interpretando los datos extraídos
(OA l). Usar representaciones y estrategias para comprender mejor problemas e información matemática (OA m). Imaginar una situación y expresarla por medio de modelos
matemáticos (OA n).
Indicadores Actitudes Semana Objetivo de clase
 Representan patrones de manera pictórica y simbólica. Manifestar un estilo de trabajo 10 Objetivo Clase n° 1
ordenado y metódico. Repasar conceptos.
 Relacionan expresiones algebraicas con patrones dados. Objetivo Clase n° 2
Abordar de manera flexible y Representar cantidades usando lenguaje algebraico
 Expresan patrones geométricos con términos algebraicos; creativa la búsqueda de Objetivo Clase n° 3
por ejemplo: “tres unidades al norte (n) y dos unidades al soluciones a problemas. Describir de forma matemática y con palabras un patrón
este (e)” con 3n + 2e, relacionando con puntos y gráficas en que genere una secuencia.
el plano cartesiano. Demostrar una actitud de
esfuerzo y perseverancia.
 Relacionan expresiones del lenguaje natural con términos 11 Objetivo Clase n° 1
algebraicos; por ejemplo: “el doble de…” o “la mitad de…” Manifestar curiosidad e interés -Generar secuencias a partir de patrones.
con 2x o x/2, etc. por el aprendizaje de las -Relacionar valores de las columnas (o filas) de tablas.
matemáticas. Objetivo Clase n° 2
 Representan expresiones algebraicas sencillas de manera Resolver problemas respectivos a secuencias y patrones.
concreta (metáfora de máquinas), pictórica (medidas de Expresar y escuchar ideas de
figuras) y simbólica. forma respetuosa. Objetivo Clase n° 3
Representar, formular y encontrar soluciones de
 Resuelven problemas de la vida cotidiana que pueden ser Manifestar una actitud positiva problemas dados que involucren ecuaciones.
resueltos con ecuaciones. frente a sí mismo y sus
capacidades.
12 Objetivo Clase n° 1
Representar, formular y encontrar soluciones de
problemas dados que involucren ecuaciones.

Patrones y Álgebra:  Representan la adición y la sustracción de variables por la Abordar de manera flexible y Objetivo Clase n° 2
Reducir expresiones algebraicas, unión y la separación de símbolos pictóricos. creativa la búsqueda de -Generalizar la sustracción y adición en el conjunto de los
reuniendo términos semejantes para soluciones a problemas. números enteros.
obtener expresiones de la forma ax + by +  Representan la conmutatividad y la asociatividad de la suma -Definir términos semejantes.
cz, (a, b, c ∈ Z ). en forma concreta o pictórica. Demostrar una actitud de Objetivo Clase n° 3
(OA 7) esfuerzo y perseverancia. Ensayo tipo SIMCE N°1

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Planificación Anual 2017 Matemática - 7°BÁSICO

 Reducen expresiones algebraicas en perímetros de figuras Manifestar curiosidad e interés

geométricas. por el aprendizaje de las 13 Objetivo Clase n° 1
matemáticas. Utilizar la propiedad conmutativa y asociativa para
 Aplican la conmutatividad y la asociatividad de la adición reducir términos semejantes.
para reducir expresiones algebraicas. Objetivo Clase n° 2
Reducir expresiones algebraicas.
Objetivo Clase n° 3
Reducir expresiones algebraicas.

14 Objetivo Clase n° 1
Reducir expresiones algebraicas.
Objetivo Clase n° 2
Resolver prueba formativa.
Objetivo Clase n° 3
Aplicar evaluación sumativa unidad 3.

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Palabras Claves: Variable, proporcionalidad, proporcionalidad directa, proporcionalidad inversa, ecuación, inecuación.
Habilidades: Reconocer e identificar los datos esenciales de un problema matemático (OA a). Resolver problemas, aplicando variedades de estrategias como la
estrategia de los 4 pasos: entender, planificar, hacer y comprobar; comprender y evaluar estrategias de resolución de problemas de otros (OA b). Formular preguntas
Unidad 4: “Relacionando
y posibles respuestas frente a suposiciones y reglas matemáticas (OA c). Comprobar reglas y propiedades (OA d). Comunicar de manera escrita y verbal razonamientos
variables” matemáticos: describiendo los procedimientos utilizados; usando los términos matemáticos pertinentes (OA e). Comprender y evaluar estrategias de resolución de
problemas de otros (OA f). Traducir expresiones en lenguaje natural a lenguaje matemático y viceversa (OA j). Modelar matemáticamente situaciones cotidianas:
organizando datos, identificando patrones o regularidades, usando simbología matemática para expresarlas (OA k). Usar representaciones y estrategias para
comprender mejor problemas e información matemática (OA m). Imaginar una situación y expresarla por medio de modelos matemáticos (OA n).
OA por Eje Indicadores Actitudes Semana Objetivo de clase

