“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 02 - 2023

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. UGEL: 05 San Juan de Lurigancho

1.2. CEBA: N° 109 INCA MANCO CÁPAC

1.3. ÁREA CURRICULAR: INGLËS

1.4. GRADO: PRIMERO-SEGUNDO FORMA DE ATENCIÓN: Presencial / semipresencial

1.5 CICLO: AVANZADO SECCIONES: A-B-C

1.6 HORAS SEMANALES: 2

1.7 SUBDIRECTOR: Renán W. Trejo García

1.8 DOCENTE: CLAY BERTHA QUISPE QUISPE

II. TÍTULO: : “Revalorando nuestra identidad cultural”

III. DURACIÓN ESTIMADA:

INICIO TÉRMINO

15/05 21/07
IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJES:

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

*Obtiene información del texto
oral en Inglés.
*Infiere e interpreta
información del texto oral en
Inglés.
Se comunica *Adecúa, organiza y desarrolla
oralmente en Inglés el texto en inglés de forma
coherente y cohesionada
*Interactúa estratégicamente
en inglés con distintos
interlocutores.
Obtiene información explícita y relevante en textos orales en inglés, con vocabulario cotidiano reconociendo el propósito
comunicativo participando como oyente activo y apoyándose en el contexto.
Infiere información en inglés deduciendo características de personas, animales, objetos, lugares y hechos, el significado de
palabras, frases y expresiones dentro de un contexto, asi como relaciones lógicas (semejanza y diferencia) y jerárquicas (ideas
principales y complementarias) en textos orales e interpreta el sentido del texto oral apoyándose en recursos verbales, no
verbales y paraverbales del emisor.
Expresa oralmente sus ideas y opiniones en inglés sobre seres, objetos, hechos, lugares, en textos orales acerca de información
personal, preferencias alimenticias, eventos presentes y futuros, adecuándose a sus interlocutores y contexto utilizando recursos
no verbales y paraverbales para enfatizar la información y mantener el interés.

Obtiene información del texto
escrito en Inglés.
Lee diversos tipos de
texto en Inglés Infiere e interpreta informa-
ción del texto escrito en Inglés
Escribe textos breves y
Escribe en Inglés sencillos en inglés. Adecúa su
diversos tipos de textos texto al propósito del texto a
partir de su experiencia previa.
Obtiene información relevante y complementaria ubicada en distintas partes del texto en inglés integrando datos
que se encuentran dispersos con estructuras gramaticales simples y algunos elementos complejos y vocabulario
cotidiano.
Infiere información deduciendo características de seres, objetos, hechos, lugares, en textos escritos en inglés acerca
de información personal, preferencias alimenticias, eventos presentes y futuros, el significado de palabras y
expresiones cotidianas en contexto, así como relaciones lógicas (causa-efecto) a partir de información explícita e
implícita del texto
Escribe textos de mediana complejidad en inglés de una extensión de 90 a 100 palabras adecuando su texto al
destinatario, propósito comunicativo y tipo de texto, distinguiendo el registro formal e informal utilizando
vocabulario cotidiano y pertinente
.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO

Enfoque de derechos  Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el
ámbito público y privado.
 Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad.
 Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afecto de forma alternativo para construir
juntos una postura común.
Enfoque Inclusivo o de Atención a  Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia.
la Diversidad  Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita para
lograr los mismos resultados.
 Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de superación y
crecimiento sobre cualquier circunstancia.
V. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

“Revalorando nuestra identidad cultural”

El propósito de esta situación significativa, es que los estudiantes conozcan las costumbres y
tradiciones de su comunidad, región y país, y que establezcan acciones que les permitan identificarse
con ellas. Para lograrlo, comprenderán que nuestro país congrega a muchas culturas que tienen su
propia lengua, costumbres y tradiciones. Esta diversidad cultural se manifiesta a través de sus
festividades, danzas, gastronomía, creencias, entre otros. En ese sentido, los estudiantes establecerán
acciones que les permitan querer y respetar dicha diversidad para construir su identidad cultural. Para
esta situación significativa, se planteará las siguientes preguntas orientadoras: ¿De qué manera
podemos conocer la diversidad que nos caracteriza? ¿Qué podemos hacer para identificarnos con
nuestra diversidad?

