UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA
VICERRECTORÍA ACADÉMICA
ESCUELA DE EDUCACIÓN

PROGRAMA DE LA ASIGNATURA

HISTORIA DE AMÉRICA Y EL CARIBE (I)

CARRERAS QUE IMPARTEN ESTA ASIGNATURA

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN, MENCIÓN CIENCIAS SOCIALES

DATOS REFERENCIALES
HORAS HORAS DE ESTUDIO
ÁREA DE HORAS HORAS
CUATRIMESTRE CLAVE PRE-REQ CRÉDITOS CARGA INTERACCIÓN INDEPENDIENTE
FORMACIÓN TEÓRICAS PRÁCTICAS
TUTORIAL (HIT) (HEI)
Especialidad Séptimo EDS-339 SOC-229 2 2 2 - 12 48
 PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA
La presente asignatura ofrece un análisis de la historia de América Latina y el Caribe, desde su poblamiento hasta la segunda mitad del siglo
XIX. En sus unidades, se abordan los factores que han incidido en su evolución histórica, destacando los hechos, personalidades, resultados
y limitaciones más importantes de cada etapa histórica. Su estudio posibilitará obtener un conocimiento integral de nuestra región,
destacando la complejidad y diversidad de su devenir, la riqueza de su identidad y las potencialidades que posee para enfrentar los desafíos
actuales.
Los temas que se abordan son los siguientes: Los pueblos originarios de Hispanoamérica; El proceso de colonización hispano-portuguesa,
en los territorios americanos; La independencia de América Latina; Situación de América Latina, en la segunda mitad del siglo XIX; La
injerencia foránea en América Latina.

SABERES PREVIOS
 Conocimiento de los principios generales de la Historia como ciencia.
 Conocimiento de los aspectos básicos de la Historia de América Latina.
 Dominio de aplicaciones informáticas e Internet.
 Desarrollo de habilidades comunicativas.

COMPETENCIAS DEL PERFIL PROFESIONAL

Competencias generales.
 Emplea técnicas y recursos innovadores para desarrollar los enfoques y las dimensiones propias del área de ciencias Sociales.
 Analiza las sociedades del pasado y del presente desde una perspectiva temporal y espacial, considerando el ordenamiento cronológico,
el cambio y la permanencia, y la multicausalidad.
 Implementa la práctica docente como la experiencia formativa que permite desarrollar las competencias didácticas en situaciones reales
de trabajo con los estudiantes.
Competencias específicas
 Mantiene una actitud de compromiso y respeto hacia la diversidad de prácticas sociales y culturales que reafirman el principio de
integración en el contexto local, nacional e internacional, con la finalidad de promover ambientes de convivencia pacífica.
 COMPETENCIAS CONCRETAS DE LA ASIGNATURA

 Identifica las características generales de los pueblos originarios de la región, para apreciar su desarrollo social, económico y
cultural.

 Explica el proceso de colonización hispano-portuguesa, para comprender los orígenes y configuración colonial de la región.

 Demuestra dominio del proceso de lucha anticolonial, para comprender sus movimientos precursores, etapas, líderes y
principales resultados.

 Analiza las características históricas de la segunda mitad del siglo XIX latinoamericano, haciendo énfasis en los modelos
políticos gubernamentales y los conflictos interamericanos.