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 Planificación Anual 2017
Patrones y Álgebra:
Demostrar que comprenden las
proporciones directas e inversas:
a. realizando tablas de valores
para relaciones
proporcionales.
b. graficando los valores de la
tabla.
c. explicando las características
de la gráfica.
d. resolviendo problemas de la
vida diaria y de otras
asignaturas.
(OA 8)
Patrones y Álgebra:
Modelar y resolver problemas
diversos de la vida diaria y de otras
asignaturas, que involucran
ecuaciones e inecuaciones lineales
de la forma:
a. ax=b; x/a=b (a, b, c ∈ Z ,
a ≠ 0)
b. ax<b; ax>b; x/a<b; x/a>b
(a, b, c ∈ N , a ≠ 0).
(OA 9)
 Reconocen cambios en la vida cotidiana que se desarrollan Abordar de manera 15
en forma directamente proporcional. flexible y creativa la
búsqueda de soluciones a
 Completan y elaboran tablas de valores que pertenecen a problemas.
proporcionalidades directas.
Demostrar una actitud de
 Confeccionan gráficos que pertenecen a proporcionalidades esfuerzo y perseverancia.
directas.
Manifestar curiosidad e
 Reconocen cambios en la vida cotidiana que se desarrollan interés por el aprendizaje
en forma inversamente proporcional. de las matemáticas.
 Explican la diferencia entre proporcionalidad directa e Expresar y escuchar ideas
inversa. de forma respetuosa. 16
 Reconocen la proporcionalidad directa e inversa en tablas de Manifestar una actitud
valores, gráficos y situaciones reales. positiva frente a sí mismo
y sus capacidades.
 Resuelven problemas mediante la proporcionalidad
correspondiente.
 Representan transformaciones equivalentes mediante
modelos concretos de balanzas: agregar o sacar pesos. Manifestar un estilo de 17
trabajo ordenado y Resolver problemas de variables directas e inversas.
 Resuelven ecuaciones e inecuaciones en ejercicios rutinarios, metódico.
aplicando transformaciones equivalentes.
Demostrar una actitud de
 Modelan situaciones de la vida diaria con ecuaciones de la esfuerzo y perseverancia.
forma ax =b o x/a=b.
Manifestar curiosidad e 18
 Modelan situaciones de la vida diaria con inecuaciones de la interés por el aprendizaje
forma ax< b; ax>b; x/a < b; x/a > b. de las matemáticas.
 Representan la solución de las ecuaciones o inecuaciones en Expresar y escuchar ideas
la recta numérica y en el plano cartesiano. de forma respetuosa.
Manifestar una actitud 19
positiva frente a sí mismo
y sus capacidades.
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Matemática - 7°BÁSICO
Objetivo Clase n° 1
Realizar repaso de contenidos previos.
Objetivo Clase n° 2
Reconocer situaciones de la vida cotidiana donde se
presenten variables que se relacionan directa e
indirectamente proporcional.
Objetivo Clase n° 3
-Conocer el método para resolver variables directamente
proporcionales.
-Completar tablas de valores de variables directamente
proporcionales.
Objetivo Clase n° 1
-Conocer el método para resolver variables inversamente
proporcionales.
-Completar tablas de valores de variables inversamente
proporcionales.
Objetivo Clase n° 2
Completar y analizar tablas de valores y traspasar esta
información al plano cartesiano.
Objetivo Clase n° 3
Resolver problemas de variables directas e inversas.
Objetivo Clase n° 1
Objetivo Clase n° 2
Recordar las ecuaciones y sus representaciones.
Objetivo Clase n° 3
Modelar situaciones que presenten inecuaciones.
Objetivo Clase n° 1
Modelar situaciones que presenten inecuaciones.
Objetivo Clase n° 2
Resolver prueba formativa.
Objetivo Clase n° 3
Aplicar evaluación sumativa unidad 4.
Objetivo Clase n° 1
Repasar contenidos del primer semestre.
Objetivo Clase n° 2
Repasar contenidos del primer semestre.
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Objetivo Clase n° 3
Repasar contenidos del primer semestre.

