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UNIDAD DE GESTION ESCOLAR LOCAL HUANCANE

CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIAL


“Virgen de Fatima”
R.D. N° 0946-2014

INFORME PSICOPEDAGÓGICO

1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL ESTUDIANTE

APELLIDOS Y NOMBRES Vilma,SUCASAIRE SUCASAIRE


FECHA DE NACIMIENTO 05 – 02 -2010 EDAD 8 Años
DNI
DIRECCIÓN Azangarillo
NOMBRE Y APELLIDOS DEL PADRE Valeriana, CHIPANA YANA
Y/0 MADRE
TELÉFONO/ CELULAR -
CEBE Virgen de Fatima - Huancane
NIVEL Primaria GRADO/EDAD 4to
TURNO Mañana
DOCENTE DE AULA
DISCAPACIDAD Retraso mental leve
FECHA DEL INFORME 27/05/2019

2. MOTIVO DE LA EVALUACIÓN

La estudiante Vilma, es referida por la I.E.P. N° 72299 “Azangarillo” Taraco, para ser atendido
por el Equipo SAANEE; por presentar problemas de aprendizaje, presumiendo una posible
discapacidad intelectual.

3. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Escala de inteligencia de WESCHLER – WISC –V


a) Observación
b) Entrevista a familia
c) aplicación de la ficha R-NEE
c) Pruebas psicológicas
4. RESULTADOS:

A. HISTORIA PERSONAL Y ÁREAS DE DESARROLLO DEL ESTUDIANTE

Vilma es poco sociable y no tiene iniciativa para establecer contacto con sus pares y
con los adultos, le agradan las actividades de motricidad gruesa y es tranquilo.
Viene con sus padres y hermonos, es una niña inestable, con temperamento
introvertido, su capacidad de retención y lecto escritura es mínima porque aún no lee
estando en cuarto grado, en el aspecto de resolucion de problemas está en
desventaja frente a sus compañeros.
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ÁREA MOTORA: Manifiesta dificultades en el control corporal para mejorar su
equilibrio y desempeño en actividades motrices.
ÁREA COGNITIVA: vilma, presenta un nivel bajo en su capacidad intelectual. La
estudiante no logra retener lo aprendido en la sesiòn de aprendizaje tiende a
olvidar con facilidad, sus calificaciones en las àreas de: comunicacion,
Matematica,personal social, promedian en un nivel valorativo de C.
ÁREA DE LENGUAJE: vilma, Se comunica haciendo uso del lenguaje oral, con un
vocabulario bastante reducido y poco estructurando frases a nivel de dos palabras.
ÁREA SOCIO-EMOCIONAL: vilma, Le disgusta que le impongan cosas, cuando come o
cuando lo visten y tiende a llorar.
c. EVALUACIONES Y ATENCIONES DE SALUD

No presenta antecedentes.
D. NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR

DESEMPEÑO
ÁREA (NIVEL DE UBICACIÓN LOGROS
COMPETENCIA/ DIFICULTADES
CAPACIDADES REAL) (DESEMPEÑOS)

COMPETENCIA “Construye su . CICLO III Expresa sus características Dificultad para


identidad” Desempeños de Segundo físicas, habilidades y gustos, reconocer sus
CAPACIDADES: grado y explica las razones de emociones,
PERSONAL SOCIAL

• Se valora a sí mismo. aquello que le agrada de sí sentimentos,


• Autorregula sus mismo,
emociones. Presenta temor, miedo
• Reflexiona y argumenta a la hora de socializar
éticamente.
• Vive su sexualidad de
manera integral y
responsable de acuerdo a su
etapa de desarrollo y
madurez.
COMPETENCIA “lee diversos CICLO III Opina acerca de
tipos de textos escritos en su Desempeños de Segundo personas, personajes y Tiene problemas en la
lengua materna” grado hechos expresando sus comprensión de
COMUNICACIÒN

CAPACIDADES: preferencias. Elige o oraciones largas


• Obtiene información del recomienda textos a
texto escrito. partir de su experiencia,
• Infiere e interpreta necesidades e intereses, Dificultad para
información del texto. con el fin de reflexionar conectar letras y
• Reflexiona y evalúa la sobre los textos que lee. sonidos
forma, el contenido y
contexto del texto.
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COMPETENCIA “Resuelve CICLO III
problemas de cantidad” Desempeños de Segundo Realiza afirmaciones Dificultad para realizar
CAPACIDADES: grado sobre la comparación de calaculos mentales,
• Traduce cantidades an números naturales y de la analogias, sumas y
expresiones numéricas. decena, y las explica con restas.
MATEMATICA

