Está en la página 1de 15

SESIÓN DE APRENDIZAJE

MIÉRCOLES, 7 DE MAYO DE 2014

COMUNICACIÓN
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1.- IE : 14007
1.2.- LUGAR : Urb. Piura – Piura
1.3.- DIRECTORA : Elicia Troncos Lloclla
1.4.- DOCENTE : Mercedes de Jesús Marquezado Ruiz
1.5.- GRADO : 2do “B”
1.6.- N° ESTUDIANTES : 34

II.- DATOS CURRICULARES.


2.1.- DENOMINACION : “Disfrutamos leyendo Y haciendo nuestro primer borrador de una fábula”.
.- PROPÓSITO : Que los niños y niñas realicen la lectura compartida y lo interroguen, luego planifiquen y elaboren su
primer borrador de una fábula.

III.- COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES, INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN.

COMPETENCIAS CAPACIDADES ACTITUDES INDICADORES


Comprende críticamente diversos tip Reorganiza la Dice, con sus propias
Demuestra interés
os de textos escritos en variadas información de palabras, el contenido de
situaciones comunicativas según su diversos tipos de y satisfacción por un texto de estructura
propósito de lectura , textos. simple con imágenes y sin
mediante procesos de interpretación leer textos de su ellas, que lee de forma
y reflexión. interés. autónoma.

NIVEL LITERAL
Identifica
información en Localizainformación ubicad
diversos tipos de a entre los párrafos de
textos según su textos narrativos, con
propósito. imágenes y sin ellas.

NIVEL INFERENCIAL Utiliza los indicios que le


Infiere el ofrece el texto (imágenes,
significado del text palabras, silueta del texto,
o índice, título) para
predecir.

Deduce el significado de
palabras y expresiones a
NIVEL CRÍTTICO partir de información
Reflexiona sobre la explicita.
forma, contenido y
contexto del texto Muestra una Deduce el propósito del
actitud crítica co texto de
n relación a estructura simple, con y
los textos que lee. sin imágenes.
Produce reflexivamente diversos tipos 3.1.-Se apropia del
de textos escritos en variadas sistema de
escritura. Opina sobre las acciones de
situaciones comunicativas, con
3.2.-Planifica la los personajes de
coherencia y cohesión,
producción de estructura simple, con o sin
utilizando vocabulario pertinente y Participa
diversos tipos de imágenes.
las convenciones del lenguaje escrito, con entusiasmo e
mediante procesos de planificación, texto. n los proyectos de
textualización y revisión. escritura que se
plantea a nivel
personal.
3.1.1.-Segmenta
adecuadamente la mayoría
de las palabras en el texto
narrativo.
3.2.-Realiza su plan de
escritura de manera
autónoma desde sus saberes
previos el destinatario,
tema y propósito del
texto narrativo,que
produce, ayudándose de
interrogantes: ¿Qué voy a
escribir?¿A quién le voy a
escribir? ¿Para qué le voy a
escribir?

IV.- PROCESO METODOLOGICO DE LA SESION

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS TIEMPO


APROX.
Se establecen y registran las normas del día asumiendo compromisos para el
cumplimiento de las mismas.
Participan organizándose en equipos de 6 participantes con la dinámica de
tarjetas con nombres de algunas mascotas: perro, gato, loro, tortuga, australianos,
conejo. 15 Min.
INICIO Observan animales de su institución y alrededores, expresando sus nombres.
Responden desde sus saberes:
¿Qué otras mascotas conocen?
¿Qué razas de perros conocen? Escriben en una tira
léxica y dicen como son cada uno de ellos.
Problematizo y pregunto: ¿Por qué se le llama a una raza de perros: viringo y que
conocen de ellos?
A continuación el docente induce a los estudiantes a formular posibles hipótesis del
tema a tratar. Formulando la siguiente interrogante:
¿Qué tema iremos aprender hoy?
Escuchan el propósito de la sesión:“Disfrutamos leyendo una fábula: El viringo a
través de la lectura compartida e interrogamos textos”

ANTES DE LA LECTURA :

La docente inicia un diálogo con los estudiantes sobre las mascotas.