VI Vacaciones de Invierno

VI Vacaciones de Invierno

Palabras Claves: Ángulo, polígono, polígono regular, polígono irregular, círculo, circunferencia, área, perímetro, lugar geométrico, inscrito, circunscrito.
Habilidades: Formular preguntas y posibles respuestas frente a suposiciones y reglas matemáticas (OA c). Comprobar reglas y propiedades (OA d).
Unidad 5: “Construyendo figuras Comunicar de manera escrita y verbal razonamientos matemáticos: describiendo los procedimientos utilizados; usando los términos matemáticos pertinentes (OA e).
geométricas” Comprender y evaluar estrategias de resolución de problemas de otros (OA f). Documentar el procedimiento para resolver problemas, registrándolo en forma
estructurada y comprensible (OA h). Extraer información del entorno y representarla matemáticamente en diagramas, tablas y gráficos, interpretando los datos
extraídos (OA l). Usar representaciones y estrategias para comprender mejor problemas e información matemática (OA m). Imaginar una situación y expresarla por
medio de modelos matemáticos (OA n).
OA por Eje Indicadores Actitudes Semana Objetivo de clase

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Geometría:
Descubrir relaciones que involucran ángulos
exteriores o interiores de diferentes
polígonos. (OA 10)
 Reconocen polígonos en las caras y en las secciones de poliedros y Manifestar un estilo de 20 Objetivo Clase n° 1
de prismas, en cruces de varillas, sombras, etc. trabajo ordenado y Repasar contenidos.
 Verbalizan reglas para obtener polígonos regulares. metódico.
Objetivo Clase n° 2
 Estiman la suma de los ángulos interiores en polígonos y verifican Demostrar el teorema sobre la suma de los ángulos
los resultados, midiéndolos. interiores de polígonos regulares.
 Muestran geométricamente, mediante la descomposición en Expresar y escuchar ideas
triángulos, el patrón de la suma de los ángulos interiores en de forma respetuosa. Objetivo Clase n° 3
polígonos. Caracterizar y construir polígonos regulares y encontrar
 Determinan la medida del ángulo del centro de un polígono Manifestar una actitud propiedades.
regular para encontrar la medida del ángulo interior mediante la positiva frente a sí mismo
construcción de un triángulo. y sus capacidades. 21 Objetivo Clase n° 1
 Aplican el concepto de ángulo interior de polígonos a situaciones Construir con regla y compaz bisectrices y alturas de
concretas o pictóricas. triángulos.
 Resuelven problemas geométricos, aplicando el patrón de la suma
de ángulos interiores y exteriores.

Geometría:
Mostrar que comprenden el círculo:  Identifican la línea del ecuador, paralelos y meridianos en Objetivo Clase n° 2
a. describiendo las relaciones entre el modelos esféricos. Abordar de manera Construir con regla y compaz bisectrices y alturas de
radio, el diámetro y el perímetro  Miden el diámetro y el perímetro de objetos redondos, como flexible y creativa la triángulos.
del círculo. vasos con forma cilíndrica, latas, corchos, etc. búsqueda de soluciones a Objetivo Clase n° 3
b. estimando de manera intuitiva el  Calculan la relación entre el perímetro y el radio y descubren que problemas. Construir con regla y compaz transversales de gravedad y
perímetro y el área de un círculo. siempre resulta casi el mismo el mismo valor (levemente mayor imetrales.
c. aplicando las aproximaciones del de 3), denominado “π”. Demostrar una actitud de
perímetro y del área en la  Aplican la fórmula p = d ∙ π en ejercicios rutinarios y no rutinarios, esfuerzo y perseverancia.
resolución de problemas para resolver problemas que involucran perímetros de círculos, 22 Objetivo Clase n° 1
geométricos, de otras asignaturas como ecuador, paralelos y meridianos. Manifestar curiosidad e Construir con regla y compaz una circunferencia
y de la vida diaria.  Estiman el área de la circunferencia entre 2r² y 4r², descubriendo interés por el aprendizaje circunscrita y una inscrita
d. identificándolo como lugar que también resulta el mismo valor aproximado de a ≈ r2 ∙ 3. de las matemáticas.
geométrico.  Aplican la fórmula a = r² ∙ π (con π≈3,14) en ejercicios rutinarios y
(OA 11) en la solución de problemas que involucran áreas de círculos.
 Resuelven problema de la vida diaria que implican el cálculo de
área de un círculo; por ejemplo: los cultivos en círculos para el
ahorro de agua.

