PLANIFICACIÓN ANUAL

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 IES : Aula 165 UNA Puno.
1.2 DRE : Puno
1.3 UGEL : Puno
1.4 GRADO Y SECCIÓN : Tercero (sección única)
1.5 DOCENTE EN FORMACIÓN : Edwin Eloy Cuevaso Loayza.

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

La matemática es una actividad humana y ocupa un lugar relevante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de nuestras sociedades. Se encuentra en
constante desarrollo y reajuste y por ello sustenta una creciente variedad de investigaciones en las ciencias, las tecnologías modernas y otras, las causas son
fundamentales para el desarrolla integral del país. Esta área de aprendizaje contribuye en formar ciudadanos capaces de buscar, organizar, sistematizar y analizar
información, entender el mundo que los rodea, desenvolverse en él, tomar decisiones pertinentes y resolver problemas en distintos contextos de manera creativa.
Nuestra Institución Educativa con la finalidad de que los estudiantes desarrollen sus capacidades y actitudes en el Tercer Grado de Educación Secundaria, en el
Área de Matemática, se ha planteado como finalidad la construcción de la identidad social y cultural de los adolescentes y jóvenes y el desarrollo de competencias
vinculadas a la ubicación y contextualización de espacios de la vida y prácticas sociales culturales, pudiendo ser matemáticos y no matemáticos, así como su
respectiva representación
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con
determinados avances respecto del siguiente.
La utilización de las Tics en las diferentes áreas, y en especial en el área de Matemática, son de vital importancia, ya que ayudarán de manera trascendental a
lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcancen a desarrollar capacidades que les permita alcanzar el nivel deseado.
UNIDADES DIDÁCTICAS

UNIDADES U1 U2 U3 U4 U5 U6
Los inadecuados Los estudiantes se El arte textil de la Cultura Los derivados del El Perú es un país En cada una de las
hábitos alimenticios informan respecto a los Paracas es considerado petróleo atienden único por su regiones del país se
están originando en problemas de como uno de los más finos las necesidades de enorme diversidad desarrollan
los adolescentes sobrepeso, según datos y sofisticados del mundo. la población, sin cultural. Este actividades
diversos tipos de estadísticos de la El tejido llegaba a embargo, en cierta Territorio con una económicas
enfermedades que realidad nacional. ¿Qué presentar 500 hilos por medida dañan gran diversidad, vinculadas a la
están afectando su actividades podríamos pulgada cuadrada sobre el nuestro medio único en su producción de
salud. Dos de las realizar para saber en cual se agregaban ambiente. En ese género por la productos de primera
enfermedades más qué estado de salud nos bordados con agujas. Se sentido, la variedad de pisos necesidad que
comunes son la encontramos respecto han contado 7 colores con comunidad debe ecológicos repercuten en
anemia y el al peso?¿Será necesario los que lograron tomar las Medidas existentes. Como beneficio de la
sobrepeso. comunicar estos 190 gradaciones de color. necesarias para herencia de ello, alimentación de las
¿Por qué se hace resultados a la El manto fue su satisfacer sus hoy existen una personas. ¿Qué
necesaria una comunidad? composición más notable, necesidades y, al inmensa cantidad productos se producen
muestra de sangre ¿Cómo podríamos de una sola pieza y tamaño mismo tiempo, de sitios en la región?
para descartar la realizarlo? rectangular proteger el medio arqueológicos e ¿Cuáles son los
SITUACIONES anemia? ¿Por qué aproximadamente 3,00 m ambiente. históricos. Por ello, niveles de ingreso
REALACIONADAS requieren conocer x 1,50 m. Asimismo, si se constituyen en económico por dicha
CON EL CONTEXTO los datos Las dimensiones de las gestionamos motivo de orgullo producción?
personales? prendas halladas en los adecuadamente el que debemos
¿Cómo podemos vestigios de la Cultura consumo de energía conocer, preservar y
prevenir la anemia? Paracas son podremos ahorrar. difundir.
aproximadamente: Unkus ¿Cuáles derivados ¿Cómo conocer sus
1,5 m x 80 cm, Esclavina energéticos del dimensiones:
0,60 m x 30 cm y Vestidos petróleo ¿alto, profundidad,
de 2.5m x 1.6m. conocemos? ángulo de posición
Si se desea ¿Cómo se usan de los centros
ampliar una cantidad de estos derivados en arqueológicos,
veces un manto de la nuestra familia? estando ubicados
Cultura Paracas, ¿cómo ¿Cómo podemos desde cierta
puede saber qué saber cuánto distancia?
dimensiones deberá tener estamos ahorrando ¿Cómo conocer la
el mural para plasmar en la familia y altitud y relieve de
dicha reproducción bajo qué los centros
conociendo las condiciones? arqueológicos?
 dimensiones del manto?
Si se sabe que los mantos
de la Cultura Paracas
presentaban 500 hilos por
pulgada cuadrada, ¿cómo
determinamos la cantidad
de hilos de un manto
completo? ¿Qué
necesitaríamos conocer?
“Organizando nuestras
“Cantidad de actividades para “Tomamos “Calculando altitud,
“Reproduciendo imágenes "Valoramos la
nutrientes en los reconocer nuestro decisiones para relieve y distancias
POSIBLE TÍTULO del arte textil de la Cultura agricultura y la
alimentos para una índice de cuidar el medio de los centros
Paracas “ convivencia"
vida saludable” masa ambiente” arqueológicos”
corporal”
13 sesiones 15 sesiones 13 sesiones 13sesiones 15 sesiones 12 sesiones
TIEMPO
26 horas 30 horas 26 horas 26 horas 30 horas 24 horas

III. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE UNIDADES DIDÁCTICA

Estándares de Aprendizaje
U1 U2 U3 U4 U5 U6 CICLO VII
COMPETENCIA Capacidades

Traduce Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades,

cantidades a magnitudes o intercambios financieros, traduciéndolas a expresiones
X X numéricas y operativas con números irracionales o racionales,
expresiones
numéricas. notación científica, intervalos, y tasas de interés. Evalúa si estas
Resuelve expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema.
problemas de Comunica su
comprensión sobre Expresa su comprensión de los números racionales e irracionales;
cantidad. X X X establece relaciones de equivalencia entre múltiplos y submúltiplos de
los números y las
operaciones. unidades de medida, empleando lenguaje matemático y diversas
Usa estrategias y representaciones; basado en esto interpreta e integra información
X X contenida en varias fuentes de información. Selecciona, combina y
procedimientos de
 estimación y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos.
cálculo. Plantea y compara afirmaciones sobre números racionales y sus
Argumenta propiedades justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación
afirmaciones sobre mediante contraejemplos o propiedades matemáticas.
las relaciones
numéricas y Las
operaciones.
Traduce datos y Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o
condiciones a periódicos, o regularidades entre magnitudes, valores o expresiones,
expresiones X X traduciéndolas a expresiones algebraicas que pueden contener la regla
algebraicas y general de progresiones geométricas, sistema de ecuaciones lineales,
gráficas. ecuaciones y funciones cuadráticas y exponenciales. Evalúa si la
Comunica su expresión algebraica reproduce las condiciones del problema. Expresa
comprensión sobre su comprensión de la regla de formación de sucesiones y progresiones
X X
las relaciones geométricas; la solución o conjunto solución de sistemas de ecuaciones
Resuelve algebraicas. lineales e inecuaciones; la diferencia entre una función lineal y una
problemas de Usa estrategias y función cuadrática y exponencial y sus parámetros; las usa para
regularidad, procedimientos interpretar enunciados o textos o fuentes de información usando
equivalencia y para Encontrar X X X lenguaje matemático y gráficos. Selecciona, combina y adapta variados
cambio. equivalencias y recursos, estrategias y procedimientos matemáticos para determinar
reglas generales. términos desconocidos en progresiones geométricas, solucionar
ecuaciones lineales o cuadráticas, simplificar expresiones usando
Argumenta identidades algebraicas; evalúa y opta por aquellos más idóneos según
afirmaciones sobre las condiciones del problema. Plantea afirmaciones sobre enunciados
relaciones de X opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones
cambio y algebraicas; así como predecir el comportamiento de variables;
equivalencia. comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante
contraejemplos y propiedades matemáticas.
Modela objetos con Resuelve problemas en los que modela características de objetos con
formas geométricas formas geométricas compuestas, cuerpos de revolución, sus elementos
X X x
Resuelve y sus y propiedades, líneas, puntos notables, relaciones métricas de
problemas de transformaciones. triángulos, distancia entre dos puntos, ecuación de la recta y parábola;
forma, Comunica su la ubicación, distancias inaccesibles, movimiento y trayectorias
movimiento y comprensión sobre complejas de objetos mediante coordenadas cartesianas, razones
localización. las formas y trigonométricas, mapas y planos a escala. Expresa su comprensión de
relaciones la relación entre las medidas de los lados de un triángulo y sus
geométricas. proyecciones, la distinción entre trasformaciones geométricas que
 Usa estrategias y conservan la forma de aquellas que conservan las medidas de los
procedimientos objetos, y de cómo se generan cuerpos de revolución, usando
para medir y X X construcciones con regla y compás. Clasifica polígonos y cuerpos
orientarse en el geométricos según sus propiedades, reconociendo la inclusión de una
espacio. clase en otra. Selecciona, combina y adapta variadas estrategias,
procedimientos y recursos para determinar la longitud, perímetro,
Argumenta área o volumen de formas compuestas, así como construir mapas a
afirmaciones sobre escala, homotecias e isometrías. Plantea y compara afirmaciones sobre
relaciones enunciados opuestos o casos especiales de las propiedades de las
geométricas. formas geométricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la
afirmación mediante contraejemplos o propiedades geométricas.
Representa datos Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio,
con gráficos y caracterizando la población y la muestra e identificando las variables a
medidas X estudiar; empleando el muestreo aleatorio para determinar una
estadísticas o muestra representativa. Recolecta datos mediante encuestas y los
probabilísticas. registra en tablas, determina térciales, cuartiles y quintiles; la
Comunica su desviación estándar, y el rango de un conjunto de datos; representa el
comprensión de los comportamiento de estos usando gráficos y medidas estadísticas más
Resuelve conceptos X apropiadas a las variables en estudio. Interpreta la información
problemas de estadísticos y contenida en estos, o la información relacionada a su tema de estudio
gestión de probabilísticos. proveniente de diversas fuentes, haciendo uso del significado dela
datos e Usa estrategias y desviación estándar, las medidas de localización estudiadas y el
incertidumbre. procedimientos lenguaje estadístico; basado en esto contrasta y justifica conclusiones
X sobre las características de la población. Expresa la ocurrencia de
para recopilar y
procesar datos. sucesos dependientes, independientes, simples o compuestos de una
Sustenta situación aleatoria mediante la probabilidad, y determina su espacio
conclusiones o muestral; interpreta las propiedades básicas de la probabilidad de
decisiones con base X acuerdo a las condiciones de la situación; justifica sus predicciones con
en la información base a los resultados de su experimento o propiedades.
obtenida.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque Búsqueda de la
X X
Excelencia
Enfoque intercultural X X X
Enfoque de derechos. X X
Enfoque Inclusivo o de X X
Atención a la diversidad
Enfoque Medio Ambiente X X
Enfoque Orientación al
X X
Bien Común
Enfoque Igualdad de
Genero
VINCULACIÓN CON LAS
COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS

IV. DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO/CALENDERIZACIÓN

TRIMESTRES I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE TOTAL

DURACIÓN 18 MAR A 10 JUNIO 11 JUNIO A 23 SET. 24 SET. A 20 DIC

SEMANAS 12 13 12 37
HORAS EFECTIVAS 56 52 54 162
IMPREVISTOS 2 días 7 días 3 días 12 días
HORAS REALES 60 65 60 185

PERIODO VACACIONAL 26 de julio al 12 de agosto

V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
De Enseñanza De Aprendizaje
Estrategias heurísticas. Estrategias de trabajo grupal.
Estrategias algorítmicas.
Estrategias de razonamiento inductivo y deductivo.
Estrategias de juego.
Estrategias resolución de problemas.
Estrategias de laboratorio.
Estrategias de demostraciones científicas. Estrategias
Estrategias de resolución de
de juegos virtuales
problemas. Estrategias de evaluación.
VI. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

PARA EL ESTUDIANTE PARA EL DOCENTE

- Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc. - Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
- MINEDU, Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 3. - Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, etc.
- MINEDU, Ministerio de Educación. Cuaderno de Trabajo - MINEDU, Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 3.
Matemática 5 - MINEDU, Ministerio de Educación. Cuaderno de Trabajo Matemática 3.

VII. EVALUACIÓN

TIPOS PROCESOS
• Evaluación de entrada: • Se toma al inicio del año escolar.
• Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
• El docente identificará a aquellos estudiantes que
requieren reforzamiento o nivelación.
• Evaluación formativa: • Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus
procesos de enseñanza.
• Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
• Evaluación sumativa: • Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
• Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual).
• Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y
dificultades de los estudiantes

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Constituciòn Politica del Perù. (2016). Deberes y Derechos Humanos.
Lima. Central, C. G. (2017). Aprendizaje personalizado . Ginebra.
Fanny. (12 de 07 de 2016). Monografias.com. Obtenido de https://www.monografias.com/trabajos96/estrategias-didacticas-
aprendizaje- operaciones-basicas/estrategias-didacticas-aprendizaje-operaciones-basicas.shtml
MINEDU. (2012). Marco de Buen Desempeño de Docente. Lima: Corporación Gráfica Navarrete Carretera
Central . SENA. (2003). Manual de estrategias de aprendizaje y enseñanza. Colombia: Medellin.

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Docente de Práctica Pre- Profesional Docente en Formación
FCEDUC-UNA - PUNO