Pud Matemática 9no 2017

PLAN DE BLOQUE CON DESTREZAS CON CRITERIOS
DE DESEMPEÑO
ASIGNATURA
MATEMÁTICA
SUBNIVEL SUPERIOR DE LA EDUCACIÓN GENERAL
BÁSICA
NOVENO
PRIMER BLOQUE
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
2016-2017
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: MATEMÁTICA SUBNIVEL: SUPERIOR GRADO/PARALELO: NOVENO

Nº DEL 1 TÍTULO DEL ALGEBRA Y OBJETIVOS O.M.4.1. Reconocer las relaciones existentes entre los
BLOQUE BLOQUE FUNCIONES ESPECÍFICOS conjuntos de números enteros, racionales, irracionales y
NÚMEROS REALES reales; ordenar estos números y operar con ellos para lograr
una mejor comprensión de procesos algebraicos y de las
funciones (discretas y continuas); y fomentar el pensamiento
lógico y creativo.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN

Tema 1 CE.M.4.1. Emplea las relaciones de orden, las propiedades algebraicas (adición y
M.4.1.13. Reconocer el conjunto de los números racionales Q e identificar sus multiplicación), las operaciones con distintos tipos de números (Z, Q, I) y expresiones
elementos. algebraicas, para afrontar inecuaciones y ecuaciones con soluciones de diferentes
campos numéricos, y resolver problemas de la vida real, seleccionando la forma de
cálculo apropiada e interpretando y juzgando las soluciones obtenidas dentro del
contexto del problema; analiza la necesidad del uso de la tecnología.
Tema 2, 3 CE.M.4.1. Emplea las relaciones de orden, las propiedades algebraicas (adición y
M.4.1.14. Representar y reconocer a los números racionales como un número multiplicación), las operaciones con distintos tipos de números (Z, Q, I) y expresiones
decimal y/o como una fracción. algebraicas, para afrontar inecuaciones y ecuaciones con soluciones de diferentes
M.4.1.16. Operar en Q (adición y multiplicación) resolviendo ejercicios numéricos. multiplicación), las operaciones con distintos tipos de números (Z, Q, I) y expresiones
algebraicas, para afrontar inecuaciones y ecuaciones con soluciones de diferentes
M.4.1.26. Reconocer el conjunto de los números irracionales e identificar sus multiplicación), las operaciones con distintos tipos de números (Z, Q, I) y expresiones
elementos. algebraicas, para afrontar inecuaciones y ecuaciones con soluciones de diferentes
M.4.1.30. Establecer relaciones de orden en un conjunto de números irracionales campos numéricos, y resolver problemas de la vida real, seleccionando la forma de
utilizando la recta numérica. cálculo apropiada e interpretando y juzgando las soluciones obtenidas dentro del
Tema 6 CE.M.4.2. Emplea las relaciones de orden, las propiedades algebraicas de las
M.4.1.28. Reconocer el conjunto de los números reales R e identificar sus operaciones en R y expresiones algebraicas, para afrontar inecuaciones, ecuaciones y
elementos. sistemas de inecuaciones con soluciones de diferentes campos numéricos, y resolver
M.4.1.30. Establecer relaciones de orden en un conjunto de números reales problemas de la vida real, seleccionando la notación y la forma de cálculo apropiada
utilizando la recta numérica y la simbología matemática (=, <, ≤, >, ≥). e interpretando y juzgando las soluciones obtenidas dentro del contexto del
problema; analiza la necesidad del uso de la tecnología.
M.4.1.30. Establecer relaciones de orden en un conjunto de números reales multiplicación), las operaciones con distintos tipos de números (Z, Q, I) y expresiones
utilizando la recta numérica y la simbología matemática (=, <, ≤, >, ≥). algebraicas, para afrontar inecuaciones y ecuaciones con soluciones de diferentes
M.4.1.32. Calcular expresiones numéricas usando las operaciones básicas y las campos numéricos, y resolver problemas de la vida real, seleccionando la forma de
propiedades algebraicas en R. cálculo apropiada e interpretando y juzgando las soluciones obtenidas dentro del
M.4.1.31. Calcular adiciones y multiplicaciones con números reales y con términos operaciones en R y expresiones algebraicas, para afrontar inecuaciones, ecuaciones y
algebraicos aplicando propiedades en R (propiedad distributiva de la suma con sistemas de inecuaciones con soluciones de diferentes campos numéricos, y resolver
respecto al producto). problemas de la vida real, seleccionando la notación y la forma de cálculo apropiada
e interpretando y juzgando las soluciones obtenidas dentro del contexto del
M.4.1.34. Aplicar las potencias de números reales con exponentes enteros. operaciones en R y expresiones algebraicas, para afrontar inecuaciones, ecuaciones y
sistemas de inecuaciones con soluciones de diferentes campos numéricos, y resolver
problemas de la vida real, seleccionando la notación y la forma de cálculo apropiada
M.4.1.34. Aplicar las potencias de números reales con exponentes enteros para la operaciones en R y expresiones algebraicas, para afrontar inecuaciones, ecuaciones y
notación científica. sistemas de inecuaciones con soluciones de diferentes campos numéricos, y resolver
multiplicación), las operaciones con distintos tipos de números (Z, Q, I) y expresiones
M.4.1.19. Calcular raíces de números reales no negativos aplicando las propiedades algebraicas, para afrontar inecuaciones y ecuaciones con soluciones de diferentes
en R. campos numéricos, y resolver problemas de la vida real, seleccionando la forma de
M.4.1.27. Simplificar expresiones numéricas aplicando las reglas de los radicales. cálculo apropiada e interpretando y juzgando las soluciones obtenidas dentro del
M.4.1.35. Calcular raíces cuadradas de números reales no negativos y raíces cúbicas operaciones en R y expresiones algebraicas, para afrontar inecuaciones, ecuaciones y
de números reales, aplicando las propiedades en R. sistemas de inecuaciones con soluciones de diferentes campos numéricos, y resolver
EJES TRANSVERSALES Cultura del Buen Vivir. PERÍODOS 36 SEMANA DE FECHA:
La honestidad INICIO
Una persona honesta se comporta y se expresa
con sinceridad y coherencia, respetando los
valores de la justicia y la verdad.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
1
• Exploración y activación de conocimientos previos a Texto del estudiante de I.M.4.1.4. Formula y resuelve Técnica:
través de la estrategia cálculo mental con las cuatro 9no del Ministerio de problemas aplicando las propiedades Prueba
operaciones fundamentales de números enteros. Educación. algebraicas de los números racionales
• Reconocimiento y definición del conjunto de los y el planteamiento y resolución de
Instrumento:
números racionales Q. Cuaderno del estudiante. ecuaciones e inecuaciones de primer
Cuestionario
• Manipulación de material concreto para formar grado con una incógnita. (I.2.)
fraccionarios. Objetos
• Formación de otros números fraccionarios. • Lee números racionales en una
• Identificación del orden en los números racionales en Fomix serie de datos con lógica.
base a los ejemplos presentados.
• Lectura y escritura de números racionales Mapas mentales • Ejercita, comunica, razona y
• Ejercitación, comunicación, raciocinio y resolución de resuelve los problemas
problemas desarrollando las destrezas del estudiante Ejercicios y problemas desarrollando las destrezas del
sobre números irracionales.
estudiante sobre números
• Ejecución del resumen en organizadores gráficos.
racionales.
 Reconoce situaciones reales en

las que se utilizan los números
racionales y reales.
• Escribe números racionales a
través de un dictado.
• Reconoce las fracciones de un

conjunto de números dados.
• Aplica las operaciones con

números reales en la
resolución de problemas.
2
•Exploración y activación de conocimientos previos Texto del estudiante de I.M.4.1.4. Formula y resuelve Técnica:
sobre números racionales 9no del Ministerio de problemas aplicando las propiedades Prueba
• Reconocimiento de la expresión decimal de un Educación. algebraicas de los números racionales
número racional. y el planteamiento y resolución de
Instrumento:
•Explicación de la clasificación de las expresiones Cuaderno del estudiante. ecuaciones e inecuaciones de primer
Cuestionario
decimales. grado con una incógnita. (I.2.)
• Determina la fracción generatriz de un número Texto del estudiante
racional. • Divide el numerador entre el
• Ejecución de transformaciones observando otros Ejercicios y problemas denominador de una fracción y
problemas encuentra su equivalente
• Aplicación del conocimiento en la resolución de Mapas mentales decimal.
ejercicios y problemas.
• Ejercitación, comunicación, raciocinio y resolución de • Encuentra una fracción decimal.
problemas desarrollando las destrezas del estudiante
sobre números racionales.
• Ejecución del resumen en organizadores gráficos. • Calcula la fracción a través de una
serie de números decimales
siguiendo procesos matemáticos.
• Ejercita, comunica, razona y