 Aplican la propiedad del círculo como lugar geométrico para

Geometría: resolver problemas concretos; por ejemplo: la cobertura de una
Construir objetos geométricos de manera radioemisora, etc. Objetivo Clase n° 2
manual y/o con software educativo: Construir con regla y compaz trinángulo congruentes.
 Construyen la recta perpendicular a un punto en una recta y
a. líneas, como las perpendiculares, Abordar de manera Objetivo Clase n° 3
reconocen que la recta perpendicular a un punto fuera de ella,
las paralelas, las bisectrices y flexible y creativa la Construir con regla y compaz cuadrilatero congruentes.
tiene la distancia mínima entre el punto y la recta.
alturas en triángulos y búsqueda de soluciones a

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cuadriláteros.  Experimentan, concretamente o en forma pictórica, que doblando problemas.

b. puntos, como el punto medio de dos veces en dirección perpendicular, se continúa paralelamente 23 Objetivo Clase n° 1
un segmento, el centro de a la dirección original, y aplican esto para construir paralelas de Demostrar una actitud de -Comprender las propiedades del círculo y su diferencia
gravedad, el centro del círculo una recta. esfuerzo y perseverancia. con la circunferencia.
inscrito y del circunscrito.  Construyen la altura en un triángulo isósceles, observando que lo -Establecer relaciones entre estos.
c. Triángulos y cuadriláteros divide en dos triángulos simétricos, y aplican este procedimiento Manifestar curiosidad e
congruentes. para construir bisectrices. interés por el aprendizaje Objetivo Clase n° 2
(OA 12)  Aplican la construcción para resolver problemas de la vida diaria, de las matemáticas. Deducir la fórmula del perímetro y del área del círculo.
mediante líneas perpendiculares, paralelas, bisectriz, triángulos y
cuadriláteros. Objetivo Clase n° 3
Resolver problemas respectivos al cálculo de áreas y
perímetros del círculo.

24 Objetivo Clase n° 1
Resolver problemas respectivos al cálculo de áreas y
perímetros del círculo.

Objetivo Clase n° 2
Resolver prueba formativa.

Objetivo Clase n° 3
Aplicar evaluación sumativa unidad 5.

Palabras Claves: Polígono, área de un polígono, plano cartesiano (o 2D), plano 3D, coordenadas, punto medio, segmento.
Habilidades: Resolver problemas, aplicando variedades de estrategias como la estrategia de los 4 pasos: entender, planificar, hacer y comprobar; comprender y
evaluar estrategias de resolución de problemas de otros (OA b). Formular preguntas y posibles respuestas frente a suposiciones y reglas matemáticas (OA c).
Unidad 6: “Cálculo de áreas” Comprobar reglas y propiedades (OA d). Comunicar de manera escrita y verbal razonamientos matemáticos: describiendo los procedimientos utilizados; usando los
términos matemáticos pertinentes (OA e). Comprender y evaluar estrategias de resolución de problemas de otros (OA f). Identificar un error, explicar su causa y
corregirlo (OA g). Documentar el procedimiento para resolver problemas, registrándolo en forma estructurada y comprensible (OA h). Aplicar, seleccionar, modificar
y evaluar modelos que involucren las cuatro operaciones, la ubicación en la recta numérica y el plano, el análisis de datos, predicciones acerca de la probabilidad de
ocurrencia de eventos, y reglas con lenguaje algebraico (OA i). Traducir expresiones en lenguaje natural a lenguaje matemático y viceversa (OA j).
OA por Eje Indicadores Actitudes Semana Objetivo de clase