 Valora el impacto de la injerencia foránea en el desarrollo de la región latinoamericana, para comprender la complejidad de su
desenvolvimiento histórico.
 ORIENTACIONES DIDÁCTICAS DE LA PRIMERA SEMANA
Competencia concreta: Identifica las características generales de los pueblos originarios de la región, para apreciar su desarrollo social, económico
y cultural.
ACTIVIDADES DE
ACTIVIDADES DE ESTUDIO RESULTADOS
UNIDADES INTERACCION TUTORIAL 3 HIT 14 HEI
INDEPENDIENTE ESPERADOS
(Presencial /Virtual)
1. Acogida a los y las
UNIDAD I: Los Participantes, presentación 3 Consultar la bibliografía señalada y 14 Describe las
pueblos originarios de el/la Facilitador/a, otras fuentes de interés científico características
de Hispanoamérica. presentación de los Horas para la temática objeto de estudio. Horas fundamentales de
Participantes, del programa los pueblos
de la asignatura y la Se recomienda: originarios de la
metodología de trabajo. región, destacando
I.1 Origen del 2. Lluvia de ideas para 1. Indagar sobre las características la avanzada
hombre americano. identificar los saberes generales del poblamiento y desarrollo situación social,
previos de los Participantes. de las sociedades aborígenes cultural y económica
I.2 Poblamiento de 3. Socialización para formar los hispanoamericanas, con énfasis en las de las culturas
América. equipos de trabajo, la culturas maya, azteca e inca. maya, azteca e inca.
explicación del trabajo final y
I.3 Actividades el sistema de evaluación de 2. Participar en el primer Foro
económicas, la asignatura. Académico de la asignatura, titulado:
organización social 4. Explicación por parte del “Las grandes civilizaciones americanas”
y rasgos culturales Facilitador de las
de las sociedades orientaciones para realizar
aborígenes las actividades de estudio
hispanoamericanas. independiente del tema I.
5. Exposición de la primera
I.4 La altas culturas: unidad por parte del
Mayas, Aztecas e Facilitador.
Incas. 6. Socialización y debate
colectivo, acerca de la
importancia de la Historia de
América, para la carrera de
Ciencias Sociales.
 ORIENTACIONES DIDÁCTICAS DE LA SEGUNDA SEMANA
Competencia concreta: Explica el proceso de colonización hispano-portuguesa, para comprender los orígenes y configuración colonial de la región.
ACTIVIDADES DE
ACTIVIDADES DE ESTUDIO RESULTADOS
UNIDADES INTERACCION TUTORIAL 3 HIT 14 HEI
INDEPENDIENTE ESPERADOS
(Presencial /Virtual)

Unidad II: El 1. Retroalimentación del contenido 3 Consultar la bibliografía señalada y 14 Fundamenta las
proceso de trabajado en las HEI de la horas otras fuentes de interés científico horas consecuencias negativas
colonización semana anterior. Manifestar para la temática objeto de estudio. de la dominación colonial
hispano-portugués, dudas y aportaciones. establecida por España y
en los territorios Se recomienda: Portugal en la región, en las
americanos. 2. Esquematización por parte del áreas política, social,
Facilitador de la situación de 1. Indagar sobre las características económica y cultural.
II.1 Situación de España en el siglo XV y las políticas, económicas y culturales
España en el siglo etapas del proceso de invasión, de España en el siglo XV. Redactar
XV. conquista y colonización. un resumen con los resultados
obtenidos.
II. 2 Etapas del 3. Exposición por un grupo de
proceso de Participantes de las principales 2. Elaborar un mapa mental con las
invasión, vías y mecanismos empleados vías y mecanismos coloniales
conquista y por España y Portugal para la aplicados por España y Portugal, en
colonización. explotación colonial de la región. los siglos XVI y XVIII.
II.3 Vías y
4. Primer Foro Académico: Exprese 3. Elabore una línea de tiempo con las
mecanismos de
su opinión acerca de los principales etapas del proceso de conquista y
dominación
efectos sociales, económicos y colonización.
colonial de la
culturales de la explotación colonial
región, entre los
hispano-portuguesa sobre la
siglos XV y XVI.
región.
 ORIENTACIONES DIDÁCTICAS DE LA TERCERA SEMANA
Competencia concreta: Demuestra dominio del proceso de lucha anticolonial, para comprender sus movimientos precursores, etapas,
líderes y principales resultados.
ACTIVIDADES DE
ACTIVIDADES DE ESTUDIO RESULTADOS
UNIDADES INTERACCION TUTORIAL 3 HIT 14 HEI
INDEPENDIENTE ESPERADOS
(Presencial /Virtual)

Unidad III: La 1. Retroalimentación del 3 horas Consultar la bibliografía señalada y 14 horas Reflexiona sobre los
independencia de contenido trabajado otras fuentes de interés científico para hechos, líderes,
América Latina. en las HEI de la la temática objeto de estudio. aportes y
semana anterior. limitaciones del
Manifestar dudas y Se recomienda: proceso
III.1 La Revolución aportaciones. independentista
Haitiana. 1. Indagar sobre la importancia de la latinoamericano, en
2. Exposición por un Revolución Haitiana y de los relación con el
III.2 Movimientos y grupo de Participantes movimientos precursores de la posterior desarrollo
figuras precursoras de la importancia de la independencia. Confeccionar un breve de la región.
de la Revolución Haitiana y resumen con la información obtenida.
independencia de los movimientos
hispanoamericana. precursores de la 2. Elaborar un cuadro sinóptico o tabla
independencia. informativa con los hechos, líderes,
III.3 La lucha aportes y limitaciones de la primera
independentista en 3. Esquematización por etapa de la lucha independentista
su primera etapa parte del Facilitador hispanoamericana.
(1810-1815) de las etapas, líderes
y hechos principales 3. Elaborar una línea de tiempo con las
de la lucha fechas del inicio de las luchas de
independentista independencia de las naciones
latinoamericana latinoamericanas, en su primera etapa.
(Primera Etapa).
 ORIENTACIONES DIDÁCTICAS DE LA CUARTA SEMANA
Competencia concreta: Demuestra dominio del proceso de lucha anticolonial, para comprender sus movimientos precursores, etapas, líderes y
principales resultados.
ACTIVIDADES DE
ACTIVIDADES DE ESTUDIO RESULTADOS
UNIDADES INTERACCION TUTORIAL 3 HIT 14 HEI
INDEPENDIENTE ESPERADOS
(Presencial /Virtual)