resuelve los problemas
desarrollando las destrezas del
racionales.
3
• Exploración y activación de conocimientos previos a I.M.4.1.3. Establece relaciones de Técnica:
través de la estrategia preguntas exploratorias ¿Qué es orden en un conjunto de números Prueba
un número racional? ¿Reconoces cómo es una recta Texto del estudiante de racionales e irracionales, con el
numérica? ¿Cualquier número racional positivo es 9no del Ministerio de empleo de la recta numérica Instrumento:
mayor que cualquier número racional negativo? Educación. (representación geométrica); aplica Cuestionario
• Representación sobre la recta numérica de racionales las propiedades algebraicas de las
positivos y negativos. Cuaderno del estudiante. operaciones (adición y multiplicación)
•Ordenación y comparación de números en forma y las reglas de los radicales en el
ascendente y descendente en la recta numérica Texto del estudiante cálculo de ejercicios numéricos y
• Establecimiento de relaciones de orden >; <; = de algebraicos con operaciones
diferentes números racionales Ejercicios y problemas combinadas; atiende correctamente
• Ordenación de fracciones con el mismo denominador la jerarquía de las operaciones. (I.4.)
y con distinto denominador siguiendo el procedimiento Números racionales
adecuado. • Ordena y reconoce los números
• Organización de equipos colaborativos para resolver Organizadores gráficos racionales en una recta numérica.
varios ejercicios de ordenación de números racionales.
• Ejercitación, comunicación, raciocinio y resolución de
problemas desarrollando las destrezas del estudiante • Expresa números racionales en
sobre números racionales en la recta numérica. una recta en forma ascendente o
descendente.
• Compara entre dos números

racionales cual es el mayor de
ellos.
• Divide la recta numérica en varias

escalas y escribe números
racionales en la misma.
 Ejercita, comunica, razona y

desarrollando las destrezas
del estudiante sobre números
racionales en la recta
numérica.
4 I.M.4.2.2. Establece relaciones de

orden en el conjunto de los números Técnica:
reales; aproxima a decimales; y aplica Prueba
• Exploración y activación de conocimientos previos a Texto del estudiante de las propiedades algebraicas de los
través de la estrategia cálculo mental con las cuatro 9no del Ministerio de números reales en el cálculo de Instrumento:
operaciones fundamentales. Educación. operaciones (adición, producto, Cuestionario
 Operación y resolución de ejercicios de adición, potencias, raíces) y la solución de
sustracción, división, multiplicación y potenciación. Cuaderno del estudiante. expresiones numéricas (con radicales
con número naturales. en el denominador) y algebraicas
 Resolución de ejercicios combinados para Texto del estudiante (productos notables). (I.4.)
determinar la habilidad de cada estudiante en
resolver problemas matemáticos con números • Reconoce los números enteros,
Guía didáctica del
naturales. racionales dentro del conjunto de
• Ejercitación, comunicación, raciocinio y resolución de los números reales.
problemas desarrollando las destrezas del estudiante docente.
sobre números racionales. • Encuentra el resultado de
operaciones con números
Repetto Nº 2
racionales.
• Calcula la respuesta en
operaciones con números
racionales.
• Resuelve operaciones
combinadas de números
racionales.
• Aplica los algoritmos de la suma, la

resta, la multiplicación y la
división y efectúa operaciones
combinadas con números reales.

racionales.
5
• Exploración y activación de conocimientos previos Texto del estudiante de I.M.4.2.2. Establece relaciones de Técnica:
sobre el tema. 9no del Ministerio de orden en el conjunto de los números Prueba
 Estrategia preguntas exploratorias: Educación. reales; aproxima a decimales; y aplica
¿Cuáles son los números irracionales? las propiedades algebraicas de los Instrumento:
¿Conoces una recta numérica? Cuaderno del estudiante. números reales en el cálculo de Cuestionario
 Definición y reconocimiento de números operaciones (adición, producto,
irracionales. Texto del estudiante potencias, raíces) y la solución de
 Evocación que todos los números irracionales expresiones numéricas (con radicales
corresponden a las raíces inexactas y también Guía didáctica del en el denominador) y algebraicas
las constantes matemáticas como el valor de pi docente. (productos notables). (I.4.)
(3,1416).
 Establecimiento de las relaciones de orden en Repetto Nº 2 • Reconoce los números enteros,
un conjunto de números irracionales utilizando racionales e irracionales dentro
la recta numérica. Ejercicios y del conjunto de los números
 Ejercitación, comunicación, raciocinio y problemas reales.
resolución de problemas desarrollando las
destrezas del estudiante sobre números Páginas web  Ejercita, comunica, razona y
irracionales.
irracionales.
6 Técnica:
• Exploración y activación de conocimientos previos Texto del estudiante de I.M.4.2.2. Establece relaciones de Prueba
sobre el tema. 9no del Ministerio de orden en el conjunto de los números
 Estrategia preguntas exploratorias: Educación. reales; aproxima a decimales; y aplica Instrumento:
¿Podemos aplicar las propiedades de la suma y de la las propiedades algebraicas de los
Cuestionario
multiplicación de números enteros a los números Cuaderno del estudiante. números reales en el cálculo de
reales? ¿Es posible ejecución de las cuatro operaciones operaciones (adición, producto,
combinadas con números reales? Texto del estudiante potencias, raíces) y la solución de
 Definición de números reales y valor absoluto. expresiones numéricas (con radicales
 Resolución de ejercicios combinados para Guía didáctica del en el denominador) y algebraicas
determinar la habilidad de cada estudiante en docente. (productos notables). (I.4.)
resolver problemas matemáticos con números
reales. Repetto Nº 2 • Reconoce los números enteros,
racionales e irracionales dentro
 Reconoce el Orden en el conjunto de los Ejercicios y del conjunto de los números
números reales. problemas reales.
 Resolución de problemas de números reales
para complementar la habilidad del estudiante Páginas web  Ejercita, comunica, razona y
en resolver problemas matemáticos. resuelve los problemas
 Identificación de las Propiedades de las desarrollando las destrezas
relaciones de orden. del estudiante sobre números
 Ejercitación, comunicación, raciocinio y reales.
resolución de problemas desarrollando las
destrezas del estudiante sobre números reales.
7 I.M.4.2.2. Establece relaciones de
• Exploración y activación de conocimientos previos Texto del estudiante de orden en el conjunto de los números Técnica:
sobre el tema. 9no del Ministerio de reales; aproxima a decimales; y aplica Prueba
 Estrategia preguntas exploratorias: Educación. las propiedades algebraicas de los
¿Qué entiendes por un intervalo? ¿Qué es una números reales en el cálculo de
Instrumento:
semirrecta? ¿Conoces los tipos de intervalos? Cuaderno del estudiante. operaciones (adición, producto,
Cuestionario
potencias, raíces) y la solución de
• Definición de un intervalo y una semirrecta. Texto del estudiante expresiones numéricas (con radicales
• Establecimiento de relaciones de orden en un conjunto en el denominador) y algebraicas
de números reales utilizando la semirrecta numérica. Guía didáctica del (productos notables). (I.4.)
• Reconocimiento de las semirrectas y su representación docente.
gráfica. • Define un intervalo y una
• Ejercitación, comunicación, raciocinio y resolución de Ejercicios y semirrecta.
problemas desarrollando las destrezas del estudiante problemas
sobre los intervalos y la semirrecta numérica. • Establece las relaciones de
Páginas web orden en un conjunto de
números reales utilizando la
semirrecta numérica.
• Reconoce y representación
gráfica de las semirrectas.

estudiante sobre los intervalos
y la semirrecta numérica.
8 Técnica:
•Activación de conocimientos previos a través de la Texto Matemática 9no I.M.4.2.2. Establece relaciones de Prueba
estrategia preguntas exploratorias: Ministerio de Educación. orden en el conjunto de los números
¿Cuáles son los números reales? ¿enuncia ejemplos de reales; aproxima a decimales; y aplica Instrumento:
números reales? Cuaderno de estudiante. las propiedades algebraicas de los
Cuestionario
• Operaciones con números reales. números reales en el cálculo de
• Resolución de ejercicios de adición y sustracción de Guía didáctica del operaciones (adición, producto,
números reales. docente. potencias, raíces) y la solución de
• Resolución de ejercicios Multiplicación y división de expresiones numéricas (con radicales
números reales. en el denominador) y algebraicas
Ficha de memoria
• Calcular adiciones y multiplicaciones con números (productos notables). (I.4.)
reales y con términos algebraicos aplicando
Elementos del medio
propiedades en R (propiedad distributiva de la suma  Resuelva sumas,
con respecto al producto). multiplicaciones, divisiones,
Ejercicios
• Ejercitación, comunicación, raciocinio y resolución de potenciaciones con números
problemas desarrollando las destrezas del estudiante reales.
Páginas web internet
sobre números reales.
 Comprueba respuestas
realizando operaciones
pertinentes.

estudiante sobre los números
reales.
9 I.M.4.2.3. Expresa raíces como Técnica:

