Proyecto 5 Años Frutas y Verduras para Explorar

J
Proyecto:
VERDURAS Y FRUTAS PARA
EXPLORAR
PROF.
PROYECTO DE APRENDIZAJE:
“FRUTAS Y VERDURAS PARA EXPLORAR”
I.-DATOS GENERALES:
 Duración: 13 dias
 Edad :5 años
 Docente:
II.- SITUACION DE APRENDIZAJE:
En esta experiencia de aprendizaje las niñas y los niños tendrán la oportunidad de explorar en el aula, las frutas y verduras de su
entorno
A través de la exploración, experimentaran de manera real el color, tamaño, forma, la cantidad de frutas y verduras que recolectan de
casa. La exploración de frutas y verduras les permitirá resolver problemas de cantidad que se le presenten, podrán degustarlos y
descubrir nuevas características que los invitara a descubrir su valor alimenticio. Asimismo, realizaran la exposición de una receta para
presentar las cantidades que utilizara en el plato que expone. En este proyecto se desarrollará competencias relacionadas a la
comunicación, indagación, resolución de problemas de cantidad dialogando y compartiendo entre amigos sus ideas y propuestas que
surjan a lo largo del proceso de creación.
III.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

AREA
COMPETE CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIO DE

NCIA EVALUACION
Traduce cantidades a Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus Emplea estrategias para
expresiones características perceptuales al comparar y agrupar, y dejar relacionar, comparar, agrupar,
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
numéricas. algunos elementos sueltos. El niño dice el criterio que usó para ordenar, contar, seriar y
Comunica su agrupar.
representar las frutas y verduras
comprensión sobre los Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor hasta con
números y las cinco objetos. de su entorno según sus
características perceptuales y
MATEMATICA
operaciones. Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas.

Usa estrategias y Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la las comunica.
procedimientos de cantidad, el peso y el tiempo –“muchos”, “pocos”, “ninguno”, Compara cantidades de frutas y
estimación y cálculo “más que”, “menos que”, “pesa más”, “pesa menos”, “ayer”, verduras que utiliza cuando
“hoy” y “mañana”–, en situaciones cotidianas. prepara una receta.
Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que Utiliza el conteo para agregar y
requiere contar, empleando material concreto o su propio cuerpo.
quitar frutas y verduras que
Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo”, “tercero”,
“cuarto” y “quinto” para establecer el lugar o posición de un explora y ordena.
objeto o persona, empleando material concreto o su propio
cuerpo.
Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las que requiere
juntar, agregar o quitar hasta cinco objetos.
Problematiza Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, Hace preguntas y da posibles
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS
situaciones para hacer seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; explicaciones sobre las frutas y
CIENCIA Y TECNOLOGIA
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS
indagación. da a conocer lo que sabe y las ideas que tiene acerca de ellos. verduras que explora a partir de
Diseña estrategias para Plantea posibles explicaciones y/o alternativas de solución frente sus ideas y de la información
hacer indagación. a una pregunta o situación problemática.
CONOCIMIENTOS
Genera y registra obtenida en distintas fuentes

Obtiene información sobre las características de los objetos, (observación, entrevistas, textos
datos o información.
seres vivos, hechos y fenómenos de la naturaleza, y establece escritos, fotos, videos y otros).
Analiza datos e
relaciones entre ellos a través de la observación,
información.
Evalúa y comunica el experimentación y otras fuentes proporcionadas (libros, noticias,
proceso y resultado de videos, imágenes, entrevistas).
su indagación. Describe sus características, necesidades, funciones, relaciones o
cambios en su apariencia física.
Registra la información de diferentes formas (con fotos, dibujos,
modelado o de acuerdo con su nivel de escritura).
PROF.
Obtiene información del texto oral. Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus
Infiere e interpreta información del
Expresa sus ideas y aportes al
LENGUA MATERNA
ORALMENTE EN SU
texto oral. experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o interactuar con la docente y
Adecúa, organiza y desarrolla el local. Utiliza palabras de uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas,
SE COMUNICA
texto de forma coherente y compañeros utiliza gestos y
miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de
cohesionada.
voz, según su inter - locutor y propósito: informar, pedir, convencer,
movimientos frecuentes para
Utiliza recursos no verbales y para
verbales de forma estratégica. agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones comunicarse se deja entender
Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores. puede salirse de este. cuando se comunica.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
COMUNICACIÓN
Obtiene información del texto Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o Identifica características de frutas y
escrito.
acciones a partir de lo que observa en las ilustraciones, así como de verduras a partir de lo que observa,
TEXTOS ESCRITOS EN SU
LEE DIVERSOS TIPOS DE
algunas palabras conocidas por él: su nombre o el de otros, palabras que reconoce el nombre en las recetas
LENGUA MATERNA
Infiere e interpreta información del aparecen frecuentemente en los cuentos, canciones, rondas, rimas,
texto escrito.
anuncios publicitarios o carteles del aula (calendario, cumpleaños,
que se le presenta.
acuerdos de convivencia) que se presentan en variados soportes.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de Dice de qué trata o cómo se prepara
algunos indicios, como el título, las ilustraciones, palabras, expresiones o la receta que prepara a partir de
sucesos significativos, que observa o escucha antes y durante la lectura algunos indicios, como el título, las
que realiza (por sí mismo o a través de un adulto). ilustraciones, palabras, expresiones
o sucesos significativos, que
Opina dando razones sobre algún aspecto del texto leído (por sí mismo o a observa o escucha antes y durante la
través de un adulto), a partir de sus intereses y experiencia. lectura de la receta que realiza (por
sí mismo o a través de un adulto).
ENFOQUE TRANSVERSAL: ENFOQUE AMBIENTAL

Se orienta a la reflexión crítica sobre el consumo responsable, el manejo adecuado de residuos y la importancia de una
alimentación adecuada. Por ejemplo, se promueve que las niñas y los niños exploren el color y beneficios de los alimentos
de origen local.
IV.- EVALUACIÓN, INSTRUMENTOS Y PRODUCTOS:
PRODUCTOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
 Lecturas de recetas.  Ficha de observación-cuaderno de campo.
 Preparación de recetas
 Exploración de frutas y verduras
 Cuadros de aportes
V.-PRE PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS Y NIÑAS:
¿QUÉ CONOCEMOS DE ¿QUÉ RECETA PODEMOS

LAS FRUTAS Y PREPARAR CON FRUTAS Y
VERDURAS? VERDURAS?
¿QUÉ PODEMOS HACER CON

LAS FRUTAS Y VERDURAS?
VI.- PROYECCION DE ACTIVIDADES:

PROYECTO DE APRENDIZAJE
FRUTAS Y VERDURAS PARA EXPLORAR
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
PROF.
Pre planificamos nuestro Planificamos nuestro proyecto ¿Cómo conseguiremos frutas y Agrupamos y contamos lo Exploramos y
proyecto verduras? que traemos descubrimos
¿Cómo son las frutas y
verduras?
Taller gráfico: Origami Taller psicomotricidad: Cuaderno de trabajo Taller gráfico: Leemos juntos
Telas bailarinas Combinando colores Poema Rio

¿Qué podemos hacer con Preparamos una receta con las ¿Qué traigo en mi ¿Cuántas frutas necesito
las verduras que tenemos? verduras que tenemos lonchera fruta o verdura? para preparar una receta?
FERIADO
SAN PEDRO Y SAN

PABLO
Cuaderno de trabajo Taller psicomotricidad Cuaderno de trabajo Leemos juntos:

Vamos a recortar Poema Pajarito
A leer y preparar una receta ¿Cuánta fruta y verdura hemos ¿Qué puedo explicar de las Recordemos lo trabajado
con frutas utilizado? frutas y verduras?
FERIADO
DIA DEL MAESTRO
Cuaderno de trabajo Taller de psicomotricidad Taller grafico Leemos juntos:

Carrera con obstáculos Combinando colores Poema Gallito de las
rocas
VI.DESARROLLO DE ACTIVIDADES:
ACTIVIDAD N°01
DENOMINACIÓN: Pre planificamos nuestro proyecto
1.- PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACION
PROF.
SE Utiliza recursos no verbales y para Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de Expresa sus ideas y aportes al interactuar con
verbales de forma estratégica.
COMUNICACIÓ
COMUNICA sus experiencias al interactuar con personas de su entorno la docente y compañeros utiliza gestos y
ORALMENT familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y, movimientos frecuentes para comunicarse se
distintos interlocutores.
E EN SU estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos deja entender cuando se comunica.
N
LENGUA corporales y diversos volúmenes de voz, según su inter -

MATERNA locutor y propósito: informar, pedir, convencer, agradecer.
Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones
puede salirse de este.
2.- MATERIALES
¿Qué necesitamos hacer antes de la actividad? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
actividad?
Disponer de espacio libre en el aula. Organizar materiales de juego tranquilos. Cuento
Comunicarme con los PPFF y coordinar el encuentro con los niños. Papelote
Establecer los acuerdos y medidas de protección contra el COVID 19 Plumones
Recordar a los padres él envió de alimentos y objetos personales Hojas
Recordar a los padres enviar mascarilla adicional. Lápices
Colores
3.-DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
Momentos Estrategias Recursos
INICIO Antes de iniciar la actividad delimitamos el espacio a ocupar por cada niño o niña guardando la Cuento
distancia entre cada uno.
Se los invita a pasar al aula o espacio libre para conversar sobre cómo podemos pre planificar el
Papelote
proyecto de esta nueva aventura “Frutas y verduras para explorar”
Invitamos a los niños y niñas a participar de una asamblea, saludamos de una manera coordial y
respetuosa. Plumones
Para iniciar la actividad planteamos algunas preguntas: ¿Qué son las frutas y verduras? ¿para qué
sirven las frutas y verduras? ¿Dónde lo podemos encontrar? ¿Cómo llegan las frutas y verduras a
Hojas
nuestras casas?
Escuchamos sus ideas acerca de lo que saben del medio ambiente y la registramos en un papelote.
Les recuerdo los cuidados que debemos tener dentro y fuera del aula: Lápices
 Colocarnos la mascarilla adecuadamente
 Mantener la distancia Colores
 Lavarnos las manos
DESARROLLO Luego de escuchar las ideas de que nos van planteando sobre lo que saben de las frutas y
verduras.
Proponemos escuchar el cuento “El misterio de las frutas y los vegetales”
https://www.youtube.com/watch?v=qlfy1N6nkeg
Después de escuchar el cuento, sugerimos que
expresen sus ideas de lo que escucharon y vieron en el
cuento.
Por turno cada uno de los niños y niñas nos manifiesta
sus ideas las cuales lo registramos en un papelote.
Luego planteamos algunas interrogantes ¿Por qué los
padres estaban preocupados?
¿Qué paso con las frutas y los vegetales? ¿Qué dijo
Judy? ¿Quiénes estaban reunidos en una asamblea y
por qué? ¿Qué sugirió Trino el pepino? ¿Quiénes
escribieron la carta? ¿Cuál fue el mensaje de la carta? ¿Cuáles eran las propuestas de los niños?
¿Qué opinas de todo lo que paso con las frutas y vegetales? ¿Qué harían si esto ocurriera en
nuestra comunidad? entonces ¿de qué tratara esta nueva aventura?
Escuchamos las ideas que nos van mencionando.
Para complementar:
Proponemos que representen mediante el dibujo las frutas y verduras que
conocen. Luego cuenta y representa la cantidad de lo que dibujaste.
Se acompaña en la actividad brindando apoyo y soporte si los niños y
niñas si así lo requieren.
Se les recuerda que la actividad a realizar se hará considerando la burbuja
social.
CIERRE Dialogamos sobre lo realizado, para dar inicio a la nueva aventura.

