INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 64723

“ALEXANDER VON HUMBOLDT”

R.D.R. N° 0290-83

“AÑO DE LA UNIVERSALIZACIÓN DE LA SALUD”

MATRIZ DE PLANIFICACIÓN SEMANAL Y ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DEL TRABAJO A DISTANCIA EN EL MARCO DE LA ESTRATEGIA APRENDO EN
CASA

SEMANA FECHA GRADO SECCIÓN MEDIO

27 05 al 09 5° “A” WEB

DOCENTE CORZO TARAZONA, HELY ANTONIO

DENOMINACIÓN REFLEXIONAMOS SOBRE NUESTROS APRENDIZAJES PARA PLANTEAR ACCIONES QUE NOS AYUDE A MEJORAR
DIAS DE LA SEMANA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
ÁREA Ciencia y Tecnología Ciencia y Tecnología Comunicación Arte y Cultura Matemática
RESUMEN Hoy empieza tu Ayer iniciaste el estudio En la actividad de Estos días has En las actividades
investigación. En esta de la relación que existe Ciencia y Tecnología, estudiando las plantas anteriores, investigaste
oportunidad, iniciarás el entre los ecosistemas y aprendimos los de los diferentes cómo los componentes
estudio de la relación las plantas. componentes de los ecosistemas de nuestro del ecosistema se
que existe entre los Hoy indagarás acerca ecosistemas que país. Además, relacionan con la
ecosistemas y las del comportamiento de permiten que las plantas investigaste los métodos diversidad de las plantas
plantas. Para ello, es un pequeño ecosistema puedan crecer, cómo las científicos para construir y cómo crece una planta
necesario que observes en el que identificarás los plantas podrían vivir sin tus conocimientos y en el agua. Hoy,
el ambiente donde vives componentes abióticos y algunos de esos formulaste posibles resolverás problemas de
y reflexiones sobre las bióticos, y su componentes, y si estas hipótesis sobre el la vida cotidiana,
plantas de tu comunidad funcionamiento. pueden germinar y crecimiento de una multiplicando o
y la relación que tienen crecer en agua. Además, planta en el agua. dividiendo números que
con los seres humanos. planteamos la pregunta Hoy, desde Arte y expresan las cantidades
que inicio nuestra Cultura, conocerás cómo de plantas que se
indagación: ¿Cuál de las el arte también necesitan para promover
dos plantas crecerá más: contribuye al la siembra.
la que se cultive en agua conocimiento científico;
neutra o la que se cultive además, podrás describir
en agua acidulada? y representar
 Entonces nos
preguntamos: ¿Dónde
podemos registrar toda artísticamente el mundo.
esta información, es Para ello, analizarás las
decir, el proceso que se acuarelas del
siguió? Durante estas investigador italiano
dos semanas, Antonio Raimondi a fin
asumiremos el reto de de detallar e ilustrar tu
investigar a partir de las planta favorita de tu
siguientes preguntas: región.
¿Cómo el ecosistema de
tu región influye en tu ¿Tienes alguna planta
vida cotidiana? ¿Qué favorita?
puedes hacer para
conservarlo? ¿De qué ¿Cómo harías para
manera conocer las registrar las
funciones de relación y características de una
nutrición de las plantas planta sin tomar una
te ayudarán con el foto?
cuidado y cultivo de las
plantas de tu entorno?
¿Cómo los componentes Analizamos
Planificamos nuestro
TÍTULO DE LA del ecosistema de mi ¿Cómo crece una planta Descubro las plantas en cuantitativamente las
cuaderno de
ACTIVIDAD región se relacionan con en el agua? el arte poblaciones de especies
experiencias
la diversidad de plantas? vegetales
Explica el mundo físico
basándose en Indaga mediante
Escribe diversos tipos de Aprecia de manera
conocimientos sobre los métodos científicos para Resuelve problemas de
COMPETENCIAS textos en su lengua crítica manifestaciones
seres vivos, materia y construir sus cantidad.
materna. artístico-culturales.
energía, biodiversidad, conocimientos.
tierra y universo.
CAPACIDADES  Comprende y usa  Problematiza  Adecúa el texto a la  Percibe  Traduce cantidades a
conocimientos sobre situaciones para situación manifestaciones expresiones
los seres vivos, hacer indagación. comunicativa. artístico-culturales. numéricas.
materia y energía,  Diseña estrategias  Organiza y  Contextualiza  Comunica su
biodiversidad, Tierra para hacer desarrolla las ideas manifestaciones comprensión sobre los
y universo. indagación. de forma coherente y artístico-culturales. números y las
 Evalúa las  Genera y registra cohesionada.  Reflexiona creativa y operaciones.
implicancias del datos e información.  Utiliza convenciones críticamente sobre  Usa estrategias y
saber y del quehacer  Analiza datos e del lenguaje escrito manifestaciones procedimientos de
científico y información. de forma pertinente. artístico-culturales. estimación y cálculo.