• Exploración y activación de conocimientos previos a Texto Matemática 9no potencias con exponentes racionales, Prueba
través del cálculo mental con las operaciones de Ministerio de Educación. y emplea las potencias de números
potencias y raíces. reales con exponentes enteros Instrumento:
• Escritura de frases con cantidades numéricas (positivas Cuaderno de estudiante. para leer y escribir en notación
Cuestionario
y negativas). científica información que contenga
• Empleo de la estrategia preguntas exploratorias: Guía didáctica del números muy grandes o muy
¿Qué es una potencia? docente. pequeños. (I.3., I.4.)
¿Cómo se desarrolla una potencia de exponente entero
positivo o negativo?
Elementos del medio
¿Cuáles son las propiedades de la potenciación? • Resuelva potencias con
•Elevación de potencias números reales a exponente Ejercicios números reales.
entero.
• Determinación de las propiedades de la potenciación Páginas web internet • Determina las propiedades de
de números reales. la potenciación.
• Resolución de potenciaciones con números reales.
• Ejecución de divisiones con radicales. Ejercita, comunica, razona y
• Ejercitación, comunicación, raciocinio y resolución de resuelve los problemas
problemas desarrollando las destrezas del estudiante desarrollando las destrezas
sobre las potencias de números reales. del estudiante sobre la
• Comprobación de respuestas realizando las potenciación y sus
operaciones propiedades.
 Elabora organizadores
cognitivos.
10 Técnica:
• Exploración y activación de conocimientos previos Texto Matemática 9no I.M.4.2.3. Expresa raíces como Prueba
sobre la definición de potencia con exponente entero Ministerio de Educación. potencias con exponentes racionales,
(positivo, cero o negativo), permite escribir números y emplea las potencias de números Instrumento:
muy grandes o muy pequeños en una forma muy Cuaderno de estudiante. reales con exponentes enteros
Cuestionario
concisa, llamada notación científica. para leer y escribir en notación
• Empleo de la estrategia preguntas exploratorias: Guía didáctica del científica información que contenga
Ejemplo: 35= 3 x 3 x 3 x 3 x 3 = 243 docente. números muy grandes o muy
• Explicación que un número expresado en notación pequeños. (I.3., I.4.)
científica consta de un número decimal cuya parte
Ficha de memoria
entera tiene una sola cifra no nula, multiplicado por una  Transforma varias cantidades
potencia de 10 de exponente entero. expresadas en notación
Elementos del medio
• Determinación de la regla para expresar un número en decimal a notación científica y
notación científica. viceversa con seguridad.
Ejercicios
Regla: Muévase la coma decimal a la posición inmediata
a la derecha de la primera cifra significativa (para
Páginas web internet  Realiza todas las operaciones
obtener un número entre 1 y 10), y multiplíquese por con potencias.
una potencia de 10 que compense la operación anterior.
Esta potencia de 10 tiene un exponente que es igual en  Expresa en notación científica
valor absoluto a número de lugares que la coma decimal cantidades > 1 y <1
ha sido movida, y es positivo si la coma decimal se ha
movido a la izquierda, negativo si se ha movido a la  Ejercita, comunica, razona y
derecha, cero si no ha habido necesidad de moverla. resuelve los problemas
• Aplicación del conocimiento. desarrollando las destrezas
• Representación de la velocidad de la luz, las distancias del estudiante sobre notación
de unas estrellas a otras, las deudas públicas de algunos científica.
países, el glóbulo rojo humano
tiene un diámetro de 0,006 5 mm. Por su parte, la
distancia de la Tierra al Sol mide alrededor de 150 000
000 000 m.
• Expresión de la distancia del Sol en notación
científica.
• Consulta del peso del átomo en Kg. y expresarlo en
notación científica.
11 Técnica:
sobre la definición de potencia con exponente entero Ministerio de Educación. potencias con exponentes racionales,
positivo, cero o negativo. y emplea las potencias de números Instrumento:
• Calcular raíces de números reales no negativos Cuaderno de estudiante. reales con exponentes enteros Cuestionario
aplicando las propiedades en R. para leer y escribir en notación
• Definición de la raíz enésima. Guía didáctica del científica información que contenga
• Determinación de las potencias con exponente docente. números muy grandes o muy
fraccionario. pequeños. (I.3., I.4.)
• Reconocimiento de las propiedades de las raíces de
Ficha de memoria
números reales. • Define qué es la raíz enésima.
• Explicación sobre los radicales equivalentes.
Elementos del medio
• Simplificación expresiones numéricas aplicando las • Determina las potencias con
reglas de los radicales. exponente fraccionario.
Ejercicios
problemas desarrollando las destrezas del estudiante • Reconoce las propiedades de las
sobre las propiedades de las raíces de números reales. raíces de números reales.
• Explica sobre los radicales

equivalentes.
• Simplifica expresiones numéricas

aplicando las reglas de los radicales.
resuelve los problemas desarrollando
las destrezas del estudiante sobre las
propiedades de las raíces de números
reales.
12 Técnica:
a través del cálculo mental con las operaciones básicas Ministerio de Educación. potencias con exponentes racionales,
• Escritura de frases con cantidades numéricas y emplea las potencias de números Instrumento:
(positivas y negativas) Cuaderno de estudiante. reales con exponentes enteros
Cuestionario
• Empleo de la estrategia preguntas exploratorias: para leer y escribir en notación
¿Por qué se racionaliza el denominador de una fracción científica información que contenga
y no el numerador? Guía didáctica del números muy grandes o muy
• Racionalización del denominador de una expresión docente. pequeños. (I.3., I.4.)
• Explicación que para racionalizar multiplicamos en
numerador y el denominador por una misma expresión • Contextualiza concepto de la
Ficha de memoria
de formas que desaparezca el radical del denominador. manera de racionalizar.
• Ejemplificación del uso de la racionalización
Elementos del medio
• Realización de ejercicios de fijación. • Aplica las reglas de la
• Contrastación de la información y procedimientos racionalización.
Ejercicios
aprendidos con la información del texto.
• Comprueba respuestas
realizando operaciones
pertinentes.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
DISCALCULIA. • Composición y descomposición de números.

• Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
CARACTERÍSTICAS. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que
encolumne.
 Dificultades de inversiones numéricas. • Dejar que se ayude con las tablas de multiplicar si el caso lo requiere
para que haga los cálculos que necesita.
 Confusión de signos aritméticos. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
• Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil
 Errores en la seriaciones numéricas. comprensión.
• Trabajar con material concreto.
 Escritura incorrecta de los números. • Ejercitar actividades de cálculo mental.
• Trabajar con progresiones geométricas y aritméticas
 Ubicación incorrecta de los números para realización de operaciones. • Realizar cálculos de regla de tres simples
• Trabajar con despeje de variables
 Dificultad para recordar, significados de los signos, procesos para • Trabajar con porcentajes, interés simple y compuesto
resolver problemas, cálculos, para recordar conceptos básicos. • Trabajar con ejercicios de razonamiento abstracto, analogías entre
figuras, matrices gráficas, series gráficas horizontales, dominó.
 Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas
con criterio de desempeño
ELABORADO REVISADO: APROBADO:

DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
FIRMA FIRMA FIRMA
FECHA FECHA FECHA

DE DESEMPEÑO
ASIGNATURA
MATEMÁTICA
BÁSICA
NOVENO
SEGUNDO BLOQUE
AÑO LECTIVO
2016-2017

Nº DEL BLOQUE 2 TÍTULO DEL BLOQUE ALGEBRA Y OBJETIVOS O.M.4.2. Reconocer y aplicar las propiedades conmutativa,
FUNCIONES ESPECÍFICOS asociativa y distributiva; las cuatro operaciones básicas; y la
POLINOMIOS potenciación y radicación para la simplificación de polinomios,
a través de la resolución de problemas.
2. PLANIFICACIÓN

