SESIÓN DE APRENDIZAJE 15 PRIMARIA - 2023

Grado y sección ÁREA: PERSONAL SOCIAL Profesora:

FECHA A DESARROLLAR LA SESIÓN: EQUIPO COLEGIADO

3° GRADO
A,B,C,D,E /07/2023

EJE TEMÁTICO DEL BIMESTRE Libertad

TÍTULO DE LA Imperio Incaico

SESIÓN
HORAS 2 Horas
PEDAGÓGICAS

PROPÓSITOS DE En esta sesión, las estudiantes describen las actividades más

APRENDIZAJE
importantes de la vida en el imperio incaico.
COMPETENCIA Y DESEMPEÑO PRECISADO INSTRUMENTO DE
CAPACIDAD EVALUACIÓN
Construye interpretaciones Explica hechos o Lista de cotejo.
históricas. procesos históricos
- Comprende el tiempo claves de su región, de
histórico. las principales
- Elabora explicaciones sobre sociedades andinas, Pre
procesos históricos. incas e incas, y la
Conquista; reconoce las
causas que los originaron
y sus consecuencias
teniendo en cuenta más
de una dimensión
(política, económica,
ambiental, social,
cultural, entre otras).

ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES EN RELACIÓN AL ENFOQUE Y PROPÒSITO

Enfoque ambiental  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad
ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento
de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
Preparación de la sesión o actividad y recursos/materiales:
¿QUÉ NECESITAMOS HACER MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
ANTES?
- Preparar el texto e ilustraciones - Papelógrafos, plumones, cinta, carteles, cuadernos,
necesarios fichas.
SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESOS PEDAGÓGICOS (son recurrentes) y DIDÁCTICOS
INICI - Se entrega a cada equipo una historieta, ¿Qué formas de trabajo se
observan en la historieta?
- Escriben en las líneas debajo de cada ilustración de qué formas de
trabajos creen que se trate:
 - Comentan ¿Qué formas de trabajo de los incas conocemos? ¿Cómo
actúan los personajes de cada ilustración? ¿Actualmente seguimos
practicando estas formas de trabajo?
- Se rescatan los saberes previos ¿Qué significa mita, minka y ayni?
¿Cuáles son las funciones de los incas en cada forma de trabajo? ¿Cuál
es el mensaje que nos dan las ilustraciones?
- Se plantea el conflicto cognitivo ¿Por qué debemos de valorar las
actividades del Imperio incaico?
- Propósito de la sesión: En esta sesión, las estudiantes describen las
actividades más importantes de la vida en el imperio incaico.
- Las niñas comentan y eligen las normas que cumplirán en este día:
DESARROLLO Problematización
- Dialogamos sobre las actividades que se practicaban en el Imperio
incaico.
- Comentan en las estudiantes ¿Cómo se organizaban los Incas para
trabajar en la tierra? ¿Creen que cada uno de ellos elegía que deseaba
hacer?
- Leen sobre los tipos de agricultura en el Imperio incaico.
AGRICULTURA
 Cultivos en gradería o sistemas de andenes.
 Diversificación del cultivo de papa y maíz.
 Mecanismos de regadío.
Análisis de la información
- Leen y siguen las indicaciones.
La sociedad Inca

- Identifican diferentes hechos que recuerdan del Imperio incaico y lo

organizan en un cuadro:

¿DÓNDE SE UBICA EL ¿QUÉ SABEMOS SOBRE ¿CÓMO VIVÍAN LOS

IMPERIO INCAICO? LOS INCAS? INCAS?
La cultura inca fue una
La cultura inca fue la más civilización muy
Los incas vivían en chozas
importante del Perú, originaria avanzada que estuvo liderada
hechas con piedra y paja,
de Cusco, este gran por 13 incas, encargados de
que solo tenían una
 inició gobernar a un pueblo dividido
habitación y no tenían
aproximadamente en el año en clases sociales. El quechua
ventanas
1438 y finalizó en 1535 era el idioma oficial y su dios
principal era el Sol

Leen y buscan información en diferentes fuentes de información.

 Completan en diferentes tarjetas ¿Por qué los Incas son importantes en
nuestra historia?
- Comentan ¿Cuáles son las actividades principales que practicaban en el
Imperio incaico? ¿Cómo los Incas desarrollaban estas actividades?
- Completan diferentes tarjetas, eligen a un Inca e investigan sobre él,
describiendo las hazañas que logró.

