Proyecto Abril 2019

I.E.I.
N°74
“Los Próceres”
PROYECTO DE APRENDIZAJE N°2
I.- DATOS INFORMATIVOS:
I.E.I : N° 74“Los Próceres”

DIRECTORA : Lic. Alejandra Pacheco Ramos.
SECCIÓN : Verde
EDAD : 4 años
N° DE ESTUDIANTES : M=11 F =17
DOCENTE : Lic. Ana Ysabel Angulo Alvarez
II.-SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los niños(as) de 4 años de la I.E.I N.º 74 “Los Próceres”, Se evidencia escasez de falta de higiene por ejemplo niños que sufren pediculosis, mal habito de lavado de
manos, y el mal uso de los SSHH.
En ese sentido necesitamos trabajar en conjunto con los padres de familia concientizándolos a que la falta de higiene es perjudicial para la salud del niño y la niña de
la institución , para esto damos a conocer y descubrir la importancia que tiene la higiene como instrumento indispensable para la salud .La profesora creara
actividades motivadoras para el aprendizaje de los niños; para lo cual realizamos preguntas retadoras: ¿Cómo debemos asear nuestro cuerpo?¿Por qué es
importante cuidar nuestro cuerpo ?¿Qué pasaría si no practicamos los hábitos de higiene?¿Saben que es la pediculosis?
III.-PRE-PLANIFICACIÓN:
NOMBRE DEL PROYECTO: “APRENDAMOS A CUIDAR Y ASEAR NUESTRO CUERPO PARA MANTENERLO SANO”
DURACIÓN : Del 01 d Abril al 30 de Abril del 2019.
PRODUCTO : Dramatizaciones ,organización del rincón de aseo, practica de lavado de mano y aseo personal, adivinanzas, ,rimas etc.
¿QUÉ APRENDIZAJES LOGRARÁN MIS ¿QUÉ HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAREMOS?
ESTUDIANTES?
-Exploraran su cuerpo a través de juegos lúdicos -Se proponen actividades con los niños en las -CD, USB, TV,DVD
cuales les permitan explorar su cuerpo -Títeres de mano
-aprenderán y practicarán hábitos de higiene -En cada actividad con los niños practicar los - Útiles de aseo
hábitos de higiene -Paleógrafo, plumones
- Cuidado del cuerpo -Observan y reconozcan los objetos peligrosos -Radio
para nuestro cuerpo. -Papel u hojas
-Uso correcto de los útiles de aseo -dramatizaremos con los niños sobre los útiles de -Papelote con la planificación del proyecto
aseo. para evaluar el cumplimiento.
-Evaluamos el proyecto.
IV.-SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, ESTÁNDARES, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
Competencias Estándar Capacidades Desempeños Evidencias de Instrumentos de

Aprendizaje Valoración
PERSONAL Construye su identidad al tomar conciencia de los -Se valora a sí mismo. Participa en la -Registro de
Reconoce sus intereses, preferencias y ca-
SOCIAL: aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas racterísticas; las diferencia de las de los conversación grupal. Evidencias.
-
de sus características físicas, así como sus otros a través de palabras o acciones,
*Construye su -Guía de Observación.
cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se dentro de su familia o grupo de aula.
identidad.
siente miembro de su familia y del grupo de aula al Pg 79.
que pertenece. Practica hábitos saludables
Toma la iniciativa para realizar acciones de
reconociendo que son importantes para él. Actúa de cuidado personal, de alimentación e
manera autónoma en las actividades que realiza y es higiene de manera autónoma. Explica la
capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y importancia de estos hábitos para su
considerando a los demás. Expresa sus emociones e salud. Busca realizar con otras algunas
identifica el motivo que las originan. Busca y acepta actividades cotidianas y juegos según sus
la compañía de un adulto significativo ante intereses. Pg 79
situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro,
con ira, triste o alegre.
*Construye su Realiza acciones por propia iniciativa para agradecer Expresa el amor a su -Registro de
-Conoce a Dios y asume su identidad *. Expresa, por propia iniciativa, el amor y
identidad, como el amor que recibe de su familia y de su entorno. prójimo. Evidencias.
religiosa y espiritual como persona cuidado que recibe de su entorno
persona humana, Participa de acciones que muestren su solidaridad y
digna, libre y trascendente. (padres, docentes y compañeros) como
amada por dios, generosidad hacia su prójimo como muestra del amor -Guía de Observación.
un indicio del amor de Dios. Lo hace a
digna, libre y que recibe de Dios. -Cultiva y valora las manifestaciones
través de la interacción con los otros, y da
trascendente, religiosas de su entorno
inicio a acciones como compartir, ayudar
comprendiendo la argumentando su fe de manera
y colaborar. Pg. 93
doctrina de su comprensible y respetuosa.
propia religión,
abierto al diálogo
con las que le son
cercanas.
PSICOMOTRIZ: . Se desenvuelve de manera autónoma a través de su Realiza acciones -Registro de

-Comprende su cuerpo. . Realiza acciones y juegos de manera autó-
motricidad cuando explora y descubre su lado libremente. Evidencias.
Se desenvuelve de noma, como correr, saltar, trepar, rodar,
dominante y sus posibilidades de movimiento por -Se expresa corporalmente.
deslizarse, hacer giros, patear y lanzar
manera autónoma a propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza -Guía de Observación.
pelotas, etc. –en los que expresa sus
través de su acciones motrices básicas en las que coordina
emociones–explorando las posibilidades
motricidad. movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza
de su cuerpo con relación al espacio, la
objetos con precisión, orientándose y regulando sus
superficie y los objetos, regulando su
acciones en relación a estos, a las personas, el fuerza, velocidad y con cierto control de
espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus su equilibrio. Pg. 104
sensaciones, emociones y sentimientos a través del
tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en
situaciones de juego. . Reconoce sus sensaciones corporales, e
identifica las necesidades y cambios en el
.
estado de su cuerpo, como la respiración
y sudoración después de una actividad
física. Reconoce las partes de su cuerpo
al relacionarlas con sus acciones y
nombrarlas espontáneamente en
diferentes situaciones cotidianas.
Representa su cuerpo (o los de otros) a
su manera, utilizando diferentes ma-
teriales y haciendo evidentes algunas
partes, como la cabeza, los brazos, las
piernas y algunos elementos del rostro.
Pg. 104
.
COMUNICACIÓN: Se comunica oralmente mediante diversos tipos de Expresa sus -Anecdotario.
*
textos; identifica información explícita; realiza experiencias a sus
*Se comunica inferencias sencillas a partir de esta información e . Obtiene información del texto oral. Expresa sus necesidades, emociones, interlocutores. -Registro de
oralmente en su interpreta recursos no verbales y paraverbales de • Infiere e interpreta información intereses y da cuenta de sus experiencias Evidencias
lengua materna. del texto oral. al interactuar con personas de su entorno
las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/
familiar, escolar o local. Utiliza palabras de
menos le gustó del contenido del texto. Se expresa -Guía de Observación.
uso frecuente, sonrisas, miradas, señas,
espontáneamente a partir de sus conocimientos gestos, movimientos corporales y diversos
previos, con el propósito de interactuar con uno o volúmenes de voz según su interlocutor y
más interlocutores conocidos en una situación propósito: informar, pedir, convencer o
comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose agradecer. Pg. 119
por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso
frecuente13 y una pronunciación entendible, se
apoya en gestos y lenguaje corporal. En un Participa en conversaciones o escucha
intercambio, generalmente participa y responde en
cuentos, leyendas, adivinanzas y otros
relatos de la tradición oral. Formula
forma pertinente a lo que le dicen.
preguntas sobre lo que le interesa saber o
lo que no ha comprendido o responde a lo
que le preguntan. Pg.119
Lee diversos tipos Lee diversos tipos de textos que tratan temas Expresa las -Registro de
-Obtiene información del texto *Identifica características de personas,
de textos en su reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que características de Evidencias.
escrito. personajes, animales, objetos o acciones a
lengua materna. predominan palabras conocidas y que se acompañan personas, objetos,
partir de lo que observa en ilustraciones
con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones - etc. -Guía de Observación.
cuando explora cuentos, etiquetas,
sobre la información contenida en los textos y .
carteles, que se presentan en variados
demuestra comprensión de las ilustraciones y de
soportes. Pg. 125
algunos símbolos escritos que transmiten
información. Expresa sus gustos y preferencias en
relación a los textos leídos a partir de su propia
experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de
los textos escritos.
*Crea proyectos de Crea proyectos artísticos al experimentar y -Explora y experimenta los lenguajes Representa lo que -Anecdotario.
*Explora por iniciativa propia diversos
lenguajes artísticos. manipular libremente diversos medios y materiales del arte. más le gusta.
materiales de acuerdo con sus
para descubrir sus propiedades expresivas. Explora -Registro de
necesidades e intereses. Descubre los
. Aplica procesos creativos. Evidencias.
los elementos básicos de los lenguajes del arte como efectos que se producen al combinar un
el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus material con otro. Pg. 135
propias ideas imaginativas que construye a partir de -Guía de Observación.
Representa ideas acerca de sus vivencias
sus vivencias y las transforma en algo nuevo personales usando diferentes lenguajes
mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o
construcción, la música y el movimiento creativo. el movimiento, el teatro, la música, los
Comparte espontáneamente sus experiencias y títeres, etc.).
creaciones.
MATEMÁTICA Resuelve problemas referidos a relacionar objetos Compara, agrupa y -Registro de

-Traduce cantidades a expresiones . Establece relaciones entre los objetos de
de su entorno según sus características realiza seriaciones. Evidencias.
numéricas.
Resuelve problemas perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar,
su entorno según sus características
de cantidad. seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de -
perceptuales al comparar y agrupar
-Guía de Observación.
objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos,
aquellos objetos similares que le sirven
realizando representaciones con su cuerpo, material
para algún fin, y dejar algunos elementos
sueltos
concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10
objetos, usando estrategias como el conteo. Usa
cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y
expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el peso
de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo
con nociones temporales como “antes o después”,
“ayer” “hoy” o “mañana”.
Resuelve problemas Resuelve problemas al relacionar los objetos del Relaciona ubicación y -Registro de
-Usa estrategias y procedimientos * Prueba diferente formas de resolver una
de forma, entorno con formas bidimensionales y desplazamiento a Evidencias.
para orientarse en el espacio. determinada situación relacionada con la
movimiento y tridimensionales. Expresa la ubicación de personas través de su cuerpo
ubicación, desplazamiento en el espacio y
localización. en relación a objetos en el espacio “cerca de” “lejos Y objetos de su -Guía de Observación.
la construcción de objetos con material
de” “al lado de”, y de desplazamientos “hacia entorno.
concreto, y elige una para lograr su propó-
adelante, hacia atrás”, “hacia un lado, hacia el otro”.
sito. Pg. 179
Así también expresa la comparación de la longitud de
dos objetos: “es más largo que”, “es más corto que”. ..
Emplea estrategias para resolver problemas, al
construir objetos con material concreto o realizar
desplazamientos en el espacio.
CIENCIA Y Explora los objetos, el espacio y hechos que -Problematiza situaciones para hacer Expresa su -Registro de
Hace preguntas que expresan su curiosidad
TECNOLOGÍA acontecen en su entorno, hace preguntas con base en indagación. curiosidad por Evidencias.
sobre los objetos, seres vivos, hechos o
su curiosidad, propone posibles respuestas, obtiene algunos objetos de
-Diseña estrategias para hacer fenómenos que acontecen en su am-
Indaga mediante información al observar, manipular y describir; su entorno. -Guía de Observación.
indagación. biente; y, al responder, da a conocer lo
métodos científicos compara aspectos del objeto o fenómeno para com-
que sabe acerca de ellos. Pg. 189
para construir sus probar la respuesta y expresa en forma oral o
conocimientos. gráfica lo que hizo y aprendió. Obtiene información sobre las caracterís-
ticas de los objetos, seres vivos o fenóme-
nos naturales que observa y/o explora, y
establece relaciones entre ellos. Registra
la información de diferentes formas
(dibujos, fotos, modelados). Pg. 189
ENFOQUES TRANSVERSALES Actitudes que se demuestran cuando:
-Enfoque Orientación al bien común.Pg.26 *Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
V.-PANIFICACIÓN O NEGOCIACIÓN CON LOS NIÑOS
¿QUÉ VAMOS HACER? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAMOS?
-Actividades dinámicas -radio