Unidad IV: La 1. Retroalimentación del 3 horas Consultar la bibliografía señalada y 14 horas Reflexiona sobre los
independencia de contenido trabajado otras fuentes de interés científico para hechos, líderes,
América Latina. en las HEI de la la temática objeto de estudio. aportes y
semana anterior. limitaciones del
Manifestar dudas y Se recomienda: proceso
IV.1 La lucha aportaciones. independentista
independentista en 1. Indagar sobre los factores que latinoamericano, en
su segunda etapa 2. Esquematización por permitieron el reinicio de las luchas relación con el
(1815-1825) parte del Facilitador independentistas en Hispanoamérica. posterior desarrollo
de las etapas, líderes Confeccionar un breve resumen con la de la región.
IV.2 Resultados de la y hechos principales información obtenida.
independencia de la lucha
hispanoamericana. independentista 2. Elaborar un cuadro sinóptico o tabla
Principales aportes latinoamericana informativa con los hechos, líderes,
y limitaciones. (Segunda Etapa). aportes y limitaciones de la segunda
etapa de la lucha independentista
3. Exposición por un hispanoamericana.
grupo de Participantes
de los principales 3. Elaborar una línea de tiempo con las
resultados de la fechas de proclamación de
independencia independencia de las naciones
hispanoamericana, latinoamericanas.
haciendo énfasis en
sus aportes y
limitaciones.
 ORIENTACIONES DIDÁCTICAS DE LA QUINTA SEMANA
Competencia concreta: Analiza las características históricas de la segunda mitad del siglo XIX latinoamericano, haciendo énfasis en los modelos
políticos gubernamentales y los conflictos interamericanos.
ACTIVIDADES DE
ACTIVIDADES DE ESTUDIO 14 RESULTADOS
UNIDADES INTERACCION TUTORIAL 3 HIT
INDEPENDIENTE HEI ESPERADOS
(Presencial /Virtual)