¿De qué hablamos el día de hoy? ¿está nueva aventura de que tratará? ¿Qué tendríamos que hacer
para cumplir los retos?
TALLER GRÁFICO: ORIGAMI
PROF.
Invitamos a los niños y niñas a ponerse en asamblea recordamos algunas Papel de colores
normas de convivencia.
Invitamos a los niños y niñas a formar un círculo en el piso y a sentarse sobre Lápices
sus cojines para conversar.
Ponemos recordar la anterior actividad, ¿Qué origamis elaboramos? ¿Qué
Plumones
utilizamos para elaborar los origamis? Luego ponemos a la vista de los niños y
niñas papel de colores. Plumones, lápices.
¿Qué figuras se puede elaborar?
Mostramos algunos modelos de origami de frutas y verduras.
Mencionamos que pueden elaborar el origami que deseen. Invitamos a que se
acerquen dónde están los papeles de colores y que elijan el color de su
preferencia para que elaboren sus origamis de manera libre.
Acompañamos y brindamos apoyo si así lo solicitan los niños y niñas.
Comunicamos unos minutos antes de culminar la actividad.
Invitamos a los niños y niñas a que dejen ordenado los espacios que utilizaron para realizar la actividad.
Luego invitamos a los niños y niñas a exponer lo que han creado en origami.
Preguntamos: ¿Cómo se sintieron? ¿Qué les pareció trabajar con estos materiales? ¿Les gustaría realizar esta
actividad otro día?
ACTIVIDAD 1: FICHA DE OBSERVACIÓN

COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE CAPACIDAD: Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica.
EN SU LENGUA MATERNA Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
DESEMPEÑO: Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno
N° NOMBRE DEL familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos,
ESTUDIANTE movimientos corporales y diversos volúmenes de voz, según su inter - locutor y propósito: informar, pedir, convencer,
agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este
CRITERIO DE Expresa sus ideas y aportes al interactuar con la docente y compañeros utiliza gestos y movimientos frecuentes para
EVALUACION comunicarse se deja entender cuando se comunica.
DESCRIPCIÓN DE LO OBSERVADO
PROF.
3
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
PROF.
20
21
22
23
24
25
ACTIVIDAD N°02
DENOMINACIÓN: Planificamos nuestro proyecto
ARE COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO DE
A EVALUACION
PROF.
COMUNICA Utiliza recursos no verbales y Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus Expresa sus ideas y aportes al
para verbales de forma experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar,
COMUNICACIÓN
ORALMENT interactuar con la docente y

E EN SU estratégica. escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y, estratégicamente, compañeros utiliza gestos y
Interactúa estratégicamente sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos
LENGUA con distintos interlocutores. volúmenes de voz, según su inter - locutor y propósito: informar,
movimientos frecuentes para
MATERNA pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema, comunicarse se deja entender
aunque en ocasiones puede salirse de este. cuando se comunica.
2.- MATERIALES
actividad?
Disponer de espacio libre en el aula. Organizar materiales de juego tranquilos. Planificador
Comunicarme con los PPFF y coordinar el encuentro con los niños. Plumones
Establecer los acuerdos y medidas de protección contra el COVID 19
Recordar a los padres él envió de alimentos y objetos personales
Recordar a los padres enviar mascarilla adicional.
INICIO Antes de iniciar la actividad delimitamos el espacio a ocupar por cada niño o niña guardando la
distancia entre cada uno. Planificador
Invitamos a participar de una asamblea, saludamos de una manera coordial y respetuosa.
Para iniciar la actividad recordamos junto a los niños y niñas la actividad que realizamos el día
anterior planteamos algunas preguntas. ¿Qué son las frutas y verduras? Escuchamos sus ideas
acerca de lo que saben sobre las frutas y las verduras, lo registramos en un papelote.
Iniciamos la actividad conversando con los niños y niñas sobre lo que saben de Plumones
las frutas y verduras ¿qué conocemos de las frutas y verduras? ¿qué podemos hacer con las frutas y
verduras? ¿qué receta podemos preparar con frutas y
verduras?
Mencionamos que el día de hoy planificaremos las actividades que
desarrollaremos en este nuevo proyecto.
DESARROLLO Luego de haberlos escuchado, mencionamos que conversaremos sobre las nuevas propuestas en las que
trabajaremos en esta nueva aventura.
Pegamos un papelote en la pizarra para registrar las ideas que los niños y niñas irán planteando.
¿Qué son las frutas y verduras?
 Son alimentos
 Tienen vitaminas
 Son de colores
 Crecen en los arboles
Después de escuchar sus ideas, invitamos a ubicarse en asamblea para dar las propuestas a trabajar
en esta nueva aventura
Pegamos el planificador en la pizarra en donde registraremos los aportes de los niños y niñas para
poder planificar las actividades.
Registramos los aportes que nos van manifestando para planificar las
actividades que trabajaremos en esta nueva aventura.
Luego del dialogo proponemos a poner un nombre al proyecto,
formulamos la siguiente pregunta: ¿Qué nombre debería tener este
PROF.
nuevo proyecto? Escuchamos cada una de sus propuestas y lo vamos registrando. Mencionamos
hay varias propuestas ¿Cómo elegiremos el nombre para el nuevo proyecto?
De acuerdo a sus propuestas se efectuará una votación para elegir el nombre del proyecto.
Se acompaña en la actividad brindando apoyo y soporte si los niños y niñas si así lo requieren.
Para complementar:
Escribe el nombre de la nueva aventura. dibuja sobre que tratara esta nueva aventura.
Se les recuerda que la actividad a realizar se hará considerando la burbuja social
CIERRE Dialogamos sobre lo realizado, para dar inicio a la nueva aventura.
¿De qué hablamos el día de hoy? ¿Qué trabajaremos en esta nueva aventura? ¿Qué se tiene que
hacer para cumplir los retos en esta nueva aventura?
TALLER PSICOMOTRICIDAD: TELAS BAILARINAS
Invitamos a los niños ubicarse en un lugar amplio y a ponerse en asamblea, recordamos
algunas normas de convivencia. Telas
Se ponen al alcance de los niños y niñas telas de diferentes tamaños y de colores dentro
de una cajita. Preguntamos ¿Qué habrá dentro de la caja? ¿Qué podemos hacer con las
telas? ¿como? ¿Qué hacemos para saber si son del mismo tamaño? ¿Cómo pueden bailar
las telas? Escuchamos las ideas que nos va planteando
Proponemos a los niños y niñas a escuchar canciones para bailar Caja
https://www.youtube.com/watch?v=z6DoPp-LkTA
https://www.youtube.com/watch?v=PhUskB-7RFs&t=2093s hora loca infantil.
Realizamos algunos ejercicios de movimiento como de estiramiento de brazos y piernas, saltos, etc. antes de iniciar a
bailar con las telas.
Invitamos a los niños y niñas a que elijan las telas a las que desean ponerlo a bailar.
Luego proponemos a que se ubiquen en diferentes espacios del aula.
Ponemos la musica para que los niños y niñas bailen de manera libre, durante la ejecución lo acompañamos y
motivamos.
Comunicamos a los niños y niñas unos minutos antes de finalizar la actividad psicomotriz, luego mencionamos que
deben de doblar las telas y guardarlos en la caja.
Reunidos en asamblea los niños y niñas verbalizan de manera espontánea como utilizaron las telas para hacerlos
bailar. Preguntamos: ¿Cómo se sintieron? ¿Qué les pareció? ¿Les gustaría realizar esta actividad otro día?

familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos,
N° NOMBRE DEL movimientos corporales y diversos volúmenes de voz, según su inter - locutor y propósito: informar, pedir, convencer,
ESTUDIANTE
PROF.
5
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
PROF.
22
23
24
25
ACTIVIDAD N°03
DENOMINACIÓN: ¿Dónde consigo frutas y verduras?
ARE COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACION
A
PROF.
SE COMUNICA Utiliza recursos no verbales Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de Expresa sus ideas y aportes al interactuar
y para verbales de forma
COMUNICACIÓN
ORALMENTE EN sus experiencias al interactuar con personas de su entorno con la docente y compañeros utiliza gestos
estratégica.
SU LENGUA familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y, y movimientos frecuentes para comunicarse
Interactúa estratégicamente
estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos se deja entender cuando se comunica.
MATERNA con distintos interlocutores.
corporales y diversos volúmenes de voz, según su inter - locutor
y propósito: informar, pedir, convencer, agradecer. Desarrolla
sus ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse
de este.
2.- MATERIALES
actividad?
Disponer de espacio libre en el aula. Organizar materiales de juego tranquilos. Cuento
Establecer los acuerdos y medidas de protección contra el COVID 19 Plumones
Plastilina de colores
PROF.
distancia entre cada uno. Cuento
Se los invita a pasar al aula o espacio libre para conversar sobre como conseguiremos las frutas y
verduras.
Invitamos a los niños y niñas a participar de una asamblea, saludamos de una manera coordial y
Papelote
respetuosa.
Para iniciar la actividad proponemos a los niños y niñas ver el cuento “Frutas y verduras”
https://www.youtube.com/watch?v=WtAu9lRuBuw
Después de ver el cuento solicitamos a los niños y niñas que mencionen lo que paso con las frutas y Plumones
verdura. Luego planteamos algunas interrogantes ¿Qué opinas sobre lo que paso con las frutas y
verduras? ¿Cuál de ellos será más nutritivo para el cuerpo? ¿Por qué? si las frutas y verduras son
nutritivas ¿Cómo se pueden conseguirlos? ¿Quién los lleva al mercado? ¿Qué frutas y verduras Siluetas
conocen? Escuchamos sus ideas acerca de lo que saben de cómo se puede conseguir las frutas y
verduras y la registramos en un papelote.
Les recuerdo los cuidados que debemos tener dentro y fuera del aula:
 Mantener la distancia
DESARROLLO Después de escuchar sus ideas invitamos a conversar de cómo se puede conseguir las diferentes frutas
y verduras. ¿en qué lugares venderán las frutas y verduras?
¿Quién vende las frutas y verduras? ¿sus mamás a qué lugar
van a adquirir las ricas frutas y verduras? ¿será que las
frutas y verduras estarán mesclados? ¿Cómo lo sabes?
¿Quién de ustedes ha acompañado a mamá o papá al
mercado? Pedimos a aquellos niños que nos cuente como
tienen organizado las frutas y verduras las vendedoras
Escuchamos las ideas que nos van planteando los niños y
niñas.
Luego mencionamos, si queremos trabajar con las frutas y
verduras ¿Cómo lo vamos a conseguirlos? ¿ustedes podrán
comprarlo? ¿Por qué? ¿será que nos pueden regalar? ¿Por qué si y por qué no?
Después de escucharlos mencionamos, las frutas, verduras para que lleguen hasta nuestras casas,
primero deben producirse, y debemos agradecer la labor del agricultor y los métodos que emplea para
que crezcan sanos y deliciosos. Después que los cosecha los cultivos los clasifica para luego colocarlos
en contenedores para trasladarlos y luego los distribuye a los mercados,
supermercados.
Para complementar:
Responde las preguntas a través del dibujo.
 ¿En qué lugares podemos encontrar frutas y verduras?
 Una fruta que me gustaria comprar
 Una verdura que me gustaría comer
Se acompaña en la actividad, brindando apoyo y soporte si los niños y
niñas si así lo piden
Invitamos a los niños y niñas a compartir de manera verbal lo que
representaron sobre las frutas y verduras.
CIERRE Dialogamos sobre lo realizado en el día.