-reconocimiento de su cuerpo realizando USB
movimientos
-Agua
Actividades del lavado de manos y lavado de Práctica del lavado de manos y dientes Jabón
dientes Toalla
Lavatorio
Pasta dental
cepillo
- -Cartulina
Elaboramos afiches de normas de aseo -Dibujando -Plumones de colores.
-Decorando -Colores.
Elaboración de cuentos, adivinanzas. Y Dramatizando USB
canciones Dibujando Disfraz
coloreando Radio
PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES:
LUNES 01 MARTES 02 MIERCOLES 03 JUEVES 04 VIERNES 05
LEVANTAMIENTO DE SOY UNICO CONOCEMOS LAS PARTES MI CUERPO TAMBIEN PREPARAMOS UNA RICA
PROYECTO GRUESAS DE MI CUERPO TIENE PARTES FINAS ENSALADA PARA QUE MI
CUERPO ESTE SANO.
DRAMATIZAMOS UNA APRENDAMOS A ¿CÓMO DEBO UTILIZAR ¿QUÉ SUCEDIERA SI NO ¿CÓMO Y PORQUE
CANCION (ASEO) LAVARNOS LAS MANOS LOS SERVICIOS PRACTICAMOS LOS TENEMOS QUE CUIDAR
HIGIÉNICOS? HABITOS DE HIGIENE? NUESTROS DIENTES?
AMBIENTO MI SECTOR DE CREAMOS NUESTRAS ESCENIFICACION DE LA FERIADO FERIADO

ASEO (ÚTILES DE ASEO) ADIVINANZAS DE LOS SEMANA SANTA
ÚTILES DE ASEO
ACTIVIDADES CUIDAMOS NUESTROS CUIDAMOS NUESTRO JUGAMOS Y AGRUPAMOS SIMULACRO DE SISMO

PSICOMOTORAS AL RITMO SENTIDOS CUERPO DE OBJETOS LOS ÚTILES DE ASEO
DE NUESTRO CUERPO PELIGROSOS
LUNES 29 MARTES 30
NORMAS PARA EL BUEN CIERRE DEL PROYECTO

USO DE LOS SSHH
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°1
TITULO: LEVANTAMIENTO DEL PROYECTO
ÁREA ESTÁNDARES TÉCNICA/

FECHA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS INSTRUMENTO ACTIVIDAD
CURRICULAR
Se comunica oralmente mediante diversos tipos Expresa sus -Anecdotario.
* Expresa sus necesidades,
Se comunica de textos; identifica información explícita; emociones, intereses y da experiencias a
realiza inferencias sencillas a partir de esta . Obtiene información del texto oral. sus -Registro de
oralmente en su cuenta de sus experiencias
información e interpreta recursos no verbales y • Infiere e interpreta información interlocutores. Evidencias
lengua materna. al interactuar con personas
del texto oral.
para verbales de las personas de su entorno. de su entorno familiar,
Opina sobre lo que más/ menos le gustó del escolar o local. Utiliza -Guía de
contenido del texto. Se expresa palabras de uso frecuente, Observación.
espontáneamente a partir de sus conocimientos sonrisas, miradas, señas,
LUNES
previos, con el propósito de interactuar con uno gestos, movimientos cor-
01 DE COMUNICACION
ABRIL o más interlocutores conocidos en una situación
porales y diversos
volúmenes de voz según su
comunicativa. Desarrolla sus ideas
interlocutor y propósito:
manteniéndose por lo general en el tema; utiliza
informar, pedir, convencer
vocabulario de uso frecuente y una o agradecer. Pg. 119
pronunciación entendible, se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un intercambio,
generalmente participa y responde en forma
pertinente a lo que le dicen.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque Orientación al bien común * Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles.
MOMENTOS ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS
RECEPCIÒN DE LOS -Recepción de los niños y niñas 10
NIÑOS
PLANIFICACIÓN: La maestra y niños sentados en semicírculo conversamos sobre los acuerdos al momento de jugar. 60
ORGANIZACIÓN: Los niños se dirigirán al sector de su preferencia, deciden a que jugar, con quién jugar, y cómo jugar, etc.
EJECUCIÓN O DESARROLLO: Los niños juegan libremente con los materiales elegidos de cada sector.
JUEGO LIBRE EN LOS ORDEN: Al sonido de la pandereta los niños guardan y ordenan los materiales de los sectores. -Sectores del aula
SECTORES SOCIALIZACIÓN: Sentados en semicírculo invitamos a los niños a que comenten a sus demás compañeros la acción realizada
preguntándoles ¿A qué jugaron? ¿Cómo jugaron? ¿Con quién es jugaron?
REPRESENTACIÓN: Se brindará a los niños materiales para que representen mediante el dibujo lo trabajado durante el juego
trabajo.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
- . Se pide a los niños que observen el rincón de aseo del aula ¿qué hay en él? ¿Qué nos falta colocar en él? ¿Para qué sirve 60
INICIO este rincón? Papelotes
- ¿Cómo podemos organizarlo para que tengamos todos los útiles de aseo ordenados y sea fácil utilizarlos? Plumones
- Realizamos la planificación con los niños Útiles de aseo
- Planificamos el proyecto con los niños en un papelote.
Incorporamos las propuestas de los niños a lo que planificamos
- En un papelote se registra lo que proponen.
- ¿Qué - ¿Cómo lo - ¿Qué
haremos? haremos? necesitamos?
DESARROLLO
- Conversamos sobre la necesidad de estar aseados para evitar las enfermedades: ¿Qué pasa si no nos lavamos las manos
después de ir al baño o antes de comer? ¿Qué sucede si no se lavan los dientes después de cada comida? ¿Qué sucede si no
nos bañamos continuamente y no nos lavamos nuestro cabello con champú?
- Entonces es importante siempre estar limpios para evitar muchas enfermedades.
- Nos organizamos para organizar nuestro rincón de aseo, ordenamos los útiles de aseo y etiquetamos lo que sea necesario
Observamos y conversamos sobre lo que hicimos
¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué materiales utilizamos? ¿De qué hemos hablado y compartido?
CIERRE
¿Qué es lo que más te gustó hacer hoy?
JUEGO LIBRE EN EL ACTIVIDADES AL AIRE 20

PATIO
REFRIGERIO ACTIVIDADES DE ASEO Y ALIMENTACIÓN 20 Loncheras
- INICIO .
- Asamblea: Los estudiantes conversan sobre el desarrollo de la actividad recuerdan los acuerdos de uso y cuidado de los Colores
TALLERES 60 Plumones
materiales Hojas
GRAFICO PLASTICO
- Exploración del material: Los niños eligen el material a utilizar de manera libre lo que realizan. Tijeras
temperas
- DESARROLLO
- Desarrollo de la actividad: Los niños realizan su actividad con el material elegido y la imagen que van a pintar o decorar
- CIERRE
- Verbalización: el niño (a) enseña y comenta lo que ha realizado en la actividad.
ACTIVIDADES - Cantamos la canción de despedida 10
PERMANENTES DE
SALIDA
-Currículo Nacional Pg.26
BIBLIOGRAFIA -Programación Curricular de Inicial Pg. 119
TITULO: SOY UNICO

CURRICULAR
Construye su identidad al tomar conciencia de -Se valora a sí mismo. Participa en la -Registro de
Reconoce sus intereses,
los aspectos que lo hacen único. Se identifica en preferencias y ca- conversación Evidencias.
algunas de sus características físicas, así como racterísticas; las diferencia grupal.
sus cualidades e intereses, gustos y de las de los otros a través -Guía de
preferencias. Se siente miembro de su familia y de palabras o acciones, Observación.
del grupo de aula al que pertenece. Practica dentro de su familia o grupo
CONSTRUYE SU hábitos saludables reconociendo que son de aula. Pg 79.
IDENTIDAD importantes para él. Actúa de manera autónoma
MARTES PERSONAL SOCIAL
02 DE en las actividades que realiza y es capaz de
ABRIL tomar decisiones, desde sus posibilidades y
considerando a los demás. Expresa sus
emociones e identifica el motivo que las originan.
Busca y acepta la compañía de un adulto
significativo ante situaciones que lo hacen sentir
vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
NIÑOS
trabajo.
- Presentamos a los niños, dos marionetas, uno de niño y otra de niña. 60

INICIO - Las marionetas entran bailando una canción y los niños aplauden al compás de la música. Marionetas
- Preguntamos a los niños: ¿Son iguales o diferentes? ¿En qué se diferencian? Papelotes
Ropa
- Precisamos que todos los seres humanos, nos parecemos, porque tienen características corporales similares, pero nos
diferenciamos por el sexo. Los varones tienen pene y las mujeres tienen vagina. Revistas
- Indicamos a los niños que se formen en parejas (niño y niña) y que se observen como son: color de ojos, cabello largo o corto, afiches
como están vestidos, etc...
- Dialogan sobre sus semejanzas y diferencias.
- Llevamos al salón prendas de vestir de niños y niñas. Pedimos a los niños que identifiquen las prendas que son propias de niñas
o de niños y las que pueden usar ambos. Extendemos varios papelotes en el piso con ayuda de los niños
DESARROLLO
- Por grupo pedimos a un niño y una niña que se recuesten sobre el papelote y trazan la silueta de su cuerpo, completan las
partes de su cara de cada uno.
- Encargamos a los niños que busquen en revistas, catálogos o afiches prendas de vestir, juguetes, etc., los recorten y los
peguen en las siluetas respectivas.
- Organizamos a los niños para que expongan las siluetas en un mural y expongan las características y preferencias de los niños
y niñas.
CIERRE

PATIO
Recordamos lo que la profesora hablo en la formación de la anemia, como se produce y que alimentos puede evitar la anemia. .
Entregamos a los niños dibujos de la anemia, lo colorean, los decoran libremente, elaboramos un mural y lo colocamos en el Dibujos
TALLERES 60
patio para que todos miren las creaciones que realizamos. Hojas colores
Temperas
Plumones
Crepe
lustre
PERMANENTES DE
SALIDA
BIBLIOGRAFIA -Programación Curricular de Inicial pg.79
TITULO: CONOCEMOS LAS PARTES GRUESAS DE MI CUERPO

CURRICULAR
. Se desenvuelve de manera autónoma a través Realiza -Registro de
Reconoce sus sensaciones
Se desenvuelve de de su motricidad cuando explora y descubre su acciones Evidencias.
corporales, e identifica las
manera autónoma a lado dominante y sus posibilidades de -Se expresa corporalmente.
necesidades y cambios en libremente.
través de su movimiento por propia iniciativa en situaciones -Guía de
el estado de su cuerpo,
motricidad. cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en Observación.
como la respiración y
las que coordina movimientos para desplazarse
sudoración después de una
con seguridad y utiliza objetos con precisión,
actividad física. Reconoce
orientándose y regulando sus acciones en
las partes de su cuerpo al
MIERCO relación a estos, a las personas, el espacio y el
LES 03
relacionarlas con sus
tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones,
DE acciones y nombrarlas
emociones y sentimientos a través del tono,
ABRIL espontáneamente en
PSICOMOTRIZ gesto, posturas, ritmo y movimiento en
diferentes situaciones
situaciones de juego.
cotidianas. Representa su
. cuerpo (o los de otros) a su
manera, utilizando
diferentes materiales y
haciendo evidentes algunas
partes, como la cabeza, los
brazos, las piernas y
algunos elementos del
rostro. Pg. 104
NIÑOS
trabajo.
- Mediante la asamblea Se les pregunta a los niños: ¿Conocen ustedes todo su cuerpo? ¿saben cuales son las partes gruesas 60 Figuras
de nuestro cuerpo? Hojas
- ¿Me pueden decir dónde se encuentra el tronco?, ¿Y dónde quedará las extremidades? plumones
INICIO
- ¿Qué serán las extremidades?
- Les decimos que nuestro cuerpo tiene muchas partes y que los niños de 4 años tienen que conocerlo.
- ¿Qué podemos hacer para conocer todo nuestro cuerpo?
- La docente les muestra una caja, la mueve y pregunta ¿Qué habrá dentro?
- Les decimos que se encuentran las partes del cuerpo humano.
- Pedimos que nos digan ¿Qué partes tiene nuestro cuerpo?
- A medida que nombran las partes, sacamos de la caja cada pieza y vamos construyendo el cuerpo. Ejm.
- Seguimos moviendo la caja hasta terminar de construir el cuerpo de acuerdo a las siguientes partes:
- Cabeza
- Tronco
DESARROLLO
- Brazos
- Piernas
- ¿Qué falta?
- Se les entrega una ficha en blanco para que dibujen con plumón su cuerpo.
- Colocan en la pizarra sus dibujos.
- Revisamos si les falta alguna parte a sus cuerpos.
CIERRE

