CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIAL“VIRGEN DE FATIMA”

R.D. N° 0946-2014-UGEL-HUANCANE
Jr. Tacna S/N Barrio Virgen del Carmen – Huancané – Perú

INFORME PSICOPEDAGOGICO
1. DATOS DEL ESTUDIANTE
APELLIDOS Y NOMBRES MAMANI PARI,FLORA MILAGROS
FECHA DE NACIMIENTO 13-05-2000 EDAD 19 AÑOS
DNI 78969362
DIRECCIÓN PARCIALIDAD RENJACHI
APELLIDOS Y NOMBRE DEL PADRE
APELLIDOS Y NOMBRE DE LA MADRE NOEMI YOLANDA MAMANI PARI
DNI 41232766
TELÉFONO/ CELULAR
CEBE VIRGEN DE FATIMA - HUANCANE
NIVEL PRIMARIA GRADO 6TO
TURNO MAÑANA
DOCENTE DE AULA SONIA CONDORI RAMOS
DISCAPACIDAD Retardo mental severo – Multidiscapacidad

FECHA DEL INFORME 27 – 05 – 2019

FECHA DEL INFORME 20 –06-- 2019

1. MOTIVO DE LA EVALUACION
La estudiante asite al CEBE por que presentar Retardo mental severo –
Multidiscapacidad

2. TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION:

Tecnnica: entrevista, observacion

Intrumentos:
a) Entrevista a familia
b) aplicación de la anamnesis
c)lista de cotejo
d) Pruebas psicológicas
y otros
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3. RESULTADOS:
a) HISTORIA PERSONAL Y ÁREAS DE DESARROLLO DEL
ESTUDIANTE

ÁREA MOTORA:

Presenta retrasos en su desarrollo motor, dificultades para caminar debido a

contracturas musculares en los miembros inferiores que hacen que camine
con dificultad, inestabilidad para la marcha, dificultad para la coordinaciòn
motora lo que proporciona una marcha sin equilibrio, no existe movimiento
pendular de los brazos, postura de cifosis, se cansa pronto, no logra salto
alterno sino con ambos pies, no logra correr, dificultad para las tareas de
manipulaciòn fina porque no logra hagar objetos con facilidad.

ÁREA COGNITIVA:

flora presenta discapacidad intelectual severa no ejecuta ordenes muy

simples (dame, toma), actua a un nivel concreto, su capacidad de atenciòn y
memoria es limitada, por lo que presenta dificultades para el aprendizaje.

ÁREA DE LENGUAJE:

Escucha con atenciòn y su lenguaje es monimo con gritos , la profesora,

comunica con gestos. No posee lenguaje funcional.

ÁREA SOCIO-EMOCIONAL:

 Consigue expresar sus emociones de alegria y tristeza mediante

gestos,conoce su ubicaciòn dentro del salòn de clase.
 Trata de relacionarse con sus compañeros, manifiesta sus estados de
animo con sonrisas, aunque en oportunidades presenta miedo a no estar
a lado de su abuela.

b) EVALUACIONES Y ATENCIONES DE SALUD:

Flora no recibe atenciòn hospitalario por que vive con la abuela que es de
la tercera edad y su domicio es muy lejos a un centro de salud.
c) NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR
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DESEMPEÑO
ÁREA (NIVEL DE LOGROS
COMPETENCIA/CAPACID DIFICULTADES
ADES UBICACIÓN (DESEMPEÑOS)
REAL)
COMPETENCIA . CICLO V Explica sus emociones Requiere apoyo
“Construye su personales (cualidades, permanete de otras
Desempeños
identidad” gustos, fortalezas y personas para
de Quinto
limitaciones), a traves de realizar acciones con
CAPACIDADES: grado
gestos y ademanes. independencia .
PERSONAL SOCIAL

• Se valora a sí
Hace algunas cosas por si . No se relaciona
mismo.
solo . se siente parte de adecuadamente con
• Autorregula sus su familia, reconoce asus sus compañeros
emociones. mienbros y a otras
personas conocidas.
• Reflexiona y
argumenta
éticamente.
• Vive su sexualidad
de manera integral y
responsable de
acuerdo a su etapa
COMPETENCIA
de desarrollo y “lee CICLO V Expresa sus
diversos
madurez. tipos de necesidades emociones,
Desempeños Vocabulario reducido
textos escritos en su intereses al interactual
de Quinto
lengua materna” con otras personas Limitada
grado
COMUNICACIÒN

usando movimientos comprension de

CAPACIDADES:
coorporales, senas, lenguaje expresivo y
• Obtiene información gestos ,sonrrisa y miradas comprensivo
con la interaccion de
información del texto. comunicarse.
• Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y contexto
del texto.
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COMPETENCIA Utiliza gestos,