¿de qué hablamos el día de hoy?
¿Cómo llega las frutas y verduras a nuestras casas? ¿para que se adquiere las frutas y verduras?
Cuaderno de trabajo: Ordena la historia: De la chacra a la mesa. Pagina 81
PROF.
Al resolver este desafío, los niños ponen en juego su atención al observar las escenas e
identificar el orden secuencial en el tiempo. Para esto, deberán reconocer cuál va primero,
cuál va segundo, etc. También movilizan sus destrezas motrices al recortar los recuadros.
Comenta a los niños que en las ilustraciones hay una historia que está en desorden.
Pídeles que recorten las escenas, las ordenen y las peguen. Es importante estar atenta a las
dificultades, preguntas o comentarios que puedan surgir mientras los niños resuelven el
desafío.
Para este desafío, te recomendamos poner a disposición de los niños tijeras en buen
estado y goma en cantidad suficiente.
Concluido el desafío, los niños y niñas cuentan la historia a partir de las escenas

N° NOMBRE DEL familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos,
PROF.
3
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
PROF.
20
21
22
23
24
25
ACTIVIDAD N°04
DENOMINACIÓN: Agrupamos y contamos lo que traemos
PROF.
Traduce cantidades a expresiones Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características
RESUELVE numéricas. perceptuales al comparar y agrupar, y dejar algunos elementos sueltos. El niño dice el
Emplea estrategias para relacionar, comparar,
MATEMATICA
PROBLEMAS Comunica su comprensión sobre criterio que usó para agrupar. agrupar, ordenar, contar, y representar las
los números y las operaciones. Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor hasta con cinco objetos.
DE Usa estrategias y procedimientos Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas. frutas y verduras de su entorno según sus
CANTIDAD de estimación y cálculo Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la cantidad, el peso y el características perceptuales y las comunica.
tiempo –“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más que”, “menos que”, “pesa más”, “pesa
menos”, “ayer”, “hoy” y “mañana”–, en situaciones cotidianas.
Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que requiere contar,
empleando material concreto o su propio cuerpo.
2.- MATERIALES
actividad?
Disponer de espacio libre en el aula. Organizar materiales de juego tranquilos. Papelote
Comunicarme con los PPFF y coordinar él envió de diferentes frutas y verduras en Plumones
una canastita, caja o bolsa preciso que las frutas y verduras que traigan de casa sea Tarjetas de frutas y verduras
de diferentes tamaños del más grande al más pequeño hasta 5 tamaños, para Frutas y verduras de tamaños diferentes
desarrollar la actividad de aprendizaje.
Alistar siluetas de futas y verduras de diferente tamaño y color
Se los invita a pasar al aula o espacio libre para juntar las frutas y verduras que traen de casa.
Invitamos a trasladarse a un lugar amplio para realizar la actividad (previamente acondicionamos el
lugar)
Antes de iniciar la actividad les proponemos agruparse para formar 4 equipos.
Proponemos jugar a agrupar siluetas de frutas y verduras (para esto mostramos una cartilla con
diferentes siluetas de frutas y verduras) los equipos deberán de juntar lo que índica las cartillas:
 Cartilla 1: Frutas de color anaranjado de tamaño grande
Cartillas
 Cartilla 2: Verduras de color verde de tamaño pequeño.
 Cartilla 3: Frutas de color amarillo
 Cartilla 4: Verduras de color rojo
Despues de que cada equipo realiza la consigna de la cartilla les preguntamos ¿Cómo los agrupaste?
¿Cuántas frutas de color anaranjado juntaron, todas son del mismo tamaño? ¿cuántas verduras hay en
esta otra canasta, de que tamaño son? ¿todos son iguales? ¿Por qué? Escuchamos lo que nos van
mencionando.
Les comentare que el día de hoy vamos a juntar, contar y ordenar las frutas y verduras que trajeron de
casa.
DESARROLLO Luego de realizar el juego proponemos a los equipos juntar lo que han traído de casa (frutas y verduras Siluetas
que se les designo) cada uno y lo pongan sobre la mesa sus canastas o cajas.
Solicitamos a que nos mencionen lo que han traído de casa. Los escuchamos de cómo nos van
describiendo el contenido de la canasta o caja.
Mencionamos; ¿Cómo los ordenarían? para saber el tamaño, color, forma de las frutas y verduras
¿Qué harían?
Los invitamos a que desarrollen la actividad, de manera libre.
Los vamos observando cómo van seleccionando las frutas y verduras que han traído de casa, hacemos
un recorrido por los diferentes espacios donde están los niños desarrollando la actividad, planteamos
preguntas como: ¿Por qué ordenaste de esa manera? ¿Cuántas frutas
juntaron en tu equipo, lo mismo con las verduras? ¿las verduras son del
Frutas y
mismo color, tamaño? ¿Cuál es la diferencia entre la cantidad de fruta y las
verduras? Así vamos acompañando a cada uno de los niños y niñas. verduras reales
Para complementar
 Representa la cantidad de frutas y verduras
 Ordena y representa a través del dibujo el tamaño las
zanahorias
Se acompaña en la actividad, brindando apoyo y soporte si los niños y
niñas si así lo piden
Se les recuerda que el trabajo a realizar se hará considerando la burbuja
social
CIERRE Dialogamos sobre lo realizado Hoja de trabajo
¿Qué actividad realizamos el día de hoy? ¿Qué otros elementos se pueden utilizar para agrupar y
contar? ¿en casa como puedes ordenar las frutas y verduras? Plumones
PROF.
Lápiz
TALLER GRÁFICO: COMBINANDO COLORES

Invitamos a los niños y niñas a ponerse en asamblea recordamos algunas normas de convivencia.
Luego proponemos a que se ubiquen en los espacios previamente acondicionado.
Ponemos a la vista de todos los materiales a utilizar para desarrollar el taller grafico plástico, tales como: pinturas de
colores básicos, pinceles, platos descartables, hojas de periódico, cartulina blanca A3. Lo distribuimos en diferentes
espacios.
Mencionamos ¿para que se utiliza la pintura? Qué pasa si queremos pintar una zanahoria y no tenemos pintura anaranjada
o queremos pintar unas hojas de color verde ¿Cómo lo obtenemos? ¿Cuántos tonos de verde, celestes, rojos conocen?
Animamos a que descubran los diferentes colores secundarios.
Proponemos a que experimenten creando algunos tonos de colores.
Pinturas
Invitamos a que tomen los materiales que necesitan para combinar los colores y descubrir los cambios que se producen al
Pinceles
combinarlos.
Platos
Durante el proceso los acompañamos y observamos como van haciendo sus combinaciones, ¿Cómo hiciste para obtener
descartables
ese color? ¿Qué cantidad de color utilizaste? ¿si quieres tener un color verde claro (señalo un colore verde oscuro) que
hojas de
tienes que hacer?
periódico
Luego proponemos a que utilicen los colores que han obtenido, para crear un paisaje en la cartulina.
cartulina A3
Luego invitamos a los niños y niñas a exponer lo que han creado con los diferentes colores.
Preguntamos: ¿Cómo se sintieron? ¿Qué les pareció trabajar con las pinturas? ¿Les gustaría realizar esta actividad otro
día?

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CAPACIDAD: Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
CANTIDAD Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar, y dejar algunos elementos sueltos. El niño dice el
DESEMPEÑO: criterio que usó para agrupar.
Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor hasta con cinco objetos.
Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas.
N° NOMBRE DEL Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la cantidad, el peso y el tiempo –“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más que”, “menos que”, “pesa más”,
ESTUDIANTE “pesa menos”, “ayer”, “hoy” y “mañana”–, en situaciones cotidianas.
Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que requiere contar, empleando material concreto o su propio cuerpo.
CRITERIO DE Emplea estrategias para relacionar, comparar, agrupar, ordenar, contar, seriar y representar las
EVALUACION frutas y verduras de su entorno según sus características perceptuales y las comunica.
PROF.
2
10
11
12
13
14
15
16
17
18
PROF.
19
20
21
22
23
24
25
ACTIVIDAD N°05
DENOMINACIÓN: Exploramos y descubrimos ¿Todas las frutas y verduras tiene pepa?
PROF.
NDAGA Problematiza Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres Hace preguntas y da posibles explicaciones
TECNOLOGIA
MEDIANTE vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; da a sobre las pepas de las frutas y verduras que
situaciones para
CIENCIA Y
MÉTODOS
hacer indagación conocer lo que sabe y las ideas que tiene acerca de ellos. explora a partir de sus ideas y de la información
CIENTÍFICOS
PARA Plantea posibles explicaciones y/o alternativas de solución frente a una obtenida en distintas fuentes (observación,
CONSTRUIR SUS pregunta o situación problemática. entrevistas, textos escritos, fotos, videos y otros).
CONOCIMIENTOS
2.- MATERIALES
actividad?
Disponer de espacio libre en el aula. Organizar materiales de juego tranquilos. Video
Comunicado para envió de insumos como cuchillo de plástico, bandeja y frutas o Equipos para explorar con frutas y verduras reales
verduras que no se tenga en el aula. como granadilla, naranja, limón y palta.
Comunicarme con los PPFF y coordinar el encuentro con los niños. Bandejas
Establecer los acuerdos y medidas de protección contra el COVID 19 Cuchillo de plástico
Para iniciar la actividad invitamos a los niños y niñas a organizarse, los espero con frutas y
verduras ,pepas de frutas:manzana,naranja y verduras:zapallo,palta,tomate en cada equipo las
acomodo en bandejas para conversar (utilizo lo que trajeron el dia de ayer)¿Qué hay en las
bandejas?¿De que fruta o verdura seran las pepas que hay en las bandejas?
En un papelote registro aporte de las siguientes preguntas: Equipos para
¿Todas las frutas tendran pepas?¿Que verduras tendran pepas?¿Que verduras crees que tendran explorar con
pepas? frutas y verduras
Escuchamos las ideas que nos van planteando y lo registramos en un papelote. reales como
Les comento que el día de hoy van a investigar y explorar las frutas y verduras que tiene en el aula granadilla,
para dar explicaciones sobre las pepas que encuentran en ellas naranja, limón y
palta.
DESARROLLO Luego de escuchar lo que saben acerca de cómo son las frutas proponemos investigar de como son
las frutas y verduras.
Invitamos a ver el video “Frutas y semillas”
https://www.youtube.com/watch?v=5tHIYrmobys
Pedimos que nos manifieste acerca de lo que vieron, y menciones el nombre de frutas que se vio en
el video informativo. ¿En qué se convierten las pepas de los alimentos? Video
Les pregunto ¿Las frutas y verduras que trajeron de casa tendrán pepas?
Los invito a explorar con la fruta y verdura que han traído el día anterior (un limón, naranja, palta y
granadilla por equipo o individual)
Proporcionamos para cada uno de los niños un plato, un cuchillo de plástico. Bandejas
Proponemos a que descubran si las verduras y las frutas que tienen en cada equipo tienen pepa. ¿Qué Cuchillo de
tendrán por dentro? ¿Cómo serán las pepas de estos alimentos? ¿Cómo podremos saber si toda las plástico
frutas y verduras tienen pepa? ¿Cuál de las verduras o frutas tienen pepas que las podemos comer?
Escuchamos lo que nos van mencionando.
Observamos como van descubriendo como son las frutas y verduras al
partirlos.
Luego pedimos por turno que nos comparta lo que descubrió de la fruta
o verdura que eligió, observamos las comparaciones que realizan entre
las pepas que descubren y exploran. Los y las acompaño formulando
preguntas para que comparen: ¿Las pepas del limón son iguales a las
pepas de la naranja? ¿Todas las pepas serán pequeñas? ¿Habrá alguna
pepa grande en alguna fruta o verdura? ¿Cuál fruta se consume con
pepas? vamos escuchando a cada uno de ellos con atención, durante la
actividad los motivamos y le brindamos confianza.
Para complementar
Los invito a registrar y explorar la cantidad, tamaño, forma de las pepas
PROF.
que explora en cada fruta o verdura.
Para finalizar la actividad proponemos a compartir las diferentes frutas y verduras que se partieron.
Pedimos a los niños que prueben y digan cual les gusto más.
Se les recuerda que la actividad a realizar se hará considerando la burbuja social.
CIERRE Dialogamos sobre lo realizado en el día . ¿En qué se convierten las pepas de las frutas y verduras? ¿Qué
podemos hacer con las pepas? ¿Cómo son las pepas de las frutas y verduras?
Los invito a seguir explorando y descubriendo las frutas y verduras que consumimos
LEEMOS JUNTOS: POEMA RIO
Invitamos a los niños y niñas ubicarse en un lugar amplio y a ponerse en Poema
asamblea, recordamos algunas normas de convivencia.
Proponemos ver un pequeño video
https://www.youtube.com/watch?v=R7J5i3ElI7c
Luego planteamos algunas preguntas ¿Qué baja de las montañas? el
agua que baja de las montañas ¿Qué formara? ¿Cómo es un rio?
¿Quiénes vivirán en el rio? Escuchamos las ideas que nos van
planteando de lo que saben del rio.
Proponemos leer unos poemas: poema Rio escrito por Heriberto Tejo. Poema la Lluvia escrito por Gerardo de García
Velásquez ¿Por qué le habrá escrito un poema para el rio a la lluvia?
Presento el poema escrito en un papelote, Luego lo leemos, durante la lectura vamos señalando las palabras que
conforman los poemas.
Luego motivamos a que ellos lo puedan leerlo de nuevo. Después planteamos algunas preguntas ¿de qué habla el
poema? ¿Cómo es su canto? ¿Qué va dibujando y cómo? ¿Qué baja de las montañas?
Para finalizar la actividad proponemos a que representen mediante un dibujo el poema que les gusto.
Reunidos en asamblea los niños y niñas verbalizan lo que representaron a través de sus dibujos.
Preguntamos: ¿Cómo se sintieron? ¿Qué nos enseñó los poemas? ¿Les gustaría leer otro día?