M.4.1.32.. Calcular expresiones numéricas y algebraicas usando las operaciones operaciones en R y expresiones algebraicas, para afrontar inecuaciones, ecuaciones y
básicas y las propiedades algebraicas en R. sistemas de inecuaciones con soluciones de diferentes campos numéricos, y resolver
M.4.1.23.. Definir y reconocer los elementos de un polinomio operaciones en R y expresiones algebraicas, para afrontar inecuaciones, ecuaciones y
M.4.1.24. Operar con polinomios en ejercicios numéricos y algebraicos. operaciones en R y expresiones algebraicas, para afrontar inecuaciones, ecuaciones y
M.4.1.4. Aplicar las propiedades algebraicas de los números enteros y racionales en sistemas de inecuaciones con soluciones de diferentes campos numéricos, y resolver
la suma de polinomios problemas de la vida real, seleccionando la notación y la forma de cálculo apropiada
M.4.1.4. Aplicar las propiedades algebraicas de los números enteros y racionales en operaciones en R y expresiones algebraicas, para afrontar inecuaciones, ecuaciones y
la multiplicación de términos. sistemas de inecuaciones con soluciones de diferentes campos numéricos, y resolver
M.4.1.32. Calcular expresiones numéricas y algebraicas usando las operaciones problemas de la vida real, seleccionando la notación y la forma de cálculo apropiada
básicas y las propiedades algebraicas en R. e interpretando y juzgando las soluciones obtenidas dentro del contexto del
M.4.1.33. Reconocer y calcular productos notables e identificar factores de operaciones en R y expresiones algebraicas, para afrontar inecuaciones, ecuaciones y
expresiones algebraicas. sistemas de inecuaciones con soluciones de diferentes campos numéricos, y resolver
M.4.1.31. Calcular divisiones con términos algebraicos aplicando propiedades en R operaciones en R y expresiones algebraicas, para afrontar inecuaciones, ecuaciones y
(propiedad distributiva de la suma con respecto al producto). sistemas de inecuaciones con soluciones de diferentes campos numéricos, y resolver
M.4.1.32. Calcular expresiones algebraicas usando las operaciones básicas y las operaciones en R y expresiones algebraicas, para afrontar inecuaciones, ecuaciones y
propiedades algebraicas en R. sistemas de inecuaciones con soluciones de diferentes campos numéricos, y resolver
La comunicación INICIO
Una manera de mantener buenas relaciones en
todos los ámbitos de la vida es con una
comunicación efectiva, que invite al
entendimiento y la conciliación.
1
• Exploración y activación de conocimientos previos Texto Matemática 9no I.M.4.2.1. Emplea las operaciones con Técnica:
sobre el lenguaje matemático. Ministerio de Educación. polinomios de grado ≤2 en la solución Prueba
• Empleo de la estrategia preguntas exploratorias: de ejercicios numéricos y algebraicos;
¿Qué es lenguaje coloquial? Cuaderno de estudiante. expresa polinomios de grado 2 como
Instrumento:
¿Qué es lenguaje algebraico?
¿De cuántas partes consta una expresión algebraica? Guía didáctica del la multiplicación de polinomios de Cuestionario
¿Con qué primero se debe trabajar con sus docente. grado 1. (I.4.)
coeficientes, o con las letras?
 Escriba y lea correctamente
• Una expresión algebraica es una serie de números y Ficha de memoria
expresiones algebraicas.
letras relacionados mediante los signos de las
operaciones aritméticas. Elementos del medio
 Expresa un enunciado simple
• Determinación los tipos de expresiones algebraicas.
en lenguaje matemático.
• Reconocimiento del valor numérico de una expresión Ejercicios
algebraica.
• Cuando el signo de la multiplicación suele aparecer Páginas web internet
entre un número y una letra, suele suprimirse.  Plantea e identifica lo que es
• El factor 1 no se escribe un término.
• El exponente 1 no se escribe
• No se escribe el signo de multiplicar delante de un  Transfiera a lenguaje
paréntesis. matemático
• El valor numérico de una expresión algebraica es el enunciados comunes.
número obtenido al sustituir las letras por números
determinados y efectuar las operaciones indicadas  Ejercita, comunica, razona y
• Demostración cuando son términos semejantes. resuelve los problemas
• Ejercitación, comunicación, raciocinio y resolución de desarrollando las destrezas
problemas desarrollando las destrezas del estudiante del estudiante sobre los tipos
sobre los tipos de expresiones algebraicas. de expresiones algebraicas.
2
• Exploración y activación de conocimientos previos Texto Matemática 9no I I.M.4.2.1. Emplea las operaciones Técnica:
sobre monomios y polinomios. Ministerio de Educación. con polinomios de grado ≤2 en la Prueba
• Empleo de la estrategia preguntas exploratorias: solución de ejercicios numéricos y
¿Qué es un término? ¿Qué es un monomio? Cuaderno de estudiante. algebraicos; expresa polinomios de
Instrumento:
¿Qué es polinomio? ¿Las operaciones a realizarse deben grado 2 como la multiplicación de
Cuestionario
tener un orden lógico? Guía didáctica del polinomios de grado 1. (I.4.)
• Definición de un monomio y determinación de sus docente.
elementos.  Reconozca el grado relativo y
• Determinación de los monomios semejantes. absoluto de un monomio,
Ficha de memoria
• Asociación de varios monomios a través de la unión de binomio, trinomio y polinomio
conjuntos para formar polinomios con eficacia.
Elementos del medio
• Determinación que a la suma algebraica de dos
monomios se le llama binomio, a la suma de tres  Elabora tarjetas algebraicas.
trinomios y, a la suma de más de tres términos recibe el Ejercicios
nombre de polinomio.  Identifica los términos de los
• Definición y reconocimiento los elementos de un Páginas web internet polinomios.
polinomio.
• Reconocimiento de polinomios y reducción de  Representa polinomios.
términos semejantes en un polinomio.
• Análisis de los polinomios formados con material
concreto.  Resuelva operaciones de suma
• Establecimiento de las características del material y resta de polinomios
(fichas de colores, formas geométricas, tamaños) para reconociendo sus términos
la representación de los términos semejantes asociados semejantes con lógica.
• Aplicación del conocimiento en ejercicios con
polinomios.  Emplea las operaciones con
• Ejercitación, comunicación, raciocinio y resolución de polinomios de grado ≤2 en la
problemas desarrollando las destrezas del estudiante solución de ejercicios
sobre monomios y polinomios. numéricos y algebraicos.
estudiante sobre monomios y
polinomios.
 Expresa polinomios como la

multiplicación de polinomios
3
• Exploración y activación de conocimientos previos Texto del estudiante de I I.M.4.2.1. Emplea las operaciones Técnica:
sobre el tema. 9no Ministerio de con polinomios de grado ≤2 en la Prueba
 Estrategia preguntas exploratorias: Educación. solución de ejercicios numéricos y
¿Cómo representamos un polinomio físicamente? ¿Es algebraicos; expresa polinomios de
Instrumento:
posible observar una suma o resta de polinomios Cuaderno del estudiante. grado 2 como la multiplicación de
Cuestionario
mediante cuadrados y rectángulo de papel? polinomios de grado 1. (I.4.)
• Identificación de la suma de polinomios. Texto del estudiante
 Aplicación de las propiedades algebraicas de los  Encuentra los términos
números enteros y racionales en la suma de Guía didáctica del semejantes en la suma de
polinomios. docente. varios polinomios.
 Reconocimiento de la sustracción de polinomios.
Repetto Nº 2
 Mediante material concreto (cartulina, madera o  Resuelve problemas
plástico) identificar la x2, la x, y el término Ejercicios y aplicando las propiedades
independiente para poder formar varios polinomios Problemas algebraicas de los números
en clase. racionales.
 Ejercitación, comunicación, raciocinio y resolución de Páginas web
problemas desarrollando las destrezas del estudiante  Ejercita, comunica, razona y
sobre polinomios. Cartulinas resuelve los problemas
del estudiante sobre
polinomios.
 Forma polinomios con

material concreto elaborado
en la clase y en casa con los
resultados de la suma
analítica de varios
polinomios.
4
• Exploración y activación de conocimientos previos Texto del estudiante de I.M.4.2.1. Emplea las operaciones con Técnica:
sobre el tema. 9no del Ministerio de polinomios de grado ≤2 en la solución Prueba
 Estrategia preguntas exploratorias: Educación. de ejercicios numéricos y algebraicos;
¿Cuántas formas de multiplicar polinomios conoces? expresa polinomios de grado 2 como
Instrumento:
¿Será posible encontrar el resultado de una Cuaderno del estudiante. la multiplicación de polinomios de
Cuestionario
multiplicación sin Ejecución el proceso? grado 1. (I.4.)
• Identificación de la multiplicación de dos polinomios. Texto del estudiante
 Determinación de la multiplicación de dos polinomios  Multiplica varios polinomios
horizontalmente y verticalmente. Guía didáctica del de la forma horizontal y
• Aplicación de las propiedades algebraicas de los docente. vertical.
números enteros y racionales en la multiplicación de
términos. Repetto Nº 2  Ejercita, comunica, razona y
• Identificación de la multiplicación de monomios, de resuelve los problemas
monomio por polinomio y de polinomio por polinomio. Ejercicios y desarrollando las destrezas
• Ejercitación, comunicación, raciocinio y resolución de Problemas del estudiante sobre
problemas desarrollando las destrezas del estudiante multiplicación de monomios,
sobre la multiplicación de monomios, de monomio por Páginas web de monomio por polinomio y
polinomio y de polinomio por polinomio. de polinomio por polinomio.
 Trabajo con material concreto (cartulina, madera o  Calcula el área de cuadrados y
plástico) identificar la x2, la x, y el término rectángulos con material
independiente para poder encontrar el área de varios concreto elaborado en la clase
polinomios. utilizando tus productos
notables estudiados.
5
• Exploración y activación de conocimientos previos Texto del estudiante de I.M.4.2.2. Establece relaciones de Técnica:
sobre el tema. 9no del Ministerio de orden en el conjunto de los números Prueba
 Estrategia preguntas exploratorias: Educación. reales; aproxima a decimales; y aplica
¿Qué entiendes por producto notable? las propiedades algebraicas de los Instrumento:
• Reconocimiento de los productos notables. Cuaderno del estudiante. números reales en el cálculo de Cuestionario
• Identificación del cuadrado de un binomio, del operaciones (adición, producto,
producto de la suma por la diferencia de dos términos, Texto del estudiante potencias, raíces) y la solución de
el producto de la forma (x 1 a)(x 1 b), el cubo de un expresiones numéricas (con radicales
binomio. Guía didáctica del en el denominador) y algebraicas
• Ejercitación, comunicación, raciocinio y resolución de docente. (productos notables). (I.4.)
sobre los productos notables (cuadrado de un binomio, Repetto Nº 2  Reconoce los productos
del producto de la suma por la diferencia de dos notables.
términos, el producto de la forma (x 1 a)(x 1 b), el cubo Ejercicios y
de un binomio). problemas  Identifica el cuadrado de un
binomio, del producto de la
suma por la diferencia de dos
Páginas web términos, el producto de la
forma (x 1 a)(x 1 b) y el cubo de
un binomio.