“Resuelve problemas movimientos y/u otras
CICLO V Dificultad total para
de cantidad” expresiones no verbales
nombrar,
Desempeños en respuesta o preguntas
CAPACIDADES: objetos,cantidades,
de Quinto o expresiones que surgen
números.
• Traduce cantidades grado en la vida cotidiana
a expresiones relacionada con la
numéricas. cantidad y tiempo.
MATEMATICA

• Comunica su
comprensión sobre
los números y las
operaciones.
• Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
• Argumenta
afirmaciones sobre
las relaciones
numéricas y las
operaciones

d) ASPECTOS DEL ESTUDIANTE QUE FAVORECEN O DIFICULTAD EL APRENDIZAJE

ESTUDIANTE ASPECTOS QUE ASPECTOS QUE

FAVORECEN EL DIFICULTAN EL
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
Problemas de Motivacion por parte del profesor Le cuesta seguir pautas para el
aprendizaje en la con apoyo de material concreto y proceso de aprendizaje
atenciòn apoyo visual.
Falta de socializacion,
consentracion

e) ASPECTOS DEL CONTEXTO QUE FAVORECEN O DIFICULTAN DEL APRENDIZAJE

CONTEXTO ASPECTOS QUE FAVORECEN APRENDIZ

ASPECTOS QUE
EL APRENDIZAJE AJE EL
DIFICULTAN
APRENDIZAJE
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CONTEXTO Flora no tiene papà ni mamà,

FAMILIAR vive con la abuela y no hay
apoyo en casa.
CONTEXTO Docentes comprometidos en el El alumna tiene interes por
ESCOLAR
desarrollo del alumno. aprender.

CONTEXTO Le cuesta socializar con sus

SOCIAL
compañeros en actividades
grupales.

4. CONCLUSIONES: la alumna flora , presenta un nivel de desempeño de las

competencias correspondiente al segundo grado, sin embargo actualmente
esta cursando el sexto grado, según se muestra a continuación.

Á COMPETENCIA UBICACIÓN DE NEE

R DESEMPEÑO DE LA
E COMPETENCIA
A
Construye su identidad CICLO III Requiere apoyo permanete
Desempeños de primer de otras personas para
PERSONAL SOCIAL

grado realizar acciones con

independencia .
. No se relaciona
adecuadamente con sus
compañeros

lee diversos tipos de textos CICLO III

escritos en su lengua materna Desempeños de primer
COMUNICACIÒN

Vocabulario reducido
grado
Limitada comprension de
lenguaje expresivo y
comprensivo

Resuelve problemas de cantidad CICLO III

MATEMATICA

Desempeños de primer
Dificultad total para
grado
nombrar,
objetos,cantidades,
números.

5. RECOMENDACIONES:
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 Fomentar un círculo de apoyo entre compañeros para garantizar su

inclusión en las actividades.
 El equipo SAANEE debe realizar talleres de sensibilización a la
comunidad educativa y la sociedad para desarrollar la autoestima de los
educandos.
 DOCENTE DE AULA:
 Realiza las adaptaciones curriculares tomando en cuenta la discapacidad
del estudiante.
 Se debe considerar el ritmo y estilo de aprendizaje del estudiante.
 Presentar actividades de corta duración, utilizando un aprendizaje basado
en el juego, es decir que sean entretenidas, atractivas con una cuota de
humor.
 Estimular el desarrollo del lenguaje comprensivo, expresivo y articulado.
 Utilizar el material audio visual para un mejor aprendizaje.
 PADRE DE FAMILIA:
 Apoyar en las actividades que solicita la docente.
 Apoyar con las tareas en casa.
 Practicar los valores constantemente en casa.
 Practicar el aseo personal diario.
 Realizar diferentes evaluaciones con los especialistas correspondientes
para mejorar su estado de salud.
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PLAN DE ORIENTACION INDIVIDUAL

1. DATOS GENERALES:

NOMBRES Y APELLIDOS MAMANI PARI,FLORA MILAGROS

FECHA DE NACIMIENTO 13-05-2000 13-05-2000 13-05-2000
CEBE VIRGEN DE FATIMA – HUANCANE
TURNO MAÑANA EDAD/GRADO

TIPO DE DISCAPACIDAD Retardo mental severo – Multidiscapacidad

FECHA DE EMISIÓN DEL 20 – 06 – 2019
POI

2. MODALIDAD DE ESCOLARIDAD RECOMENDADA ESCOLARIDAD Y GRADO

Flora, en el año 2019 permanecerà en el Ciclo V Correspondiente al sexto grado,
pero sus capacidades correspondiente al primer grado.

Proyección Proyección Proyección Proyección

educativa social familiar Ocupacional
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Durante el año 2019 Deberá participar La familia deberá No corresponde

permanece en el en actividades aprender por la edad y grado
sexto grado. lúdicas, donde estrategias para el educativo.
pueda aprender desarrollo de la
En el año 2020
reglas de juego; comunicación de la
logre alcanzar los se promoverá que estudiante;igualme
niveles de logro de
los compañeros nte participará en
aprendizaje, con
de aula lo ayuden las actividades
respecto asu edad
en la comprensión propuestas por el
a través de y en la ejecución CEBE y trabajo con
adaptaciònes
de estas reglas. las familias de la
curriculares.
institucion.