PATIO
Hacemos recordar a los niños de los alimentos que nos da mucha energía y, fuerza para combatir contra la anemia, luego los niños sacan sus . Loncheras
TALLERES loncheras, muestran y dicen que alimentos con hierro trajeron para compartir, degustamos con los niños nuestra lonchera nutritiva como la nutritivas
lenteja, la sangrecita, la espinaca. Luego dialogamos que comida más les gusto. 60
PERMANENTES DE
SALIDA
BIBLIOGRAFIA -Programación Curricular de Inicial pg. 104
TITULO: MI CUERPO TAMBIEN TIENE PARTES FINAS

CURRICULAR
. Se desenvuelve de manera autónoma a través Realiza -Registro de
Reconoce sus sensaciones
Se desenvuelve de de su motricidad cuando explora y descubre su acciones Evidencias.
corporales, e identifica las
manera autónoma a lado dominante y sus posibilidades de -Se expresa corporalmente.
necesidades y cambios en libremente.
través de su movimiento por propia iniciativa en situaciones -Guía de
el estado de su cuerpo,
motricidad. cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en
como la respiración y Observación.
las que coordina movimientos para desplazarse
sudoración después de una
con seguridad y utiliza objetos con precisión,
actividad física. Reconoce
orientándose y regulando sus acciones en
las partes de su cuerpo al
JUEVES relación a estos, a las personas, el espacio y el
04 DE
relacionarlas con sus
tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones,
ABRIL acciones y nombrarlas
emociones y sentimientos a través del tono,
espontáneamente en
PSICOMOTRIZ gesto, posturas, ritmo y movimiento en
diferentes situaciones
situaciones de juego.
cotidianas. Representa su
. cuerpo (o los de otros) a su
manera, utilizando
diferentes materiales y
haciendo evidentes algunas
partes, como la cabeza, los
brazos, las piernas y
algunos elementos del
rostro. Pg. 104
NIÑOS
trabajo.
- Se coloca una silueta grande de una cabeza en la pizarra y se les pregunta: 60 Figuras
Hojas
INICIO
- ¿Saben ustedes qué pasó con esta carita?
plumones
- ¿Me pueden ayudar a dibujar lo que le falta?
-
- Salen en forma voluntaria a dibujar con plumón.
- Se invita a salir a un niño adelante y comparamos su cara con la silueta.
- Se completa lo que falta y se nombra cada parte.
- Jugamos a encontrar todas las partes de nuestra cara (la docente dirá el nombre y los niños se cogen con sus manos).
DESARROLLO
- Preguntamos: ¿Qué hay en nuestra cara?
- Dialogamos: sobre la importancia de cuidar nuestra cabeza en todo momento, porque es muy delicada.
- Se les entrega una ficha para que completen con lo que falta
CIERRE

PATIO
Seguimos en la semana contra la lucha de la anemia. . Niños y niñas
Pedimos a los niños escuchar un cuento que se llama LOS NIÑOS QUE NO QUERÌAN COMER, escuchan atentamente la lectura. cuento
TALLERES Después de escuchar la docente realiza preguntas sobre el cuento ¿Qué le paso a los niños? ¿Por qué no querían comer? ¿qué les paso a los 60
niños por no comer? ¿quisieran ser como ellos? ¿por qué? ¿comerán toda su comida ustedes?
Dialogamos sobre la importancia de alimentarnos bien para mantenernos sanos y fuertes.
Dibujan lo que mas les gusto del cuento.
ACTIVIDADES Cantamos la canción de despedida 10
PERMANENTES DE
SALIDA
BIBLIOGRAFIA -Programación Curricular de Inicial pg. 104
SESION DE APENDIZAJE “DRAMATIZAMOS UNA CANCION (ASEO)
ll. PROCESOS PEDAGOGICOS

AREA COMPETENCIA ESTANDAR CAPACIDAD DESEMPEÑO ACTIVIDAD
CURRICULA
R
Convive y participa democráticamente cuando interactúa de
Convive y participa manera respetuosa con sus compañeros desde su propia
Se relaciona con adultos de su entorno, juega
Personal democráticamente en la iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer con otros niños y se integra en actividades JUEGO EN LOS SECTORES
Social búsqueda del bien común más sobre las diferentes costumbres y características de las Interactúa con cada grupales del aula. Propone ideas de juego y las
personas de su entorno inmediato. Participa y propone
acuerdos y normas de convivencia para el bien común. persona. normas del mismo, sigue las reglas de los demás
Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios,
materiales y recursos comunes de acuerdo con sus intereses
Crea proyectos artísticos al experimentar y SESION DE APRENDIZAJE

Crea proyectos de manipular libremente diversos medios y
. Aplica procesos
personales usando diferentes lenguajes artísticos
lenguajes artísticos materiales para descubrir sus propiedades
LUNES 08 DE ABRIL
(el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el

creativos.
expresivas. Explora los elementos básicos teatro, la música, los títeres, etc.). pg. 135
de los lenguajes del arte como el sonido, los
colores y el movimiento. Explora sus propias
COMUNICACION
ideas imaginativas que construye a partir de
sus vivencias y las transforma en algo nuevo
mediante el juego simbólico, el dibujo, la
pintura, la construcción, la música y el
movimiento creativo. Comparte
espontáneamente sus experiencias y
creaciones.
TALLER DE . Canta, baila y/o tararea canciones, o improvisa

MUSICA ritmos y melodías realizando gestos y
movimientos que reflejan sus emociones TALLER
NIÑOS
trabajo.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA 60
PROPOSITO: La maestra les comunica a los niños (as) que nuestro propósito de hoy es:” dramatización de una canción. PIMPOM
MOTIVACION: Invitamos a los niños a observan una cajita de sorpresa, y se les pregunta: ustedes saben lo que puede estar dentro
de la caja de sorpresas, la maestra va sacando uno por uno los materiales para hacer la dramatización.
INICIO . RECOJO DE SABERES PREVIOS
¿de qué se trata la canción? ¿Qué hacía Pimpón? ¿Por qué crees que se lavaba Pimpón? ¿quisieran ser como Pimpón? ¿Qué habrá
en esa caja? ¿Qué materiales usaremos para dramatizar a Pimpón? Canción
PROBLEMATIZACION: ¿Qué pasaría con nuestro cuerpo si no estuviéramos limpios?
Útiles de aseo
Hojas
 ANTES DEL DISCURSO: Se realiza una dramatización de la canción haciendo uso de los títeres. cada niño y niña será pin
pon y dramatizarán la canción, utilizara los materiales que usa para asearse. Colores
 DURANTE EL DISCURSO: Se pregunta a las niñas y los niños: ¿Quiénes participaron en la dramatización? ¿Por qué creen Plumones
Pimpón le gusta estar limpio? ¿Qué utilizaron para dramatizar a Pimpón? ¿les gusto ser como Pimpón? ¿quieren ser como
Pimpón siempre limpios? ¿por qué? títeres
- DESPUES DEL DISCURSO: La maestra les indica que todos juntos debemos ser como Pimpón antes de comer la lonchera,
DESARROLLO después de ir al baño, lavar las frutas y verduras antes de ingerirlas, estar bañaditos y no meterse los juguetes a la boca. se les
pregunta: ¿Cómo se han sentido después del baño que les da mami? Una vez que todos han participado, se conversa sobre las
actividades divertidas que podemos realizar en nuestro jardincito. Al fi analizar la sesión se entona la canción Pimpón es un
muñeco
-
CIERRE

PATIO
- INTERESES Y NECESIDADES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS: . Instrumentos
- Los niños del aula de 4 años, sección muestran interés por la música y el canto como parte de su aprendizaje artístico. Por musicales
ello, se ha visto conveniente realzar este taller como medio de expresión artística de los estudiantes. 60 USB
- INICIO. Se les hace escuchar sonidos de instrumentos musicales y luego preguntamos. Parlantes.
TALLERES - RECOJO DE SABERES PREVIOS: ¿Qué sonidos escuchan? ¿han escuchado alguna vez esos sonidos?, ¿Cómo podemos hacer
MUSICA para que esos sonidos suenen en una canción?
- DESARROLLO: Se agrupan los niños y luego se les hace escuchar la canción, se les da un tiempo y luego ellos tendrán que
cantar la canción utilizando sus diversos instrumentos musicales para darle ritmo y melodía a la música. En grupos los niños
presentan la canción con los instrumentos que ellos utilizaron.
- CIERRE:
- Finaliza la sesión pidiendo que respondan: ¿qué aprendieron hoy?, ¿Para qué me servirá lo que aprendí hoy?, ¿todas las
canciones utilizaron el mismo instrumento?
- OBSERVACIONES DEL TALLER:
ACTIVIDADES
Los niños y niñas se preparan para la salida: hacen un recuento de lo que hicieron, ordenan 5m
PERMANENTES DE Canción
SALIDA su aula y se despiden con una canción.”
Currículo nacional, guía de proyecto y guía de planificación
BIBLIOGRAFIA
SESION DE APENDIZAJE “PREPARAMOS UNA RICA ENSALADA PARA QUE MI CUERPO ESTE SANO
CURRICUL
AR
Matemática Resuelve problemas de Resuelve problemas referidos a relacionar objetos Traduce cantidades a Establece relaciones entre los objetos de su SESION DE APRENDIZAJE
VIERNES 05 DE ABRIL
cantidad de su entorno según sus características expresiones numéricas entorno según sus características perceptuales al
perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto comparar y agrupar aquellos objetos similares
lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades
que le sirven para algún fin, y dejar algunos
de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5
elementos, realizando representaciones con su elementos sueltos.
cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la
cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias
como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos”
“pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que”
“menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa
más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones
temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy”
o “mañana
arte . Juega libremente con diversos materiales gráficos y
plástico plásticos y menciona espontáneamente los significados
de sus representaciones TALLER
MOMENTOS PROCESOS PEDAGOGICOS/DIDACTICOS RECURSO TIEM
S PO
Actividades permanentes: registran el control de su asistencia, tiempo, calendario, realizan una oración y ¿contamos cuántos niños y niñas vinieron hoy? Material
PLANIFICACION: Los niños deciden en qué sector van a jugar.
JUEGO LIBRE EN
de los
LOS SECTORES
ORGANIZACIÓN: Organizan su juego y deciden con quien jugar, etc. sectores

DESARROLLO: Los niños juegan libremente en el sector elegido
60
ORDEN: Los niños ordenaran los sectores y los materiales usados a la indicación dada.
SOCIALIZACIÓN: Los niños (as), verbalizan y comentan lo vivido en los sectores
REPRESENTACIÓN GRÁFICA: Los niños plasman sus experiencias dibujándolos en una hoja.
PROPOSITO: ¿La maestra les dice a los niños que hoy nuestro propósito es “APRENDEREMOS A ELABORAR UNA RECETA NUTRITIVA?
 MOTIVACION: la maestra trae una canasta donde hay frutas y productos chatarras, en eso estaba cantando y la canasta se le cayó todas las frutas y los productos chatarras
INICIO
terminaron en el piso Radio