• Comunica su comprensión material concreto


sobre los números y las
operaciones.
• Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
• Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las operaciones

E. ASPECTOS DEL ESTUDIANTE QUE FAVORECEN O DIFICULTAD EL APRENDIZAJE

ESTUDIANTE ASPECTOS QUE ASPECTOS QUE


FAVORECEN EL DIFICULTAN EL
Vilma APRENDIZAJE
Preocupacion e interes por parte Se distraeAPRENDIZAJ
con mucha facilidad
y
de docentes. no retiene lo parendido en la
session de aprendizaje,
Poca socializacion
F. ASPECTOS DEL CONTEXTO QUE FAVORECEN O DIFICULTAN DEL APRENDIZAJE

CONTEXTO ASPECTOS QUE FAVORECEN ASPECTOS QUE DIFICULTAN


EL APRENDIZAJE EL
CONTEXTO FAMILIAR La madre colabora en alguna APRENDIZAJE
El nivel socioeconomico de los
actividades de la intitucion. padres es bajo y no hay . La madre
no tienen interes y preocupacion de
las necesidades educativas
espaciales.
CONTEXTO ESCOLAR Se esfuerza por realizar La instituciòn no cuenta con
actividades del aula. professional multidiciplinario para
apoyar a alumnos con NEE
CONTEXTO SOCIAL Director y docentes comprometidos No se socializa con un grupo grande.
en el desarrollo del alumno.
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5. CONCLUSIONES:

La alumna vilma, presenta un nivel de desempeño de las competencias correspondiente al


Segundo grado, sin embargo actualmente esta cursando el cuarto grado, según se muestra a
continuación

Á COMPETENCIA UBICACIÓN DE NEE


R DESEMPEÑO DE
E LA
A COMPETENCIA
Construye su identidad CICLO III Dificultad para reconocer sus
PERSONAL

Desempeños de emociones, sentimentos,


SOCIAL

Segundo
Grado Presenta temor, miedo a la hora
de socializar

lee diversos tipos de textos escritos en CICLO III


COMUNICACIÒN

su lengua materna Desempeños de Tiene problemas en la


Segundo comprensión de oraciones
Grado largas

Dificultad para conectar letras


y sonidos
MATEMATICA

Resuelve problemas de cantidad CICLO III


Desempeños de Dificultad para realizar
Segundo calaculos mentales, analogias,
grado sumas y restas.

6. RECOMENDACIONES:

DOCENTE DE AULA
 vilma debe permanecer en el aula de cuarto grado, en la planificación curricular se
debe considerar competencias con un nivel de desarrollo correspondiente segundo
grado en la competencias del área de comunicación, area de matematica y las
competencias de personal social.
 Se deben realizar adaptaciones curriculares a los desempeños de todas las
competencias evaluadas; así como adaptaciones de acceso, referidas a la
organización del aula, los materiales adaptados que requiere para su autonomía en la
alimentación, entre otros.

PADRES DE FAMILIA
 La familia requiere orientación y consejería para un mejor manejo conductual del
niño en casa, así como el desarrollo de sus habilidades sociales y autonomía.
 Apoyar en actividades que la docente solicite.
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PLAN DE ORIENTACIÓN INDIVIDUAL-POI

I. DATOS GENERALES DEL ESTUDIANTE

NOMBRES Y APELLIDOS Vilma, SUCASAIRE SUCASAIRE

FECHA DE NACIMIENTO 05 – 02 -2010 EDAD 09


AÑOS
CEBE Virgen de Fatima - Huancane
TURNO Mañana GRADO/EDAD 4to
TIPO DE DISCAPACIDAD Discapacidad Intelectual
FECHA DE EMISIÓN DEL 27/05/2019
POI

II. MODALIDAD DE ESCOLARIZACIÓN RECOMENDADA / NIVEL Y GRADO

Vilma, en el año 2019 permanecerà en el Ciclo v correspondiente al cuarto grado, pero


sus capacidades correspondiente a segundo grado, es por ello se le considera una alumna
inclusivo asì mismo se registra en el R-NEE.