tecnológico.
ENFOQUES
Enfoque ambiental
TRANSVERSALES
Analizar y explicar la
relación de los factores
METAS DE LA SESIÓN abióticos de los
ecosistemas con la
diversidad de las plantas.
Analizar y explicar la
relación de los factores
EVIDENCIAS DE
abióticos de los
APRENDIZAJE
ecosistemas con la
diversidad de las plantas.
ESTÁNDAR DE Explica, con base en
APRENDIZAJE evidencia con respaldo
científico, las relaciones
entre: propiedades o
funciones macroscópicas
de los cuerpos,
materiales o seres vivos
con su estructura y
movimiento
microscópico; la
reproducción sexual con
la diversidad genética;
 • Argumenta
 Reflexiona y evalúa
 Evalúa y comunica el afirmaciones sobre
la forma, el
proceso y resultados las relaciones
contenido y contexto
de su indagación. numéricas y las
del texto escrito.
operaciones.
Enfoque ambiental Enfoque ambiental Enfoque ambiental Enfoque ambiental
Analizar y reflexionar
sobre las
Elaborar un listado con
representaciones de las
las características de un
plantas en
cuaderno de Resolver problemas
Formular posibles manifestaciones
experiencias que nos cotidianos multiplicando
hipótesis y un plan para artístico-culturales para,
ayude a registrar lo o dividiendo cantidades
una indagación. luego, seleccionar y
aprendido en nuestra de plantas.
representar la planta
experiencia de
favorita de tu región en
indagación.
tu cuaderno de
experiencias.
Analizar y reflexionar
sobre las
Elaborar un listado con
representaciones de las
las características de un
plantas en
cuaderno de Resolver problemas
Formular posibles manifestaciones
experiencias que nos cotidianos multiplicando
hipótesis y un plan para artístico-culturales para,
ayude a registrar lo o dividiendo cantidades
una indagación. luego, seleccionar y
aprendido en nuestra de plantas.
representar la planta
experiencia de
favorita de tu región en
indagación.
tu cuaderno de
experiencias.
Indaga las causas o Escribe diversos tipos de Aprecia de manera Resuelve problemas
describe un objeto o textos de forma reflexiva. crítica manifestaciones referidos a una o más
fenómeno que identifica Adecúa su texto al artístico-culturales al acciones de comparar,
para formular preguntas destinatario, propósito y interpretar las cualidades igualar, repetir o repartir
e hipótesis en las que el registro, a partir de su expresivas de los cantidades, partir y
relaciona las variables experiencia previa y de elementos del arte, la repartir una cantidad en
que intervienen y que se algunas fuentes de estructura y los medios partes iguales; las
pueden observar. información utilizados en una traduce a expresiones
Propone estrategias para complementarias. manifestación artístico- aditivas, multiplicativas y
observar o generar una Organiza y desarrolla cultural y explica cómo la potenciación cuadrada
situación controlada en lógicamente las ideas en transmite mensajes, y cúbica; así como a
la cual registra torno a un tema y las ideas y sentimientos. expresiones de adición,
los ecosistemas con la evidencias de cómo una estructura en párrafos31. Investiga los contextos sustracción y
diversidad de especies; variable independiente Establece relaciones donde se originan multiplicación con
el relieve con la actividad afecta a otra entre ideas a través del manifestaciones fracciones y decimales
interna de la Tierra. dependiente. Establece uso adecuado de artístico-culturales (hasta el centésimo).
Relaciona el relaciones entre los algunos tipos de tradicionales y Expresa su comprensión
descubrimiento científico datos, los interpreta y los conectores y de contemporáneas e del sistema de
o la innovación contrasta con referentes; emplea identifica cómo los numeración decimal con
tecnológica con sus información confiable. vocabulario variado. cambios, las tradiciones, números naturales hasta
impactos. Justifica su Evalúa y comunica sus Utiliza recursos las creencias y valores seis cifras, de divisores y
posición frente a conclusiones y ortográficos para separar revelan la manera en múltiplos, y del valor
situaciones procedimientos. expresiones, ideas y que una determinada posicional de los
controversiales sobre el párrafos32 con la persona o sociedad ha números decimales
