Liderar el desarrollo de la

Competencia digital

Encuentro de docentes líderes 2019 Expositora:

Lea Sulmont Haak
 Lidero el desarrollo de
competencias digitales

No siempre es fácil, déjame que te cuente…

1 Soy Mariella, docente líder .
Estoy muy entusiasmada
porque concluí la
capacitación sobre el Aula
digital, pero los demás
profesores del cole no están
interesados en usarla.
¿Qué hago para que sientan que es
un recurso valioso para el
aprendizaje?
2 Soy Jair, Monitor de AD y tengo
15 IIEE a mi cargo. Organizo
capacitaciones y siento que la
mitad de los docentes se siente
comprometidos, pero el resto
se queja todo el tiempo de
todo. No quiere participar.

¿Será que tienen miedo de probar cosas nuevas? ¿Qué puedo

hacer?
3 Soy Agélica, Directora de
ka IIEE 1209. Estoy
organizando los horarios de
la maleta AD para que
todos los grados puedan
usarla. A cada grado le
toca 1h cada 15 días.

¿Será suficiente para que todos desarrollen la competencia digital?

4 Soy Pepe, DAIP, los docentes
vienen al AI y me dejan a sus
estudiantes. Quieren que yo
haga la clase con el Aula
Digital y no se involucran. El
docente líder dicta todo el día,
no puede ayudarme.
¿Será que tienen miedo de probar cosas nuevas?
¿Qué puedo hacer?
5 Soy Jani, docente de 1ero. Mis
chicos adoran el AD, quieren
usar más la tablet, salir fuera
del aula, hacer fotos y videos.
Pero está prohibido. El Director
dice que si se rompe algo, me
lo descuenta.

¿Cómo puedo convencerlo de usarla más? ¿Qué puedo hacer?

¿Qué tienen en común estas historias?

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Código: 90 11 00
 ¿Qué podemos hacer?

Las tecnologías son recursos poderos para el

aprendizaje, pero para que sean aprovechadas,
necesitamos cambiar nuestra actitud sobre la forma de
enseñar y poner a los estudiantes en el centro de la
experiencia.
 Interacción con PP.MM.FF
Incorporación de TIC
Relacionamiento con los
reguladores
Relacionamiento con el gobierno
Gestión del entorno local, la comunidad y aliados Directores
Docente
Políticas de uso Estudiante
Gestión Académica Planificación de la Infraestructura PP.MM.FF
administrativa Monitoreo de los recursos
Capacitación de usuarios Personal
Gestión del administrativo
conocimiento Recursos educativos
Respeto de los derechos de Minedu
autor
Catalogación de los contenidos
DRELM/ UGEL
Gestión del proceso de Distribución de contenidos Fundaciones
enseñanza y aprendizaje Empresas
Propósitos de aprendizaje Uniiversidades
Metodología
Recursos
Institutos
Evaluación

Actores
Ámbitos de gestión
5 formas en que las TIC ayudan a establer
entornos de aprendizaje efectivos:

National Research Council (2000):

1. Trayendo situaciones y problemas del mundo real a las aulas.
2. Aumentando las oportunidades para que los estudiantes
reciban retroalimentación.
3. Brindando apoyos a modo de andamiajes.
4. Construyendo comunidades locales y globales de maestros,
administradores, estudiantes, padres y otros estudiantes
interesados.
5. Ampliando las oportunidades para el aprendizaje de los
maestros.
Imaginemos un ecosistema de aprendizaje
Imaginemos una pedagogía que le dé el control
al estudiante
Imaginemos actores con roles activos

Soy protagonista de mi propio Soy diseñador de

aprendizaje. Responsable de
perseguir sus metas, movilizar sus
recursos personales, monitorear
su aprendizaje, en interacción
con sus docentes y compañeros.
experiencias, curador de
contenidos y mediador de
los procesos de
aprendizaje de mis
estudiantes.
Y repotenciados con una competencia digital
Capacidades de la competencia transversal
Nº28 “Se desenvuelven en entornos virtuales”
¿Y cómo se desarrolla?
Desafío: Inicio de clases 2019

• Implementación del CNEB

• Manejo de Competencia
trasversal Nº28 ¨Se
desenvuelve en entornos
virtuales”
• Evaluación por
competencias
• Manejo de plataforma
• Articulación de
competencias
 ARTICULAR

Unión entre dos piezas rígidas que permite el

movimiento relativo entre ellas. (RAE)
 ¿Qué podemos hacer?

Yo enseño comunicación,
Yo soy docente líder y
matemáticas , personal
Yo enseño enseño matemática
social y ciencia y ambiente
educación y ciencia y ambiente
en 2do
física de 1ª a en 4 5to ya 6to
6to

Yo enseño inglés
de 1ª a 6to Yo enseño arte
1ª a 6to
 ¿Qué es más natural /lógico /eficiente:
articular o trabajar solo(a)?
Yo enseño comunicación,
Yo soy docente líder y
matemáticas , personal
Yo enseño enseño matemática
social y ciencia y ambiente
educación y ciencia y ambiente
en 2do
física de 1ª a en 4 5to ya 6to
6to

Yo enseño inglés
de 1ª a 6to Yo enseño arte
1ª a 6to
Opciones :

Curso específico que

Actividades
desarrolla contenidos TIC Proyectos que involucran
específicas dentro
(Curso de Computación a varias áreas y cursos.
de un curso.
(Sesión de clase: TIC
en educación para el (Unidades de
trabajo)
y Comunicación) aprendizaje)
Pasos para diseñar experiencias
de aprendizaje que articulen la
competencia Nº28 con otras
competencias:
 Grado:
Período -fecha :
Título Docente : Datos de identificación
Título :