Observan un dibujo del viringo y una tirilla léxica con el título de la lectura que van
a leer y responden a interrogantes:
¿Quién está en la imagen?
¿De qué crees que trate la lectura?
¿Cómo terminará la historia?
¿Para qué lo vas a leer?
La docente va registrando para luego contrastarlo.
DURANTE LA LECTURA
Realizan una lectura a vuelo de pájaro(Anexo 01) a fin de observar algunas
palabras poco conocidas y las van subrayando y leen la oración donde se encuentre
dicha palabra para encontrar su significado por el contexto.
Leen los estudiantes en forma individual, haciendo lectura silenciosa.
Presenta la docente la lectura en un papelote para leerlo con adecuada
entonación, vocalización y expresión gestual.
Los estudiantes realizan la lectura compartida que consiste en que
cada equipo recibe la lectura del primer párrafo y lo lee un estudiante y luego
lo parafrasea, hace interrogantes a sus compañeros y deben inferir de 4 1/2 horas
lo que continuará en el siguiente párrafo.
Mediante la dinámica de las tarjetas de colores se realiza la integración de equipos.
A cada equipo se les entrega papelotes y plumones para que planteen preguntas de
los tres niveles vistas anteriormente. Presentan su trabajo y lo exponen.
Los estudiantes se coevalúan(Anexo 02) con respecto al trabajo realizado en forma
grupal.
La docente media el trabajo de los niños, resaltando los aciertos y corrigiendo los
errores.
Con ayuda de interrogantes planteadas por la docente las que se van
presentando en tirillas léxicas preguntas de los tres niveles y la participación de los
estudiantes se va sistematizando la información a través de un mapa conceptual.
DESARROLLO :
LITERALES:
¿Cuál es el título de la lectura?
¿Quiénes son los personajes de la lectura?
¿Quién es viringo? ¿Quién le picó a viringo?

INFERENCIALES:
¿Por qué viringo se había puesto un traje?
¿Qué enseñanza nos deja esta historia?
¿Según el texto que significa gracioso?

CRITERIALES:
¿Creíste que la historia terminaría así?
¿Qué opinas de los otros animales que se burlaban de viringo?
¿Qué opinas de aquellas personas que se burlan de los demás?

DESPUÉS DE LA LECTURA

Resuelven En forma individual su ficha de comprensión (Anexo 03).


Aplican lo aprendido planteando en equipo preguntas de los tres niveles (Anexo
04).

PLANIFICACIÓN
¿Qué voy a escribir una fábula? ¿Para quién lo escribiré? ¿Qué les voy a contar? ¿Qué
usaremos para escribir nuestra fábula?
Observan atentamente la reorganización del texto presentada en tirillas léxicas
haciendo hincapié en las partes que tiene una fábula.

VIRINGO
Se les hace recordar los
momentos que tiene también la
fábula (silueta de la fábula)

TEXTUALIZACIÓN
Proceden a escribir su primer borrador (Anexo 05) en una cuartilla de hoja bond,
teniendo siempre en cuenta las acciones trabajadas.
Entregan sus borradores para la clase del día de mañana se revise y se realice la
reescritura. Posterior con el compromiso de mejorar nuestros textos que vamos a
publicar.

La docente promueve la reflexión sobre sus aprendizajes con una ficha de


metacognición (Anexo 06 )
CIERRE La docente emplea una lista de cotejos para evaluar el logro de los
indicadores.(Anexo 07) 15 min

V.- RECURSOS O MATERIALES A USAR.


 Tirillas léxicas
 Papelotes
 Plumones.
 Ficha de lectura
VI.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Ficha de evaluación (anexo )
VII.- BIBLIOGRAFÍA.
Rutas del aprendizaje de comunicación.III ciclo.
Diseño Curricular Nacional.
ANEXO 01

DISFRUTO LEYENDO UNA FÁBULA

VIRINGO

En un pueblo piurano, nació un perro sin pelo que, avergonzado de

su pinta, no tuvo mejor idea que utilizar un traje de súper héroe que lo hace verse más gracioso.