COMPETENCIA: INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CAPACIDAD: Problematiza situaciones para hacer indagación
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR
SUS CONOCIMIENTOS
DESEMPEÑO: Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que
N° NOMBRE DEL acontecen en su ambiente; da a conocer lo que sabe y las ideas que tiene acerca de ellos.
ESTUDIANTE Plantea posibles explicaciones y/o alternativas de solución frente a una pregunta o situación problemática.
CRITERIO DE Hace preguntas y da posibles explicaciones sobre las frutas y verduras que explora a partir de
EVALUACION sus ideas y de la información obtenida en distintas fuentes (observación, entrevistas, textos
escritos, fotos, videos y otros).
PROF.
3
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
PROF.
20
21
22
23
24
25
ACTIVIDAD N°06
DENOMINACIÓN: ¿Qué podemos hacer con las verduras que tenemos?
A
PROF.
Obtiene información del Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o Identifica características de frutas y verduras a
TIPOS DE TEXTOS
ESCRITOS EN SU
COMUNICACI
texto escrito. acciones a partir de lo que observa en las ilustraciones, así como de
partir de lo que observa, da a conocer el nombre
LEE DIVERSOS
algunas palabras conocidas por él: su nombre o el de otros, palabras que
aparecen frecuentemente en los cuentos, canciones, rondas, rimas, de la receta que elige para su preparación.
LENGUA
Infiere e interpreta
información del texto anuncios publicitarios o carteles del aula (calendario, cumpleaños, Dice de qué trata o cómo se prepara la receta que
ÓN
escrito. acuerdos de convivencia) que se presentan en variados soportes.

Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de prepara a partir de algunos indicios, como el
algunos indicios, como el título, las ilustraciones, palabras, expresiones o título, las ilustraciones, palabras, expresiones o
Reflexiona y evalúa la sucesos significativos, que observa o escucha antes y durante la lectura
forma, el contenido y sucesos significativos, que observa o escucha
que realiza (por sí mismo o a través de un adulto).
contexto del texto escrito.
Opina dando razones sobre algún aspecto del texto leído (por sí mismo o antes y durante la lectura de la receta que realiza
a través de un adulto), a partir de sus intereses y experiencia. (por sí mismo o a través de un adulto).
2.- MATERIALES
actividad?
Disponer de espacio libre en el aula. Organizar materiales de juego tranquilos. Adivinanzas
Establecer los acuerdos y medidas de protección contra el COVID 19 Recetas
INICIO Antes de iniciar la actividad delimitamos el espacio a
ocupar por cada niño o niña guardando la distancia entre
cada uno.
Invitamos a los niños y niñas a participar de una asamblea,
saludamos de una manera coordial y respetuosa.
Para iniciar la actividad proponemos escuchar unas Adivinanzas
adivinanzas.
Planteamos las adivinanzas una a una (para mantener un
poco de misterio ocultamos las respuestas, conforme las Imagen
adivinan las descubrimos)
Luego conversamos de que trato las adivinanzas, ¿cuántas
adivinanzas de frutas y verduras se planteó? ¿solo habrá
adivinanzas de frutas y verduras? ¿con que verduras Hojas
contamos en el aula? ¿Cuál de ellos se come cocinado y cual se come crudo? ¿Qué se puede
preparar con (señalamos las verduras) estas verduras? Escuchamos lo que nos van planteando.
Les comunico que el día de hoy vamos a ponernos de acuerdo para elegir qué podemos hacer con
las verduras que tenemos para eso vamos a conversar sobre lo que podemos hacer con las
verduras que se tiene en el aula.
DESARROLLO Luego de escuchar sus ideas acerca de cómo se puede consumir las
verduras. Proponemos a los niños y niñas a que piensen sobre lo que se
puede hacer con las verduras que están en el aula.
Vamos registrando sus propuestas en un papelote.
Ponemos a la vista de los niños dos recetas “Tomates rellenos”
“Salpicón de verduras” ¿Cómo se llamará estos platos preparados con
verduras? (leemos los ingredientes de las recetas) ¿Qué otro plato
desearía agregar a lista? Recetas
Luego leemos las propuestas. Mencionamos, hay varias propuestas de lo
que se pueden preparar con las verduras que hay en el aula,
¿prepararemos todos los platos ¿Por qué no? ¿será suficiente las
verduras para preparar una receta? ¿Qué será una receta? ¿Qué se puede
hacer para elegir una de las recetas?
Mencionaremos que efectuaremos la propuesta que han planteado para elegir una receta.
Después que hayan botado preguntamos ¿Qué hacemos para saber que receta será la elegida?
Luego que se tenga los resultados de la votación planteamos algunas preguntas ¿Cómo tienen
que estar las verduras para preparar la receta elegida? ¿Qué cantidad de verduras necesitamos?
¿Qué otros ingredientes necesitamos? Escuchamos sus ideas.
Para complementar
Para finalizar la actividad proponemos dibujar los ingredientes y los
materiales que faltan para preparar la receta elegida.
Se acompaña en la actividad brindando apoyo y soporte si los niños y
niñas si así lo requieren.
Se les recuerda que la actividad a realizar se hará considerando la
burbuja social
Hoja de registro
PROF.
CIERRE Dialogamos sobre lo realizado en el día. ¿de qué hablamos el día de hoy?
¿Qué ingredientes se necesita para preparar la receta? ¿Quién les proporcionara los ingredientes
y los materiales para preparar la receta?
CUADERNO DE TRABAJO: ORDENA LA HISTORIA: NUESTRA RICA PAPA PAGINA
83
Al resolver este desafío, los niños ponen en juego su atención al observar las escenas e identificar el orden Tijeras
secuencial en el tiempo. Para esto, deberán reconocer cuál va primero, cuál va segundo, etc. También movilizan sus
destrezas motrices al recortar los recuadros. Goma
Comenta a los niños que en las ilustraciones hay una historia que está en desorden. Pídeles que recorten las escenas,
las ordenen y las peguen. Cuaderno de trabajo
Para este desafío, poner a disposición de los niños tijeras en buen MED
estado y goma en cantidad suficiente. Concluido el desafío, puedes
invitar a los niños a contar la historia a partir de las escenas

COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE CAPACIDAD: Obtiene información del texto escrito.
Infiere e interpreta información del texto escrito.
TEXTOS ESCRITOS EN SU Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
LENGUA MATERNA
Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en las ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas por
DESEMPEÑO: él: su nombre o el de otros, palabras que aparecen frecuentemente en los cuentos, canciones, rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles del aula (calendario,
cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se presentan en variados soportes.
N° NOMBRE DEL Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de algunos indicios, como el título, las ilustraciones, palabras, expresiones o sucesos
ESTUDIANTE significativos, que observa o escucha antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto).
Opina dando razones sobre algún aspecto del texto leído (por sí mismo o a través de un adulto), a partir de sus intereses y experiencia.
CRITERIO DE Identifica características de frutas y verduras a partir de lo que observa, da a conocer el nombre de la
EVALUACION receta que elige para su preparación.
Dice de qué trata o cómo se prepara la receta que prepara a partir de algunos indicios, como el título, las
ilustraciones, palabras, expresiones o sucesos significativos, que observa o escucha antes y durante la
lectura de la receta que realiza (por sí mismo o a través de un adulto).
PROF.
2
10
11
12
13
14
15
16
17
18
PROF.
19
20
21
22
23
24
25
ACTIVIDAD N°07
DENOMINACIÓN: Preparamos una receta con las verduras que tenemos
PROF.
LEE DIVERSOS Infiere e Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo Dice de qué trata o cómo se prepara la
COMUNICACIÓN
TIPOS DE TEXTOS interpreta terminará el texto a partir de algunos indicios, receta que prepara a partir de algunos
ESCRITOS EN SU información del como el título, las ilustraciones, palabras, indicios, como el título, las ilustraciones,
texto escrito. expresiones o sucesos significativos, que observa palabras, expresiones o sucesos
LENGUA MATERNA
o escucha antes y durante la lectura que realiza significativos, que observa o escucha antes
(por sí mismo o a través de un adulto). y durante la lectura de la receta que realiza
(por sí mismo o a través de un adulto).
2.- MATERIALES
actividad?
Disponer de espacio libre en el aula. Organizar materiales de juego tranquilos. Bol
Comunicarme con los PPFF y coordinamos con anticipación para que envíen algunos cucharas
ingredientes y utensilios con los que no se cuenta en el aula para preparar una receta a base platos
ingredientes
de verduras.
Para iniciar la actividad sugerimos recordar la actividad del día anterior. Formulamos algunas
preguntas ¿qué elegimos el día de ayer? ¿Cuál es el nombre de la receta? ¿Cómo lo prepararemos?
¿con que verduras contamos? Escuchamos las ideas que nos van planteando.
Les comunico lo que realizaremos el día de hoy vamos a leer la receta de verduras para prepararla en
el aula
DESARROLLO Luego de escuchar las ideas de los niños y niñas los invitamos a prepararnos para preparar la receta Receta
que se eligió el día anterior.
Antes de iniciar a preparar la receta, proponemos
leer antes la receta para saber cuáles son los
ingredientes y los pasos a seguir para preparar la
receta a base de verduras.
Pegamos en la pizarra el papelote con la receta.
¿pueden leer lo que dice? ¿Qué será ingredientes?
¿Por qué dirá ahí preparación?
Junto a los niños y niñas leemos la receta, primero
leemos que ingredientes se necesita para preparar,
luego leeremos la parte de la preparación.
Mientras leemos vamos señalando las palabras, para que se vayan Insumos
familiarizando con la escritura.
Luego invitamos a que lo puedan leer solos a su manera.
Planteamos algunas preguntas ¿en qué parte dice 50 gramos de alverjitas? ¿Qué hay que hacer antes
de rellenar los tomates? ¿Cuáles son los pasos a seguir para rellenar los tomates? ¿Cómo tienen que
estar las manos antes de preparar la receta?
Proponemos a iniciar con la preparación, cada niño pondrá sus materiales y los ingredientes que
utilizará para preparar. Siguiendo los pasos que indica la receta.
Con anticipación solicitamos apoyo al auxiliar o personal de mantenimiento para sancochar las Productos
verduras con la que se cuenta en el aula.
Vamos observando cómo van ejecutando la preparación. Se acompaña en la actividad brindando
apoyo y soporte si los niños y niñas si así lo requieren.
Para finalizar la actividad invitamos a dejar ordenado y limpio los espacios que ocuparon para
preparar la deliciosa receta.
Luego sugerimos organizar las mesas a fin de que todos nos podamos ver, para degustar lo que
prepararon.
PROF.
¿Qué realizamos el día de hoy? ¿Qué hemos leído? ¿para qué hemos leído la receta?
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD: VAMOS A RECORTAR
Invitamos a los niños ubicarse en un lugar amplio y a ponerse en asamblea, recordamos Revistas
algunas normas de convivencia.
Ponemos al alcance de los niños diferentes materiales como: revistas, catálogos de Catálogos
belleza, calzado, prendas de vestir, hojas impresas, tijeras.
Luego preguntamos ¿Qué se puede hacer con estos materiales? ¿Serán suficientes para Tijeras
todos? ¿Qué ejercitaremos al recortar las imágenes? Escuchamos las ideas que nos van
planteando.
Mencionamos que pueden tomar los materiales que deseen, para recortar las imágenes que deseen.
Antes de iniciar la actividad los invitamos hacer unos ejercicios como: abrir y cerrar las manos unos 10 veces, hacer un
puño y girar la muñeca 10 veces. Juntar los dedos de la mano derecha con los dedos de la mano izquierda, haciendo
presión entre los dedos.
Luego proponemos iniciar con la actividad. Realizamos el acompañamiento, observamos como van en la coordinación
viso- manual. Si requieren ayuda se lo brindamos.
Comunicamos a los niños y niñas unos minutos antes de finalizar la actividad psicomotriz, luego mencionamos que
deben de dejar ordenado los materiales y limpio el espacio que ocuparon.
Reunidos en asamblea los niños y niñas verbalizan de manera espontánea como utilizaron los materiales. Preguntamos:
¿Cómo se sintieron? ¿Qué les pareció? ¿Les gustaría realizar esta actividad otro día?

COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE CAPACIDAD: Infiere e interpreta información del texto escrito.
TEXTOS ESCRITOS EN
SU LENGUA MATERNA
DESEMPEÑO: Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de algunos indicios, como el
N° NOMBRE DEL título, las ilustraciones, palabras, expresiones o sucesos significativos, que observa o escucha antes y
ESTUDIANTE durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto).
CRITERIO DE Dice de qué trata o cómo se prepara la receta que prepara a partir de algunos indicios, como el título, las ilustraciones,
EVALUACION palabras, expresiones o sucesos significativos, que observa o escucha antes y durante la lectura de la receta que realiza
(por sí mismo o a través de un adulto).
PROF.
3
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
PROF.
20
21
22
23
24
25
ACTIVIDAD N°08
DENOMINACIÓN: ¿Qué traigo en mi lonchera fruta o verdura?
A
PROF.
Traduce cantidades a expresiones Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales
RESUELVE numéricas. al comparar y agrupar, y dejar algunos elementos sueltos. El niño dice el criterio que usó Emplea estrategias para relacionar,
PROBLEMAS DE Comunica su comprensión sobre para agrupar.
comparar, contar y representar
MATEMATICA
los números y las operaciones. Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor hasta con cinco objetos.
CANTIDAD Usa estrategias y procedimientos Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas. frutas y verduras de su entorno
de estimación y cálculo Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la cantidad, el peso y el
tiempo –“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más que”, “menos que”, “pesa más”, “pesa según sus características
Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que requiere contar, empleando perceptuales, las comunica.
material concreto o su propio cuerpo.
Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo”, “tercero”, “cuarto” y “quinto” para Utiliza el conteo para agregar y
establecer el lugar o posición de un objeto o persona, empleando material concreto o su
propio cuerpo.
quitar frutas y verduras que explora
Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las que requiere juntar, agregar o quitar
hasta cinco objetos.
y ordena.
2.- MATERIALES
actividad?
Disponer de espacio libre en el aula. Organizar materiales de juego tranquilos. Lonchera
Comunicarme con los PPFF y coordinar con anticipación, que envíen en la silueta de frutas y verduras
lonchera frutas o verduras como parte de su refrigerio del día.
INICIO Antes de iniciar la actividad delimitamos el espacio a ocupar por cada niño o niña
guardando la distancia entre cada uno.
Se los invita a pasar al aula o espacio libre para conversar sobre lo que traen en la lonchera.
Iniciamos recordando la actividad del día anterior. Planteamos algunas preguntas. ¿Qué
preparamos el día anterior? ¿Qué ingredientes utilizamos?
¿Qué cantidad de ingredientes utilizamos? ¿Qué ingrediente teníamos en mayor cantidad?
Así sucesivamente los niños irán comparando la cantidad de ingredientes que se utilizó
para preparar la receta.
Luego proponemos que elijan una de las imágenes (verduras o frutas) que recortaron en la
hora del taller del día anterior. Siluetas de frutas y
Invitamos a que se ubiquen en un espacio amplio del aula, sugerimos que cada uno diga lo verduras
que eligió (frutas o verduras). ¿Cómo se pueden agrupar?
Observamos como se van agrupando, si comparamos ¿Dónde habrá más?
¿Por qué? ¿qué cantidad de niños tienen siluetas de verduras? ¿Qué cantidad de siluetas de
frutas hay aquí? Permitimos que los niños y niñas hagan sus comparaciones, si requieren
apoyo se lo brindamos.
Les comunico lo que trabajaremos el día de hoy vamos a explorar la cantidad de verduras o
frutas que traen a diario en la lonchera para saber que consumen más en la hora del recreo.
DESARROLLO Luego que los niños realizaran las comparaciones con las siluetas que recortaron el día
anterior, solicitamos que tomen sus loncheras y saquen lo que mami les ha enviado de
lonchera.
Con anticipación organizamos el espacio para la actividad (ubicamos las mesas en tres
grupos)
Proponemos que observen todas las loncheras de sus amigos y la de ellos.
Invitamos a que mencionen el contenido de sus loncheras.
Luego sugerimos que comparen lo que les ha enviado sus mamas. ¿Quién ha traído de
lonchera verduras o frutas? ¿Cuántas frutas te ha enviado? ¿Qué cantidad de verdura habrá
utilizado mamá para prepararte tu refrigerio? ¿Quién ha traído más frutas o verduras en su
lonchera? ¿Quién ha traído menos que …? ¿Cuál fruta pesara más o menos?
Proponemos que levanten la mano los niños o niñas que han traído fruta en su lonchera y
Loncheras
que las cuenten, luego que levanten las manos los que han traído verdura en su lonchera,
luego que cuenten. ¿Cuántos niños han traído frutas o verduras en su lonchera? ¿Qué
cantidad de niños o niñas comerán fruta? ¿Cuántos niños y niñas comerán verduras? Para
registrar aportes utilizare un cuadro de registro
PROF.
Cuadro de registro
¿Qué frutas traen en las ¿Qué verduras traen las Plumones

loncheras? loncheras?
¿Cuántas frutas hay en tu ¿Cuántas verduras hay en tu

lonchera? lonchera?
¿Qué trajeron más frutas o ¿Qué trajeron en menor

verduras? cantidad?
Los invito a leer el registro que realizamos

Para complementar:
Para finalizar la actividad proponemos que representen
mediante un dibujo la cantidad de frutas y verduras que han
traído en su lonchera.
Se acompaña en la actividad brindando apoyo y soporte si
los niños y niñas si así lo requieren.
Se les recuerda que la actividad a realizar se hará
considerando la burbuja social
¿Qué actividad realizamos el día de hoy? ¿Qué hacemos para saber qué cantidad de frutas
han traído los amigos? ¿Qué otros alimentos se pueden contar?
Ficha de trabajo
Lápiz, colores
CUADERNO DE TRABAJO: COLOREA MANDALAS PAGINA 47
Al pintar los mándalas, los niños ponen en juego su atención, concentración Hoja del cuaderno
y creatividad. A los mándalas se le atribuyen beneficios a nivel emocional, de trabajo
ya que requieren tiempo, tranquilidad y, sobre todo, paciencia para ir dando
color a las formas y figuras que hay en su interior.
Explico a los niños que pueden colorear el mándala combinando los colores
Colores
que ellos prefieren.
Para este desafío te recomendamos poner a disposición de los niños diversos
materiales (colores, plumones, crayolas, etc.), de modo que puedan elegir. Plumones
Es importante que estar atenta a las dificultades, preguntas o comentarios que puedan surgir mientras los niños
resuelven el desafío y que intervengas de ser necesario.

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CAPACIDAD: Traduce cantidades a expresiones numéricas.
CANTIDAD Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar, y dejar algunos elementos sueltos. El niño dice el
DESEMPEÑO: criterio que usó para agrupar.
N° NOMBRE DEL Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la cantidad, el peso y el tiempo –“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más que”, “menos que”, “pesa más”,
ESTUDIANTE “pesa menos”, “ayer”, “hoy” y “mañana”–, en situaciones cotidianas.
Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo”, “tercero”, “cuarto” y “quinto” para establecer el lugar o posición de un objeto o persona, empleando material
concreto o su propio cuerpo.
Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las que requiere juntar, agregar o quitar hasta cinco objetos.
CRITERIO DE Emplea estrategias para relacionar, comparar, contar y representar frutas y verduras de su
PROF.
EVALUACION entorno según sus características perceptuales, las comunica.
Utiliza el conteo para agregar y quitar frutas y verduras que explora y ordena.
10
11
12
13
14
15
16
PROF.
17
18
19
20
21
22
23
24
25
PROF.
ACTIVIDAD N°9
DENOMINACIÓN: ¿Cuántas frutas necesito para preparar una receta?
RESUELVE Traduce
numéricas.
cantidades a expresiones Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus
características perceptuales al comparar y agrupar, y dejar
Emplea estrategias para relacionar,
PROBLEMA Comunica su comprensión sobre los algunos elementos sueltos. El niño dice el criterio que usó comparar, agrupar, contar, las frutas
MATEMATICA
S DE números y las operaciones.