estudiante sobre los productos
notables (cuadrado de un
binomio, del producto de la
suma por la diferencia de dos
términos, el producto de la
forma (x 1 a)(x 1 b) y el cubo de
un binomio).
 Soluciona expresiones
numéricas y algebraicas con
productos notables.
6 Técnica:
• Exploración y activación de conocimientos previos Texto del estudiante de I.M.4.2.2. Establece relaciones de Prueba
sobre el tema. 9no del Ministerio de orden en el conjunto de los números
¿Recuerda qué es un producto notable? ¿Recuerda qué las propiedades algebraicas de los
Cuestionario
es un monomio? Cuaderno del estudiante. números reales en el cálculo de
• Determinación de la división entre un monomio. operaciones (adición, producto,
• Ejercitación de divisiones con términos algebraicos Texto del estudiante potencias, raíces) y la solución de
aplicando propiedades en R (propiedad distributiva de la expresiones numéricas (con radicales
suma con respecto al producto). Guía didáctica del en el denominador) y algebraicas
• Explicación y reconocimiento de la división entre docente. (productos notables). (I.4.)
polinomios.
• Ejercitación, comunicación, raciocinio y resolución de Repetto Nº 2  Determina la división entre un
problemas desarrollando las destrezas del estudiante monomio.
sobre la división entre un monomio y la división entre Ejercicios y
polinomios. problemas  Ejercita las divisiones con
términos algebraicos
aplicando propiedades en R
Páginas web (propiedad distributiva de la
suma con respecto al
producto).
 Explica y reconoce la división
entre polinomios.

estudiante sobre la división
entre un monomio y la división
entre polinomios.
7 Técnica:
Exploración y activación de conocimientos previos sobre Texto del estudiante de I.M.4.2.2. Establece relaciones de Prueba
el tema. 9no del Ministerio de orden en el conjunto de los números
las propiedades algebraicas de los Cuestionario
¿Recuerda qué es un producto notable? ¿Recuerda qué Cuaderno del estudiante. números reales en el cálculo de
es un cociente? operaciones (adición, producto,
• Ejercitación de expresiones algebraicas usando las Texto del estudiante potencias, raíces) y la solución de
operaciones básicas y las propiedades algebraicas en R. expresiones numéricas (con radicales
• Reconocimiento de los cocientes notables. Guía didáctica del en el denominador) y algebraicas
• Identificación de las generalidades de los cocientes docente. (productos notables). (I.4.)
notables.
• Ejercitación, comunicación, raciocinio y resolución de Repetto Nº 2  Reconoce los cocientes
problemas desarrollando las destrezas del estudiante notables.
sobre cocientes notables. Ejercicios y
problemas  Identifica las generalidades de
los cocientes notables.
Páginas web
del estudiante sobre los
cocientes notables.

encolumne.
comprensión.
 Errores en la seriación numérica. • Trabajar con material concreto.
• Ejercitar actividades de cálculo mental.
 Escritura incorrecta de los números. • Trabajar con progresiones geométricas y aritméticas
• Realizar cálculos de regla de tres simple.
 Ubicación incorrecta de los números para realización de operaciones. • Trabajar con despeje de variables
• Trabajar con porcentajes, interés simple y compuesto
 Dificultad para recordar, significados de los signos, procesos para • Trabajar con ejercicios de razonamiento abstracto, analogías entre
resolver problemas, cálculos, para recordar conceptos básicos. figuras, matrices gráficas, series gráficas horizontales, dominó.

FIRMA FIRMA FIRMA
FECHA FECHA FECHA

DE DESEMPEÑO
ASIGNATURA
MATEMÁTICA
BÁSICA
NOVENO
TERCER BLOQUE
AÑO LECTIVO
2016-2017

Nº DEL BLOQUE 3 TÍTULO DEL BLOQUE ALGEBRA Y OBJETIVOS O.M.4.3. Representar y resolver de manera gráfica (utilizando
FUNCIONES ESPECÍFICOS las TIC) y analítica ecuaciones e inecuaciones con una variable;
FACTORIZACIÓN Y ecuaciones de segundo grado con una variable; y sistemas de
ECUACIONES dos ecuaciones lineales con dos incógnitas, para aplicarlos en
la solución de situaciones concretas.
2. PLANIFICACIÓN

Tema 1, 2, 3, 4, 5, 6 7, 8, 9, 10 CE.M.4.2. Emplea las relaciones de orden, las propiedades algebraicas de las
M.4.1.33. Reconocer, calcular e identificar factores de expresiones algebraicas. operaciones en R y expresiones algebraicas, para afrontar inecuaciones, ecuaciones y
Tema 11, 12 CE.M.4.1. Emplea las relaciones de orden, las propiedades algebraicas (adición y
M.4.1.20. Resolver ecuaciones de primer grado con una incógnita en Q en la solución multiplicación), las operaciones con distintos tipos de números (Z, Q, I) y expresiones
de problemas sencillos. algebraicas, para afrontar inecuaciones y ecuaciones con soluciones de diferentes
M.4.1.38. Resolver ecuaciones de primer grado con una incógnita en R en la solución campos numéricos, y resolver problemas de la vida real, seleccionando la forma de
de problemas sencillos. cálculo apropiada e interpretando y juzgando las soluciones obtenidas dentro del
CE.M.4.2. Emplea las relaciones de orden, las propiedades algebraicas de las
operaciones en R y expresiones algebraicas, para afrontar inecuaciones, ecuaciones y
M.4.1.22. Resolver y plantear problemas de aplicación con enunciados que multiplicación), las operaciones con distintos tipos de números (Z, Q, I) y expresiones
involucren ecuaciones de primer grado con una incógnita en Q e interpretar y juzgar algebraicas, para afrontar inecuaciones y ecuaciones con soluciones de diferentes
la validez de las soluciones obtenidas dentro del contexto del problema. campos numéricos, y resolver problemas de la vida real, seleccionando la forma de
M.4.1.21. Resolver inecuaciones de primer grado con una incógnita en Q de manera multiplicación), las operaciones con distintos tipos de números (Z, Q, I) y expresiones
algebraica. algebraicas, para afrontar inecuaciones y ecuaciones con soluciones de diferentes
M.4.1.22. Resolver y plantear problemas de aplicación con enunciados que multiplicación), las operaciones con distintos tipos de números (Z, Q, I) y expresiones
involucren inecuaciones de primer grado con una incógnita en Q e interpretar y juzgar algebraicas, para afrontar inecuaciones y ecuaciones con soluciones de diferentes
la validez de las soluciones obtenidas dentro del contexto del problema campos numéricos, y resolver problemas de la vida real, seleccionando la forma de
La confianza INICIO
La confianza implica seguridad en que los
resultados de una situación o conducta será
favorable a nivel personal o grupal.
1 I.M.4.2.4. Resuelve problemas que

• Exploración y activación de conocimientos previos a Texto del estudiante de requieran de ecuaciones de primer Técnica:
través de la estrategia de preguntas exploratorias: 9no del Ministerio de grado con una incógnita en R; utiliza Prueba
¿Qué es el máximo común divisor? ¿Qué es el máximo Educación. las distintas notaciones para los
común múltiplo? ¿Recuerda qué es un factor común? intervalos y su representación gráfica
Instrumento:
¿Qué entiende por factorización? Cuaderno del estudiante. en la solución de inecuaciones de
• Reconocimiento, calcular e identificación de factores primer grado y sistemas de Cuestionario
de las expresiones algebraicas. Objetos inecuaciones lineales con dos
• Reconocimiento de factor común y factores primos. incógnitas de manera gráfica, en R.
• Identificación del m.c.d y el m.c.m. Fomix (I.1., I.4.)
• Determinación del factor común de un polinomio.  Reconoce, calcula e identifica
• Ejercitación, comunicación, raciocinio y resolución de Mapas mentales factores de expresiones
problemas desarrollando las destrezas del estudiante algebraicas.
sobre factor común, factores primos, m.c.d y el m.c.m. Ejercicios y problemas
y factor común de un polinomio.  Reconoce el factor común y
los factores primos.
 Identifica el m.c.d y el m.c.m.
 Determina el factor común de

un polinomio.