uso de la tecnología y el intención de darle vivido. Genera hipótesis hasta los centésimos;
saber científico. claridad y sentido a su sobre el significado y las con lenguaje numérico y
texto. Reflexiona y diversas intenciones que representaciones
evalúa de manera puede tener una diversas. Representa de
permanente la manifestación creada en diversas formas su
coherencia y cohesión contextos históricos y comprensión de la
de las ideas en el texto culturales diferentes. noción de fracción como
que escribe, así como el operador y como
uso del lenguaje para cociente, así como las
argumentar o reforzar equivalencias entre
sentidos y producir decimales, fracciones o
efectos en el lector porcentajes usuales45.
según la situación Selecciona y emplea
comunicativa. estrategias diversas, el
cálculo mental o escrito
para operar con números
naturales, fracciones,
decimales y porcentajes
de manera exacta o
aproximada; así como
para hacer conversiones
de unidades de medida
de masa, tiempo y
temperatura, y medir de
manera exacta o
aproximada usando la
unidad pertinente.
Justifica sus procesos de
resolución así como sus
 afirmaciones sobre las
relaciones entre las
cuatro operaciones y sus
propiedades, basándose
en ejemplos y sus
conocimientos
matemáticos.
CRITERIOS DE En una lista de cotejo Autoevalúate. Pon una Revisa tu cuaderno de responde las siguientes Ahora evalúa tus
EVALUACIÓN Autoevalúate. Pon una marca en SÍ o NO según campo en una lista de preguntas: aprendizajes. Responde
marca chet en SÍ o NO consideres que lograste cotejo: 1. ¿Qué aprendí de la en tu cuaderno u hoja de
según consideres que o no, en una lista de 1. Tiene una carátula observación de la reúso:
lograste o no. cotejo: de acuerdo con naturaleza?
1. Investigué para 1. Identificaste la proyecto de 2. ¿Qué me pareció ¿Representaste los
responder la variable indagación. más difícil? ¿Cómo datos del problema
pregunta de independiente y la 2. Presenta la sección lo superé? usando barras?
investigación. variable dependiente sobre el 3. ¿En qué otros
2. Expliqué qué es y en la pregunta de planteamiento del proyectos puedo ¿Realizaste la
como está indagación. problema. desarrollar lo que descomposición de un
constituido el 2. Identificaste la causa 3. Cuenta con la aprendí hoy? número para realizar la
ecosistema. del cambio como sección sobre la multiplicación?
3. Expliqué que en el variable formulación de
ecosistema se independiente. hipótesis. ¿Explicaste por qué
establece una 3. Identificaste el efecto 4. Presenta la sección elegiste uno de los
cadena trófica (quién como variable sobre el plan de esquemas de barras?
sirve de alimento a dependiente. acción.
quién). 4. Elaboraste un plan 5. Tiene la sección
4. Expliqué que los para poner a prueba para el registro de
ecosistemas se (validar) la hipótesis. datos y evidencias.
generan a partir de la 5. Enumeraste una 6. Cuenta con la
presencia de plantas. secuencia de sección para las
5. Expliqué que se actividades que conclusiones.
produce una realizarás en el 7. Cada uno de los
sucesión en el experimento para subtítulos de las
ecosistema a medida recoger datos. secciones está
que ingresan nuevos 6. Elaboraste un escrito con letra
seres vivos a él. cuadro de inicial mayúscula.
6. Expliqué que las observaciones
plantas cambiaron la donde recogerás los
composición de la datos para cada
atmósfera al planta.
desechar el oxígeno 7. Previste los posibles
 a la atmosfera en la factores que debes
fotosíntesis. controlar al realizar
7. Expliqué que en los el
ecosistemas la vida 8. experimento de
depende de las modo que:
plantas, porque ellas - Sea únicamente el
elaboran los tipo de agua (neutra o
alimentos e inician la acidulada) lo diferente
cadena trófica. para las plantas.
8. Expliqué que, la - Sean iguales: el
existencia de aspecto de cada
diversidad de planta (tallo firme,
ecosistemas hace hojas frescas no
posible la diversidad marchitas, color de
de plantas. hojas), los volúmenes
9. Expliqué que, a de agua, el tipo y
mayor cantidad de tamaño de las plantas,
ecorregiones, mayor la iluminación y
es la diversidad de temperatura del lugar
plantas. donde pondrás las
plantas.
ACTIVIDADES
No No No No No
COMPLEMENTARIAS.
 SEMANA FECHA GRADO SECCIÓN MEDIO
27 05 al 09 5° “A” TV