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 Planificación Anual 2017
Medición:
Desarrollar y aplicar la fórmula del área de
triángulos, paralelogramos y trapecios.
(OA 13)
Geometría:
Identificar puntos en el plano cartesiano,
usando pares ordenados y vectores de
forma concreta (juegos) y pictórica.
(OA 14)
Matemática - 7°BÁSICO
 Dibujan cuadriláteros a partir de un triángulo dado. Manifestar un estilo de 25 Objetivo Clase n° 1
 Reconocen que el área de un triángulo se obtiene por dividir un trabajo ordenado y Repasar contenidos previos.
cuadrilátero por una de sus diagonales. metódico.
 Transforman paralelogramos en rectángulos de la misma altura por Objetivo Clase n° 2
medio de recortes o dibujos, reconociendo que se mantiene la Abordar de manera Descubrir el cálculo de áreas de polígonos.
medida del área. flexible y creativa la
 Formulan verbal y simbólicamente la regla para calcular el área de búsqueda de soluciones a Objetivo Clase n° 3
paralelogramos. problemas. Resolver problemas de cálculo de áreas de polígonos.
 Descomponen concreta o pictóricamente un paralelogramo en dos
triángulos con el mismo contenido, verificando que el área de un Demostrar una actitud de
triángulo se calcula como medio paralelogramo con la misma base esfuerzo y perseverancia. 26 Objetivo Clase n° 1
y altura. Ensayo tipo SIMCE Nº 2
 Recortan o dibujan dos trapecios iguales y confeccionan o dibujan
un paralelogramo con la misma altura y el doble del área, Objetivo Clase n° 2
obteniendo la fórmula del área de un trapecio. Recordar el plano cartesiano y la ubicación de
 Resuelven problemas geométricos y de la vida cotidiana, cuya coordenadas.
resolución requiere calcular áreas de triángulos, paralelogramos y
trapecios.
Objetivo Clase n° 3
 Construyen segmentos y figuras en los cuatro cuadrantes del plano Manifestar curiosidad e -Ubicar puntos en el plano.
cartesiano, usando coordenadas enteras. interés por el aprendizaje -Dibujar figuras 2D en el plano.
 Dibujan figuras 2D a partir de los pares de coordenadas dadas, y de las matemáticas.
leen y comunican las coordenadas de figuras 2D dadas en el 27 Objetivo Clase n° 1
sistema de coordenadas. Expresar y escuchar ideas Encontrar área y perímetro de figuras en el plano.
 Conjeturan la forma y la ubicación de figuras 2D (rectángulo, de forma respetuosa. Objetivo Clase n° 2
cuadrado, paralelogramo y trapecio) a partir de los cuatro pares de Encontrar área y perímetro de figuras en el plano.
coordenadas dadas, y las verifican pictóricamente. Manifestar una actitud Objetivo Clase n° 3
 Dibujan figuras 2D y descubren que las formas se mantienen si se positiva frente a sí mismo Verificar propiedades existentes en el plano.
traslada el sistema, aunque las coordenadas se cambian. y sus capacidades.
28 Objetivo Clase n° 1
Estudiar el plano 3D.
Objetivo Clase n° 2
Resolver prueba formativa.
Objetivo Clase n° 3
Aplicar evaluación sumativa unidad 6.
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 Planificación Anual 2017 Matemática - 7°BÁSICO

Palabras Claves: Inferencia, muestreo, muestreo aleatorio, distribución, medidas de tendencia central, frecuencia.
Unidad 7: “Características de una Habilidades: Resolver problemas, aplicando variedades de estrategias como la estrategia de los 4 pasos: entender, planificar, hacer y comprobar; comprender y
población y muestras” evaluar estrategias de resolución de problemas de otros (OA b). Comunicar de manera escrita y verbal razonamientos matemáticos: describiendo los procedimientos
utilizados; usando los términos matemáticos pertinentes (OA e). Aplicar, seleccionar, modificar y evaluar modelos que involucren el análisis de datos (OA i). Extraer
información del entorno y representarla matemáticamente en diagramas, tablas y gráficos, interpretando los datos extraídos (OA l).
OA por Eje Indicadores Actitudes Semana Objetivo de clase