 RECOJO DE SABERES PREVIOS: La maestra les pregunta a los niños ¿Qué cosas se cayeron de mi canasta? ¿para qué me sirven todas estas cosas? ¿de dónde sacaremos las frutas? ,usb
15
¿Será importante consumir frutas para crecer saludables? ¿qué fruta les gusta más? ¿Qué pasaría si solo comemos alimentos chatarra? ¿los alimentos chatarras me ayudaran a
crecer?
 La maestra les dice a los niños que todas las frutas se han caído y que necesita recogerlas.
 PROBLEMATIZACION: agrupar y seleccionar las frutas para elaborar nuestra ensalada nutritiva
Papelote 30
La maestra les pide que cada uno de los niños que han ayudado a recoger lo que se cayó de la canasta que lo agrupemos en dos grupos de alimentos nutritivos y chatarra. s
DESARROLLO
 Comprende el problema. La profesora les dice a los niños que tenemos un gran problema que hay muchos niños que no consumen frutas y por eso no crecen y se enferman porque plumone
su cuerpo necesita de las frutas y verduras para crecer sanos y fuertes, y tenemos que ayudar a los niños a que consuman estas frutas. y les pregunta ¿a quienes les gusta la fruta? s
¿Sera bueno consumir fruta para nuestra salud? ¿Y si solo consumimos cosas chatarras que le pasaría a nuestro cuerpo? Los niños comprenden el problema y le dictan a la maestra
lo que creen correcto, la maestra anota todas las ideas. Colores,
 Traza un plan. Los niños observan las dos fuentes que coloco la profesora en la mesa y le pide ayuda a los niños para realizar una ensalada de fruta, que agrupen los alimentos
cinta de
nutritivos y la chatarra en donde corresponde.
Evalúa resultados. Los niños terminan de seleccionar, agrupar en las fuentes, un representante de y con ayuda de la profesora se elabora una rica y nutritiva ensalada de fruta. embalaje
Con los niños y niñas reflexionamos sobre lo aprendido formulando algunas preguntas: ¿para qué nos sirve consumir frutas ?, ¿qué tuvieron en cuenta para clasificarlos?, ¿Cuál su
fruta preferida? los niños llegan a la conclusión que todas las frutas nos ayudan a crecer sanos y fuertes
Evaluación: Metacognición Niños y 10
niñas
Los niños recuerdan las actividades que han realizado y se formula las siguientes preguntas:
CIERRE
¿Qué aprendieron en esta sesión?, ¿cómo lo aprendieron?, ¿qué les gustó?, ¿qué no les gustó?, ¿para qué les servirá lo aprendido?, ¿tuvieron
dificultades para aprender?, ¿cómo las superaron?

PATIO
REFRIGERIO ACTIVIDADES DE ASEO Y ALIMENTACIÓN 30
ACTIVIDADES Cantamos la canción de despedida y nos alistamos.

PERMANENTES DE
SALIDA
Secuencia Metodológica de la Actividad Grafico - Plástico 6
0
ASAMBLEA O INICIO:
Los niños conversan sobre el desarrollo de la actividad recuerdan las normas de uso y cuidado de los materiales. 60
TALLER
Colores
EXPLORACIÓN DEL MATERIAL Plumones
Eligen el material a utilizar y exploran de manera libre las posibilidades que tiene con su uso. Hojas
Tijeras
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD. temperas
La docente dialoga con los niños de la actividad mencionamos a los niños que ellos tendrán que proponer que es lo que quieren dibujar donde
demostraran su creatividad con los diferentes materiales como tempera, crayolas u otros.
VERBALIZACIÓN. - En asamblea el niño que así lo desea enseña y comenta lo que realizo.
PERMANENTES DE
SALIDA
BIBLIOGRAFIA Currículo Nacional
-Programación Curricular de Inicial
-Guía de Observación de Inicio

SESION DE APENDIZAJE: APRENDAMOS A LAVARNOS LAS MANOS
CURRICULA
R
matemática Resuelve problemas de Resuelve problemas referidos a relacionar SESION DE APRENDIZAJE

-Traduce cantidades a . Establece relaciones entre los objetos de su
cantidad. objetos de su entorno según sus caracterís-
expresiones numéricas. entorno según sus características perceptuales
ticas perceptuales; agrupar, ordenar hasta
MARTES 09 DE ABRIL
el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, com- -

al comparar y agrupar aquellos objetos similares
parar cantidades de objetos y pesos, agre-
gar y quitar hasta 5 elementos, realizando
elementos sueltos
representaciones con su cuerpo, material
concreto o dibujos. Expresa la cantidad de
hasta 10 objetos, usando estrategias como
el conteo. Usa cuantificadores: “muchos”
“menos que”. Expresa el peso de los objetos
“pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con
nociones temporales como “antes o
después”, “ayer” “hoy” o “mañana”.
arte plástico . Juega libremente con diversos materiales gráficos y

plásticos y menciona espontáneamente los significados
MOMENTOS PROCESOS PEDAGOGICOS/DIDACTICOS RECURSO TIEM
S PO
Actividades permanentes: registran el control de su asistencia, tiempo, calendario, realizan una oración y ¿contamos cuántos niños y niñas vinieron hoy? Material
PLANIFICACION: Los niños deciden en qué sector van a jugar.
JUEGO LIBRE EN
de los
LOS SECTORES
ORGANIZACIÓN: Organizan su juego y deciden con quien jugar, etc. sectores

DESARROLLO: Los niños juegan libremente en el sector elegido
60
ORDEN: Los niños ordenaran los sectores y los materiales usados a la indicación dada.
SOCIALIZACIÓN: Los niños (as), verbalizan y comentan lo vivido en los sectores
REPRESENTACIÓN GRÁFICA: Los niños plasman sus experiencias dibujándolos en una hoja.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA
INICIO
PROPOSITO: La maestra les dice a los niños que hoy nuestro propósito es “Aprendamos a lavarnos las manos
 MOTIVACION: la maestra realiza un pequeño teatro para los niños donde representa a una niña que no le gustaba lavarse las manos. Radio,
USB
15
 RECOJO DE SABERES PREVIOS: La maestra les pregunta a los niños ¿de qué tratara el teatro? ¿Por qué la niña se enfermó? ¿Que entendió la niña? ¿porque es
importante mantener las manos limpias?
 PROBLEMATIZACION: aprender los pasos del lavado de manos
La maestra les muestra a los niños imágenes de microbios que hay en las manos sucias y también imágenes de manos limpias. Papelote 30
Comprende el problema. La profesora les dice a los niños que tenemos un gran problema que no sabemos cuáles son los pasos del lavado correcto de manos, la s
DESARROLLO
maestra les muestra una cajita donde hay diferentes materiales combinados con los útiles de aseo y llama a varios niños en orden para que saquen lo que hay plumone
en la caja y los coloquen en una mesa, luego les pregunta ¿cuáles de estas cosas me ayudara a mantener las manos aseadas? ¿Qué pasaría si no utilizo agua s
limpia? ¿me podría secar con una toalla sucia? Los niños comprenden el problema y dictan a la maestra lo que es correcto, la maestra anota todas las ideas.
Traza un plan. La maestra les entrego diferentes imágenes con los pasos del lavado de manos, para que los niños las ordenen y las peguen en un papelote Colores,
comprendiendo cuales son los pasos del lavado de manos. cinta de
Evalúa resultados: Los niños terminan de seleccionar y ordenar los pasos del lavado de manos, un representante de cada grupo expondrá el trabajo realizado. embalaje
Con los niños y niñas reflexionamos sobre lo aprendido formulando algunas preguntas ¿Cómo se dieron cuenta que imagen iba primero? ¿Qué tuvieron en
¿Cuenta para clasificarlos? ¿qué pasaría si no seguimos los pasos? Cada grupo realiza el lavado de manos siguiendo las secuencias de imágenes.
Evaluación: Metacognición Niños y 10

Los niños recuerdan las actividades que han realizado y se formula las siguientes preguntas: niñas
CIERRE
¿Qué aprendieron en esta sesión?, ¿cómo lo aprendieron?, ¿qué les gustó?, ¿qué no les gustó?, ¿para qué les servirá lo aprendido?, ¿tuvieron dificultades para
aprender?, ¿cómo las superaron?

PATIO
REFRIGERIO ACTIVIDADES DE ASEO Y ALIMENTACIÓN 30

PERMANENTES DE
SALIDA
Secuencia Metodológica de la Actividad Grafico - Plástico 6
ASAMBLEA O INICIO: 0
Los niños conversan sobre el desarrollo de la actividad recuerdan las normas de uso y cuidado de los materiales. 60
TALLER
EXPLORACIÓN DEL MATERIAL Colores
Plumones
Eligen el material a utilizar y exploran de manera libre las posibilidades que tiene con su uso. Hojas
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD. Tijeras
temperas
La docente dialoga con los niños de la actividad mencionamos a los niños que ellos tendrán que proponer que es lo que quieren dibujar donde demostraran su
creatividad con los diferentes materiales como tempera, crayolas u otros.
PERMANENTES DE
SALIDA

SESION DE APENDIZAJE: ¿CÓMO DEBO UTILIZAR LOS SERVICIOS HIGIÉNICOS?

CURRICU
LAR
Construye su identidad al tomar conciencia -Se valora a sí mismo. SESION DE APRENDIZAJE

Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado
Construye su identidad de los aspectos que lo hacen único. Se personal, de alimentación e higiene de manera
-
identifica en algunas de sus características autónoma. Explica la importancia de estos
físicas, así como sus cualidades e intereses,
MIERCOLES 10 DE ABRIL
hábitos para su salud. Busca realizar con otras

gustos y preferencias. Se siente miembro algunas actividades cotidianas y juegos según sus
de su familia y del grupo de aula al que intereses. Pg 79
pertenece. Practica hábitos saludables
reconociendo que son importantes para él.
PERSONAL Actúa de manera autónoma en las
SOCIAL
actividades que realiza y es capaz de tomar
decisiones, desde sus posibilidades y
emociones e identifica el motivo que las
originan. Busca y acepta la compañía de un
adulto significativo ante situaciones que lo
hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira,
triste o alegre.
TALLER DE . Canta, baila y/o tararea canciones, o improvisa

MUSICA ritmos y melodías realizando gestos y
movimientos que reflejan sus emociones TALLER
NIÑOS
trabajo.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA 60 Radio, USB
 PROPOSITO: La maestra les comunica a los niños (as) que en nuestro propósito de hoy aprenderemos “¿Cómo debemos
utilizar los servicios higiénicos?”
MOTIVACION: La maestra les relata un cuento con los títeres, sobre un niño que no sabía utilizar el baño,
INICIO  RECOJO DE SABERES PREVIOS: ¿niños de que tratara el cuento? ¿Cómo estaba el baño antes que el niño entrara?, ¿Cómo
estaba el baño después que el niño lo utilizo? ¿Cómo dejo el niño el baño? ¿Dónde tiro los papeles? La maestra les comenta a
los niños que ahora ellos ayuden al títere como se debe utilizar los ss.
PROBLEMATIZACION: ¿Cómo debemos utilizar los servicios higiénicos?
 . PROBLEMATIZACION: La maestra en asamblea les pregunta a los niños ¿Cómo podemos utilizar los servicios higiénicos?
¿Qué pasaría si no lo cuidáramos? ¿Qué harían ustedes para cuidar los H.H.S.S.? ¿Qué pasaría si echaran los papeles dentro
de la taza del wáter? ¿me debo subir el wáter para miccionar? ¿debo miccionar fuera del wáter? Los estudiantes mencionan Papelotes
sus hipótesis o predicciones plumones
La maestra acoge sus ideas.
 ANALISIS DE LA INFORMACION: Se forma 4 grupos y la maestra les entrega un papelógrafo donde hay diferentes imágenes Colores, cinta de
y ellos tienen que analizar las acciones de los niños al utilizar los servicios higiénicos y les pide que dibujen carita feliz si en la embalaje
imagen está utilizando bien los servicios higiénicos, carita triste si no utilizan bien los servicios higiénicos. Lego la maestra les
formula las siguientes preguntas: ¿Cómo debo hacer después de utilizar el baño ?, ¿Dónde se arroja los papeles usados?
¿Cómo deben miccionar los niños? ¿Cómo deben miccionar las niñas? ¿debo de jugar con el agua y los caños? ¿por qué? Se
les da un tiempo luego cada grupo expone lo que hizo y responde a la pregunta planteada.
DESARROLLO
 TOMA DE DECISIONES/ ACUERDOS:
Luego se les indica que entre todos respondan las siguientes preguntas: ¿Cómo quedaría el baño si defeco y no bajamos la
palanca?, ¿Qué pasaría si me subo en el inodoro?, ¿Qué sucedería si arrojamos los papeles dentro del wáter? Finalmente,
luego de conversar se consolida la información preguntando: ¿cómo debemos utilizar los servicios higiénicos? Registra sus
ideas en un papelote
Para no tener los servicios higiénicos en mal estado debo hacer lo Sgte.:
No subirme en el inodoro
No jugar con el caño y no desperdiciar agua
No arrojar los papeles dentro del inodoro
No orinar fuera del inodoro
Y bajar la palanca después de utilizarlo
Para terminar la clase se les invita a los niños desplazarse al baño para que hagan uso de los s.h y observamos lo que han
aprendido. Niños y niñas
-
Evaluación: Metacognición
CIERRE Finaliza la sesión pidiendo que respondan: ¿qué aprendieron hoy?, ¿por qué es importante cuidar y asear nuestra cabeza ?,
¿Para qué lo aprendimos? , ¿Cómo aprendimos?, ¿Para qué me servirá lo que aprendí hoy?
PATIO
- INTERESES Y NECESIDADES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS: . Instrumentos
ello, se ha visto conveniente realzar este taller como medio de expresión artística de los estudiantes. 60 USB
- INICIO. Se les hace escuchar sonidos de instrumentos musicales y luego preguntamos. Parlantes.
TALLERES - RECOJO DE SABERES PREVIOS: ¿Qué sonidos escuchan? ¿han escuchado alguna vez esos sonidos?, ¿Cómo podemos hacer
MUSICA para que esos sonidos suenen en una canción?
- CIERRE:
ACTIVIDADES 5m
Los niños y niñas se preparan para la salida: hacen un recuento de lo que hicieron, ordenan su aula y se despiden con
una canción.”
SALIDA