Toma de decisiones
- Escriben diferentes compromisos sobre cómo valorar la Historia del
Imperio incaico en nuestros días.
¿Creen que es de suma importancia valorar parte de nuestra historia?
CIERRE - Responden las preguntas metacognitivas ¿Qué aprendimos sobre el
Imperio incaico? ¿Para qué utilizaremos lo que aprendimos? ¿Cómo
superamos las dificultades?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

LISTA DE COTEJO

Criterios de evaluación

Nº Explica hechos o procesos históricos claves de su región,

Nombres y Apellidos de los estudiantes
de las principales sociedades andinas, Pre incas e incas, y
la Conquista; reconoce las causas que los originaron y sus
consecuencias teniendo en cuenta más de una dimensión
(política, económica, ambiental, social, cultural, entre
otras).
SI NO

1 ALEJOS RECOBA, FRANCESCA ANDREA

2 CALDERON LOPEZ, DAYANA NAYELH
3 CARRASCO TORRES, MISHELL ALEXANDRA
4 CASTILLO CASTRO, JOSELYN MARIA BELEN
5 CUNAYAPE VELAZQUES BONNI
6 CHAVEZ BOHORQUES, GIA VALENTINA
7 CHUMBE GARCIA, KRISTEL ZOE
8 DAVILA VELASQUEZ NAJARA VALENTINA
9 EGOAVIL BARRIOS ARIANA CAMILA
10 ESPINOZA ROMERO XIOMARA LISETH
11 GARAY SAFRA FABIANA VALERIA
12 HERRERA GUTIERRES SOFIA MICAELA
13 HUAMAN RAMIREZ ANNETE FERNANDA
14 LOPEZ PAREDES OLENKA GAELA
15 LOPEZ TAYPE DANNA PAOLA
16 MENDIETA OJEDA BRISEL FRANESCA
17 MOLLEDA VENTURA GIA BRUNELLA
18 MORALES GARCIA HEYDY MARYFE
19 PEDEMONTE GUTIERREZ GAELA GUADALUPE
20 QUIJANO CHURA JAZMIN ALONDRA
21 ROJAS RIOS KIARA FRANCESCA
22 SALCEDO SCHMITT ZAMIRA ALESSANDRA
23 SANTOS RODRIGUEZ VALENTINA MHIA
24 TIRADO TORRES GREYSHEL SHAMILE
25 TORRES GUTIERREZ MAYELA BELEN
26 VENTURA ESLAVA ILLARY ARIADNA

Lima, julio de 2023

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Docente de aula Sub Directora
ANEXOS

Los orígenes de los Incas se explican con algunas leyendas.

Una de ellas es la de Manco Capac y Mama Ocllo.

* Leyenda de Manco Capac y Mama Ocllo

- Según esta leyenda, Manco Capac y Mama Ocllo.
Salieron del Lago Titicaca, enviados por su padre el Sol para fundar una ciudad.
- Manco Capac llevaba en la mano una varilla de oro. Según la indicación de su padre,
allí donde se hundiera la varilla fundarían la ciudad.
- Después de largas caminatas se hundió la varilla, al pie del cerro Huanacaure. Allí
fundaron la ciudad del Cuzco.

Recuerda:
Manco Capac enseñó a los hombres nuevas técnicas agrícolas y Mama Ocllo, a
las mujeres las labores propias del hogar.

* El Reino del Cuzco

 - El reino del Cuzco fue organizado por los Incas que sucedieron a Manco Capac. Ellos
sometieron a los demás pueblos y organizaron el reino del Cuzco.
- Más adelante el reino del Cuzco se convirtió en el reino del Tahuantinsuyo, con su capital
el Cuzco.

EL INCA:
 El gobernante del Tahuantinsuyo era el Inca. Se le consideraba hijo del Sol.
 El inca vestía lujosamente una túnica llamada Capac Uncu, hecha de lana de vicuña y un
manto llamado Yacolla.
 Sobre el pecho llevaba un pectoral de oro, con la imagen del Sol.
 Su cabeza estaba cubierta por una borla llamada mascaipacha, era el símbolo de su poder.

El territorio del Tahuantinsuyo

El imperio de Tahuantinsuyo se dividió en cuatro suyos fueron:

- Chinchaysuyo, al norte.
- Collasuyo, al sur.
- Antisuyo, al este; y
- Contisuyo, al oeste.

 Los Chasquis
- Eran los mensajeros del Inca.
- Recorrían los grandes caminos incaicos

 Los Caminos

- Eran vías que unían a los pueblos y ciudades del Tahuantinsuyo.

 Los Tambos

- Eran construcciones a lo largo de los caminos.

- Eran utilizados como almacenes. Allí descansaban los Chasquis.
- También servían para depositar los restos de las cosechas.

 Los Quipus

- Eran unos instrumentos hechos de cordones de diferentes colores y nudos.

 - Se utilizaban para llevar la cuenta de los productos.

 El Idioma Incaico

- El idioma oficial del Tahuantinsuyo era el runasumi, hoy conocido como quechua.