VI. PRODUCTO:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE

COMPETENCIAS
(DESEMPEÑOS) APRENDIZAJE VALORACIÓN

Obtiene información explícita y relevante en

textos orales en inglés, con vocabulario
cotidiano reconociendo el propósito
comunicativo participando como oyente activo
y apoyándose en el contexto.
Infiere información en inglés deduciendo
características de personas, animales, objetos,
lugares y hechos, el significado de palabras,  Cuadro
frases y expresiones dentro de un contexto, asi comparativo
como relaciones lógicas (semejanza y  Conversación
Se comunica diferencia) y jerárquicas (ideas principales y  Cuestionario
oralmente en complementarias) en textos orales e interpreta  Juego de
el sentido del texto oral apoyándose en Lista de cotejo
Inglés roles
recursos verbales, no verbales y paraverbales  Organizadore
del emisor. s visuales
Expresa oralmente sus ideas y opiniones en
inglés sobre seres, objetos, hechos, lugares, en
textos orales acerca de información personal,
preferencias alimenticias, eventos presentes y
futuros, adecuándose a sus interlocutores y
contexto utilizando recursos no verbales y
paraverbales para enfatizar la información y
mantener el interés.

Lee diversos Obtiene información relevante y

tipos de texto en complementaria ubicada en distintas * FICHA DE *Ficha de trabajo
Inglés partes del texto en inglés integrando datos TRABAJO
que se encuentran dispersos con
estructuras gramaticales simples y algunos
elementos complejos y vocabulario
cotidiano.
Infiere información deduciendo
características de seres, objetos, hechos,
lugares, en textos escritos en inglés acerca
de información personal, preferencias
alimenticias, eventos presentes y futuros,
el significado de palabras y expresiones
 cotidianas en contexto, así como
relaciones lógicas (causa-efecto) a partir de
información explícita e implícita del texto
Escribe textos de mediana complejidad en
inglés de una extensión de 90 a 100
palabras adecuando su texto al
Escribe en Inglés * FICHA DE * FICHA DE
destinatario, propósito comunicativo y tipo
diversos tipos de TRABAJO TRABAJO
de texto, distinguiendo el registro formal e
textos informal utilizando vocabulario cotidiano y
pertinente