SESION DE APENDIZAJE: ¿QUÉ SUCEDIERA SI NO PRACTICAMOS LOS HABITOS DE HIGIENE?

CURRICULA
R
Se comunica oralmente mediante diversos SESION DE APRENDIZAJE

*
Se comunica oralmente en tipos de textos; identifica información
su lengua materna. explícita; realiza inferencias sencillas a . Obtiene información del Expresa sus necesidades, emociones, intereses y
JUEVES 11 DE ABRIL
texto oral. • da cuenta de sus experiencias al interactuar con

partir de esta información e interpreta
personas de su entorno familiar, escolar o local.
recursos no verbales y paraverbales de las
Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas,
personas de su entorno. Opina sobre lo que
miradas, señas, gestos, movimientos corporales y
más/ menos le gustó del contenido del diversos volúmenes de voz según su interlocutor
texto. Se expresa espontáneamente a partir y propósito: informar, pedir, convencer o
de sus conocimientos previos, con el agradecer. Pg. 119
comunicación
propósito de interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en una situación
comunicativa. Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general en el tema;
utiliza vocabulario de uso frecuente13 y una
pronunciación entendible, se apoya en gestos
y lenguaje corporal. En un intercambio,
generalmente participa y responde en forma
pertinente a lo que le dicen.

NIÑOS
trabajo.
PROPOSITO: La maestra les comunica a los niños (as) que nuestro propósito de hoy es:” Que sucediera con nuestro cuerpo si no practicamos los USB
hábitos de higiene? radio
MOTIVACION: Invitamos a los niños a observan una cajita de sorpresa, y se les pregunta: ustedes saben lo que puede estar dentro de la caja de
INICIO sorpresas, la maestra va sacando uno por uno los títeres
. RECOJO DE SABERES PREVIOS
¿Cómo está la carita de este títere? ¿Por qué llorara? ¿Cómo esta su carita está limpia? ¿y su ropa? ¿y sus dientes cómo están?, y el otro títere
¿cómo esta su carita? ¿porque estará feliz?
PROBLEMATIZACION: ¿Por qué creen que el niño se siente triste y enfermo al estar desaseado?
 ANTES DEL DISCURSO: Se realiza una escenificación de una situación, haciendo uso de los títeres. Ejemplo de situación: el primer
títere que esta todo sucio le cuenta a los niños que no le gusta estar bañado y que le gusta jugar con la tierra, come con las manos sucias,
que se siente enfermo del estómago y le pica todo el cuerpo, mientras que el segundo títere le cuenta que a el le gusta estar bañado y
comer con la manos limpias, y que siempre para muy sanito y contento.
 DURANTE EL DISCURSO: Se pregunta a las niñas y los niños: ¿Quiénes participaron en esta historia? ¿Por qué creen que el niño se
enfermaba? ¿Por qué le picaba todo el cuerpo? ¿Por qué se enfermó del estómago? ¿Estará bien comer con las manos sucias? ¿Por qué? Y
respecto al segundo títere: ¿Estará bien que se bañe? ¿Por qué el niño estaba feliz y sanito? Se recogen los comentarios de las niñas y los
DESARROLLO niños, y se les explica que cuando no practicamos los hábitos de higiene estamos expuestos a muchas enfermedades, y es por eso que Títeres
todos tenemos que practicar los hábitos de higiene. cajas
 DESPUES DEL DISCURSO: La maestra les indica que todos juntos debemos practicar los hábitos de higienes antes de comer la
lonchera, después de ir al baño, lavar las frutas y verduras antes de ingerirlas, estar bañaditos y no meterse los juguetes a la boca. se les
pregunta: ¿Cómo se han sentido después del baño que les da mami? Una vez que todos han participado, se conversa sobre las actividades
divertidas que podemos realizar en nuestro jardincito. Se entona la canción “Mi jardín querido” . Al fi analizar la sesión se entona la canción
Pimpón es un muñeco
CIERRE Finaliza la sesión pidiendo que respondan: ¿qué aprendieron hoy?, ¿por qué es importante cuidar y asear nuestro cuerpo?,
¿Para qué lo aprendimos? , ¿Cómo aprendimos?, ¿Para qué me servirá lo que aprendí hoy?
PATIO
Secuencia Metodológica de la Actividad Grafico - Plástico . Colores
ASAMBLEA O INICIO: Plumones
Hojas
Los niños conversan sobre el desarrollo de la actividad recuerdan las normas de uso y cuidado de los materiales. ‘ Tijeras
EXPLORACIÓN DEL MATERIAL temperas
60
Eligen el material a utilizar y exploran de manera libre las posibilidades que tiene con su uso.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD.
TALLER La docente dialoga con los niños de la actividad mencionamos a los niños que ellos tendrán que proponer que es lo que quieren
dibujar donde demostraran su creatividad con los diferentes materiales como tempera, crayolas u otros.
ACTIVIDADES 5m
una canción.”
SALIDA

SESION DE APENDIZAJE: ¿CÓMO Y PORQUE TENEMOS QUE CUIDAR NUESTROS DIENTES?

CURRICULA
R
Construye su identidad al tomar conciencia -Se valora a sí mismo. SESION DE APRENDIZAJE

Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado
VIERNES 12 DE ABRIL
de los aspectos que lo hacen único. Se personal, de alimentación e higiene de manera

-
identifica en algunas de sus características autónoma. Explica la importancia de estos
Construye su identidad físicas, así como sus cualidades e intereses, hábitos para su salud. Busca realizar con otras
gustos y preferencias. Se siente miembro algunas actividades cotidianas y juegos según sus
de su familia y del grupo de aula al que intereses. Pg 79
pertenece. Practica hábitos saludables
PERSONAL
Actúa de manera autónoma en las
SOCIAL
triste o alegre.

NIÑOS
trabajo.
 PROPOSITO: La maestra les comunica a los niños (as) que nuestro propósito de hoy es que aprenderemos “como debemos Paño
cuidar nuestros dientes” Imágenes
 MOTIVACION: La maestra se coloca un paño alrededor de la cara y les dice a los niños que le duele mucho el diente” y les
INICIO
muestra en la pizarra dos imágenes de un diente sano y otro enfermo.
 RECOJO DE SABERES PREVIOS: ¿niños porque me dolerá el diente? ¿Qué le sucederá a mi diente?, ¿Por qué este diente
estará enfermo? ¿y porque el otro diente estará sano?
PROBLEMATIZACION: ¿Cómo podemos mantener nuestros dientes sanos?
 PROBLEMATIZACION: La maestra en asamblea les pregunta a los niños ¿Cómo podemos cuidar nuestros dientes? ¿Qué
pasaría si no nos cepillamos? ¿cuántas veces al día nos debemos cepillar los dientes? ¿Qué necesitaríamos para mantener
aseada nuestros dientes? Los estudiantes mencionan sus hipótesis o predicciones
La maestra acoge sus ideas.
 ANALISIS DE LA INFORMACION: Se forma 4 grupos y la maestra les entrega un papelógrafo donde hay dos imágenes de
dientes y les dice que tienen que pegar los útiles de aseo que ellos creen que se debe utilizar para el cuidado de dientes y en
Papelote
el otro diente que cosas creen que lastiman a su diente
 TOMA DE DECISIONES/ ACUERDOS: Imágenes
DESARROLLO Luego se les indica que entre todos respondan las siguientes preguntas: ¿Cómo debemos cuidar nuestros dientes?, ¿Cuántas
veces al dia nos debemos cepillar?,¿Cuáles son los útiles de aseo que utilizamos para mantener nuestros dientes limpios?,
¿qué debemos hacer si nos duele los dientes? Finalmente, luego de conversar sobre el cuidado de nuestros dientes se
consolida la información preguntando: ¿qué hay que hacer para que no nos duela los dientes?, Registra sus ideas en un
papelote.
Para que no duela los dientes debo hacer lo Sgte:
No comer demasiado dulces
No mantener mis dientes desaseados
Y visitar al odontólogo.
CIERRE Finaliza la sesión donde se observa A TODOS LOS NIÑOS CEPILLANDOSE LOS DIENTES, y terminan respondiendo: ¿qué
aprendieron hoy?, ¿por qué es importante cuidar nuestros dientes?, ¿Para qué lo aprendimos? , ¿Cómo aprendimos?, ¿Para
qué me servirá lo que aprendí hoy?

PATIO
Secuencia Metodológica de la Actividad Grafico - Plástico . Colores
ASAMBLEA O INICIO: Plumones
Hojas
Los niños conversan sobre el desarrollo de la actividad recuerdan las normas de uso y cuidado de los materiales. ‘ Tijeras
EXPLORACIÓN DEL MATERIAL 60 temperas
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD.
TALLER La docente dialoga con los niños de la actividad mencionamos a los niños que ellos tendrán que proponer que es lo que quieren
ACTIVIDADES 5m
una canción.”
SALIDA

SESION DE APENDIZAJE: CELEBREMOS LA SEMANA SANTA (DOMINGO DE RAMOS)

CURRICULAR
Personal Social democráticamente en iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer con otros niños y se integra en actividades JUEGO EN LOS SECTORES
más sobre las diferentes costumbres y características de las Interactúa con cada
la búsqueda del bien personas de su entorno inmediato. Participa y propone grupales del aula. Propone ideas de juego y las
persona.
común acuerdos y normas de convivencia para el bien común. normas del mismo, sigue las reglas de los demás
Realiza acciones por propia iniciativa para SESION DE APRENDIZAJE
-Conoce a Dios y asume su *. Expresa, por propia iniciativa, el amor y
Construye su identidad, agradecer el amor que recibe de su familia y
identidad religiosa y cuidado que recibe de su entorno (padres,
como persona humana, de su entorno. Participa de acciones que
espiritual como persona docentes y compañeros) como un indicio del
amada por dios, digna, muestren su solidaridad y generosidad hacia
digna, libre y amor de Dios. Lo hace a través de la interacción
libre y trascendente, su prójimo como muestra del amor que
trascendente. con los otros, y da inicio a acciones como
PERSONAL recibe de Dios.
LUNES 15 DE ABRIL
comprendiendo la compartir, ayudar y colaborar.