del estudiante sobre factor
común, factores primos, m.c.d
y el m.c.m. y factor común de
un polinomio.
2
• Exploración y activación de conocimientos previos a Texto del estudiante de I.M.4.2.4. Resuelve problemas que Técnica:
través de la estrategia de preguntas exploratorias: 9no del Ministerio de requieran de ecuaciones de primer Prueba
¿Recuerda qué es un factor común? ¿Qué entiende por Educación. grado con una incógnita en R; utiliza
factorización? las distintas notaciones para los
Instrumento:
• Reconocimiento, calcular e identificación de factores Cuaderno del estudiante. intervalos y su representación gráfica
Cuestionario
de las expresiones algebraicas. en la solución de inecuaciones de
• Determinación de la factorización por agrupación de Texto del estudiante primer grado y sistemas de
términos. inecuaciones lineales con dos
• Identificación de la factorización de un polinomio por Ejercicios y problemas incógnitas de manera gráfica, en R.
agrupación de términos. (I.1., I.4.)
• Ejercitación, comunicación, raciocinio y resolución de Mapas mentales
problemas desarrollando las destrezas del estudiante  Reconoce, calcula e identifica
sobre factorización por agrupación de términos. los factores de las expresiones
algebraicas.
 Determina la factorización
por agrupación de términos.
 Identifica la factorización de
un polinomio por agrupación
de términos.

factorización por agrupación
de términos.
3
¿Qué es la diferencia de cuadrados perfectos? Educación. grado con una incógnita en R; utiliza
• Reconocimiento, calcular e identificación de factores las distintas notaciones para los
Instrumento:
de las expresiones algebraicas. Cuaderno del estudiante. intervalos y su representación gráfica
Cuestionario
• Determinación de la factorización de la diferencia de en la solución de inecuaciones de
cuadrados perfectos. Texto del estudiante primer grado y sistemas de
• Identificación de la factorización de la diferencia de inecuaciones lineales con dos
cuadrados perfectos. Ejercicios y problemas incógnitas de manera gráfica, en R.
• Ejercitación, comunicación, raciocinio y resolución de (I.1., I.4.)
problemas desarrollando las destrezas del estudiante Números racionales
sobre la factorización de la diferencia de cuadrados  Determina la factorización de
perfectos. Organizadores gráficos la diferencia de cuadrados
perfectos.
 Identifica de la factorización
de la diferencia de cuadrados
perfectos.

del estudiante sobre la
factorización de la diferencia
de cuadrados perfectos.
4
• Exploración y activación de conocimientos previos a Texto del estudiante de  Identifica factorización de la Técnica:
través de la estrategia de preguntas exploratorias: 9no del Ministerio de suma de cubos perfectos. Prueba
¿Qué son los cubos perfectos? ¿Qué entiende por Educación.
factorización?  Reconoce la factorización de Instrumento:
• Determinación de la factorización de cubos perfectos. Cuaderno del estudiante. la diferencia de cubos
Cuestionario
Suma y diferencia. perfectos.
• Identificación de la factorización de la suma de cubos Texto del estudiante
perfectos.
• Reconocimiento de la factorización de la diferencia de Ejercicios y problemas  Ejercita, comunica, razona y
cubos perfectos. resuelve los problemas
• Ejercitación, comunicación, raciocinio y resolución de Números racionales desarrollando las destrezas
problemas desarrollando las destrezas del estudiante del estudiante sobre de la
sobre de la factorización de cubos perfectos. Suma y Organizadores gráficos factorización de cubos
diferencia. perfectos. Suma y diferencia.
5
¿Qué son los cubos perfectos? ¿Qué entiende por Educación. grado con una incógnita en R; utiliza
factorización? las distintas notaciones para los
Instrumento:
• Reconocimiento de la factorización de expresiones de Cuaderno del estudiante. intervalos y su representación gráfica
Cuestionario
la forma 𝑥𝑛 ± 𝑦𝑛 . en la solución de inecuaciones de
• Determinación de la expresión de la forma 𝑥 𝑛 + 𝑦 𝑛 Texto del estudiante primer grado y sistemas de
• Identificación de la expresión de la forma 𝑥 𝑛 - 𝑦 𝑛 inecuaciones lineales con dos
• Ejercitación, comunicación, raciocinio y resolución de Ejercicios y problemas incógnitas de manera gráfica, en R.
problemas desarrollando las destrezas del estudiante (I.1., I.4.)
sobre la factorización de expresiones de la forma 𝑥𝑛 ± Números racionales
𝑦𝑛 .  Reconoce la factorización de
Organizadores gráficos expresiones de la forma x𝑛
±yn.
 Determina la expresión de la
forma 𝑥𝑛 + 𝑦𝑛
 Identifica de la expresión de la
forma 𝑥𝑛 - 𝑦𝑛
factorización de expresiones
de la forma 𝑥𝑛 ± 𝑦𝑛 .
6
¿Qué son los trinomios cuadrados perfectos? ¿Qué Educación. grado con una incógnita en R; utiliza
entiende por factorización? las distintas notaciones para los
Instrumento:
• Reconocimiento de la factorización de trinomios Cuaderno del estudiante. intervalos y su representación gráfica
Cuestionario
cuadrados perfectos. en la solución de inecuaciones de
• Determinación de la factorización de trinomios Texto del estudiante primer grado y sistemas de
cuadrados perfectos. inecuaciones lineales con dos
• Ejercitación, comunicación, raciocinio y resolución de Ejercicios y problemas incógnitas de manera gráfica, en R.
problemas desarrollando las destrezas del estudiante (I.1., I.4.)
sobre trinomios cuadrados perfectos. Números racionales
 Reconoce la factorización de
Organizadores gráficos trinomios cuadrados perfectos
 Determina los trinomios

cuadrados perfectos

del estudiante sobre trinomios
cuadrados perfectos.
7
Educación. grado con una incógnita en R; utiliza
¿Qué son los trinomios cuadrados perfectos por las distintas notaciones para los
adición? ¿Qué son los trinomios cuadrados perfectos Cuaderno del estudiante. intervalos y su representación gráfica Instrumento:
por sustracción? en la solución de inecuaciones de Cuestionario
• Reconocimiento de la factorización de trinomios Texto del estudiante primer grado y sistemas de
cuadrados perfectos por adición y sustracción. inecuaciones lineales con dos
• Determinación de la factorización de trinomios Ejercicios y problemas incógnitas de manera gráfica, en R.
cuadrados perfectos por adición y sustracción. (I.1., I.4.)
• Identificación de los trinomios de la forma 𝑎2 ± mab Números racionales
+ 𝑏2.  Reconoce la factorización de
• Ejercitación, comunicación, raciocinio y resolución de Organizadores gráficos trinomios cuadrados perfectos
problemas desarrollando las destrezas del estudiante por adición y sustracción.
sobre la factorización de trinomios cuadrados perfectos
por adición y sustracción.  Determina la factorización de
trinomios cuadrados perfectos
por adición y sustracción.
 Identifica de los trinomios de

la forma 𝑎2 ± mab + 𝑏 2 .

factorización de trinomios
cuadrados perfectos por
adición y sustracción.
8
¿Identificas la factorización de trinomios de la forma Educación. grado con una incógnita en R; utiliza
𝑎𝑥 2𝑛 + 𝑏𝑥 𝑛 + c? las distintas notaciones para los
Instrumento:
• Reconocimiento de la factorización de trinomios de la Cuaderno del estudiante. intervalos y su representación gráfica
Cuestionario
forma 𝑥 2𝑛 + 𝑏𝑥 𝑛 + c. en la solución de inecuaciones de
• Determinación de la factorización de trinomios de la Texto del estudiante primer grado y sistemas de
forma 𝑥 2𝑛 + 𝑏𝑥 𝑛 + c. inecuaciones lineales con dos
Ejercicios y problemas
• Identificación de la factorización de trinomios de la incógnitas de manera gráfica, en R.
forma 𝑥 2𝑛 + 𝑏𝑥 𝑛 + c. Números racionales (I.1., I.4.)
problemas desarrollando las destrezas del estudiante Organizadores gráficos  Reconoce de la factorización
sobre de la factorización de trinomios de la forma 𝑥 2𝑛 + de trinomios de la forma 𝑥 2𝑛 +
𝑏𝑥 𝑛 + c. 𝑏𝑥 𝑛 + c.
 Determina de la factorización
de trinomios de la forma 𝑥 2𝑛 +
𝑏𝑥 𝑛 + c.
de trinomios de la forma 𝑥 2𝑛 +
𝑏𝑥 𝑛 + c.