APRENDIZAJES ESPERADOS
LOGRO:
Propósitos ÁREA COMPETENCIA-CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
Articulación curricular

Resultados / Evaluación

Enfoques
transversales
Acciones observables
Preparación
de la sesión:
Preparación Tecnlogía, espacio,
recursos, etc.
SECUENCIA DIDÁCTICA TIEMPO: 90 minutos

MOMENTOS (estrategias) RECURSOS TIEMPO

Secuencia Motivación, recojo de
INICIO
saberes, comunicación de
expectativas
DESARROLLO
Indagación, exploración,
retos, acompañamiento,
monitoreo
CIERRE

Retroalimentación y
evaluación
Paso 1.
Identificar las competencias

Competencia Capacidades
Nº26. (2) Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas
Resuelve problemas de forma, (3) Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio
movimiento y localización.
N28 Se desenvuelve en los entornos (2) Gestiona información del entorno virtual
virtuales generados por las TIC (3) Interactúa en entornos virtuales
(4) Crea objetos virtuales en diversos formatos.
Paso 2:
Establecer el estándar
Competencia Capacidades Estándar - Nivel III
N 26. (1) Modela objetos con formas Resolver problemas en los que plasma las características y datos de ubicación -posición y desplazamiento-
Resuelve problemas geométricas y sus transformaciones de los objetos bidimensionales o tridimensionales de su entorno. Siendo también capaz de trazarlos y describir
de forma, (2) Comunica su comprensión sobre las desplazamientos. Asimismo, describe las formas: lados, esquinas, lados curvos y rectos, caras, a través de
movimiento y formas y relaciones geométricas representaciones concretas y dibujos. Además, puede medirlos y construirlos.
localización (3) Usa estrategias y procedimientos para Desempeños del segundo año de primaria (MINEDU 2017, p. 151):
orientarse en el espacio
(4) Argumenta afirmaciones sobre
• Modela objetos, sus características, datos de ubicación y recorridos, identificados en problemas; con
relaciones geométricas.
formas bidimensionales y tridimensionales, considerando algunos de sus elementos; o con cuadrículas
en las que ubica puntos y hace trazos de desplazamientos.

• Describe las formas bidimensionales y tridimensionales mediante sus elementos: número de lados,
esquinas, lados curvos y rectos; número de puntas caras, formas de sus caras. También traza y describe
desplazamientos y posiciones, en cuadriculados y puntos de referencia. Para esto, usa lenguaje
coloquial (tiene puntas, esquinas, etc.), lenguaje direccional (Por ejemplo: “sube”, “entra”, “hacia
adelante”, “hacia arriba”, “a la derecha”, y “por el borde”, “en frente de”, etc.), diferentes puntos de
referencia y representaciones concretas, gráficas o simbólicas (códigos de flechas).Emplea estrategias
y procedimientos basados en la manipulación, para construir objetos y medir su longitud (ancho y
largo) usando unidades no convencionales.

• Explica semejanzas y diferencias entre las formas geométricas, con ejemplos concretos y con base en
sus conocimientos matemáticos. Así́ mismo, explica el proceso seguido. Por ejemplo: Afirma que: Todas
las figuras que tienen tres lados son triángulos o que una forma geométrica sigue siendo la misma,
aunque cambie de posición.

N28 Se desenvuelve (1) Personaliza entornos virtuales • Son capaces de buscar y manipular objetos encontrados en diferentes entornos virtuales, con el fin de
en los entornos (2) Gestiona información del entorno virtual realizar actividades que le permitan registrar y comunicar ideas y emociones; de manera que puedan
virtuales generados (3) Interactúa en entornos virtuales encontrar diferencias en los resultados obtenidos a partir de sus acciones.
por las TIC (4) Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
Paso 3.
Formular el logro de aprendizaje

Tiempo Sujeto Verbo Contenido Condición

utilizando unidades de
la distancia
medida no
del trayecto
convencionales. y
Al finalizar el de la entrada
estudiante registra aplicaciones digitales
la sesión, de la escuela
para dibujar su
a su salón de
desplazamiento con
clases
precisión.
Paso 4:
Establece la evidencia
Evidencias
Mapa digital que describe la trayectoria del desplazamiento
expresando la longitud del recorrido en unidades de medida no
convencionales.

Evidencias parciales:
• Croquis del desplazamiento utilizando aplicaciones digitales.
• Medida de la longitud del desplazamiento en unidades no
convencionales.
Paso 5.
Seleccionar estrategias metodológicas
El desarrollo de habilidades más complejas se apoyan en estategias
de uso de TIC enfocadas en transformar la experiencia de
aprendizaje del alumno.
Genero experiencias de aprendizaje significativas

✓ Trayendo situaciones y problemas del mundo real a las aulas.

✓ Aumentando las oportunidades para que los estudiantes reciban
retroalimentación.
✓ Brindando apoyos a modo de andamiajes.
✓Brindando apoyos a modo de andamiajes.
✓Aumentando las oportunidades para que los
estudiantes reciban retroalimentación.
Implementación: Planificación del tiempo

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Semana 1 1ero A 1ero B 1ero A 1ero B 1ero A

2do A 2do B 2do A 2do B 2do A

Semana 2 1ero B 1ero A 1ero B 1ero A 1ero B

2do B 2do A 2do B 2do A 2do B

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Semana 1 1ero A y B
(2 horas diarias)
Semana 2 2do A y B
(2 horas diarias)
Implementación:
Evaluación de los aprendizajes

Actividades
fuera y
dentro del
aula

Retroalimentación
personalizada

Evaluación
Implementación:
Organización de los recursos y el espacio
¿Estoy preparado para liderar el
desarrollo la competencia digital?

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Código: 86 08 61
Gracias por su atención

Dra. Lea Sulmont Haak

lsulmont@gmail.com