DOCENTE CORZO TARAZONA, HELY ANTONIO

DENOMINACIÓN REFLEXIONAMOS SOBRE NUESTROS APRENDIZAJES PARA PLANTEAR ACCIONES QUE NOS AYUDEN A MEJORAR
RESUMEN
DIAS DE LA SEMANA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
ÁREA Ciencia y Tecnología Ciencia y Tecnología Comunicación Comunicación Matemática
RESUMEN El propósito de esta En esta primera semana, Por otro lado, leerán un Por otro lado, leerán un A continuación,
situación significativa, y a través de diversas texto para obtener texto para obtener aprenderán a comparar
para estas dos semanas, actividades, los información sobre las información sobre las dos poblaciones de una
es que los estudiantes estudiantes investigarán características de un características de un misma especie que
reconozcan que en el sobre los componentes cuaderno de cuaderno de ocupan distintas áreas,
Perú existe una gran de los ecosistemas y experiencias, deducirán experiencias, deducirán para lo cual calcularán la
diversidad de plantas cómo estos determinan el propósito que tiene y el propósito que tiene y densidad poblacional
debido a la variedad de la diversidad de plantas reflexionarán sobre su reflexionarán sobre su (población entre área)
ecosistemas en nuestro en el país. En primer estructura considerando estructura considerando mediante la operación de
país, y que la población lugar, identificarán qué los siguientes aspectos: los siguientes aspectos: división. Para ello,
las utiliza por sus es un ecosistema y planteamiento del planteamiento del comprenderán cómo
propiedades especiales. cuáles son sus problema, formulación de problema, formulación de deben homogeneizar las
Para lograrlo, componentes (bióticos y hipótesis, plan de acción, hipótesis, plan de acción, áreas de estas dos
responderán a las abióticos). En segundo registro de datos, registro de datos, poblaciones, y cómo
siguientes preguntas lugar, elaborarán una evidencias, evidencias, emplear e interpretar
orientadoras: ¿Cuánto ficha explicativa a fin de conclusiones, carátula, conclusiones, carátula, expresiones fraccionarias
sabes acerca de la responder las siguientes fechas y duración de la fechas y duración de la y decimales.
diversidad de plantas en preguntas: ¿Cuáles son indagación. Luego, indagación. Luego, Reforzarán este
tu localidad? ¿Qué tipo las características de los revisarán los apuntes de revisarán los apuntes de aprendizaje con otro
de ecosistema existe en ecosistemas de tu sus hallazgos realizados sus hallazgos realizados ejemplo que involucra
ella? ¿Qué plantas región? ¿Qué plantas en la sesión anterior, en la sesión anterior, comparar la población de
favorecen la crecen en tu región? considerando que se considerando que se estudiantes de dos
preservación del Para ello, realizarán un haya registrado lo haya registrado lo colegios. Finalmente,
ecosistema de tu plan de investigación siguiente: siguiente: registrarán todo lo que
localidad? Asimismo, para buscar información 1) Actividades durante la 1) Actividades durante la han comprendido en su
realizarán diversas y registrar, en una tabla, indagación. indagación. cuaderno de
actividades y las lo que investigarán, qué 2) Apuntes, dibujos, 2) Apuntes, dibujos, experiencias y
registrarán en un fuentes emplearán y esquemas, cuadros, esquemas, cuadros, elaborarán una lámina o
 cómo organizarán la
información. De esta
manera, podrán dar a
conocer detalladamente
sus hallazgos. En tercer
lugar, evaluarán su ficha
empleando un cuadro de
autoevaluación que
contiene tres criterios
sobre el propósito,
fuentes confiables y
preguntas planteadas.
cuaderno de Asimismo, indagarán
experiencias para lograr sobre cómo influye el
información, ideas información, ideas
el reto de identificar qué agua en el crecimiento
surgidas durante la surgidas durante la
características o de una planta
búsqueda. búsqueda.
elementos de una región considerando los
3) Secuencia lógica. 3) Secuencia lógica.
hacen que una planta primeros pasos del
4) Lenguaje preciso y 4) Lenguaje preciso y
pueda crecer allí. Todo proceso de indagación: diapositiva con la
formal. formal.
esto con el fin de 1) Identificar un finalidad de ir
De esta manera, podrán De esta manera, podrán
conocer más sobre la problema. enriqueciendo su trabajo
hacer los reajustes hacer los reajustes
riqueza de la flora que 2) Plantear la pregunta. de investigación.
pertinentes a fin de pertinentes a fin de
hay en su región, 3) Proponer hipótesis.
contar con los insumos contar con los insumos
comprender el sentido 4) Diseñar el
que les permitan que les permitan
que las plantas tienen en experimento. Para
alcanzar el reto alcanzar el reto
el ecosistema y aprender realizar este último paso,
propuesto. propuesto.
a cuidarlas y emplearlas identificarán los
de manera responsable. materiales a emplear, los
instrumentos que los
ayudarán a medir el
crecimiento y la cantidad
de agua, los vegetales
que usarán, el miembro
de su familia que los
acompañará en la
indagación, las medidas
de seguridad que
considerarán y dónde
registrarán sus
resultados.
TÍTULO DE LA Aprendemos cómo los indagaremos cómo Conocemos el cuaderno Conocemos el cuaderno Aprendemos a medir la
 componentes del
influye la cantidad de
ecosistema de una de experiencias para de experiencias para densidad poblacional de
ACTIVIDAD agua en el crecimiento
región determinan la planificar el nuestro planificar el nuestro una planta
de una planta
diversidad de plantas
Explica el mundo físico
basándose en Indaga mediante
Escribe diversos tipos de Escribe diversos tipos de
conocimientos sobre los métodos científicos para Resuelve problemas de
COMPETENCIAS textos en su lengua textos en su lengua
seres vivos, materia y construir sus cantidad.
materna. materna. (Repetición)
energía, biodiversidad, conocimientos.
tierra y universo.
 Comprende y usa  Traduce cantidades
conocimientos sobre a expresiones
los seres vivos, numéricas.
 Problematiza
materia y energía,  Usa estrategias y
situaciones para
biodiversidad, Tierra  Adecúa el texto a la  Adecúa el texto a la procedimientos de
hacer indagación.
CAPACIDADES y universo. situación situación estimación y cálculo.
 Diseña estrategias
 Evalúa las comunicativa. comunicativa.  Argumenta
para hacer
implicancias del afirmaciones sobre
indagación.
saber y del quehacer las relaciones
científico y numéricas y las
tecnológico. operaciones.
ENFOQUES
Enfoque Ambiental Enfoque Ambiental Enfoque Ambiental Enfoque Ambiental Enfoque Ambiental
TRANSVERSALES
PROPÓSITO DE LA Registrar en su cuaderno Indagarán sobre cómo Planifican y reflexionan Revisarán los apuntes de Comprenderán cómo
SESIÓN de experiencias, para influye el agua en el sobre su estructura de su sus hallazgos realizados deben homogeneizar las
lograr el reto de crecimiento de una cuaderno de en la sesión anterior, áreas de estas dos
identificar qué planta considerando los experiencias considerando que se poblaciones, y cómo
características o primeros pasos del considerando los haya registrado lo emplear e interpretar
elementos de una región proceso de indagación: siguientes aspectos: siguiente: expresiones fraccionarias
hace que una planta planteamiento del 1) Actividades durante la y decimales.
pueda crecer allí. problema, formulación de indagación.
hipótesis, plan de acción, 2) Apuntes, dibujos,
registro de datos, esquemas, cuadros,
evidencias, información, ideas
conclusiones, carátula, surgidas durante la
fechas y duración de la búsqueda.
indagación. 3) Secuencia lógica.
4) Lenguaje preciso y
formal.
De esta manera, podrán
hacer los reajustes