-Cultiva y valora las
SOCIAL doctrina de su propia
manifestaciones religio-
religión, abierto al
sas de su entorno
diálogo con las que le argumentando su fe de
son cercanas. manera comprensible y
respetuosa.
COMUNICACION . Crea proyectos de

lenguajes artísticos. personales usando diferentes lenguajes artísticos
Crea proyectos artísticos al experimentar y Aplica procesos creativos TALLER
(el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el
manipular libremente diversos medios y
teatro, la música, los títeres, etc.).
materiales para descubrir sus propiedades
expresivas. Explora los elementos básicos de
los lenguajes del arte como el sonido, los
colores y el movimiento. Explora sus propias
ideas imaginativas que construye a partir de
sus vivencias y las transforma en algo nuevo
mediante el juego simbólico, el dibujo, la
pintura, la construcción, la música y el
movimiento creativo. Comparte
espontáneamente sus experiencias y
creaciones
NIÑOS
trabajo.

Con anterioridad pedimos a los niños ramas de olivo para que participen en la dramatización. Ramos de olivo
- Observamos la dramatización del Domingo de Ramos en el patio Imágenes
INICIO
- Observan y comentan.
- Preguntamos ¿Quién es? ¿Qué está haciendo? ¿Qué crees que está diciendo? ¿sobre qué está sentado Jesús?
- Ya en el aula Conversamos con los niños, acerca del significado del Domingo de Ramos.
- Con apoyo de láminas narramos la historia de la entrada de Jesús a Jerusalén.
- “Jesús pide a sus discípulos que le traigan un burro que está amarrado a la entrada, Jesús se subió al burro y comenzó a bajar
DESARROLLO por el Monte de los Olivos, todos sus fieles moviendo sus palmas gritaba: ¡Hosanna, hosana, Jesús ha venido, Jesús está aquí!
- La docente entrega una imagen de Jesús a los niños para que la peguen en el centro de su ramito.
- Llevan su ramito a casa y comparten la historia del Domingo de Ramos con su familia.
Finaliza la sesión donde se observa A TODOS LOS NIÑOS con sus ramos de olivo, y terminan respondiendo: ¿qué aprendieron
CIERRE hoy?, ¿por qué es importante saber de la semana santa?, ¿Para qué lo aprendimos?, ¿Cómo aprendimos?, ¿Para qué me servirá
lo que aprendí hoy?

PATIO
- . Observan los útiles de aseo . hojas
- Describen sus características: color, forma, olor, utilidad. Temperas
- Se coloca en cada mesa platos descartables con témpera. ‘

- Los niños observan esta pintura y menciona como es. La docente indicará que van a pintar sólo con el dedo índice. 60
- Se les entrega una hoja impresa donde están dibujados los útiles de aseo para que los pinten usando la técnica de
Dactilopintura
PERSONAL SOCIAL - Cada niño elige los colores que utilizará.
- - Una vez terminado su trabajo lo deja secando.
- Finalmente verbaliza lo que realizó.
- Evalúan cómo trabajaron. ¿Cumplieron las normas, obedecieron las indicaciones?
- Ambientamos nuestro sector de aseo
ACTIVIDADES 5m
una canción.”
SALIDA

SESION DE APENDIZAJE: JESÚS MUERE POR NOSOTROS

CURRICULAR
persona.
Construye su agradecer el amor que recibe de su familia y
identidad, como de su entorno. Participa de acciones que
persona humana, muestren su solidaridad y generosidad hacia
amada por dios, digna, su prójimo como muestra del amor que
libre y trascendente, compartir, ayudar y colaborar.
SOCIAL -Cultiva y valora las
comprendiendo la
MARTES 16 DE ABRIL
doctrina de su propia
sas de su entorno
religión, abierto al argumentando su fe de
diálogo con las que le manera comprensible y
son cercanas respetuosa.
COMUNICACIÓN: Se comunica oralmente mediante diversos

*
tipos de textos; identifica información
*Se comunica . Obtiene información del Participa en conversaciones o escucha cuentos, TALLER
explícita; realiza inferencias sencillas a
oralmente en su texto oral. • Infiere e leyendas, adivinanzas y otros relatos de la
partir de esta información e interpreta
lengua materna. interpreta información tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le
recursos no verbales y paraverbales de las
del texto oral. interesa saber o lo que no ha comprendido o
personas de su entorno. Opina sobre lo que
responde a lo que le preguntan.
más/ menos le gustó del contenido del texto.
Se expresa espontáneamente a partir de sus
conocimientos previos, con el propósito de
interactuar con uno o más interlocutores
conocidos en una situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo
general en el tema; utiliza vocabulario de uso
frecuente13 y una pronunciación entendible,
se apoya en gestos y lenguaje corporal. En
un intercambio, generalmente participa y
responde en forma pertinente a lo que le
dicen.
NIÑOS
trabajo.
- La docente muestra un video de: Video
 La pasión. Tv
Hojas
INICIO  La crucifixión
colores
- Después de ver la muerte de Jesús hacemos un momento de silencio.
- Preguntamos ¿Cómo murió Jesús? ¿Crees que le dolieron las heridas?
- ¿Qué paso después de que Jesús murió? ¿Seguirá Jesús en el sepulcro?
Dialogamos con los niños sobre el video que observaron y les preguntamos ¿Por qué
creen que jesus fue crucificado?
Jesus fue crucificado para salvarnos de nuestros pecados
Conversamos con los niños sobre cruz de Jesus.
- Preguntamos a los niños ¿Dónde estará Jesus ahora?
DESARROLLO - Explicamos que Jesús venció la muerte y subió a los cielos, está sentado a la derecha de
Dios nuestro padre para cuidarnos y observar desde allí como nos comportamos.
- Nos comprometemos a portarnos bien para que Jesús se sienta feliz y no le duelan sus
heridas.
- Colorean una ficha sobre la cruz de Jesus
Finaliza la sesión donde se observa A TODOS LOS NIÑOS con la cruz de Jesus, y terminan respondiendo: ¿qué aprendieron hoy?,
CIERRE ¿por qué es importante saber de la semana santa?, ¿Para qué lo aprendimos?, ¿Cómo aprendimos?, ¿Para qué me servirá lo que
aprendí hoy?

PATIO
- La docente hará la presentación de objetos en el bolsillo viajero: adivina, adivinador es un . útiles de aseo
objeto de plástico que tiene dientes y sirve para peinarse ¿Cómo se llama?, Así irá
sacando los útiles de aseo para que los niños y niñas conozcan su uso adecuado, ‘
utilizando la docente previamente adivinanzas. 60
PERSONAL SOCIAL
- Comparan, contrastan estableciendo semejanzas y diferencias.
- Presentación de la lámina de los útiles de aseo: ¿qué ven aquí?, ¿para qué sirven?, ¿Por
qué es importante estar limpio?
- Facilitaremos a los niños y niñas siluetas diversas para que seleccionen sólo los
útiles de aseo.
ACTIVIDADES 5m
una canción.”
SALIDA

SESION DE APENDIZAJE: JESÚS VIVE (LA RESURRECCION DE JESUS)

CURRICULAR
persona.

Construye su agradecer el amor que recibe de su familia y
identidad, como de su entorno. Participa de acciones que
persona humana, muestren su solidaridad y generosidad hacia
amada por dios, digna, su prójimo como muestra del amor que
libre y trascendente, compartir, ayudar y colaborar.
SOCIAL -Cultiva y valora las
comprendiendo la
doctrina de su propia
sas de su entorno
religión, abierto al argumentando su fe de
diálogo con las que le manera comprensible y
son cercanas respetuosa.
TALLER
*
TALLER DE * . Canta, baila y/o tararea canciones, o improvisa
ritmos y melodías realizando gestos y
MUSICA movimientos que reflejan sus emociones
NIÑOS
trabajo.

- Cantamos la canción “Mi Dios está vivo”
- Preguntamos: ¿Jesús se quedó para siempre en la cruz?, ¿Sabes qué pasó con Jesús después que lo Canción
crucificaron? Hojas
Mi Dios está vivo,
Él no está muerto colores
INICIO Mi Dios está vivo
En mi corazón.
Mi Dios está vivo
Nunca me abandona,
Lo siento en mis manos
Lo siento en mis pies,
Lo siento en mi alma
- Utilizando láminas narramos la “Resurrección de Jesús. Mateo 28: 1-10 Y en mi ser.
- Dialogamos sobre la gran noticia recibida “Jesús estaba vivo, había vencido a la muerte,
había resucitado para siempre”
- Decimos a los niños que haremos un cuadrito con Jesús resucitado para llevarlo a casa.
DESARROLLO
- Conversamos sobre la gran alegría que debemos tener todos los cristianos porque Jesús
sigue con nosotros porque ha resucitado.
- Se entrega a cada niño la imagen de Jesús resucitado lo decoran libremente
Finaliza la sesión donde se observa A TODOS LOS NIÑOS con una imagen de Jesus ha resucitado y terminan respondiendo: ¿qué
CIERRE aprendieron hoy?, ¿por qué es importante saber de la semana santa?, ¿Para qué lo aprendimos?, ¿Cómo aprendimos?, ¿Para
qué me servirá lo que aprendí hoy?

PATIO
- INTERESES Y NECESIDADES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS: Instrumentos
ello, se ha visto conveniente realzar este taller como medio de expresión artística de los estudiantes. ‘ USB
- INICIO. Se les hace escuchar sonidos de instrumentos musicales y luego preguntamos. 60 Parlantes.
- RECOJO DE SABERES PREVIOS: ¿Qué sonidos escuchan? ¿han escuchado alguna vez esos sonidos?, ¿Cómo podemos hacer
para que esos sonidos suenen en una canción?
TALLER DE MUSICA
- CIERRE:
ACTIVIDADES 5m
una canción.”
SALIDA

SESION DE APENDIZAJE: ACTIVIDADES PSICOMOTORAS AL RITMO DE NUESTRO CUERPO

CURRICULAR
persona.
Se desenvuelve Se desenvuelve de manera autónoma a través de SESION DE APRENDIZAJE
su motricidad cuando explora y descubre su lado . Manifiesta corporalmente sus sensaciones,
de manera dominante y sus posibilidades de movimiento por
Se expresa emociones y sentimientos, a través del tono, gestos,
autónoma a propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza corporalmente posturas, movimientos, ritmo y en el juego simbólico
través de su acciones motrices básicas en las que coordina (de imitación o representación). Por ejemplo,
PERSONAL movimientos para desplazarse con seguridad y podemos darnos cuenta a través de su tono cuando
motricidad está molesto o tenso; o puede representar a través del
SOCIAL utiliza objetos con precisión, orientándose y
juego una vivencia significativa que le generó mucho
LUNES 22 DE ABRIL
regulando sus acciones en relación a estos, a las

placer
personas, el espacio y el tiempo. Expresa
corporalmente sus sensaciones, emociones y
sentimientos a través del tono, gesto, posturas,
ritmo y movimiento en situaciones de juego
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular Explora por iniciativa propia diversos TALLER
Crea Proyectos Aplica procesos
libremente diversos medios y materiales para descubrir
desde los sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos creativos materiales de acuerdo con sus necesidades
Lenguajes de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el e intereses. Descubre los efectos que se
COMUNICACION movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que
producen al combinar un material con otro
Artísticos construye a partir de sus vivencias y las transforma en
algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la
pintura, la construcción, la música y el movimiento
creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y
creaciones.
CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES E INSTRUMENTOS DE VALORACION.
COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACION DE EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE
(DESEMPEÑO) VALORIZACION ACTIVIDAD
Personal social Propone ideas de juego y las Dice de forma oral en que sector jugo y
normas del mismo respetando los que hizo para respetar los acuerdos REGISTRO DE EVIDENCIA Juego en los sectores
acuerdos del aula
Realiza movimientos, acciones y
juegos explorando su cuerpo en Reconoce las partes de su cuerpo. REGISTRO DE EVIDENCIA Sesión de aprendizaje
PSICOMOTRICIDAD
relación al espacio.
Comunicación Explora por iniciativa propia diversos Los niños realizan sus carteles de los
materiales de acuerdo con sus sectores taller
necesidades e intereses REGISTRO DE EVIDENCIA
NIÑOS
trabajo.