del estudiante sobre de la
factorización de trinomios de
la forma 𝑥 2𝑛 + 𝑏𝑥 𝑛 + c.
9
¿Identificas la factorización de trinomios de la forma Educación. grado con una incógnita en R; utiliza
𝑎𝑥 2𝑛 + 𝑏𝑥 𝑛 + c.? las distintas notaciones para los
Instrumento:
• Reconocimiento de la factorización de trinomios de la Cuaderno del estudiante. intervalos y su representación gráfica
Cuestionario
forma 𝑎𝑥 2𝑛 + 𝑏𝑥 𝑛 + c. en la solución de inecuaciones de
• Determinación de la factorización de trinomios de la Texto del estudiante primer grado y sistemas de
forma 𝑎𝑥 2𝑛 + 𝑏𝑥 𝑛 + c. inecuaciones lineales con dos
• Identificación de la factorización de trinomios de la Ejercicios y problemas incógnitas de manera gráfica, en R.
forma 𝑎𝑥 2𝑛 + 𝑏𝑥 𝑛 + c. (I.1., I.4.)
• Ejercitación, comunicación, raciocinio y resolución de Números racionales
problemas desarrollando las destrezas del estudiante  Reconoce de la factorización
sobre de la factorización de trinomios de la forma 𝑎𝑥 2𝑛 Organizadores gráficos de trinomios de la forma 𝑎𝑥 2𝑛
+ 𝑏𝑥 𝑛 + c. + 𝑏𝑥 𝑛 + c.
 Determina de la factorización
de trinomios de la forma 𝑎𝑥 2𝑛
+ 𝑏𝑥 𝑛 + c.
de trinomios de la forma 𝑎𝑥 2𝑛
+ 𝑏𝑥 𝑛 + c.

del estudiante sobre de la
factorización de trinomios de
la forma 𝑎𝑥 2𝑛 + 𝑏𝑥 𝑛 + c.
10
¿Qué es la factorización aplicando la regla de Ruffini? Educación. grado con una incógnita en R; utiliza
¿Identificas la factorización un polinomio de la forma las distintas notaciones para los
Instrumento:
𝑎𝑥 𝑛 + 𝑏𝑥 𝑛−1 ….+ tx + d.? Cuaderno del estudiante. intervalos y su representación gráfica
Cuestionario
• Reconocimiento de la factorización aplicando la regla en la solución de inecuaciones de
de Ruffini. Texto del estudiante primer grado y sistemas de
• Determinación de la factorización aplicando la regla inecuaciones lineales con dos
de Ruffini. Ejercicios y problemas incógnitas de manera gráfica, en R.
• Identificación de la factorización un polinomio de la (I.1., I.4.)
forma 𝑎𝑥 𝑛 + 𝑏𝑥 𝑛−1 ….+ tx + d. Números racionales
• Ejercitación, comunicación, raciocinio y resolución de  Reconoce de Factorización
problemas desarrollando las destrezas del estudiante Organizadores gráficos aplicando la regla de Ruffini.
sobre la factorización aplicando la regla de Ruffini y la
factorización un polinomio de la forma 𝑎𝑥 𝑛 + 𝑏𝑥 𝑛−1 ….+  Determina de la factorización
tx + d. aplicando la regla de Ruffini.
 Identifica de la factorización y
la factorización un polinomio
de la forma 𝑎𝑥 𝑛 + 𝑏𝑥 𝑛−1 ….+ tx
+ d.

factorización aplicando la
regla de Ruffini y la
factorización un polinomio de
la forma 𝑎𝑥 𝑛 + 𝑏𝑥 𝑛−1 ….+ tx +
d.
11
¿Qué son las ecuaciones? ¿Qué es igualdades y Educación. grado con una incógnita en R; utiliza
ecuaciones? las distintas notaciones para los
Instrumento:
• Definición de ecuación. Cuaderno del estudiante. intervalos y su representación gráfica
Cuestionario
• Reconocimiento de las igualdades y ecuaciones. en la solución de inecuaciones de
• Determinación de las ecuaciones equivalentes. Texto del estudiante primer grado y sistemas de
• Identificación de las igualdades y ecuaciones inecuaciones lineales con dos
equivalentes. Ejercicios y problemas incógnitas de manera gráfica, en R.
• Ejercitación, comunicación, raciocinio y resolución de (I.1., I.4.)
problemas desarrollando las destrezas del estudiante Números racionales
sobre de las igualdades y ecuaciones equivalentes.  Define qué es una ecuación.
Organizadores gráficos
 Reconoce las igualdades y
ecuaciones.
 Determina las ecuaciones

equivalentes.
 Identifica las igualdades y

ecuaciones equivalentes.

del estudiante sobre de las
igualdades y ecuaciones
equivalentes.
12
¿Qué son las ecuaciones? ¿Identifica qué son las Educación. grado con una incógnita en R; utiliza
ecuaciones de primer grado con una incógnita? las distintas notaciones para los
Instrumento:
• Definición de ecuaciones de primer grado con una Cuaderno del estudiante. intervalos y su representación gráfica
Cuestionario
incógnita. en la solución de inecuaciones de
• Reconocimiento de la resolución de ecuaciones de Texto del estudiante primer grado y sistemas de
primer grado con una incógnita. inecuaciones lineales con dos
• Determinación de las ecuaciones de primer grado con Ejercicios y problemas incógnitas de manera gráfica, en R.
la incógnita en más de un término. (I.1., I.4.)
• Identificación de las ecuaciones de primer grado con Números racionales
paréntesis.  Define qué son las ecuaciones
• Resolución de ecuaciones de primer grado con Organizadores gráficos de primer grado con una
denominadores. incógnita.
problemas desarrollando las destrezas del estudiante  Reconoce la resolución de
sobre las ecuaciones de primer grado con una ecuaciones de primer grado
incógnita, con la incógnita en más de un término, con con una incógnita.
paréntesis y denominadores.
 Determina las ecuaciones de
primer grado con la incógnita
en más de un término.
 Identifica las ecuaciones de

primer grado con paréntesis.
 Resuelve ecuaciones de
primer grado con
denominadores.

del estudiante sobre las
ecuaciones de primer grado
con una incógnita, con la
incógnita en más de un
término, con paréntesis y
denominadores.
13
¿Qué son las ecuaciones? ¿Identifica qué son los Educación. grado con una incógnita en R; utiliza
problemas con ecuaciones de primer grado con una las distintas notaciones para los
Instrumento:
incógnita? ¿Qué es el lenguaje verbal y lenguaje Cuaderno del estudiante. intervalos y su representación gráfica
Cuestionario
algebraico? en la solución de inecuaciones de
• Definición de lenguaje verbal y lenguaje algebraico. Texto del estudiante primer grado y sistemas de
• Reconocimiento de la resolución de problemas con inecuaciones lineales con dos
ecuaciones de primer grado con una incógnita. Ejercicios y problemas incógnitas de manera gráfica, en R.
• Determinación de los problemas con ecuaciones de (I.1., I.4.)
primer grado con una incógnita. Números racionales
• Ejercitación, comunicación, raciocinio y resolución de  Define qué es el lenguaje
problemas desarrollando las destrezas del estudiante Organizadores gráficos verbal y lenguaje algebraico.
sobre los problemas con ecuaciones de primer grado
con una incógnita.  Reconoce la resolución de
problemas con ecuaciones de
primer grado con una
incógnita.
 Determina los problemas con

con una incógnita.

problemas con ecuaciones de
primer grado con una
incógnita.
14
¿Qué son las inecuaciones? ¿Identifica qué son las Educación. grado con una incógnita en R; utiliza
inecuaciones de primer grado en Q con una incógnita? las distintas notaciones para los
Instrumento:
• Definición de inecuaciones de primer grado en Q con Cuaderno del estudiante. intervalos y su representación gráfica
Cuestionario
una incógnita. en la solución de inecuaciones de
• Reconocimiento de la resolución de las inecuaciones Texto del estudiante primer grado y sistemas de
de primer grado en Q con una incógnita. inecuaciones lineales con dos
• Determinación de las inecuaciones de primer grado Ejercicios y problemas incógnitas de manera gráfica, en R.
en Q con una incógnita. (I.1., I.4.)
• Ejercitación, comunicación, raciocinio y resolución de Números racionales
problemas desarrollando las destrezas del estudiante  Define qué son las
sobre las inecuaciones de primer grado en Q con una Organizadores gráficos inecuaciones de primer grado
incógnita. en Q con una incógnita.
 Reconoce la resolución de las

inecuaciones de primer grado
en Q con una incógnita.
 Determina las inecuaciones de
primer grado en Q con una
incógnita.

en Q con una incógnita.
15
Educación. grado con una incógnita en R; utiliza
las distintas notaciones para los
Instrumento:
¿Qué son las inecuaciones? ¿Identifica qué son los Cuaderno del estudiante. intervalos y su representación gráfica Cuestionario
problemas con inecuaciones de primer grado con una en la solución de inecuaciones de
incógnita? Texto del estudiante primer grado y sistemas de
• Reconocimiento de la resolución de los problemas inecuaciones lineales con dos
con inecuaciones de primer grado con una incógnita. Ejercicios y problemas incógnitas de manera gráfica, en R.
• Determinación los problemas con inecuaciones de (I.1., I.4.)
primer grado con una incógnita. Números racionales
• Ejercitación, comunicación, raciocinio y resolución de  Reconoce la resolución los
problemas desarrollando las destrezas del estudiante Organizadores gráficos problemas con inecuaciones
sobre los problemas con inecuaciones de primer grado de primer grado con una
con una incógnita. incógnita.
 Determina los problemas con

inecuaciones de primer grado
con una incógnita.

problemas con inecuaciones
de primer grado con una
incógnita.