3. PROYECCIONES DE TIPO EDUCATIVO, SOCIAL, FAMILIAR – OCUPACIONAL

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4. ORGANIZACIÓN DE LA RESPUESTA EDUCATIVA

RESPUESTA
EDUCATIVA
ÁREA NIVEL A
CURRICULAR DESARROLLAR DE
N.E.E. COMPETENCIA/ CAPACIDADES LA COMPETENCIA DESEMP
Requiere apoyo Personal COMPETENCIA “Construye su CICLO III Expresa sus EEEEÑO
necesidades, emociones,
permanete de otras Social identidad” Desempeños de intereses y da cuentaS de algunas experiencias
personas para realizar CAPACIDADES: primer grado al interactuar con personas de su entorno
acciones con • Se valora a sí mismo. familiar y local.
independencia . • Autorregula sus emociones.
• Reflexiona y argumenta Participa en conversaciones o escucha cuentos,
. No se relaciona
éticamente. leyendas y otros relatos de la tradición oral.
adecuadamente con
• Vive su sexualidad de manera Fomentando las relaciones interpersonal.
sus compañeros
integral y responsable de acuerdo
a su etapa de desarrollo y
madurez.
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Comunicaciòn COMPETENCIA “lee diversos CICLO III • Participa en conversaciones, diálogos o

tipos de textos escritos en su Desempeños de escucha cuentos, leyendas, rimas,
Vocabulario reducido
lengua materna” primer grado trabalenguas, adivinanzas y otros relatos de la
Limitada comprension CAPACIDADES: tradición oral.
de lenguaje expresivo • Obtiene información del texto
y comprensivo escrito.
• Infiere e interpreta información
del texto.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto.

Matematica COMPETENCIA “Resuelve CICLO III Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las
problemas de cantidad” Desempeños de que requiere juntar, agregar o quitar hasta lograr
Dificultad total para
CAPACIDADES: primer grado correspondesia numéricas hasta 50.
nombrar,
• Traduce cantidades a
objetos,cantidades,
expresiones numéricas.
números.
• Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
• Usa estrategias y
procedimientos de estimación y
cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones
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ESPACIOS DE TIPOS DE APOYO

RESPONSABLES
INTERVENCIÓN:
Realizar monitoreo periódico al alumno para ver cómo va
evolucionando su aprendizaje en el año escolar.
 Director de la IEP
AULA consientizar a los demás compañeros de aula responder a las  Docentes
necesidades del alumnos  Auxiliar
Debe sensibilizar a los profesores, ya que el alumno presenta
necesidades educativas diferentes a sus compañeros.
Vigilar el comportamiento del alumno frente a sus compañeros en la
hora del recreo.
 Ambos padres
 Hermanos
Enseñarle a cumplir con las actividades del hogar, en función de
FAMILIA  Tíos y otros
horarios establecidos, en que puedan participar toda la familia.

EXTERNO Apoyo y asesoramiento del equipo SAANEE.  Equipo SAANEE

(APOYOS ESPECIALIZADOS)  Personal profesional del centro de
Apoyo y orientaciòn del centro de salud
salud
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P.O.I.
SAANEE

5. RECOMENDACIONES PARA SU INCLUSIÓN EDUCATIVA Y SOCIAL

 Adaptaciones en los desempeños de las competencias de todas las
áreas curriculares.
 Necesita de la mediación permanente del docente en la comunicación
de sus emociones, intereses, para mencionar hechos, nombres, etc.
 Requiere el uso de material concreto y sensorial para reconocer su
corporalidad en el espacio, establecer relaciones en sí mismo y los
objetos de su entorno y para establecer relaciones entre los objetos.
 Diseñar actividades que tengan diferentes grados de realización y
dificultad, a fin de desafiar al niño para promover el desarrollo de sus
potencialidades.
 Proponer actividades con diferentes actividades grupales.
 Favorecer el uso de distintos materiales y recursos para que pueda
manipular y experimentar.

6. TUTORÍA Y TRABAJO CON FAMILIA:

 Sensibilizar e informar a los padres sobre el manejo conductual de la
niña en casa, así como el desarrollo de sus habilidades sociales y su
autonomía.

7. FORTALECIMIENTO DE HABILIDADES SOCIALES Y MOTRICES:

 Motricidad fina y gruesa, y autonomía en sus actividades de la
vida diaria (alimentación, aseo y vestimenta)

8. OTROS:
 Promover la participación de los hermanos en las actividades de familia,
para promover su apoyo al estudiante, en las diferentes actividades que
debe realizar en casa, como reforzamiento de sus aprendizaje