VII. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

CAPACIDADES DE NIVELES DE LOGRO

LA COMPETENCIA EN PROCESO LOGRO ESPERADO LOGRO DESTACADO
OBTIENE Se comunica
INFORMACIÓN DEL oralmente mediante Se comunica : Se comunica oralmente
TEXTO ORAL EN textos orales oralmente mediante mediante diversos tipos de
INGLÉS. sencillos en inglés. textos orales sencillos textos en inglés. Infiere el
*INFIERE E Obtiene información en inglés. Obtiene tema, propósito, hechos y
INTERPRETA explícita con ayuda información explícita conclusiones a partir de
INFORMACIÓN DEL audiovisual y del texto que escucha. información explícita e
TEXTO ORAL EN expresiones Infiere hechos, tema y interpreta la intención del
INGLÉS. corporales del propósito e interlocutor.
*ADECÚA, emisor. interpreta la intención
ORGANIZA Y del interlocutor.
DESARROLLA EL
TEXTO EN INGLÉS DE
FORMA COHERENTE
Y COHESIONADA
*INTERACTÚA
ESTRATÉGICAMENT
E EN INGLÉS CON
DISTINTOS
INTERLOCUTORES.
OBTIENE : Lee diversos tipos Lee diversos tipos de
INFORMACIÓN DEL de textos en inglés textos en inglés que : Lee críticamente diversos
TEXTO ESCRITO EN que presentan presentan estructura tipos de texto en inglés que
INGLÉS. estructura simple en simple con presentan estructuras simples y
los que predominan vocabulario de uso algunos elementos complejos
INFIERE E expresiones frecuente. Obtiene con vocabulario cotidiano.
INTERPRETA conocidas e información poco
INFORMA-CIÓN DEL ilustraciones que evidente
TEXTO ESCRITO EN apoyan las ideas distinguiéndola de
INGLÉS centrales. otras próximas y
Obtiene información semejantes.
explícita y relevante
ubicada en lugares
evidentes del texto..
 Escribe diversos tipos
Escribe textos de textos de extensión
breves y sencillos en breve en inglés. Escribe diversos tipos de textos
inglés. Adecúa su Adecúa su texto al de mediana extensión en
ESCRIBE TEXTOS
texto al propósito destinatario y inglés. Adecúa su texto al
BREVES Y SENCILLOS
del texto a partir de propósito a partir de destinatario, propósito y
EN INGLÉS. ADECÚA
su experiencia su experiencia previa. registro a partir de su
SU TEXTO AL
previa. Organiza y Organiza y desarrolla experiencia previa y fuentes de
PROPÓSITO DEL
desarrolla sus ideas sus información básica. Organiza y
TEXTO A PARTIR DE
en torno a un tema. ideas en torno a un desarrolla sus ideas en torno a
SU EXPERIENCIA
tema central y los un tema central y los estructura
PREVIA.
estructura en un en uno o dos párrafos.
párrafo..

VIII.- SECUENCIA DE SESIONES:

Sesión 1 Sesión 2
Título: Título:
• Días de la semana y meses del año • My father
VIII.
VIII.
Sesión 3 Sesión 4 VIII.
Título: Título VIII.
• Los colores en inglés • My teacher VIII.
VIII.
Sesión 5 Sesión 5
VIII.
Título Título: VIII.
• Las partes del cuerpo en inglés • National holidays, Peru
VIII.
VIII.
MATERIALES Y RECURSOS:

Se utilizarán diversos recursos educativos que contribuyan al interés y motivación permanente de los
estudiantes.

MATERIALES RECURSOS
 Internet  Textos  Maquetas  Separatas Fichas prácticas
 TV Y DVID especializados  Trípticos  Material didáctico elaborado por
 Programas  Enciclopedias  Periódicos los profesores y alumnos.
de video  Globo  Revistas
 Radio terráqueo  Afiches
grabadoras  Mapa
 Láminas
IX. BIBLIOGRAFÍA:

Para el docente Para el estudiante

 BRITISH COUNCIL, Tools for teachers, Teacher resources. London, UK 1- VOA Learning English. La
http://www.teachingenglish.org.uk/article/teacher-talking-time página oficial de noticias de la
  Harmer, J. (2001). The practice of English language teaching. England: Voz de América en inglés,
 Longman (Capítulos 4,6 y 8)
http://www.lenguasvivas.com.ar/upload/Didactica_1/The-Practice-of-English- ofrece una plataforma gratuita
Language-TeachingJeremy-Harmer.pdf para aprender y practicar el
  MINEDU (2009). Diseño Curricular Nacional. Lima: MINEDU
idioma. ...
 http://www.minedu.gob.pe/normatividad/reglamentos/DisenoCurricular
 Nacional.pdf 2- Busuu. ...
  MINEDU (2010) Orientaciones para el Trabajo Pedagógico del área de 3- HiNative. ...
inglés.
4- Babbel. ...
 Lima: MINEDU
 http://ebr.minedu.gob.pe/des/pdfs/otpingles2010.pdf 5- Duolingo.

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Docente Mg. Renán Wilfredo Trejo García
CLAY BERTHA QUISPE QUISPE