Usa estrategias y procedimientos de
para agrupar.
Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor hasta con
de su entorno según sus
CANTIDAD estimación y cálculo cinco objetos. características perceptuales y las
Establece correspondencia uno a uno en situaciones
cotidianas.
comunica.
Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que Utiliza el conteo para agregar y quitar
requiere contar, empleando material concreto o su propio
cuerpo.
frutas y verduras que explora y
Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las que requiere ordena.
juntar, agregar o quitar hasta cinco objetos.
2.- MATERIALES
actividad?
Disponer de espacio libre en el aula. Organizar materiales de juego tranquilos. Siluetas de frutas cantidad suficiente para formar 4 equipos
Siluetas de frutas
Recetas Recetas de postres de frutas
Comunicarme con los PPFF y coordinar el encuentro con los niños.
Para iniciar la actividad proponemos salir al patio y ubicarnos en el espacio previamente acondicionado.
Luego proponemos realizar un juego, donde deberán realizar acciones para encontrar algunas tarjetas de
frutas que estarán pegadas en lugares estratégicos del patio y al alcance de los niños.
Mostramos unas tarjetas de frutas (los pares de las tarjetas que están pegadas en el patio) y pedimos a
un niño o niña que saque, luego asignamos un movimiento para que encuentren sus pares.
Mostramos la tarjeta de un plátano y decimos que deben ir saltando como un monito para encontrar sus
pares. (esta actividad se realizará de grupos de 4 o 5 niños) Siluetas de frutas
Así sucesivamente hasta encontrar todas las tarjetas.
Después de encontrar todas las tarjetas proponemos contar todas las tarjetas de plátanos, mandarinas,
manzanas, peras papayas, etc.
Les planteo situaciones problemáticas que pueden resolver jugando en equipos, por ejemplo: Si al grupo
de manzana le quito una manzana ¿Cuántos quedan? Si a este grupo de mandarinas le agrego dos
papayas ¿Cuántas frutas hay?
Mediante estas actividades los niños y niñas utilizaran el conteo para quitar o agregar, si requieren
apoyo se lo brindamos.
Les comunico lo que realizaremos el día de hoy seguimos explorando frutas y verduras hoy
trabajaremos con frutas porque es lo que más consumen entonces vamos a decidir cuantas frutas
necesitamos para preparar una receta con frutas
DESARROLL Luego de haber realizado la actividad en el patio, los invitamos a
O ponerse en asamblea para conversar sobre qué cantidad de frutas se
puede utilizar para preparar una deliciosa receta.
Pedimos que nombren que frutas están en las tarjetas y cuantas hay.
¿Qué frutas y cuantas necesitaremos para preparar una receta? ¿Qué
receta prepararemos?
¿Qué y cuántas frutas se necesita para preparar la receta? ¿Qué
pasara si le agregamos un par de frutas más? ¿si le quitamos dos frutas?
¿Por qué? si no hay la fruta que indica la receta ¿Qué se puede hacer?
¿Qué frutas se tiene que juntar para la receta? Escuchamos las ideas que
nos van mencionando.
Escuchamos sus propuestas y la registramos en un papelote. ¿Cuál de las
PROF.
recetas se podrá preparar en el aula? Escuchamos sus repuestas y propuestas, los niños en equipos
proceden a elegir la receta que se preparara.
Cada equipo elige su receta les pregunto ¿Cómo se organizarán para traer los ingredientes? Escucho
Recetas
propuestas
Despues de organizarse les propongo registrar en una hoja la receta que prepararan, anotan las frutas o
insumos que les tocara traer los acompaño a organizarse y elegir lo que a cada uno le corresponde. Tarjetas con
Se acompaña en la actividad brindando apoyo y soporte si los niños y niñas si así lo requieren. frutas
¿Qué actividad realizamos el día de hoy? si no hay una fruta de estación que está en la receta ¿Qué Ficha de
proponen hacer? ¿se podría quitar ingredientes a la receta? ¿Por qué? registro
¿Podemos aumentar otras frutas a una receta de ensalada de frutas?
Plumones
LEEMOS JUNTOS: POEMA PAJARITO

Invitamos a los niños y niñas ubicarse en un lugar amplio y a
ponerse en asamblea, recordamos algunas normas de
convivencia. Poema
Proponemos escuchar el canto de los pajaritos.
https://www.youtube.com/watch?
v=DTYYtVHev7g&t=29s
Luego planteamos algunas preguntas ¿Qué sonidos emiten los
pajaritos? ¿Qué dirán los pajaritos a través de los sonidos? ¿Por
qué no todos los sonidos serán iguales? ¿Qué pajaritos
conocen? Escuchamos las ideas que nos van planteando de lo
que saben de los pajaritos.
Proponemos leer el poema “Pajarito” escrita por Cinthya
Landa. ¿Por qué la habrá escrito un poema para el pajarito?
Presentamos los poemas escritos en un papelote, Luego lo leemos, durante la lectura vamos señalando
las palabras que conforman el poema
Luego motivamos a que ellos lo puedan leerlo de nuevo. Después planteamos algunas preguntas ¿de
qué habla el poema? ¿Por qué dirá pajarito carpintero? ¿Qué picara?
Para finalizar la actividad proponemos a que representen mediante un dibujo al pajarito picotero.
Escriben el nombre del poema en una hoja o pizarra de manera libre.
Preguntamos: ¿Cómo se sintieron? ¿Qué nos enseñó los poemas? ¿Les gustaría leer otro día?

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS CAPACIDAD: Traduce cantidades a expresiones numéricas.
DE CANTIDAD Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
DESEMPEÑO: Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar, y dejar algunos elementos
sueltos. El niño dice el criterio que usó para agrupar.
N° NOMBRE DEL Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas.
ESTUDIANTE Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que requiere contar, empleando material concreto o su propio cuerpo.
CRITERIO DE Emplea estrategias para relacionar, comparar, agrupar, contar, las frutas de su entorno según
EVALUACION sus características perceptuales y las comunica.
PROF.
2
10
11
12
13
14
15
16
17
18
PROF.
19
20
21
22
23
24
25
ACTIVIDAD N°10
DENOMINACIÓN: A leer y preparar una receta con frutas
PROF.
LEE Obtiene información del Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o Identifica características de frutas a partir de lo
COMUNICACIÓ
texto escrito. acciones a partir de lo que observa en las ilustraciones, así como de
DIVERSOS algunas palabras conocidas por él: su nombre o el de otros, palabras que que observa, reconoce el nombre en las recetas
TIPOS DE aparecen frecuentemente en los cuentos, canciones, rondas, rimas, que se le presenta.
TEXTOS Infiere e interpreta anuncios publicitarios o carteles del aula (calendario, cumpleaños, Dice de qué trata o cómo se prepara la receta
información del texto acuerdos de convivencia) que se presentan en variados soportes.
ESCRITOS EN escrito. Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir que prepara a partir de algunos indicios, como
N
SU LENGUA de algunos indicios, como el título, las ilustraciones, palabras, el título, las ilustraciones, palabras,
MATERNA Reflexiona y evalúa la
expresiones o sucesos significativos, que observa o escucha antes y expresiones o sucesos significativos, que
durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto).
forma, el contenido y Opina dando razones sobre algún aspecto del texto leído (por sí mismo observa o escucha antes y durante la lectura de
contexto del texto escrito. o a través de un adulto), a partir de sus intereses y experiencia. la receta que realiza (por sí mismo o a través
de un adulto).
2.- MATERIALES
actividad?
Disponer de espacio libre en el aula. Organizar materiales de juego tranquilos. Bol
Comunicarme con los PPFF y coordinamos con anticipación para que envíen Cucharas
algunos ingredientes y utensilios con los que no se cuenta en el aula para preparar Platos
Ingredientes (frutas)
una receta a base de frutas, según lo que el equipo eligio.
Cuchillo de plástico
Establecer los acuerdos y medidas de protección contra el COVID 19 Brochetas
Recordar a los padres él envió de alimentos y objetos personales Tabla para picar
Para iniciar la actividad sugerimos recordar la actividad del día anterior. Recetas
Formulamos algunas preguntas ¿qué elegimos el día de ayer? ¿Cuál es el
nombre de la receta? ¿Qué ingredientes utilizaremos para preparar la receta? ¿Cómo lo prepararemos?
Escuchamos las ideas que nos van planteando.
Se los invita a pasar al aula o espacio libre para leer la receta que cada equipo eligió luego prepararan la
receta a base de frutas.
DESARROLL Luego de escuchar las ideas de los niños y niñas los invitamos a
O prepararnos para leer la receta por equipos que se eligió el día
anterior. Cuáles son los ingredientes y los pasos a seguir para
preparar la receta a base de frutas de la estación.
Pegamos en la pizarra el papelote con la receta. Luego junto a los
niños y niñas leemos la recta. ¿Qué dice en esta parte de la receta?
¿Cuáles son los pasos a seguir para preparar la receta?
Junto a los niños y niñas leemos la receta, primero leemos que
ingredientes se necesita para preparar, luego leeremos la parte de Utensilios
la preparación.
Mientras leemos vamos señalando las palabras e imágenes, para que vayan relacionando imagen y
palabras.
Luego invitamos a que lo puedan leer solos a su manera. Frutas
Planteamos algunas preguntas ¿en qué parte estará la palabra uvas, manzanas, que rico? ¿Qué hay que
hacer antes de poner cortar en trozos? ¿Cómo tienen que estar las manos antes de preparar la receta?
Proponemos a iniciar con la preparación, cada niño pondrá sus utensilios y los ingredientes que utilizará
para preparar la receta. Insumos según
Con anticipación organizamos el espacio para desarrollar la actividad. receta elegida
Vamos observando cómo van ejecutando la preparación. Se acompaña en la actividad brindando apoyo
y soporte si los niños y niñas si así lo requieren.
Para finalizar la actividad invitamos a dejar ordenado y limpio los espacios que ocuparon para preparar
la deliciosa receta.
Luego sugerimos organizar las mesas a fin de que todos nos podamos ver, para degustar lo que
prepararon.
¿Qué realizamos el día de hoy? ¿Qué hemos leído? ¿para qué hemos leído la receta?
Los invito a seguir explorando el día de mañana.
CUADERNO DE TRABAJO: COMPLETA LA RIMA PAGINA 103
PROF.
En este desafío los niños ponen en juego su capacidad de
discriminación auditiva al intentar encontrar las palabras que riman. Tijeras
Tenemos un desafío: completar las rimas con las figuras que están en la
parte inferior de la hoja. Goma
Yo les voy a leer las rimas y ustedes van a pegar la figura que rima con
el sonido. Hoja del
Es importante que estés atenta a las dificultades, preguntas o cuaderno de
comentarios que puedan surgir mientras los niños resuelven el desafío y trabajo
que intervengas de ser necesario

COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE CAPACIDAD: Obtiene información del texto escrito.
TEXTOS ESCRITOS EN SU Infiere e interpreta información del texto escrito.
LENGUA MATERNA Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
DESEMPEÑO: Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en las ilustraciones, así como de
algunas palabras conocidas por él: su nombre o el de otros, palabras que aparecen frecuentemente en los cuentos, canciones, rondas, rimas,
N° NOMBRE DEL anuncios publicitarios o carteles del aula (calendario, cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se presentan en variados soportes.
Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de algunos indicios, como el título, las ilustraciones, palabras,
ESTUDIANTE expresiones o sucesos significativos, que observa o escucha antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto).
Opina dando razones sobre algún aspecto del texto leído (por sí mismo o a través de un adulto), a partir de sus intereses y experiencia.
CRITERIO DE Identifica características de frutas a partir de lo que observa, reconoce el nombre en las recetas que se le
EVALUACION presenta.
Dice de qué trata o cómo se prepara la receta que prepara a partir de algunos indicios, como el título, las
ilustraciones, palabras, expresiones o sucesos significativos, que observa o escucha antes y durante la
lectura de la receta que realiza (por sí mismo o a través de un adulto).
PROF.
2
10
11
12
13
14
15
16
17
18
PROF.
19
20
21
22
23
24
25
ACTIVIDAD N°11
DENOMINACIÓN: Cuanta fruta y verdura hemos utilizado en cada receta
PROF.
Traduce cantidades a expresiones Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características
Emplea estrategias para relacionar,
RESUELVE PROBLEMAS
numéricas. perceptuales al comparar y agrupar, y dejar algunos elementos sueltos. El niño
MATEMATICA
Comunica su comprensión sobre los

números y las operaciones.
dice el criterio que usó para agrupar.
comparar, agrupar, ordenar, contar, seriar y
DE CANTIDAD
Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo
Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la cantidad, el
representar las frutas y verduras de su
peso y el tiempo –“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más que”, “menos que”, entorno según sus características
“pesa más”, “pesa menos”, “ayer”, “hoy” y “mañana”–, en situaciones
cotidianas. perceptuales y las comunica.
Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que requiere contar,
empleando material concreto o su propio cuerpo. Compara cantidades de frutas y verduras
Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo”, “tercero”, “cuarto” y
“quinto” para establecer el lugar o posición de un objeto o persona, empleando
que utiliza cuando prepara una receta.
material concreto o su propio cuerpo.
Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las que requiere juntar, agregar o
Utiliza el conteo para agregar y quitar frutas
quitar hasta cinco objetos. y verduras que explora y ordena.
2.- MATERIALES
actividad?
Disponer de espacio libre en el aula. Plastilina de colores
Recetas en físico elaboradas en clases anteriores. Recetas
Siluetas Papelote
Plumones
Comunicarme con los PPFF y coordinar el encuentro con los niños.
Iniciamos la actividad recordando lo que se realizó el día anterior.
Mostramos dos de las recetas que se preparó ¿cuál es el nombre de estas dos
recetas? ¿Qué hemos utilizado para prepararlos? ¿Cuántas frutas y verduras se
utilizó? Escuchamos los comentarios de los niños y niñas.
Proponemos que elijan ser fruta o verdura, luego mencionamos que queremos
preparar una receta con verduras y otra con frutas ¿Cómo nos agrupamos?
observamos como se agrupan, ¿habrá más verduras o menos frutas? Los niños y niñas comparan donde Siluetas
hay más o donde hay menos.
Escuchamos lo que nos van mencionando.
Les comento que el día de hoy vamos a comparar las cantidades de frutas y verduras utilizadas en las
diferentes recetas que preparamos
DESARROLL Luego pegamos las dos recetas de frutas y verduras en la pizarra.
O Reunidos en asamblea conversamos con los niños y niñas del contenido de
las dos recetas.
Invitamos a que nos comenten lo que dice cada una de las recetas.
Escuchamos lo que cada uno de los niños van mencionando.
Luego proponemos que observen las recetas y comparen los ingredientes
que se ha utilizado para prepararlos.
Formulamos algunas preguntas: ¿Qué cantidad de frutas y verduras se
utilizado en cada una de las recetas? ¿en qué receta se habrá utilizado más
ingredientes? ¿Cómo sabes que se ha utilizado menos ingredientes? ¿Cuál
de las recetas ha sido más fácil de prepáralo? ¿Por qué? si juntamos toda las
frutas y las verduras ¿Dónde hay más?
Escuchamos lo que nos van manifestando cada uno de ellos. En casa cuando
Recetas
mamá prepara una deliciosa receta ¿Qué pueden hacer para saber la cantidad
de ingredientes que está utilizando?
Para complementar la actividad proponemos elegir una de las recetas y luego moldear con plastilina
alguna fruta o verdura que se utilizó.
Les comento que el día de mañana cada uno traerá información de una fruta o verdura que
utilizamos en esta aventura deberán averiguar su valor alimenticio, el porqué de su color y en que
platos las podemos consumir.
Se anotará en un papelote para que mañana lo den a conocer
Para reforzar:
PROF.
Al resolver este desafío, los niños utilizan el conteo y
establecen relaciones de correspondencia al colorear
los recuadros de acuerdo con la cantidad de objetos del
mismo tipo. Igualmente, movilizan la capacidad de
atención y concentración. Tenemos un desafío: Manuel Plastilina
ayudó a tender ropa a su mamá, y ahora quieren saber
cuántos shorts, faldas, polos, bivirís y medias colgaron
en el tendal. Cada vez que cuenten un tipo de Papelote
vestimenta, pintan un cuadrado de la barra, empezando
de la izquierda a la derecha hasta completar la cantidad
de vestimenta de cada tipo.
Plumones
Es importante que estés atenta a las dificultades,
preguntas o comentarios que puedan surgir mientras los
niños resuelven el desafío y que intervengas de ser
necesario. Colores
Concluido el desafío, plantéales algunas preguntas a los niños. Por ejemplo: ¿Cuántos polos
encontraron? ¿Alguien encontró más o menos? Hoja del
CIERRE Dialogamos sobre lo realizado en el día. cuaderno de
¿Qué realizamos el día de hoy? ¿Qué han comparado? ¿para que se ha comparado? trabajo.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD: CARRERA CON OBSTÁCULOS

Invitamos a los niños y niñas ubicarse en un lugar amplio y a ponerse en ula-ulas
asamblea, recordamos algunas normas de convivencia. conos
Con anticipación acondicionamos el espacio para la actividad, puede ser en el sillas
patio o en el aula. cajas
Organizamos los diferentes materiales
Invitamos a los niños y niñas a trasladarse al espacio destinado con el debido
distanciamiento.
Proponemos a que realicen actividades de psicomotriz de manera libre, pueden
girar, brincar, imitar algún animal.
Luego ponemos a su disposición diferentes materiales como: conos, cajas, ula-ulas, sillas, etc. reunidos alrededor de los
materiales, con el debido distanciamiento. ¿Cómo podemos distribuir los materiales para realizar una correrá con
obstáculos? Escuchamos sus propuestas.
Los niños organizan los materiales para desarrollar la actividad psicomotriz. Luego pedimos que se organicen para ejecutar
la carrera con obstáculos.
Acompañamos este proceso, si requieren apoyo se lo brindamos.
A través de estos juegos los niños y niñas podrán medir la velocidad que emplean para correr.
Comunicamos unos minutos antes que la actividad está por terminar y dejar ordenado los materiales donde corresponde.
Al finalizar la actividad, proponemos que compartan su experiencia durante el juego.
Preguntamos: ¿Cómo se sintieron? ¿Qué les pareció el juego? ¿Les gustaría jugar otro día?
COMPETENCIA: RESUELVE CAPACIDAD: Traduce cantidades a expresiones numéricas.
PROBLEMAS DE Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
CANTIDAD
DESEMPEÑO: Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar, y dejar algunos elementos sueltos. El niño dice el criterio
que usó para agrupar.
N° NOMBRE DEL Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor hasta con cinco objetos.
ESTUDIANTE Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la cantidad, el peso y el tiempo –“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más que”, “menos que”, “pesa más”, “pesa
Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo”, “tercero”, “cuarto” y “quinto” para establecer el lugar o posición de un objeto o persona, empleando material concreto
o su propio cuerpo.
CRITERIO DE Emplea estrategias para relacionar, comparar, agrupar, ordenar, contar, seriar y representar las
EVALUACION frutas y verduras de su entorno según sus características perceptuales y las comunica.
Compara cantidades de frutas y verduras que utiliza cuando prepara una receta.
PROF.
2
10
11
12
13
14
15
16
17
18
PROF.
19
20
21
22
23
24
25
ACTIVIDAD N°12
DENOMINACIÓN: ¿Qué puedo explicar de las frutas y verduras?
A
PROF.
INDAGA Problematiza situaciones para
hacer indagación.
Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, Da posibles explicaciones sobre
hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; da a conocer lo que
MEDIANTE las frutas y verduras que explora a
TECNOLOGIA
Diseña estrategias para hacer sabe y las ideas que tiene acerca de ellos.
MÉTODOS
CIENCIA Y
indagación. Plantea posibles explicaciones y/o alternativas de solución frente a una partir de sus ideas y de la
CIENTÍFICOS Genera y registra datos o pregunta o situación problemática.
información. información obtenida en distintas
PARA Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos,
CONSTRUIR SUS
Analiza datos e información.
Evalúa y comunica el proceso y
hechos y fenómenos de la naturaleza, y establece relaciones entre ellos a fuentes (observación, entrevistas,
CONOCIMIENTOS resultado de su indagación.
través de la observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas textos escritos, fotos, videos y
(libros, noticias, videos, imágenes, entrevistas).
Describe sus características, necesidades, funciones, relaciones o cambios otros).
en su apariencia física.
Registra la información de diferentes formas (con fotos, dibujos,
modelado o de acuerdo con su nivel de escritura).
2.- MATERIALES
actividad?
Disponer de espacio libre en el aula. Organizar materiales de juego tranquilos. Registro de exposición
Alistar espacio para compartir la investigación que cada niño o niña realiza de las Plumones
frutas y verduras que exploro y utilizo en esta aventura. Hojas
Establecer los acuerdos y medidas de protección contra el COVID 19 Lápices
Fruta o verdura en silueta o
Para iniciar la actividad invitamos a los niños y niñas a sentarse en sus cojines en semi circulo, luego
pedimos que nos comenten donde buscaron información para averiguar sobre la fruta o verdura que
presentaran el día de hoy. Recetas
Escuchamos lo que nos van mencionando y lo registramos en un papelote. Luego formulamos algunas
interrogantes: ¿Cómo empezamos nuestras presentaciones? ¿Qué orden seguiremos?
Les comunico que hoy van a presentar lo que investigaron de las frutas y verduras que les toco Papelote
presentar el día de hoy.
DESARROLL Los invito a iniciar las presentaciones sobre lo que investigaron de las frutas y verduras comparten la
O información utilizando los recursos que traigan. Plumones
Los motivo brindando seguridad y confianza para que se desenvuelvan de manera libre.
Despues de cada presentación preguntare ¿Qué sabemos de…?
Se felicita y reconoce la participación de cada uno les daré un distintivo ya sea una estrella, corazón u
otro que se elija. Hojas
Para finalizar la actividad proponemos armar un mural o collage con sus papelotes o recursos que
traigan para exponer lo que saben de la fruta o verdura que les toco.
Se acompaña en la actividad brindando apoyo y soporte si los niños y niñas si así lo requieren. Lápices

¿Qué realizamos el día de hoy? ¿Qué has investigado sobre las frutas y verduras? ¿Qué sabemos ahora?
Les comunico que mañana terminamos esta aventura los invito a organizar su portafolio de actividades
realizadas.
TALLER GRÁFICO: COMBINANDO COLORES

Invitamos a los niños y niñas a ponerse en asamblea recordamos algunas Pinturas
normas de convivencia.
Luego proponemos a que se ubiquen en los espacios previamente
acondicionado.
Papel blanco
Ponemos en una mesa, a la vista de todos, los materiales a utilizar para
desarrollar el taller grafico plástico, como: pinturas de colores blanco, negro,
pinceles, platos descartables, hojas de periódico, hojas de papel blanco.
Junto a los niños recordamos la actividad anterior de combinación de colores. Pincel
Que combinación de colores realizaron, como hicieron, como obtuvieron el
color anaranjado, verde.
Animamos a que descubran nuevos tonos de colores, mediante la combinación plato
del color negro y blanco.
Invitamos a que tomen los materiales que necesitan para combinar los colores y descubrir los cambios que se producen al
combinarlos.
Durante el proceso los acompañamos y observamos como van haciendo sus combinaciones, ¿en que es distinto mesclar
PROF.
pintura negra con el blanco? ¿Qué pasa si le agregas un poco más de blanco? ¿al combinar que nuevo color has obtenido?
¿Qué objetos encuentras en nuestro entorno con este color que descubriste?
Motivamos a que pinten trazos en la hoja de papel con los con los distintos tonos que van creando.
Luego invitamos a los niños y niñas a exponer lo que han creado con la pintura negra y blanca.
Preguntamos: ¿Cómo se sintieron? ¿Qué les pareció trabajar con las pinturas? ¿Les gustaría realizar esta actividad otro día?