EVIDENCIAS DE Explica, mediante una
APRENDIZAJE ficha, cuáles son los
componentes de un
ecosistema de su región
y cómo determinan estos
la diversidad de plantas
que existen en ella. Para
lograrlo, responde a las
siguientes preguntas:
¿Cuáles son las
características de los
ecosistemas de tu
región? ¿Qué plantas
crecen en tu región? En
ese sentido, realiza un
plan de indagación en
una tabla para identificar
qué necesita investigar,
las fuentes que utilizará y
cómo organizará la
información. Luego, da a
conocer detalladamente
sus hallazgos.
pertinentes a fin de
contar con los insumos
que les permitan
alcanzar el reto
propuesto.
Indaga acerca de la Elabora o mejora su Elabora o mejora su Determina la densidad
influencia del agua en el cuaderno de cuaderno de poblacional de dos
crecimiento de las experiencias a partir de experiencias a partir de poblaciones que ocupan
plantas. Para ello, realiza las características que las características que diferentes áreas o
los primeros cuatro identifica en él. Para ello, identifica en él. Para ello, espacios y las compara
pasos de la indagación: lee los hallazgos que lee los hallazgos que utilizando expresiones
1) Identifica un problema. registró sobre el registró sobre el fraccionarias y
2) Plantea la siguiente experimento realizado en experimento realizado en decimales.
pregunta: el programa anterior y el programa anterior y Para ello, emplea una
- ¿Cómo influye el agua verifica que su cuaderno verifica que su cuaderno estrategia para
en el crecimiento de una de experiencias cumpla de experiencias cumpla homogeneizar las áreas
planta? con lo siguiente: con lo siguiente: o espacios mencionados
3) Propone una 1) Presenta las 1) Presenta las en la situación, y realiza
hipótesis. 4) Diseña el actividades que se actividades que se operaciones de división
experimento. Para realizan durante la realizan durante la para hallar las
realizar este último paso, indagación. indagación. expresiones fraccionarias
considera las preguntas 2) Registra apuntes, 2) Registra apuntes, o decimales. Luego,
de la tabla sugerida: dibujos, esquemas, dibujos, esquemas, registra este aprendizaje
* ¿Qué materiales cuadros, información e cuadros, información e en su cuaderno de
necesito? ideas que surgieron ideas que surgieron experiencias y anota lo
* ¿Con qué instrumentos durante la búsqueda durante la búsqueda que ha comprendido
mediré el crecimiento y para resolver el para resolver el sobre el concepto de
la cantidad de agua? problema de indagación. problema de indagación. densidad poblacional.
* ¿Cuántos vegetales 3) Tiene una secuencia 3) Tiene una secuencia
usaré? lógica, es decir, está lógica, es decir, está
*¿Qué miembro de mi ordenado. ordenado.
familia me acompañará 4) Muestra un lenguaje 4) Muestra un lenguaje
en la indagación? preciso y formal. preciso y formal.
* ¿Qué medidas de 5) Presenta las 5) Presenta las
seguridad consideraré? siguientes secciones: siguientes secciones:
*¿Dónde voy a registrar planteamiento del planteamiento del
mis resultados? problema, formulación de problema, formulación de
Luego, con ayuda de un hipótesis, plan de acción, hipótesis, plan de acción,
familiar, corta la base de registro de datos y registro de datos y
un apio, coloca el vegetal evidencias, y evidencias, y
en un recipiente y añade conclusiones. Además, conclusiones. Además,
 agua. Después, pone el
recipiente en un lugar
donde le caiga la luz
natural y pueda regarlo puede considerar incluir puede considerar incluir
todos los días. una carátula, fechas y una carátula, fechas y
Finalmente, anota en su duración de la duración de la
cuaderno de indagación. indagación.
experiencias lo que
ocurre con la planta
durante estas semanas.
ESTÁNDAR DE Explica, con base en Indaga las causas o Escribe diversos tipos de Escribe diversos tipos de Resuelve problemas
APRENDIZAJE evidencia con respaldo describe un objeto o textos de forma reflexiva. textos de forma reflexiva. referidos a una o más
científico, las relaciones fenómeno que identifica Adecúa su texto al Adecúa su texto al acciones de comparar,
entre: propiedades o para formular preguntas destinatario, propósito y destinatario, propósito y igualar, repetir o repartir
funciones macroscópicas e hipótesis en las que el registro, a partir de su el registro, a partir de su cantidades, partir y
de los cuerpos, relaciona las variables experiencia previa y de experiencia previa y de repartir una cantidad en
materiales o seres vivos que intervienen y que se algunas fuentes de algunas fuentes de partes iguales; las
con su estructura y pueden observar. información información traduce a expresiones
movimiento Propone estrategias para complementarias. complementarias. aditivas, multiplicativas y
microscópico; la observar o generar una Organiza y desarrolla Organiza y desarrolla la potenciación cuadrada
reproducción sexual con situación controlada en lógicamente las ideas en lógicamente las ideas en y cúbica; así como a
la diversidad genética; la cual registra torno a un tema y las torno a un tema y las expresiones de adición,
los ecosistemas con la evidencias de cómo una estructura en párrafos31. estructura en párrafos31. sustracción y
diversidad de especies; variable independiente Establece relaciones Establece relaciones multiplicación con
el relieve con la actividad afecta a otra entre ideas a través del entre ideas a través del fracciones y decimales
interna de la Tierra. dependiente. Establece uso adecuado de uso adecuado de (hasta el centésimo).
Relaciona el relaciones entre los algunos tipos de algunos tipos de Expresa su comprensión
descubrimiento científico datos, los interpreta y los conectores y de conectores y de del sistema de
o la innovación contrasta con referentes; emplea referentes; emplea numeración decimal con
tecnológica con sus información confiable. vocabulario variado. vocabulario variado. números naturales hasta
impactos. Justifica su Evalúa y comunica sus Utiliza recursos Utiliza recursos seis cifras, de divisores y
posición frente a conclusiones y ortográficos para separar ortográficos para separar múltiplos, y del valor
situaciones procedimientos. expresiones, ideas y expresiones, ideas y posicional de los
controversiales sobre el párrafos32 con la párrafos 32 con la números decimales
uso de la tecnología y el intención de darle intención de darle hasta los centésimos;
saber científico. claridad y sentido a su claridad y sentido a su con lenguaje numérico y
texto. Reflexiona y texto. Reflexiona y representaciones
evalúa de manera evalúa de manera diversas. Representa de
permanente la permanente la diversas formas su
coherencia y cohesión coherencia y cohesión comprensión de la
de las ideas en el texto de las ideas en el texto noción de fracción como
 operador y como
cociente, así como las
equivalencias entre
decimales, fracciones o
porcentajes usuales45.
Selecciona y emplea
estrategias diversas, el
cálculo mental o escrito
para operar con números
naturales, fracciones,
decimales y porcentajes
que escribe, así como el que escribe, así como el de manera exacta o
uso del lenguaje para uso del lenguaje para aproximada; así como
argumentar o reforzar argumentar o reforzar para hacer conversiones
sentidos y producir sentidos y producir de unidades de medida
efectos en el lector efectos en el lector de masa, tiempo y
según la situación según la situación temperatura, y medir de
comunicativa. comunicativa. manera exacta o
aproximada usando la
unidad pertinente.
Justifica sus procesos de
resolución así como sus
afirmaciones sobre las
relaciones entre las
cuatro operaciones y sus
propiedades, basándose
en ejemplos y sus
conocimientos
matemáticos.
CRITERIOS DE En su cuaderno o hoja Autoevalúate. Pon una Autoevalúate. Pon una Autoevalúate revisando Registra este aprendizaje
EVALUACIÓN reciclable responden a marca en SÍ o NO según marca en SÍ o NO según tu cuaderno de en su cuaderno de
las siguientes preguntas: consideres que lograste consideres que lograste experiencias. Pon una experiencias y anota lo
o no, en una lista de o no, en una lista de marca en SÍ o NO según que ha comprendido
¿Cuáles son las cotejo: cotejo: consideres que lograste sobre el concepto de
características de los 1) Identifica un problema. 1) Presenta las o no, en una lista de densidad poblacional.
ecosistemas de tu 2) Plantea la siguiente actividades que se cotejo:
región? pregunta: realizan durante la 1) Presenta las
- ¿Cómo influye el agua indagación. actividades que se
¿Qué plantas crecen en en el crecimiento de una 2) Registra apuntes, realizan durante la
tu región? planta? dibujos, esquemas, indagación.
3) Propone una cuadros, información e 2) Registra apuntes,