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 Planificación Anual 2017
Datos y Probabilidades:
Estimar el porcentaje de algunas
características de una población
desconocida por medio del muestreo.
(OA 15)
Datos y Probabilidades:
Representar datos obtenidos en una
muestra mediante tablas de frecuencias
absolutas y relativas, utilizando gráficos
apropiados, de manera manual y/o con
software educativo.
(OA 16)
Datos y Probabilidades:
Mostrar que comprenden las medidas de
tendencia central y el rango:
Matemática - 7°BÁSICO
 Infieren sobre la composición de una población incógnita Manifestar un estilo de 29 Objetivo Clase n° 1
pequeña (botellita opaca con 5 bolitas de dos colores, por trabajo ordenado y Repasar conceptos previos.
ejemplo) mediante un muestreo aleatorio reiterado (de una metódico.
bolita por vez, a través de una ventanita, por ejemplo). Objetivo Clase n° 2
 Plantean temas que interesen a los alumnos para realizar Abordar de manera Conocer los tipos de muestreo.
encuestas entre los estudiantes del 7° nivel del colegio; flexible y creativa la
infieren porcentajes representativos de la muestra y luego búsqueda de soluciones a Objetivo Clase n° 3
comparan con la realidad. problemas. Realizar muestreo aleatorio simple.
 Identifican las muestras aleatorias y no aleatorias a base de
ejemplos dados. Demostrar una actitud de 30
 Elaboran modelos para el muestreo aleatorio en la población esfuerzo y perseverancia. Objetivo Clase n° 1
del 7° nivel del colegio. Realizar muestreo aleatorio simple.
 Analizan las muestras obtenidas para ver coincidencias o Manifestar curiosidad e
diferencias. interés por el aprendizaje Objetivo Clase n° 2
 Conjeturan acerca de los resultados posibles de de las matemáticas. Exponer resultados y conclusiones.
experimentos aleatorios y comparan la conjetura con la
realidad. Expresar y escuchar ideas Objetivo Clase n° 3
de forma respetuosa. Exponer resultados y conclusiones.
31 Objetivo Clase n° 1
 Confeccionan tablas de frecuencias absolutas y relativas de Manifestar un estilo de Completar tablas de distribución de frecuencias.
los datos obtenidos en las muestras. trabajo ordenado y Objetivo Clase n° 2
 Elaboran el gráfico más conveniente para representar los metódico. Completar tablas de distribución de frecuencias.
datos; por ejemplo: el gráfico de tallo y hojas si se Objetivo Clase n° 3
representan muestras opuestas, como alumnos y alumnas, Manifestar una actitud Confeccionar tablas de distribución de frecuencias.
fumadores y no fumadores, etc. positiva frente a sí mismo 32
 Sacan datos de los gráficos y los registran en tablas, y sus capacidades. Objetivo Clase n° 1
diferenciando entre la frecuencia relativa y la absoluta. Interpretar información proveniente de tablas, gráficos
 Cambian de un gráfico a otro; por ejemplo: de un gráfico de y/o de conjuntos de datos
barras a un gráfico de líneas, etc. Objetivo Clase n° 2
 Verbalizan y comunican información presentada en gráficos. Recordar las medidas de tendencia central y su utilidad.
 Plantean, realizan y documentan encuestas, elaborando Objetivo Clase n° 3
escalas categóricas de varios temas de interés. alcular las medidas de tendencia central para datos no
agrupados y comunicar ideas.
33 Objetivo Clase n° 1
Resolver problemas respectivos al cálculo de medidas de
tendencia central.
 Descubren que distribuciones muy dispersas y distribuciones Objetivo Clase n° 2
homogéneas pueden tener la misma mediana. Manifestar un estilo de Resolver problemas respectivos al cálculo de medidas de
trabajo ordenado y tendencia central.
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a. determinando las medidas de  Reconocen la importancia del valor mínimo, del valor metódico.
tendencia central para realizar máximo y del recorrido para describir oportunamente una Objetivo Clase n° 3
inferencias sobre la población. distribución de datos cuantitativos. Manifestar una actitud Comparar poblaciones de datos eligiendo la medida de
b. determinando la medida de  Muestran que la mediana no se altera si hay variaciones positiva frente a sí mismo tendencia central más adecuada.
tendencia central adecuada para grandes en los valores extremos. y sus capacidades.
responder un problema  Analizan situaciones y determinan cuál es la medida de
planteado. tendencia central para efectuar las comparaciones e 34 Objetivo Clase n° 1
c. utilizándolos para comparar dos inferencias sobre la o las poblaciones. Ensayo tipo SIMCE N° 3.
poblaciones.  Describen la inferencia que se puede obtener de un grupo de
d. determinando el efecto de un datos que es muy diferente a otro en una muestra. Objetivo Clase n° 2
dato que es muy diferente a los  Visualizan la medida de tendencia central y el rango en los Resolver prueba formativa.
otros. gráficos correspondientes.
(OA 17) Objetivo Clase n° 3
Aplicar evaluación sumativa unidad 7.