III. PROYECCIONES DE TIPO EDUCATIVO, SOCIAL, FAMILIAR U OCUPACIONAL

Proyección educativa Proyección social Proyección Proyección


familiar ocupacional

Durante el año 2019 Deberá Interioriza La familia deberá No corresponde


permanece al segundo gradualmente las aprender a participar por la edad y
grado. normas de relación y colaborar en el grado educativo.
En el año 2020 logre y comportamiento desarrollo intelectual
alcanzar los niveles de del estudiante;
basadas en la
logro de aprendizaje, con igualmente
equidad y el
respecto asu edad a través participará en las
de adaptaciònes respeto. actividades
curriculares. propuestas por el
SAANEE y el trabajo
con las familias de la
institución.
IV. ORGANIZACIÓN DE LA RESPUESTA EDUCATIVA

RESPUESTA
EDUCATIVA
N.E.E NIVEL A
ÁREA COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESARROLLAR DE DESEMPEÑOS
. CURRICULAR LA COMPETENCIA
Dificultad para reconocer Personal Social COMPETENCIA “Construye su identidad” CICLO III
sus emociones, CAPACIDADES: Desempeños de
sentimentos, • Se valora a sí mismo. Segundo
• Autorregula sus emociones. Grado Utiliza estrategias comunicativas para interactuar con el
Presenta temor, miedo a la • Reflexiona y argumenta éticamente. grupo
hora de socializar • Vive su sexualidad de manera integral y
responsable de acuerdo a su etapa de
desarrollo y madurez.
Comunicaciòn COMPETENCIA “lee diversos tipos de textos CICLO III Lee frases y oraciones para construer un texto de sus
Tiene problemas en la escritos en su lengua materna” Desempeños de vivencias, teniendo en cuenta sus experiencias previas.
comprensión de CAPACIDADES: Segundo
oraciones largas • Obtiene información del texto escrito. Grado Lee e identifica los sonidos de fonemas ,de personas y
• Infiere e interpreta información del texto. objetos , y expresiones básicas en textos orales
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
Dificultad para conectar contexto del texto.
letras y sonidos
Matematica COMPETENCIA “Resuelve problemas de CICLO III Utiliza estrategias de cálculo mental, como la suma, restas
Dificultad para realizar cantidad” Desempeños de de cifras iguales, el conteo y las descomposiciones,
calaculos mentales, CAPACIDADES: Segundo comparación y resoluciòn de números naturales.
analogias, sumas y restas. • Traduce cantidades a expresiones numéricas. grado
• Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones
numéricas y las operaciones.
ESPACIOS DE TIPO DE APOYO
INTERVENCIÓN: RESPONSABL
ES
AULA
La niña necesita adquirir hábitos de autonomía para
su independencia tanto en casa como en escuela  Director de la IEP
compañeros en la hora del recreo.  Docentes
 Auxiliar
FAMILIA  Ambos padres
Reforzar las tareas escolares en el hogar, ayuden a
resolver con las actividades del hogar, en función de  Hermanos
horarios establecidos, en que puedan participar toda la  Tíos y otros
familia.
EXTERNO  Equipo SAANEE
(APOYOS
Apoyo y asesoramiento del equipo SAANEE.
ESPECIALIZADOS) Apoyo y orientaciòn del centro de salud  Personal profesional del centro de salud

IV. RECOMENDACIONES PARA SU INCLUSIÓN EDUCATIVA Y SOCIAL

 Favorecer la estructuración de la lectura con ayuda de imágenes.


 Motivarlo a la participación espontánea y crear este tipo de actividades en el aula
 Favorecer el uso de distintos materiales y recursos para que pueda manipular y experimentar.
 TUTORÍA Y TRABAJO CON FAMILIA:

Sensibilizar e informar a los padres sobre el manejo conductual de la niña en casa, así como el desarrollo de sus habilidades sociales y su
autonomía.

 FORTALECIMIENTO DE HABILIDADES SOCIALES Y MOTRICES:

Motricidad fina y gruesa, y autonomía en sus actividades de la vida diaria (alimentación, seo y vestimenta)
)