Asamblea: Se les presenta a los estudiantes el material a utilizar y puedes invitarlos a decir con que material les gustaría jugar.
Por último, se plantean y construyen juntos los acuerdos para el uso de los materiales, el uso del espacio y el respeto a sus Radio, USB
compañeros.
Propósito: Plantear los propósitos de sesión, proponer un reto
 Se estimula a los niños a caminar dando palmas en diferentes partes del cuerpo siguiendo cada niño su ritmo. Los niños
INICIO caminan dispersos por el área. Los niños se encuentran y dan palmadas con una o dos palmas: arriba, abajo, al frente, a un
lado y a otro. 5 minutos Un niño frente al otro (en parejas) realizan movimientos de imitación (el espejo): llevar la oreja hasta
el hombro a un lado y otro, elevar los brazos y estirarlos, empujar algo imaginario, agitar los brazos. Realizar otros
movimientos creados por los niños. 4 minutos Tocar con las manos la punta de los pies y sentir las piernas “duras”. Las
piernas pueden colocarse unidas, separadas. Los niños pueden estar colocados en posición de pie, sentados y acostados. 3
minutos Caminar sobre las puntas de los pies, talones, elevando las rodillas (hacia un lado, hacia el otro) y volver a caminar
normal.
60
Expresividad motriz: Desplazarse en cuadrupedia (apoyo en pies y manos) primeramente por el suelo, de forma individual: hacia
delante, atrás, a un lado y otro y posteriormente en parejas: pasando un niño entre las piernas del otro, pasar por arriba y por
debajo de cuerdas colocadas a alturas. Desplazarse también por encima de bancos.: algunas parejas de niños formaran puentes
con sus manos cogidas. Otros niños pasearan como si tomasen el sol. La maestra, de repente, exclamará “¡que llueve!”. En ese
momento, todos los niños deben refugiarse debajo de un puente. El que se quede sin puente será eliminado. Siempre deberá Papelotes plumones
haber un puente menos que de niños paseando. Se sigue paseando hasta que sólo quede un jugador, que será el ganador. 5
Colores, cinta de
minutos Nuestras manos son aviones, están abajo (en el suelo) en la pista de aterrizaje. Ponemos los motores en marcha (hacer
embalaje
DESARROLLO el sonido). ¡Atención!, despegan poco a poco, se van elevando hacia arriba, hacia el cielo, más arriba. Se nos acaba la gasolina,
tenemos que aterrizar, vamos abajo, a la pista. ¿Preparados? ¡Ya!; vamos a aterrizar abajo en el suelo, despacio, muy despacio.
Pararemos los motores y guardamos el avión en el bolsillo
Expresión gráfica: Los estudiantes expresan a través del dibujo o la construcción de maderas lo que hicieron durante el
desarrollo de la actividad corporal, Al recoger los dibujos, les preguntaremos sobre sus producciones.
Relajación Llenar la boca de aire y soplar: al techo, a un compañero, al suelo. Tumbarse boca arriba y tomar aire; soplar.
Cerrar los ojos y repetir (tres veces) mientras nos quedamos muy tranquilos y descansamos: “una, dos, tres”.
Socialización: Invitas a los estudiantes al mismo lugar donde se reunieron para iniciar la sesión, una vez sentados observan sus
manos ¿estará limpia o sucia? ¿Cómo esta nuestra frente? ¿estamos transpirando? ¿Qué debemos hacer después de realizar los
CIERRE ejercicios?, la maestra se traslada con los niños al baño para el aseo y cierra la sesión preguntando: ¿Qué es lo que más les gustó Niños y niñas
de la sesión? Pueden despedirse diciendo a que les gustaría jugar en la próxima sesión.

PATIO
INICIO
Organizamos el aula para recibir una visita.
Preguntamos: ¿Saben ustedes quién vendrá a visitarnos?
‘
Toca la puerta e ingresa.
60 Siluetas
DESARROLLO  Estoy muy triste.
Saluda diciendo ¿Cómo están?, ¿Me conocen?, ¿Por qué creen papelotes
 Estoy muy enferma.
que he venido? -“Cuando Dios me creo era muy feliz, el agua
La silueta da a conocer por qué ha venido: estaba muy limpia, el sol no hacía daño, no
¿Los niños podremos hacer algo para que la tierra no esté así? había tantos microbios”
Preguntamos: ¿Dónde creen que se vive mejor? ¿En una tierra
-“Ahora hay mucha basura tirada en el piso,
enferma o en una tierra limpia?
las aguas del mar, ríos, están muy sucias y
Se coloca otra silueta de la tierra en la pizarra para comparar los peces se están muriendo, los niños se
con la que nos visitó. están enfermando”.
Decimos a los niños que haremos regalos para la tierra. -¿Por qué creen que está pasando esto?
Se coloca en una mesa siluetas de diferentes animales, plantas,
flores, en blanco.
Cada niño elige una silueta la pinta y se la regala a la tierra.
Colocan todos sus dibujos junto a la tierra
CIERRE
¿Qué aprendieron en esta sesión?, ¿cómo lo aprendieron?, ¿qué les gustó?, ¿qué no les gustó?, ¿para qué les servirá lo
aprendido?, ¿tuvieron dificultades para aprender?, ¿cómo las superaron?
ACTIVIDADES 5m
una canción.”
SALIDA

SESION DE APENDIZAJE: JUGAMOS Y AGRUPAMOS LOS ÚTILES DE ASEO”
II. PROCESOS PEDAGOGICOS
CURRICU
LAR
Matemáti Resuelve problemas de Resuelve problemas referidos a relacionar objetos Traduce cantidades a Establece relaciones entre los objetos de su SESION DE APRENDIZAJE
ca cantidad de su entorno según sus características expresiones numéricas entorno según sus características perceptuales
perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto al comparar y agrupar aquellos objetos similares
JUEVES 25 DE ABRIL
lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades

de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5
elementos, realizando representaciones con su elementos sueltos.
cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la
cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias
como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos”
“menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa
más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones
temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy”
o “mañana
Comunica Crea Proyectos desde los Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular Aplica procesos creativos Representa ideas acerca de sus vivencias
ción Lenguajes Artísticos sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos
personales usando diferentes lenguajes
de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el artísticos (el dibujo, la pintura, la danza, o el TALLER
movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que movimiento, el teatro, la música, los títeres etc.
construye a partir de sus vivencias y las transforma en
creaciones
Propone ideas de juego y las normas del Dice de forma oral en qué sector jugo y que
Personal Social mismo respetando los acuerdos del aula hizo para respetar los acuerdos. REGISTRO DE EVIDENCIA Juego en los sectores
Matemática Establece relaciones entre los útiles de aseo Los niños y niñas agruparan los útiles de aseo
según sus características perceptuales al de acuerdo a un criterio REGISTRO DE EVIDENCIA Sesión de aprendizaje
agrupar aquellos objetos similares que le
sirven para algún fin, y dejar algunos
elementos sueltos.
Comunicación Hace un dibujo para decorar los sectores Los niños y las niñas producen su cartel para
del aula y menciona como lo hizo los sectores, combinando diferentes taller
materiales. REGISTRO DE EVIDENCIA
NIÑOS
trabajo.

 PROPOSITO: La maestra les dice a los niños que hoy nuestro propósito es agrupar y ordenar los útiles de aseo.
 MOTIVACION: Se les hace escuchar una canción: no me quiero bañar ...y se les invita a bailar a los niños.
INICIO
 RECOJO DE SABERES PREVIOS: La maestra les pregunta a los niños ¿de qué tratara la música? ¿Qué nos dice la canción, que
pasara si no nos aseamos? ¿Qué sucede si no nos aseamos con los útiles de aseo?
 PROBLEMATIZACION: agruparemos los diferentes útiles de aseo para reconocerlos mejor
Papelotes plumones
En equipos de trabajo, agrupen los útiles de aseo teniendo en cuenta una característica en común entre ellos.
Colores, cinta de
 Comprende el problema. La profesora les dice a los niños que tenemos un gran problema que todos los útiles de aseo y
embalaje
escolares, están combinados y les pregunta ¿Qué podríamos hacer para separarlos? ¿Qué debemos tener en cuenta para
agruparlos? ¿Cuáles serán los útiles de aseo?
 Traza un plan. La maestra les entrego diferentes útiles de aseo y útiles escolares, para que ellos seleccionen cuales
DESARROLLO corresponden a los útiles de aseo y luego los agrupen, se les motiva a los niños con las siguientes preguntas ¿con que útiles
de aseo me puedo bañar? ¿que utilizamos para lavarnos las manos? 60
Evalúa resultados. Los niños terminan de seleccionar y agrupar los útiles de aseo, un representante de cada grupo
expondrá el trabajo realizado.
Con los niños y niñas reflexionamos sobre lo aprendido formulando algunas preguntas: ¿cómo agruparon los materiales?,
¿qué tuvieron en cuenta para clasificarlos?, ¿podrían agruparlos de otra manera?
CIERRE Niños y niñas
aprendido?, ¿tuvieron dificultades para aprender? ¿cómo las superaron?
PATIO
Secuencia Metodológica de la Actividad Grafico - Plástico
ASAMBLEA O INICIO: Colores
Plumones
Los niños conversan sobre el desarrollo de la actividad recuerdan las normas de uso y cuidado de los materiales. ‘ Hojas
EXPLORACIÓN DEL MATERIAL Tijeras
60
temperas
taller de Grafico -
Plástico DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD.
La docente dialoga con los niños de la actividad mencionamos a los niños que ellos tendrán que proponer que es lo que quieren
ACTIVIDADES 5m
una canción.”
SALIDA

SESION DE APENDIZAJE: CUIDAMOS NUESTROS SENTIDOS
CURRICU
LAR
CIENCIA Y Explora los objetos, el espacio y hechos que -Problematiza situaciones SESION DE APRENDIZAJE
Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre
TECNOLO acontecen en su entorno, hace preguntas para hacer indagación.
Indaga mediante métodos
los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que
GIA con base en su curiosidad, propone posibles
-Diseña estrategias para acontecen en su ambiente; y, al responder, da a
científicos para construir sus respuestas, obtiene información al observar,
hacer indagación. conocer lo que sabe acerca de ellos.
conocimientos. manipular y describir; compara aspectos del
MARTES 23 DE ABRIL
objeto o fenómeno para comprobar la Obtiene información sobre las características de

respuesta y expresa en forma oral o gráfica los objetos, seres vivos o fenómenos naturales
lo que hizo y aprendió. que observa y/o explora, y establece relaciones
entre ellos. Registra la información de diferentes
formas (dibujos, fotos, modelados).
creaciones
CIENCIA Y Cuidar y percibir los sentidos para Expresa su curiosidad por algunos objetos
TECNOLOGIA reconocer temperaturas, texturas, sabores de su entorno. Sesión de aprendizaje
y olores. REGISTRO DE EVIDENCIA
Comunicación Representa ideas acerca de sus vivencias Los niños y las niñas producen diferentes
personales usando diferentes lenguajes sonidos creando música
artísticos, dibujo. REGISTRO DE EVIDENCIA taller
NIÑOS
trabajo.
 La maestra les dice a los niños que hoy nuestro propósito es cuidamos nuestros sentidos
INICIO  Para saber qué conocen los niños sobre los sentidos, se les pregunta: ¿Han escuchado hablar alguna vez
sobre los sentidos?, ¿Para qué creen que sirven los sentidos?, ¿Dónde se encuentran los sentidos?
 La docente dice: En nuestro cuerpo tenemos 5 sentidos, que nos van a ayudar a conocer mejor las cosas.
 ¿Sabes dónde están los sentidos en tu cuerpo? ¿Qué podemos hacer para descubrir nuestros sentidos?
 ¿Cómo podemos cuidar nuestros sentidos? Les narramos la historia del libro de los cinco sentidos Libro
 Responden a las preguntas de la lectura
 En su cuerpo descubren si tienen la nariz, la boca, los ojos, las orejas, las manos.
 La profesora les dice que la nariz es el sentido del olfato, la boca del gusto, los ojos de la vista, las orejas de
la audición y de las manos el tacto.
 Se les pregunta ¿Cómo podemos cuidar nuestros sentidos?
 ¿Para qué servirán los ojos, la boca, las manos, las orejas, la nariz?
DESARROLLO  Para cuidar nuestros sentidos debemos mantenerlos limpios como: 60 Niños y niñas
 Para la vista: evitar de frotar los ojos con las manos sucias, no ver la televisión muy cerca
 Para el olfato: evitar olores fuertes
 Para la audición: evitar escuchar oídos fuertes
 Para el gusto: evitar comer comida picante o caliente
 Para el tacto: bañarse diariamente Colores
Los sentidos son muy importantes para nuestro cuerpo
 Se les entrega una ficha para que pinten dónde se encuentran los sentidos en su cuerpo. plumones
 Exponen sus trabajos y verbalizan
Hojas
CIERRE
PATIO
TALLER DE MUSICA
- CIERRE:
ACTIVIDADES 5m
una canción.”
SALIDA