COMPETENCIA: INDAGA MEDIANTE CAPACIDAD: Problematiza situaciones para hacer indagación.
Diseña estrategias para hacer indagación.
MÉTODOS Genera y registra datos o información.
CIENTÍFICOS PARA Analiza datos e información.
CONSTRUIR SUS Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación.
N° NOMBRE DEL CONOCIMIENTOS
Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; da a conocer lo que sabe y las ideas que
ESTUDIANTE DESEMPEÑO: tiene acerca de ellos.
Plantea posibles explicaciones y/o alternativas de solución frente a una pregunta o situación problemática.
Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos, hechos y fenómenos de la naturaleza, y establece relaciones entre ellos a través de la observación,
experimentación y otras fuentes proporcionadas (libros, noticias, videos, imágenes, entrevistas).
Describe sus características, necesidades, funciones, relaciones o cambios en su apariencia física.
Registra la información de diferentes formas (con fotos, dibujos, modelado o de acuerdo con su nivel de escritura).
CRITERIO DE Da posibles explicaciones sobre las frutas y verduras que explora a partir de sus ideas y de la
EVALUACION información obtenida en distintas fuentes (observación, entrevistas, textos escritos, fotos,
videos y otros).
PROF.
3
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
PROF.
20
21
22
23
24
25
ACTIVIDAD N°13
DENOMINACIÓN: Recordemos lo trabajado
ARE COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO DE
A EVALUACION
PROF.
SE Utiliza recursos no verbales y para Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta Expresa sus ideas y aportes al
verbales de forma estratégica.
COMUNICACIÓN
COMUNICA de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno interactuar con la docente y
ORALMENTE distintos interlocutores. familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y, compañeros utiliza gestos y
EN SU estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos movimientos frecuentes para
corporales y diversos volúmenes de voz, según su inter - locutor y
LENGUA propósito: informar, pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus
comunicarse se deja entender
MATERNA ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de cuando se comunica.
este.
2.- MATERIALES
actividad?
Disponer de espacio libre en el aula. Organizar materiales de juego tranquilos. Planificador
Organizar portafolio de niños y niñas. Evidencias de los niños
Establecer los acuerdos y medidas de protección contra el COVID 19 Participación de los niños
Papelote
Plumones
Recordar a los padres enviar mascarilla adicional. video de evidencias
Se los invita a pasar al aula o espacio libre para recordar las actividades que se ha realizado en el
proyecto de aprendizaje “frutas y verduras para explorar”
Para iniciar la actividad, pegamos las diferentes evidencias como planificador, organizador grafico,
recetas, etc. asi como un video con las evidencias de las actividades desarrolladas en el proyecto.
Junto a los niños organizamos un lugar amplio, acogedor para recordar las aventuras que se realizaron
para aprender a preparar, jugar, explorar las verduras y frutas, luego a leer recetas.
Proponemos formar 4 grupos: el primer grupo estará a cargo de explicar que actividades se realizó con
las frutas y verduras., el segundo grupo leerán las recetas que se utilizó para preparar, y el tercer grupo
se encargará de explicar que ingredientes y como prepararon las recetas de frutas y verduras. El cuarto
grupo explicara lo que conocen de las frutas y verduras a través del mural o collage de las exposiciones
realizadas. También quien dará a conocer el nombre del proyecto.
Les recuerdo los cuidados que debemos tener dentro y fuera del aula: Planificador
 Colocarnos la mascarilla adecuadamente Evidencias de los
 Mantener la distancia niños
 Lavarnos las manos Participación de
DESARROLL Después de habernos organizado, junto a los niños invitamos a ponernos cómodos para recordar las los niños
Papelote
O aventuras del proyecto.
Plumones
Se invita al niño al niño o niña encargará de dar a conocer el nombre del proyecto que se ha trabajado, video de
luego invitamos a hacer un recorrido por los espacios donde están las evidencias de las actividades evidencias
desarrolladas en el proyecto.
Invitamos al primer grupo a explicar que actividades se realizó con las frutas y verduras, luego el
segundo grupo leerán las recetas que se utilizó para prepararlos deliciosos platos con frutas y verduras,
el tercer grupo sale a explicar que ingredientes y como prepararon las recetas de frutas y verduras el
cuarto grupo da a conocer lo que aprendieron de las exposiciones.
En todo momento acompañamos y brindamos confianza para que puedan compartir todo lo que
trabajaron y aprendieron en este proyecto.
Después de terminar la presentación de los niños y niñas Los niños se ubican en asamblea para dialogar,
para lo cual planteamos algunas preguntas como: ¿Qué aprendimos con este proyecto? A través de la
exploración de frutas y verduras ¿Qué problemas de cantidad se ha presentado? ¿a través de que
alimentos se ha podido degustar? Escuchamos sus ideas.
Para finalizar la actividad invitamos ver un video un tur por la fábrica de manzanas.
https://www.youtube.com/watch?v=eeSMy-qKwj0
Al final despedimos con fuerte aplauso dando por concluido el proyecto.
CIERRE Dialogamos sobre lo realizado.
¿Qué realizamos el día de hoy? ¿les gusto el proyecto? ¿Por qué? ¿Qué aprendimos del proyecto?
LEEMOS JUNTOS: GALLITO DE LAS ROCAS
PROF.
Invitamos a los niños y niñas ubicarse en un lugar amplio y a ponerse en asamblea,
recordamos algunas normas de convivencia.
Junto a los niño y niñas recordamos los poemas que se ha leído en anteriores
actividades, planteamos algunas preguntas ¿de que hablaba el poema rio? ¿recuerdan Poema
quien escribió el poema “Rio” ¿Por qué le decían pajarito carpintero?
Luego proponemos leer otro poema: “El gallito de las rocas” escrita por Carlota Ficha de
Carvallo de Núñez. Velásquez, mostramos la imagen del gallito de las Rocas ¿Por qué le registro
habrá escrito un poema al gallito de las rocas?
https://www.youtube.com/watch?v=NgzMg1QnytQ poema Gallito de las rocas
Presentamos el poema escrito en un papelote, luego lo leemos, durante la lectura vamos
señalando las palabras que conforman lo poema.
Luego motivamos a que ellos lo puedan leerlo de nuevo a su manera. Después
planteamos algunas preguntas ¿Qué tiene en su cabeza? ¿Cómo son sus plumas? ¿Qué le gusta escuchar? ¿Cuándo salta
que hace? ¿Cuál de los poemas les gusto más? ¿Por qué? escuchamos sus ideas.
Para finalizar la actividad proponemos a que representen mediante un dibujo el personaje del poema.
Preguntamos: ¿Cómo se sintieron? ¿Qué nos enseñó el poema? ¿Les gustaría leer otro poema otro día?

COMPETENCIA: SE COMUNICA CAPACIDAD: Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica.
Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA
DESEMPEÑO: Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su
N° NOMBRE DEL entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos,
agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este.
CRITERIO DE Expresa sus ideas y aportes al interactuar con la docente y compañeros utiliza gestos y movimientos
EVALUACION frecuentes para comunicarse se deja entender cuando se comunica .
PROF.
1
10
11
12
13
14
15
16
PROF.
17
18
19
20
21
22
23
24
25
PROF.
PROF.

Proyecto 5 Años Frutas y Verduras para Explorar

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Proyecto 5 Años Frutas y Verduras para Explorar

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

J

III.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETE CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIO DE

operaciones. Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas.

INDAGA MEDIANTE MÉTODOS

Genera y registra obtenida en distintas fuentes

ENFOQUE TRANSVERSAL: ENFOQUE AMBIENTAL

¿QUÉ CONOCEMOS DE ¿QUÉ RECETA PODEMOS

¿QUÉ PODEMOS HACER CON

VI.- PROYECCION DE ACTIVIDADES:

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

SAN PEDRO Y SAN

Cuaderno de trabajo Taller psicomotricidad Cuaderno de trabajo Leemos juntos:

DIA DEL MAESTRO

Cuaderno de trabajo Taller de psicomotricidad Taller grafico Leemos juntos:

LENGUA corporales y diversos volúmenes de voz, según su inter -

CIERRE Dialogamos sobre lo realizado, para dar inicio a la nueva aventura.

ACTIVIDAD 1: FICHA DE OBSERVACIÓN

ORALMENT interactuar con la docente y

ACTIVIDAD 2: FICHA DE OBSERVACIÓN

CIERRE Dialogamos sobre lo realizado en el día.

ACTIVIDAD 3: FICHA DE OBSERVACIÓN

TALLER GRÁFICO: COMBINANDO COLORES

ACTIVIDAD 4: FICHA DE OBSERVACIÓN

ACTIVIDAD 5: FICHA DE OBSERVACIÓN

escrito. acuerdos de convivencia) que se presentan en variados soportes.

ACTIVIDAD 6: FICHA DE OBSERVACIÓN

ACTIVIDAD 7: FICHA DE OBSERVACIÓN

¿Qué frutas traen en las ¿Qué verduras traen las Plumones

¿Cuántas frutas hay en tu ¿Cuántas verduras hay en tu

¿Qué trajeron más frutas o ¿Qué trajeron en menor

Los invito a leer el registro que realizamos

ACTIVIDAD 8: FICHA DE OBSERVACIÓN

S DE números y las operaciones.

LEEMOS JUNTOS: POEMA PAJARITO

ACTIVIDAD 9: FICHA DE OBSERVACIÓN

ACTIVIDAD 10: FICHA DE OBSERVACIÓN

Comunica su comprensión sobre los

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD: CARRERA CON OBSTÁCULOS

CIERRE Dialogamos sobre lo realizado en el día.

TALLER GRÁFICO: COMBINANDO COLORES

ACTIVIDAD 12: FICHA DE OBSERVACIÓN

LEEMOS JUNTOS: GALLITO DE LAS ROCAS

ACTIVIDAD 13: FICHA DE OBSERVACIÓN

También podría gustarte