TODOS LOS NIÑOS TENEMO DERECHOS

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

TODOS LOS NIÑOS TENEMOS DERECHO

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I. DATOS GENERALES

INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL

DIRECTORA
DOCENTE
EDAD DE NIÑOS Unidocente
DURACION

¿Qué origino este proyecto?

I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los niños y niñas de 3, 4 Y 5 años de la IEI … ubicada en …, tendrán la misión de conocer los derechos de los niños/as, entendiendo lo valiosos que son y
fortaleciendo su autoestima. Además, ellos/as mismos/as estarán vigilantes, evitando que otras personas les hagan daño. De este modo, los padres de familia
pueden asegurarse de que sus hijos/as les sabrán informar de cualquier situación irregular que vulnere sus derechos.
Asimismo, como docentes, es importante conocer que la universalización de los derechos de los niños es clave en la formación de un mundo mejor, ya que atender
a los niños de hoy es prever cómo pensarán los adultos de mañana.
En esta experiencia de aprendizaje los pequeños y pequeñas irán descubriendo la importancia de conocer sus derechos y por qué es necesario que sean respetados,
estableciendo diferencias entre situaciones en las que sus derechos no sean respetados y en donde si se practican de manera correcta.
Finalmente, es importante que los niños conozcan sus derechos para que los pongan en práctica y puedan alzar su voz cuando alguien no los respete. De esta
forma, podrán desarrollar todo su potencial y ser igual de respetuosos con los derechos de los demás.
PRE – PLANIFICACION

¿Qué quiero hacer? ¿Para qué lo quiero hacer?
“NOSOTROS TAMBIÉN TENEMOS Para que las niñas y los niños puedan
DERECHOS” reconocer la importancia de hacer prevalecer
Las niñas y los niños tienen la posibilidad sus derechos, asimismo tengan la posibilidad
de aprender sobre la forma en la que pueden
¿Cómo lo quiero hacer?
Se realiza por medio de la experiencia de
aprendizaje que durará una semana. Son 5
actividades de aprendizaje de forma
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de conocer acerca de los derechos del niño hacer prevalecer sus derechos y más detalles
de forma lúdica. referentes a los mismos, exigiendo y
Además, podrán notar buenas y malas mostrando actitudes de respeto.
prácticas en cuanto a la forma en la que son
tratados, diferenciando cuando sus derechos
son vulnerados y cuando no.
II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES
● Obtiene información del
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA
texto oral.
● Infiere e interpreta
información del texto oral.
● Adecúa, organiza y
COMUNICACIÓN
desarrolla el texto de forma
MATERNA
coherente y cohesionada.
● Utiliza recursos no
verbales y para verbales de
forma estratégica.
● Interactúa
estratégicamente con distintos
interlocutores.
● Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y contexto
del texto oral.
presencial y/o virtuales mediante las cuales
iremos logrando el propósito.
DESEMPEÑOS ESTÁNDAR
Se comunica oralmente mediante
diversos tipos de textos; identifica
información explícita; realiza inferencias
sencillas a partir de esta información e
3 y 4 años: interpreta recursos no verbales y para
● Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de verbales de las personas de su entorno.
algunas experiencias al interactuar con personas de su entorno Opina sobre lo que más/ menos le gustó
familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas,
miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos del contenido del texto. Se expresa
volúmenes de voz con la intención de lograr su propósito: informar, espontáneamente a partir de sus
pedir, convencer o agradecer.
conocimientos previos, con el propósito
5 años:
● Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de de interactuar con uno o más
sus experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, interlocutores conocidos en una
escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y estratégicamente, situación comunicativa. Desarrolla sus
sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz, según su interlocutor y propósito: informar, ideas manteniéndose por lo general en el
pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema, tema; utiliza vocabulario de uso
aunque en ocasiones puede salirse de este.
frecuente y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un intercambio,
generalmente participa y responde en
forma pertinente a lo que le dicen.
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CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES
●Explora y experimenta los
ARTÍSTICOS
lenguajes del arte.
●Aplica procesos creativos.
● Socializa sus procesos y
proyectos.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
PERSONAL SOCIAL
● Se valora a sí mismo.
●Autorregula sus emociones
3 años:
● Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con
sus necesidades e intereses. Descubre las posibilidades expresivas
de sus movimientos y de los materiales con los que trabaja.
4 y 5 años:
● Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con
sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen
al combinar un material con otro.
3 años:
Reconoce sus intereses, preferencias, características físicas y
cualidades, las diferencia de las de los otros a través de palabras,
acciones, gestos o movimientos.
4 años:
Reconoce sus intereses, preferencias y ca- racterísticas; las diferencia
de las de los otros a través de palabras o acciones, dentro de su
familia o grupo de aula.
5 años:
Reconoce sus intereses, preferencias, carac- terísticas físicas y
cualidades, las diferencia de las de los otros a través de palabras o
acciones.
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular
libremente diversos medios y materiales para descubrir
sus propiedades expresivas. Explora los elementos
básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los
colores y el movimiento. Explora sus propias ideas
imaginativas que construye a partir de sus vivencias y
las transforma en algo nuevo mediante el juego
simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la
música y el movimiento creativo. Comparte
espontáneamente sus experiencias y creaciones.
Construye su identidad al tomar conciencia de los
aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas de
sus características físicas, así como sus cualidades e
intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de
su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica
hábitos saludables reconociendo que son importantes
para él. Actúa de manera autónoma en las actividades
que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus
posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus
emociones e identifica el motivo que las originan.
Busca y acepta la compañía de un adulto significativo
ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable,
inseguro, con ira, triste o alegre.
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SE DESENVUELVE DE MANERA
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU
3 años:
Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y
óculo-podal en diferentes situaciones cotidianas y de juego según sus
intereses.
PSICOMOTRICIDAD