UNIDAD V: América 1. Retroalimentación del 3 horas Consultar la bibliografía señalada y otras 14 Fundamenta los
Latina, en la segunda contenido trabajado en fuentes de interés científico para la temática horas efectos negativos
mitad del siglo XIX. las HEI de la semana objeto de estudio. que acarreó para
anterior. Manifestar para América Latina
V. 1 Proceso de dudas y aportaciones. Se recomienda: posindependentista,
establecimiento y el establecimiento
formación de los 2. Exposición por un 1. Indagar sobre el proceso de de gobiernos
Estados nacionales. grupo de Participantes establecimiento y formación de los conservadores.
sobre el Estados nacionales
V.2 Disolución de los establecimiento de los hispanoamericanos. Confeccionar un
mecanismos de unidad Estados nacionales y breve resumen con la información
hispanoamericana. la disolución de los obtenida.
mecanismos de
V.3 Características de unidad 2. Elaborar un breve resumen de las
los modelos políticos hispanoamericana. causas que provocaron la disolución
conservadores y de los mecanismos de unidad
liberales instaurados en 3. Exposición del hispanoamericana.
Hispanoamérica. Facilitador sobre el
establecimiento de los 3. Caracterizar el establecimiento de
modelos estatales en gobiernos conservadores y liberales
la región, con énfasis en la región. Elaborar una tabla
en los gobiernos informativa con los resultados
conservadores y obtenidos.
liberales.
 ORIENTACIONES DIDÁCTICAS DE LA SEXTA SEMANA
Competencia concreta: Analiza las características históricas de la segunda mitad del siglo XIX latinoamericano, haciendo énfasis en los modelos
políticos gubernamentales y los conflictos interamericanos.
ACTIVIDADES DE
UNIDADES INTERACCION TUTORIAL
(Presencial /Virtual)
UNIDAD VI: América 1. Retroalimentación del
Latina, en la segunda contenido trabajado en
mitad del siglo XIX. las HEI de la semana
anterior. Manifestar
VI. 1 Situación política, dudas y aportaciones.
económica y social de
la región. 2. Exposición por un
grupo de Participantes
VI. 2 Principales sobre la situación
conflictos política, económica y
interamericanos: Guerra social de la región.
de Secesión, Guerra del
Pacífico y Guerra de la 3. Debate grupal sobre
Triple Alianza. los resultados de las
principales guerras
interamericanas, de la
segunda mitad del
siglo XIX.
ACTIVIDADES DE ESTUDIO 14 RESULTADOS
3 HIT
INDEPENDIENTE HEI ESPERADOS
3 horas Consultar la bibliografía señalada y otras 14 Argumenta la situación
fuentes de interés científico para la horas de América Latina en
temática objeto de estudio. la segunda mitad del
siglo XIX, con énfasis
Se recomienda: en los efectos
negativos de las
1. Caracterizar la situación política, guerras
económica y social de la región. interamericanas.
Elaborar una Tabla Informativa con
los resultados obtenidos.
2. Indagar sobre los principales
conflictos interamericanos
acontecidos en la etapa estudiada.
Elaborar resumen con los resultados
obtenidos.
 Guerra de Estados Unidos
de América contra México.
Expansión territorial.
 Guerra del Pacífico,
 Guerra del Paraguay,
 ORIENTACIONES DIDÁCTICAS DE LA SÉPTIMA SEMANA
Competencia concreta: Valora el impacto de la injerencia foránea en el desarrollo de la región latinoamericana, para comprender la complejidad de
su desenvolvimiento histórico.
ACTIVIDADES DE
UNIDADES INTERACCION TUTORIAL
(Presencial /Virtual)
UNIDAD VII: 1. Retroalimentación del
Dominación foránea contenido trabajado en
de América Latina. las HEI de la semana
anterior. Manifestar
VII. 1 El dominio de dudas y aportaciones.
Inglaterra sobre
América Latina, en la 2. Exposición por un
segunda mitad del siglo grupo de Participantes
XIX. sobre el dominio
alcanzado por
VII. 2 La presencia de Inglaterra sobre
Estados Unidos en América Latina, en la
Latinoamérica, el caso segunda mitad del
de México, siglo XIX.
Centroamérica y Cuba.
3. Debate grupal sobre
los intereses y
avances de Estados
Unidos sobre la
región.
ACTIVIDADES DE ESTUDIO RESULTADOS
3 HIT 14 HEI
INDEPENDIENTE ESPERADOS
3 Consultar la bibliografía señalada y otras 14 horas Fundamenta la
horas fuentes de interés científico para la situación de
temática objeto de estudio. América Latina en la
segunda mitad del
Se recomienda: siglo XIX, a partir de
la dominación
1. Indagar sobre las vías y inglesa y el avance
mecanismos utilizados por de los intereses
Inglaterra y Estados Unidos para norteamericanos.
aumentar su control sobre América
Latina.
2. Participar en el segundo Foro
Académico de la asignatura,
titulado: “Injerencias y mecanismos
de control de Estados Unidos e
Inglaterra sobre América Latina a
fines del siglo XVIII.”
 ORIENTACIONES DIDÁCTICAS DE LA OCTAVA SEMANA
ACTIVIDADES DE
ACTIVIDADES DE ESTUDIO
INTERACCION TUTORIAL 3 HIT RESULTADOS ESPERADOS
INDEPENDIENTE
(Presencial /Virtual)
1. Revisión de participaciones
en foros, tareas y demás
actividades en la plataforma de
Aplicación de la Prueba la UAPA.
Departamental
2. Estudiar para la prueba
escrita todas las unidades.
 EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIOS ACTIVIDADES INDICADORES (%)
Exposiciones, debates, chat, foros, paneles, entre otros. Dominio del tema: manejo de los aspectos teóricos del tema.
Organización de la información.
Participación
oral y escrita Pertinencia de la argumentación en las intervenciones.
Creatividad y originalidad de las ideas externadas. 10%

Manejo adecuado del léxico, la redacción y ortografía.

Estudios de casos, resolución de problemas, diario Organización de la información.
reflexivo, mapas mentales y conceptuales, ejercicios, Capacidad de análisis.
Actividades simulaciones, prácticas de laboratorio, entre otras.
prácticas (en Capacidad de búsqueda y selección de información. 20%
entornos
reales y Capacidad de aplicar los conocimientos en la realización de actividades práctica.
virtuales) Manejo adecuado de la redacción y ortografía.