ideas que surgieron
durante la búsqueda
hipótesis. 4) Diseña el para resolver el
experimento. problema de indagación.
3) Tiene una secuencia
Contestan las preguntas lógica, es decir, está
en una tabla: ordenado.
* ¿Qué materiales 4) Muestra un lenguaje
necesito? preciso y formal.
* ¿Con qué instrumentos 5) Presenta las
mediré el crecimiento y siguientes secciones:
la cantidad de agua? * Planteamiento del
* ¿Cuántos vegetales problema.
usaré? * Formulación de
*¿Qué miembro de mi hipótesis.
familia me acompañará * Tiene plan de acción
en la indagación? * Registro de datos y
* ¿Qué medidas de evidencias.
seguridad consideraré? * Tiene conclusiones.
*¿Dónde voy a registrar * Presenta carátula y
mis resultados? fecha
* Presenta duración de la
indagación.
ACTIVIDADES Fichas de ayuda sobre la Fichas de ayuda sobre la Fichas de ayuda sobre la
COMPLEMENTARIAS. clase. clase. clase.
dibujos, esquemas,
cuadros, información e
ideas que surgieron
durante la búsqueda
para resolver el
problema de indagación.
3) Tiene una secuencia
lógica, es decir, está
ordenado.
4) Muestra un lenguaje
preciso y formal.
5) Presenta las
siguientes secciones:
* Planteamiento del
problema.
* Formulación de
hipótesis.
* Tiene plan de acción
* Registro de datos y
evidencias.
* Tiene conclusiones.
* Presenta carátula y
fecha
* Presenta duración de la
indagación.
Fichas de ayuda sobre la Fichas de ayuda sobre la
clase. clase.
 SEMANA FECHA
27 05 al 09
DOCENTE
DENOMINACIÓN
DIAS DE LA SEMANA LUNES
ÁREA Ciencia y tecnología
RESUMEN El propósito de esta
sesión es que los
estudiantes describan las
características de los
alimentos procesados,
ultraprocesados y que
naturales para tomar la
decisión de elegirlos o
evitar su consumo para
el cuidado de la salud.
Para lograrlo, analizarán
el diálogo entre Andrés y
Astrid a fin de identificar
el problema que
presentan; luego,
anotarán en su cuaderno
la pregunta sobre la cual
van a indagar: ¿Cómo
deben ser los alimentos
que debo elegir o evitar
para cuidar mi salud? A
partir de sus saberes
previos y el diálogo con
sus familiares, escribirán
su respuesta.
Después, escucharán la
información brindada por
las locutoras sobre la
alimentación y las
GRADO SECCIÓN MEDIO
5° “A” RADIO
CORZO TARAZONA, HELY ANTONIO
REFLEXIONAMOS SOBRE NUESTROS APRENDIZAJES PARA MEJORAR
MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
Matemática Personal Social Comunicación
El propósito de esta El propósito de esta El propósito de esta
sesión es que los sesión es que los sesión es que los
estudiantes agrupen estudiantes comparen estudiantes escriban un
hasta centenas de millar los elementos naturales texto informativo sobre
los alimentos nutritivos y sociales de su los alimentos que
ofrece la comunidad y región que benefician la salud. Para
biodiversidad de su están destinados a la lograrlo, empezarán
comunidad. nutrición. Para lograrlo, escuchando una historia
Para ello, escucharán el empezarán recordando titulada “La competencia
caso de Valentina, quien un paseo o salida con su de la buena salud”, que
por encargo de su papá familia o compañeros, y trata sobre la importancia
tiene como reto agrupar responderán preguntas de consumir alimentos
y representar la cantidad al respecto. Luego, beneficiosos para la
de paltas hasta centenas escucharán el relato de salud.
de millar a través de las Luana y Santiago sobre Luego, dialogarán con su
estrategias del dibujo, la su visita a un área familia a partir de las
multiplicación, la adición natural protegida en siguientes preguntas:
y el tablero de valor Madre de Dios y ¿Qué es la competencia
posicional. responderán preguntas de la buena salud? ¿Por
A partir de este caso, se sobre los elementos que qué José, Juan y July
resolverá un problema describen estos dos salieron de la
referido a la repartición estudiantes. competencia? ¿Por qué
de paltas. Para ello, Seguidamente, a partir Andrés ganó la
primero identificarán la de sus conocimientos competencia de carrera?
información necesaria a previos, responderán a ¿Qué significa la
fin de comprender el las siguientes preguntas: expresión “estaba bien
problema dialogando con ¿Qué son los elementos alimentado y lleno de
sus familiares; luego, naturales y sociales? vida”? Asimismo,
escribirán los datos en ¿Qué tienen en común compararán los
diferencias que existen su cuaderno. los elementos sociales y alimentos que