SESION DE APENDIZAJE: CUIDAMOS NUESTRO CUERPO DE OBJETOS PELIGROSOS
CURRICU
LAR
Personal Construye su identidad al tomar conciencia -Se valora a sí mismo. SESION DE APRENDIZAJE
social de los aspectos que lo hacen único. Se
*Construye su identidad. - Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado
identifica en algunas de sus características
físicas, así como sus cualidades e intereses,
personal, de alimentación e higiene de manera
autónoma. Explica la importancia de estos
gustos y preferencias. Se siente miembro
hábitos para su salud. Busca realizar con otras
de su familia y del grupo de aula al que
algunas actividades cotidianas y juegos según sus
pertenece. Practica hábitos saludables intereses.
Actúa de manera autónoma en las

triste o alegre.
creaciones

Personal social Identifica objetos, sustancias y situaciones Participa en la conversación grupal

peligrosas. Sesión de aprendizaje
REGISTRO DE EVIDENCIA
Comunicación Hace un dibujo para decorar los sectores Los niños y las niñas producen su cartel para
del aula y menciona como lo hizo los sectores, combinando diferentes taller
materiales. REGISTRO DE EVIDENCIA

NIÑOS
trabajo.
- Cantamos la canción
Yo se cuidar mi cuerpo
Nuestro propósito es conocer cuidamos nuestro cuerpo de objetos peligrosos
Siluetas
La docente preguntará a los niños y niñas Yo se cuidar mi cuerpo (bis)
¿Qué objetos peligrosos hay en el aula? ¿Qué utiliza su papá para cocinar? ¿Su Papelote
INICIO Cuidado con el cuchillo
papá se rasura? ¿Quién conecta la radio o la televisión a la corriente? Plumón
Que me puedo cortar
¿Los objetos peligrosos, pueden causarnos daño? Cuidado con el fuego
que me puedo quemar
La docente presenta una lámina de objetos peligrosos y preguntará ¿Qué objetos hay en la lámina’ ¿los han visto en
su hogar? ¿Para qué sirven?
La docente le facilitará algunos objetos para que establezcan semejanzas y diferencias entre ellos, los comparen
(tamaño, color, etc.) ¿Quién los ha hecho?
Lámina
Los niños observan los tomacorrientes y manifiestan los cuidados que deben tener con ellos. 60
La profesora irá sacando diversos objetos de una caja de sorpresas y les dice adivinen ¿Qué tengo aquí? Es largo, Cinta
DESARROLLO tiene filo, sirve para pelar, cortar, tiene mango de madera. Objetos
Los niños irán descubriendo a través de las preguntas diversos objetos peligrosos. peligrosos
Dictan a la profesora palabras significativas como: cocina, fósforos, balón de gas, cuchillo, enchufe, aguja, cuentas,
tomacorriente, Gillette, cañas, botellas de vidrio.
Cuentan cuantas palmadas tiene cada palabra
En grupo decoran un objeto peligroso dibujado en papelote.
CIERRE
PATIO
Secuencia Metodológica de la Actividad Grafico - Plástico
ASAMBLEA O INICIO: Colores
Plumones
Los niños conversan sobre el desarrollo de la actividad recuerdan las normas de uso y cuidado de los materiales. ‘ Hojas
EXPLORACIÓN DEL MATERIAL Tijeras
60
temperas
taller de Grafico -
Plástico DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD.
La docente dialoga con los niños de la actividad mencionamos a los niños que ellos tendrán que proponer que es lo que quieren
ACTIVIDADES 5m
una canción.”
SALIDA

SESION DE APENDIZAJE: SIMULACRO DE SISMO
CURRICU
LAR
Ciencia y Explora los objetos, el espacio y hechos que -Problematiza situaciones SESION DE APRENDIZAJE
Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre
tecnología acontecen en su entorno, hace preguntas para hacer indagación.
Indaga mediante métodos
los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que
con base en su curiosidad, propone posibles -Diseña estrategias para
acontecen en su ambiente; y, al responder, da a
científicos para construir sus respuestas, obtiene información al observar, hacer indagación.
conocer lo que sabe acerca de ellos.
VIERNES 26 DE ABRIL
conocimientos. manipular y describir; compara aspectos del

objeto o fenómeno para comprobar la Obtiene información sobre las características de
respuesta y expresa en forma oral o gráfica los objetos, seres vivos o fenómenos naturales
lo que hizo y aprendió. que observa y/o explora, y establece relaciones
entre ellos. Registra la información de diferentes
formas (dibujos, fotos, modelados)
creaciones
Ciencia y ambiente
Despierta su curiosidad al observar los Expresa su curiosidad sobre los fenómenos Sesión de aprendizaje
fenómenos naturales que lo rodea. naturales REGISTRO DE EVIDENCIA
Comunicación Representa ideas acerca de sus vivencias Los niños y las niñas producen diferentes
personales usando diferentes lenguajes sonidos creando música
artísticos, dibujo. REGISTRO DE EVIDENCIA taller
NIÑOS
trabajo.
ASAMBLEA: Recordar cómo deben respetar los acuerdos en todo momento. La profesora les dice a los niños que hoy la sesión de aprendizaje
será “LA TIERRA TIEMBLA SIMULACRO DE SISMO”
INICIO La docente les mostrara laminas con escenas de sismos y simulacros.
A través de lluvia de ideas, responderán sobre lo observado.
Manifiestan sus emociones y experiencias, acerca del sismo que nos tocó vivir la última vez.
DESARROLLO
Periódico
Haciendo uso de un diario de noticias referida a un sismo se leerá para que los niños escuchen y recuerden los sucesos vividos. Luego se les
Laminas
preguntara ¿Qué sabemos acerca de los sismos? ¿Por qué ocurren? ¿Qué podemos hacer frente a ello? ¿Crees que debemos estar preparados
durante un sismo?
Mediante láminas se les explicara que es un sismo y por lo que debemos estar preparados practicando simulacros y conociendo las señales de
Niños y niñas
seguridad y rutas de evacuación
DESARROLLO
60
Mediante dinámicas formamos grupos de trabajo entregándole laminas con figuras de situaciones de peligro dentro y fuera del aula, como
consecuencia de un sismo, se le pedirá que observen y analicen y lleguen a conclusiones como: ¿Nuestra aula está segura? ¿Tiene señalizaciones
¿Cuáles son las señales de seguridad y peligros que debemos conocer? ¿Qué debemos hacer ante durante y después de un sismo?
Nos organizamos para llevar a cabo un simulacro y simulación de sismo conformando las diferentes brigadas.
¿Qué aprendieron en esta sesión?, Te gusto hablar de cómo estar preparado ante Un sismo
CIERRE
Averiguar, para mañana como en casa se preparan durante un sismo
¿cómo lo aprendieron?, ¿qué les gustó?, ¿qué no les gustó?, ¿para qué les servirá lo aprendido?, ¿tuvieron dificultades para
aprender? ¿cómo las superaron?
PATIO
TALLER DE MUSICA
- CIERRE:
ACTIVIDADES 5m
una canción.”
SALIDA

Proyecto Abril 2019

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I.E.I.

PROYECTO DE APRENDIZAJE N°2

I.- DATOS INFORMATIVOS:

I.E.I : N° 74“Los Próceres”

manos, y el mal uso de los SSHH.

DURACIÓN : Del 01 d Abril al 30 de Abril del 2019.

IV.-SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, ESTÁNDARES, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: EVIDENCIAS INSTRUMENTOS

Competencias Estándar Capacidades Desempeños Evidencias de Instrumentos de

PSICOMOTRIZ: . Se desenvuelve de manera autónoma a través de su Realiza acciones -Registro de

MATEMÁTICA Resuelve problemas referidos a relacionar objetos Compara, agrupa y -Registro de

ENFOQUES TRANSVERSALES Actitudes que se demuestran cuando:

V.-PANIFICACIÓN O NEGOCIACIÓN CON LOS NIÑOS

¿QUÉ VAMOS HACER? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAMOS?

-Actividades dinámicas -radio

LUNES 01 MARTES 02 MIERCOLES 03 JUEVES 04 VIERNES 05

LUNES 08 MARTES 09 MIERCOLES 10 JUEVES 11 VIERNES 12

LUNES 15 MARTES 16 MIERCOLES 17 JUEVES 18 VIERNES 19

AMBIENTO MI SECTOR DE CREAMOS NUESTRAS ESCENIFICACION DE LA FERIADO FERIADO

LUNES 22 MARTES 23 MIERCOLES 24 JUEVES 25 VIERNES 26

ACTIVIDADES CUIDAMOS NUESTROS CUIDAMOS NUESTRO JUGAMOS Y AGRUPAMOS SIMULACRO DE SISMO

NORMAS PARA EL BUEN CIERRE DEL PROYECTO

TITULO: LEVANTAMIENTO DEL PROYECTO

ÁREA ESTÁNDARES TÉCNICA/

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

JUEGO LIBRE EN EL ACTIVIDADES AL AIRE 20

TITULO: SOY UNICO

ÁREA ESTÁNDARES TÉCNICA/

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

- Presentamos a los niños, dos marionetas, uno de niño y otra de niña. 60

JUEGO LIBRE EN EL ACTIVIDADES AL AIRE 20

TITULO: CONOCEMOS LAS PARTES GRUESAS DE MI CUERPO

ÁREA ESTÁNDARES TÉCNICA/

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

JUEGO LIBRE EN EL ACTIVIDADES AL AIRE 20

TITULO: MI CUERPO TAMBIEN TIENE PARTES FINAS

ÁREA ESTÁNDARES TÉCNICA/

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

JUEGO LIBRE EN EL ACTIVIDADES AL AIRE 20

ll. PROCESOS PEDAGOGICOS

Crea proyectos artísticos al experimentar y SESION DE APRENDIZAJE

(el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el

TALLER DE . Canta, baila y/o tararea canciones, o improvisa

JUEGO LIBRE EN EL ACTIVIDADES AL AIRE 20

ORGANIZACIÓN: Organizan su juego y deciden con quien jugar, etc. sectores

terminaron en el piso Radio

JUEGO LIBRE EN EL ACTIVIDADES AL AIRE 30

ACTIVIDADES Cantamos la canción de despedida y nos alistamos.

BIBLIOGRAFIA Currículo Nacional

-Programación Curricular de Inicial

-Guía de Observación de Inicio

matemática Resuelve problemas de Resuelve problemas referidos a relacionar SESION DE APRENDIZAJE

el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, com- -

arte plástico . Juega libremente con diversos materiales gráficos y

ORGANIZACIÓN: Organizan su juego y deciden con quien jugar, etc. sectores

Evaluación: Metacognición Niños y 10

JUEGO LIBRE EN EL ACTIVIDADES AL AIRE 30

ACTIVIDADES Cantamos la canción de despedida y nos alistamos.

BIBLIOGRAFIA Currículo Nacional

-Programación Curricular de Inicial

-Guía de Observación de Inicio

ll. PROCESOS PEDAGOGICOS

Construye su identidad al tomar conciencia -Se valora a sí mismo. SESION DE APRENDIZAJE