4 años:

MOTRICIDAD
● Comprende su cuerpo.
● Se expresa corporalmente.
Realiza acciones y juegos de manera autó- noma, como correr, saltar, Se desenvuelve de manera autónoma a través de su
trepar, rodar, des- lizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. en motricidad cuando explora y descubre sus posibilidades
los que expresa sus emociones explorando las posibilidades de sus de movimiento y las partes de su cuerpo. Realiza
cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos, regulando acciones motrices básicas en las que coordina
su fuerza, velocidad y con cierto control de su equilibrio movimientos para desplazarse y manipular objetos.
5 años: Expresa corporalmente a través del gesto, el tono, las
posturas y movimientos sus sensaciones y emociones en
Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando
situaciones cotidianas.
habilidades motrices básicas como: correr, saltar, trepar, rodar,
deslizarse, hacer giros y volteretas en los que expresa sus emociones
explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, el
tiempo, la superficie y los objetos; en estas acciones, muestra
predominio y mayor control de un lado de su cuerpo.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA
ENFOQUE DE DERECHOS
DIVERSIDAD
VALORES Conciencia de derechos Tolerancia
Los docentes promueven el conocimiento de los Las niñas y los niños demuestran respeto
Derechos Humanos y la Convención sobre los y apertura a las ideas de todos y toman
EJEMPLO
Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes decisiones desde su propia iniciativa y
en su ejercicio democrático. posibilidades.
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IV. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

LUNES 13 MARTES 14 MIERCOLES 15 JUEVES 16 VIERNES 17

¿Que son los ¿Quien soy yo? Tengo derecho a Tengo derecho a la Elaboramos mi
derechos? jugar alimentación cartel de derechos

V. PRODUCTO

● Dibuja lo que más le ha gustado aprender de los derechos – Cuadro de plaificación de la experincia

● Representa gráficamente el acuerdo que más le ha gustado.

● Cuadro de votaciones/ Dibujo de lo que más le gustó de la clase.

● Elabora su autorretrato usando diversos materiales.

● Representa gráfica de lo que le gustó de la actividad de los doctores.

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REGISTRO DE EVALUACION
( 13 DEL 17 noviembre)

COMPETENCIA COMPETENCIAS
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
SE DESENVUELVE SE COMUNICA

Nivel de logro
SE COMUNICA DE MANERA Crea proyectos
CONSTRUYE SU ORALMENTE EN
ORALMENTE EN SU AUTÓNOMA A desde los lenguajes
IDENTIDAD SU LENGUA
LENGUA MATERNA TRAVÉS DE SU artísticos
MATERNA
ESTUDIANTES MOTRICIDAD

1 B B A A

10
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Directora Profesora de aula