entre los tipos de Posteriormente, naturales y en qué se consumían José, Juan,
alimentos según su valor dibujarán diferentes diferencian? July y Andrés, para lo
nutricional, y anotarán tamaños de cuadrados ¿Qué entiendes por cual elaborarán un
las ideas más relevantes. para representar la diversidad? ¿Tu cuadro comparativo.
Además, analizarán y cantidad de paltas: 1 comunidad y tu región Luego, compartirán su
organizarán sus apuntes cuadrado grande, donde tendrán los mismos opinión a partir de lo
teniendo en cuenta las escribirán 100 000 elementos naturales? registrado en el cuadro.
siguientes preguntas paltas; ¿Por qué? A Seguidamente, recibirán
guía: 4 cuadrados de menor continuación, información sobre la
¿Por qué es importante tamaño, donde escribirán escucharán la elaboración y estructura
la alimentación 10 000 paltas en cada información brindada por de un díptico y un
saludable? ¿Qué uno de ellos; 3 otros estudiantes y la tríptico, y
diferencias hay entre los cuadrados medianos, locutora, y, con ella, complementarán esta
alimentos procesados, donde escribirán 1000 complementarán su información revisando
ultraprocesados y paltas en cada uno; 5 respuesta inicial. sus cuadernos de
naturales? cuadrados pequeños, Finalmente, con toda la autoaprendizaje (unidad
Posteriormente, sobre la donde escribirán 100 información recogida, 2, páginas 51 y 52 para
base de la información paltas en cada uno; y 3 elaborarán en su ambos grados).
registrada en su más pequeños, donde cuaderno o en una hoja Después, planificarán y
cuaderno, dialogarán con escribirán 10 paltas en bond un cuadro escribirán un texto
un familiar en torno a cada uno. comparativo de los informativo en un díptico
esta pregunta: ¿Cómo elementos naturales y para 5° grado y un
deben ser los alimentos sociales de su tríptico para 6° grado
que debo elegir o evitar comunidad y región sobre los alimentos para
para cuidar mi salud? destinados a la nutrición. el beneficio de la salud,
Tras este diálogo, Para reflexionar sobre el siguiendo la estructura
elaborarán un listado de aprendizaje alcanzado de los mismos. Luego,
ideas principales. en esta sesión, revisarán el escrito
Seguidamente, dialogarán con sus tomando en cuenta el
contrastarán su familiares a partir de propósito comunicativo,
respuesta inicial con estas preguntas: ¿Qué te el uso de recursos
dicho listado y, a partir pareció el tema tratado ortográficos y la
de esta actividad, en esta sesión? ¿Cuáles coherencia y claridad del
elaborarán un cuadro son las ideas más texto.
comparativo donde saltantes con las que te Finalmente, para
describirán las quedas? ¿Tuviste alguna reflexionar sobre lo
diferencias de los dificultad para entender aprendido en la sesión,
alimentos procesados, la información dialogarán con sus
ultraprocesados y presentada? ¿Lograste familiares a partir de las
naturales, considerando comparar los elementos siguientes preguntas:
 los siguientes criterios de
comparación:
1) El procesamiento del
alimento: primario,
industrial.
2) Alimento perecible
(utilidad limitada) y no
perecible (duradero).
3) Valor nutricional: no
modificado, modificado.
4. Variación en el
naturales y sociales de tu
contenido: alto en
comunidad? ¿Para qué ¿Qué aprendí en esta
grasas, azúcar, sal.
te servirá lo aprendido sesión? ¿Cómo lo
Por último, conversarán
hoy? ¿En qué puedes aprendí? ¿Para qué lo
con sus familiares sobre
seguir mejorando a partir aprendí?
lo aprendido. Además,
de lo aprendido?
con el objetivo de
reconocer y valorar sus
logros de aprendizaje,
dialogarán con ellos en
torno a las siguientes
preguntas: ¿Cuáles
fueron las dificultades
que tuviste al realizar las
actividades de esta
sesión? ¿Cómo las
resolviste?
Describimos las
Comparamos los
características de los Agrupamos los alimentos
elementos naturales, Escribimos información
TÍTULO DE LA alimentos procesados, nutritivos de mi
sociales de su sobre los alimentos que
ACTIVIDAD ultraprocesados y comunidad en centena
comunidad y el aporte a benefician nuestra salud
naturales de nuestra de millar (CM)
la nutrición
biodiversidad
COMPETENCIAS Explica el mundo físico Resuelve problemas de Gestiona Se comunica oralmente
basándose en cantidad. responsablemente el en su lengua materna.
conocimientos sobre los espacio y el ambiente.
seres vivos, materia y Escribe diversos tipos de
energía, biodiversidad, textos en lengua
tierra y universo. materna.