De pronto Viringo es picado en su panza por un zancudo y obligadamente tuvo que sacarse el

disfraz para rascarse, lo que al observarlo el resto de animales se burlan de él. Muy triste, humillado

y apenado, el perro deambula por las calles de Piura, donde encuentra a una tamalera, quien se le

hace amigo y lo consuela colocándolo a su lado y descubre en ese instante que Viringo tenía un don

especial de que su cuerpo caliente servía para abrigo, por su elevada temperatura corporal.

Es así como la tamalera le pide a Viringo que se vaya a vivir con ella y él aceptó y todas las noches la

acompañaba para que le haga compañía y abrigue.


MORALEJA

Nadie debe avergonzarse, ni esconderse, ya que cada ser viviente tiene características que lo hacen

único y original.

ANEXO 02

AHORA EVALUA A TUS INTEGRANTES DE EQUIPO:

INDICADORES
COEVALUACIÓN

TEMA.
1.-Aporta ideas
al equipo.
FECHA:

2: Coopera en el
NOMBRES 1 2 3 4 tota trabajo en equipo.

1
3.-Seguridad y
confianza al expresar
2 sus ideas.

3
4.-Respeta las ideas
de sus compañeros.
4

6
= SI

= NO

ANEXO 03
FICHA DE COMPRENSIÓN LECTORA
“VIRINGO”

NOMBRES Y APELLIDOS: __________________________________________________


GRADO/SECCIÓN: _________________________ FECHA:________________________
Querido(a) niñ0(a): Después de haber leído el texto silenciosamente, responde a las preguntas de
comprensión, marcado la respuesta correcta.

1.- ¿Quién le picó a viringo en su panza?

 Una hormiga.


 Un zancudo.

 Una pulga.

2.- ¿Según el texto que significa: “Avergonzado de su pinta”

 Que tenía vergüenza de ser muy bello.

 Que tenía vergüenza de su apariencia física.

 Que tenía vergüenza de que sepan que la gustaba pintar.

3¿Cómo era viringo?



 Malo

Vergonzoso

 Egoísta

4.-¿Te parece bien que los otros animales se hayan burlado del perro por no tener pelo?

¿Por qué? (Escribe tu respuesta en las líneas)

________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

5.-¿Para qué se escribió este texto?

Para darnos información.

Para contarnos una historia.

Para darnos indicaciones.


6.-¿Qué pasó antes de que viringo se ponga su traje?

Viringo se hizo amiga de la tamalera.

Los otros animales se burlaban de viringo por no tener pelo.

Viringo se sentía avergonzado de su pinta.

7.-¿Por qué viringo utiliza un traje de súper héroe?

Porque Viringo se hizo amiga de la tamalera.

Porque los otros animales se burlaban de viringo por no tener pelo.

Porque Viringo se sentía avergonzado de su pinta.

8.-¿Qué nos enseña principalmente este texto?

Que debemos burlarnos de los demás

Que debemos trabajar y esforzarnos.


Que no debemos burlarnos de las características de los demás, porque somos únicos.

9.-¿Quién descubrió que el cuerpo de viringo era caliente?

Los otros perros.


La tamalera.

El mismo viringo.

10.-¿Qué opinión tienes de la tamalera?


___________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

¿Felicitaciones , has
terminado!

ANEXO 04

APLICO LO APRENDIDO

INTERROGO EL TEXTO

Fábula de la tortuga y el águila

Una tortuga, cansada de arrastrar siempre su concha por la tierra,


suplicó al águila la levantase por los aires lo más alto que pudiera. Así lo
hizo la reina de las aves, remontando a la tortuga por encima de las
nubes.

Al verse a tal altura, la tortuga exclamó: - ¡Qué envidia me tendrán


ahora los animales que por el suelo se mueven, al verme encumbrada
entre las nubes!

Al oír esto el águila fue incapaz de soportar tanta vanidad y soltó a la


ilusa que, al caer sobre peñascos, se deshizo en mil pedazos.

Moraleja
Nunca mires demasiado alto, que no hay brillantes en el cielo.
ANEXO 05
ANEXO 06

FICHA DE METACOGNICIÓN

Anexo 06

NOMBRES Y A PELLIDOS: _________________________________________

¿Cómo aprendiste?

Encierra como lo aprendiste.

SOLO CON EL PROFESOR EN GRUPO

También podría gustarte