Proyectos de vinculación con su área de formación, Organización de la información.

ensayos, estudios de casos, informes de prácticas de Capacidad de análisis.
Proyecto simulaciones, prácticas de laboratorio, trabajo de
final investigaciones, portafolio, entre otros. Capacidad de búsqueda y selección de información. 15%
Manejo adecuado de la redacción y ortografía.
Originalidad de las ideas presentadas y aportes realizados.
Ítems Objetivos: permiten evaluar conocimientos, Conocimiento
Prueba de comprensión, aplicación, análisis, síntesis y estimación
evaluación crítica. Comprensión
final Aplicación
(presencial o Ítems de Ensayos: permiten evaluar competencias 50%
virtual) como la capacidad de análisis y síntesis, razonamiento Análisis
crítico, comunicación escrita. Creación

Ética • Exhibe compromiso ético y moral en sus acciones estudiantiles.

Cooperación • Propicia el trabajo cooperativo y colaborativo como vía de aprovechamiento de las potencialidades
colectivas.
Valores y • Muestra disposición para el trabajo en equipo
actitudes Responsabilidad • Compromiso con el cumplimiento de sus deberes como Participante y ciudadano.
• Puntualidad. 5%
• Asume consecuencias de sus acciones.
• Participa activamente en la toma de decisiones del grupo
Honestidad • Muestra respeto a las fuentes consultadas.
• Da reconocimiento al trabajo del otro.
• Actúa apegado a la verdad.
Solidaridad • Comparte con sus compañeros.
• Promueve acciones para motivar y conducir a metas comunes.
• Se identifica con la preservación de la biodiversidad y su medio socio cultural.
• Escucha atentamente a los demás
 BIBLIOGRAFÍA
BÁSICA
 Fornés Bonavía, L. (2001). Historia universal: América Latina. Washington, EE. UU.: Firmas Press. Disponible en:
https://ebookcentral.proquest.com)
COMPLEMENTARIA:
 Bosch, J. (2005). Bolívar y la guerra social. Santo Domingo, República Dominicana: Editora Alfa y Omega.
 Díaz de Arce, O. (1980). El proceso de formación de los estados nacionales en América Latina. La Habana, Cuba:
Universidad de La Habana.
 Gómez, C y Marchena, J. (2000). Las sociedades indígenas y los conquistadores. Apus y Supays. En Historia de América
Andina; Tomo 2. Quito, Ecuador: Universidad Andina Simón Bolívar.
 Guerra, S. (2015). Breve historia de la integración de América Latina. Un sueño bicentenario. Santo Domingo, República
Dominicana: Ministerio para Políticas de Integración Regional.
 Halperin, T. (1990). Historia contemporánea de América Latina. La Habana, Cuba: Edición Revolucionaria.

OTROS RECURSOS INFORMACIONALES:

 Historia de América Latina Poblamiento de América Latina, disponible en:

https://www.youtube.com/watch?v=sFKIMyXw4rw
 La Conquista Española de América, disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=wgkxVZ5YcBk&t=1s
 Crisis del orden colonial en América Latina, disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=NziTSept8bg
 América Latina en el siglo XX, disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=5yPRLBPeAuI
 Los movimientos guerrilleros en América Latina (segunda parte), disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=TzIlUVCYXJk
 Los movimientos guerrilleros en América Latina (primera parte), disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=ZVmB6v2MPOw&t=164s
 La Catástrofe Neoliberal, disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=hwJtJKCa_lQ
 PERFIL DEL (A) FACILITADOR (A) QUE IMPARTIRÁ LA ASIGNATURA
 Maestría en Educación
 Conocimientos e identificación con los fundamentos y filosofía institucional de la UAPA.
 Dinamismo y empatía.
 Dominio amplio de plataformas virtuales.

ELABORADO POR: REVISADO POR:

Santiago Gil, Magister en Ciencias Sociales. Carmen Nazaret Rodríguez M.A.
Facilitadora de la Escuela de Educación.
Jesús María Polanco, Magister en Ciencias Sociales.
Wilfredo Padrón Iglesias, Dr.
Yomali Isabeliz Jiménez, Magister en Planificación y Gestión Educativa. Gestor de Ciencias Sociales, CINGEP.

Este programa se terminó de elaborar y fue aprobado por el Centro de Investigación e Innovación Pedagógica en mayo de 2015.
Revisado por el CINGEP en enero de 2019.