Lee diversos tipos de

 textos escritos en su
lengua materna.
 Obtiene información
del texto oral.
 Infiere e interpreta
información del texto
oral.
 Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas
de forma coherente
y cohesionada.
 Traduce cantidades  Utiliza recursos no
a expresiones  Comprende las verbales y
 Comprende y usa numéricas. relaciones entre los paraverbales de
conocimientos sobre  Comunica su elementos naturales forma estratégica.
los seres vivos, comprensión sobre y sociales.  Interactúa
materia y energía, los números y las  Maneja fuentes de estratégicamente
biodiversidad, Tierra operaciones. información para con distintos
CAPACIDADES y universo.  Usa estrategias y comprender el interlocutores.
 Evalúa las procedimientos de espacio geográfico y
implicancias del estimación y cálculo. el ambiente.  Adecúa el texto a la
saber y del quehacer  Argumenta  Genera acciones situación
científico y afirmaciones sobre para conservar el comunicativa.
tecnológico. las relaciones ambiente local y  Organiza y
numéricas y las global. desarrolla las ideas
operaciones. de forma coherente
y cohesionada.
 Utiliza convenciones
del lenguaje escrito
de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y el
contexto del texto
escrito.
ENFOQUES
Enfoque Ambiental Enfoque Ambiental Enfoque Ambiental Enfoque Ambiental
TRANSVERSALES
PROPÓSITO DE LA Describen las Agrupan hasta centena Compara la diversidad Escriben un texto
SESIÓN características de los de millar los alimentos de elementos naturales informativo sobre los
alimentos procesados, nutritivos que ofrece la como la flora, fauna y los alimentos nutritivos que
ultra procesados y biodiversidad de nuestra elementos sociales de tu benefician la salud.
 comunidad y
naturales de nuestra departamento que son
comunidad.
biodiversidad. destinados para la
nutrición del ser humano.
Describe, a través de un Propone y resuelve dos Elabora un cuadro
Escribe un texto
cuadro comparativo, las situaciones comparativo sobre los
informativo, que presenta
EVIDENCIAS DE características de los problemáticas donde elementos naturales y
a través de un díptico
APRENDIZAJE alimentos procesados, agrupen cantidades sociales de su
sobre los alimentos que
ultraprocesados y hasta la centena de comunidad y región
benefician la salud.
naturales. millar. destinados a la nutrición.
ESTÁNDAR DE Explica, con base en Resuelve problemas Gestiona Escribe diversos tipos de
APRENDIZAJE evidencia con respaldo referidos a una o más responsablemente el textos de forma reflexiva.
científico, las relaciones acciones de comparar, espacio y ambiente al Adecúa su texto al
entre: propiedades o igualar, repetir o repartir realizar frecuentemente destinatario, propósito y
funciones macroscópicas cantidades, partir y actividades para su el registro, a partir de su
de los cuerpos, repartir una cantidad en cuidado y al disminuir los experiencia previa y de
materiales o seres vivos partes iguales; las factores de algunas fuentes de
con su estructura y traduce a expresiones vulnerabilidad frente al información
movimiento aditivas, multiplicativas y cambio climático y a los complementarias.
microscópico; la la potenciación cuadrada riesgos de desastres en Organiza y desarrolla
reproducción sexual con y cúbica; así como a su escuela. Utiliza lógicamente las ideas en
la diversidad genética; expresiones de adición, distintas fuentes y torno a un tema y las
los ecosistemas con la sustracción y herramientas estructura en párrafos31.
diversidad de especies; multiplicación con cartográficas y Establece relaciones
el relieve con la actividad fracciones y decimales socioculturales para entre ideas a través del
interna de la Tierra. (hasta el centésimo). ubicar elementos en el uso adecuado de
Relaciona el Expresa su comprensión espacio geográfico y el algunos tipos de
descubrimiento científico del sistema de ambiente, y compara conectores y de
o la innovación numeración decimal con estos espacios a referentes; emplea
tecnológica con sus números naturales hasta diferentes escalas vocabulario variado.
impactos. Justifica su seis cifras, de divisores y considerando la acción Utiliza recursos
posición frente a múltiplos, y del valor de los actores sociales. ortográficos para separar
situaciones posicional de los Explica las problemáticas expresiones, ideas y
controversiales sobre el números decimales ambientales y párrafos32 con la
uso de la tecnología y el hasta los centésimos; territoriales a partir de intención de darle
saber científico. con lenguaje numérico y sus causas, claridad y sentido a su
representaciones consecuencias y sus texto. Reflexiona y
diversas. Representa de manifestaciones a evalúa de manera
diversas formas su diversas escalas. permanente la
comprensión de la coherencia y cohesión de
noción de fracción como las ideas en el texto que
 operador y como
cociente, así como las
equivalencias entre
decimales, fracciones o
porcentajes usuales45.
Selecciona y emplea
estrategias diversas, el
cálculo mental o escrito
para operar con números
naturales, fracciones,
decimales y porcentajes
de manera exacta o escribe, así como el uso
aproximada; así como del lenguaje para
para hacer conversiones argumentar o reforzar
de unidades de medida sentidos y producir
de masa, tiempo y efectos en el lector
temperatura, y medir de según la situación
manera exacta o comunicativa.
aproximada usando la
unidad pertinente.
Justifica sus procesos de
resolución así como sus
afirmaciones sobre las
relaciones entre las
cuatro operaciones y sus
propiedades, basándose
en ejemplos y sus
conocimientos
matemáticos.
CRITERIOS DE Autoevalúate. Pon una Autoevalúate. Pon una Autoevalúate. Pon una Autoevalúate. Pon una
EVALUACIÓN marca en SÍ o NO según marca en SÍ o NO según marca en SÍ o NO según marca en SÍ o NO según
consideres que lograste consideres que lograste consideres que lograste consideres que lograste
o no, en una lista de o no, en una lista de o no, en una lista de o no, en una lista de
cotejo: cotejo: cotejo: cotejo:

Utiliza sus conocimientos Traduce acciones a Identifica los elementos Interactúa en diálogos
previos para realizar su expresiones de adición y naturales de su dando respuestas y
explicación. multiplicación. comunidad y región haciendo comentarios
asociados a la mediante un vocabulario
Utiliza información con Emplea la suma y la alimentación. de uso variado y
respaldo científico que multiplicación para pertinente.
 Identifica información
sobre la importancia de
consumir alimentos
saludables a partir de un
texto oral.

Identifica información
calcular totales.
sobre la estructura de un
díptico y un tríptico a
Representa las
Identifica los elementos partir de un texto oral.
investiga por su cuenta, cantidades utilizando la
sociales de su
o que recibe en la estrategia del dibujo.
comunidad y región Escribe un texto
sesión, para realizar su
asociados a la adecuándolo al propósito
explicación. Representa las
alimentación. y al destinatario.
cantidades en centenas
Realiza su explicación a de millar, decenas de
Compara estos Las ideas que escribe
partir de actividades millar, unidades de
elementos entre su son claras y coherentes.
cotidianas. millar, centenas y
comunidad y su región.
decenas utilizando el
Utiliza en su texto
tablero de valor
recursos gramaticales y
posicional.
ortográficos: punto,
coma, punto y coma,
punto final.

Revisa su texto a partir

de los elementos
mencionados
anteriormente.
ACTIVIDADES Fichas de ayuda sobre la Fichas de ayuda sobre la Fichas de ayuda sobre la Fichas de ayuda sobre la
COMPLEMENTARIAS. clase. clase. clase. clase.