Palabras Claves: Experimento, evento o suceso, experimento aleatorio, diagrama, posibilidad, probabilidad de ocurrencia, probabilidad teórica.
Habilidades: Formular preguntas y posibles respuestas frente a suposiciones y reglas matemáticas (OA c). Comprobar reglas y propiedades (OA d).
Comunicar de manera escrita y verbal razonamientos matemáticos: describiendo los procedimientos utilizados; usando los términos matemáticos pertinentes (OA e).
Comprender y evaluar estrategias de resolución de problemas de otros (OA f). Identificar un error, explicar su causa y corregirlo (OA g). Documentar el procedimiento para
Unidad 8: “El mundo de las probabilidades”
resolver problemas, registrándolo en forma estructurada y comprensible (OA h). Aplicar, seleccionar, modificar y evaluar modelos que involucren acerca de la probabilidad
de ocurrencia de eventos (OA i). Modelar matemáticamente situaciones cotidianas: organizando datos, identificando patrones o regularidades, usando simbología
matemática para expresarlas (OA k). Extraer información del entorno y representarla matemáticamente en diagramas, tablas y gráficos, interpretando los datos extraídos
(OA l). Usar representaciones y estrategias para comprender mejor problemas e información matemática (OA m). Imaginar una situación y expresarla por medio de
modelos matemáticos (OA n).

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OA por Eje Indicadores Actitudes Semana Objetivo de clase

Datos y Probabilidades:  Mediante experimentos, estiman la probabilidad de un Manifestar un estilo de 35 Objetivo Clase n° 1
Explicar las probabilidades de eventos obtenidos evento, registrando las frecuencias relativas. trabajo ordenado y Repasar contenidos.
por medio de experimentos de manera manual y/o  Establecen la probabilidad de un evento mediante razones, metódico.
con software educativo: fracciones o porcentajes, sea haciendo un experimento o por Objetivo Clase n° 2
a. estimándolas de manera intuitiva. medio de un problema. Abordar de manera Realizar experimentos aleatorios y anotar los resultados en
b. utilizando frecuencias relativas.  Antes del experimento, estiman la probabilidad de flexible y creativa la tablas.
c. relacionándolas con razones, fracciones o ocurrencia y verifican su estimación, usando de frecuencias búsqueda de soluciones a
porcentaje. relativas. problemas. Objetivo Clase n° 3
(OA 18)  Elaboran, con material concreto (como dados y monedas), Estimar la probabilidad de ocurrencia.
experimentos aleatorios con resultados equiprobables y no Demostrar una actitud de
equiprobables esfuerzo y perseverancia.
 Realizan los experimentos aleatorios con numerosas 36 Objetivo Clase n° 1
repeticiones, determinan las frecuencias absolutas relativas y Manifestar curiosidad e Usar diagramas para estimar la probabilidad de ocurrencia.
representan los resultados mediante gráficos. interés por el aprendizaje Objetivo Clase n° 2
 Analizan y comunican si se cumple aproximadamente la de las matemáticas. Usar diagramas para estimar la probabilidad de ocurrencia.
Datos y Probabilidades: equiprobabilidad.
Comparar las frecuencias relativas de un evento Expresar y escuchar ideas Objetivo Clase n° 3
Determinar la probabilidad teórica de algunos eventos.
obtenidas al repetir un experimento de forma  Determinan la probabilidad de manera teórica y luego de forma respetuosa.
manual y/o con software educativo, con la comparan con la probabilidad de realizar el experimento.
probabilidad obtenida de manera teórica, usando  Determinan la probabilidad de un experimento, usando Manifestar una actitud
diagramas de árbol, tablas o gráficos. gráficos, diagramas de árbol o tablas. positiva frente a sí mismo
(OA 19)  Comparan la probabilidad de un evento según un muestreo, y sus capacidades.
37 Objetivo Clase n° 1
su frecuencia relativa y un gráfico adecuado.
Calcular probabilidades.
 Determinan la probabilidad de un problema mediante
diagramas de árbol. Objetivo Clase n° 2
 Calculan la probabilidad de un evento de manera teórica. Resolver prueba formativa.
Objetivo Clase n° 3
Aplicar evaluación sumativa unidad 8.

38 Objetivo Clase n° 1
Repasar contenidos.
Objetivo Clase n° 2
Repasar contenidos.
Objetivo Clase n° 3
Repasar contenidos.

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