encolumne.
 Errores en las seriaciones numéricas. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil
comprensión.
 Escritura incorrecta de los números. • Trabajar con material concreto.
• Ejercitar actividades de cálculo mental.
 Ubicación incorrecta de los números para realización de operaciones. • Trabajar con progresiones geométricas y aritméticas
• Realizar cálculos de regla de tres simples
 Dificultad para recordar, significados de los signos, procesos para • Trabajar con despeje de variables
resolver problemas, cálculos, para recordar conceptos básicos. • Trabajar con porcentajes, interés simple y compuesto
• Trabajar con ejercicios de razonamiento abstracto, analogías entre

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DE DESEMPEÑO
ASIGNATURA
MATEMÁTICA
BÁSICA
NOVENO
CUARTO BLOQUE
AÑO LECTIVO
2016-2017

Nº DEL BLOQUE 4 TÍTULO DEL BLOQUE GEOMETRÍA OBJETIVOS O.M.4.1. Reconocer las relaciones existentes entre los
Y MEDIDA. ESPECÍFICOS conjuntos de números enteros, racionales, irracionales y
ÁLGEBRA reales; ordenar estos números y operar con ellos para lograr
Y FUNCIONES. una mejor comprensión de procesos algebraicos y de las
funciones (discretas y continuas); y fomentar el pensamiento
CONJUNTOS Y
lógico y creativo.
FUNCIONES
LINEALES
2. PLANIFICACIÓN

Tema 1,2 CE.M.4.4. Valora la importancia de la teoría de conjuntos para definir conceptos e
M.4.2.4. Definir y reconocer conjuntos y sus características. interpretar propiedades; aplica las leyes de la lógica proposicional en la solución de
problemas y la elaboración de argumentos lógicos.
Tema 3 CE.M.4.4. Valora la importancia de la teoría de conjuntos para definir conceptos e
M.4.2.4. Definir y reconocer conjuntos y sus características para operar con ellos interpretar propiedades; aplica las leyes de la lógica proposicional en la solución de
(unión, intersección, diferencia, complemento) de forma gráfica y algebraica. problemas y la elaboración de argumentos lógicos.
M.4.2.4. Reconocer conjuntos y sus características para operar con ellos (unión,
intersección, diferencia, complemento) de forma gráfica y algebraica.
Tema 4 CE.M.4.3. Define funciones elementales (función real, función cuadrática), reconoce
M.4.1.43. Reconocer e identificar relaciones reflexivas, simétricas, transitivas y de sus representaciones, propiedades y fórmulas algebraicas, analiza la importancia de
equivalencia sobre un subconjunto del producto cartesiano. ejes, unidades, dominio y escalas, y resuelve problemas que pueden ser modelados a
Reconocer e identificar relaciones reflexivas, simétricas, transitivas y de equivalencia través de funciones elementales; propone y resuelve problemas que requieran el
sobre un subconjunto del producto cartesiano. planteamiento de sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas y ecuaciones de
segundo grado; juzga la necesidad del uso de la tecnología.
sus representaciones, propiedades y fórmulas algebraicas, analiza la importancia de
M.4.1.44. Definir y reconocer funciones de manera algebraica y de manera gráfica ejes, unidades, dominio y escalas, y resuelve problemas que pueden ser modelados a
con diagramas de Venn determinando su dominio y recorrido en Z. través de funciones elementales; propone y resuelve problemas que requieran el
planteamiento de sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas y ecuaciones de
Tema 6,7 CE.M.4.3. Define funciones elementales (función real, función cuadrática), reconoce
M.4.1.48. Reconocer funciones crecientes y decrecientes a partir de su sus representaciones, propiedades y fórmulas algebraicas, analiza la importancia de
representación gráfica o tabla de valores. ejes, unidades, dominio y escalas, y resuelve problemas que pueden ser modelados a
través de funciones elementales; propone y resuelve problemas que requieran el
Tema 8 330 caracteres incluye espacios. CE.M.4.3. Define funciones elementales (función real, función cuadrática), reconoce
M.4.1.50. Definir y reconocer una función lineal de manera algebraica y gráfica con sus representaciones, propiedades y fórmulas algebraicas, analiza la importancia de
el empleo de la tecnología. ejes, unidades, dominio y escalas, y resuelve problemas que pueden ser modelados a
M.4.1.52. Representar e interpretar modelos matemáticos con funciones lineales y sus representaciones, propiedades y fórmulas algebraicas, analiza la importancia de
resuelve problemas. ejes, unidades, dominio y escalas, y resuelve problemas que pueden ser modelados a
Tema 10, 11 CE.M.4.3. Define funciones elementales (función real, función cuadrática), reconoce
M.4.1.45. Representar funciones de forma gráfica con barras, bastones y analizar las sus representaciones, propiedades y fórmulas algebraicas, analiza la importancia de
características de las gráficas. ejes, unidades, dominio y escalas, y resuelve problemas que pueden ser modelados a
M.4.1.52. Representar e interpretar modelos matemáticos con funciones lineales y través de funciones elementales; propone y resuelve problemas que requieran el
resuelve problemas. planteamiento de sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas y ecuaciones de
El compromiso INICIO
El compromiso es el valor que lleva a una
persona a cumplir una promesa o a alcanzar un
objetivo en el que se empeña de manera libre y
perseverante.
1
Técnica:
• Exploración y activación de conocimientos previos a Texto del estudiante de I.M.4.4.1. Representa, de forma Prueba
través de la estrategia de preguntas exploratorias: 9no del Ministerio de gráfica y algebraica, las operaciones
¿Qué son los conjuntos? ¿Identifica qué clases de Educación. de unión, intersección, diferencia y Instrumento:
conjuntos hay? complemento entre conjuntos; utiliza Cuestionario
• Definición y determinación de conjuntos. Cuaderno del estudiante. conectivos lógicos, tautologías y la
• Representación de un conjunto. lógica proposicional en la solución de
• Reconocimiento de las clases de conjuntos. Texto del estudiante problemas, comunicando resultados y
• Ejercitación, comunicación, raciocinio y resolución de estrategias mediante el razonamiento
problemas desarrollando las destrezas del estudiante Ejercicios y problemas lógico. (I.3., I.4.)
sobre los conjuntos y sus clases.
Organizadores gráficos  Define y determina qué es un
conjunto.
 Representa un conjunto.
 Reconoce los problemas con

con una incógnita.
 Representa en forma gráfica y

algebraica las operaciones de
unión, intersección, diferencia
y complemento entre
conjuntos.

problemas conjuntos y sus
clases.
2
• Exploración y activación de conocimientos previos a Texto del estudiante de I.M.4.4.1. Representa, de forma Técnica:
través de la estrategia de preguntas exploratorias: 9no del Ministerio de gráfica y algebraica, las operaciones Prueba
¿Qué son los conjuntos? ¿Identifica qué relaciones de Educación. de unión, intersección, diferencia y
contenencia e igualdad? complemento entre conjuntos; utiliza
Instrumento:
• Reconoce de relaciones de contenencia e igualdad. Cuaderno del estudiante. conectivos lógicos, tautologías y la
• Representación de relaciones de contenencia e lógica proposicional en la solución de Cuestionario
igualdad. Texto del estudiante problemas, comunicando resultados y
• Ejercitación, comunicación, raciocinio y resolución de estrategias mediante el razonamiento
problemas desarrollando las destrezas del estudiante Ejercicios y problemas lógico. (I.3., I.4.)
sobre las relaciones de contenencia e igualdad.
Organizadores gráficos  Reconoce las relaciones de
contenencia e igualdad de
conjuntos.
 Representa las relaciones de

contenencia e igualdad de
conjuntos.

relaciones de contenencia e
igualdad de conjuntos
3
• Exploración y activación de conocimientos previos a Texto del estudiante de I.M.4.4.1. Representa, de forma Técnica:
través de la estrategia de preguntas exploratorias: 9no del Ministerio de gráfica y algebraica, las operaciones Prueba
¿Qué es la unión, intersección, diferencia, Educación. de unión, intersección, diferencia y
complemento, y diferencia simétrica de conjuntos? complemento entre conjuntos; utiliza
Instrumento:
¿Identifica las operaciones entre conjuntos? Cuaderno del estudiante. conectivos lógicos, tautologías y la
Cuestionario
• Reconocimiento operaciones entre conjuntos (unión, lógica proposicional en la solución de
intersección, diferencia, complemento y diferencia Texto del estudiante problemas, comunicando resultados y
simétrica). estrategias mediante el razonamiento
• Definición unión, intersección, diferencia, Ejercicios y problemas lógico. (I.3., I.4.)
complemento y diferencia simétrica de conjuntos.
• Representación de la unión, intersección, diferencia, Organizadores gráficos  Reconoce las operaciones
Complemento y diferencia simétrica de conjuntos. entre conjuntos unión,
• Determinación de la unión, intersección, diferencia, intersección, diferencia,
complemento y diferencia simétrica de conjuntos. complemento y diferencia
• Ejercitación, comunicación, raciocinio y resolución de simétrica de conjuntos.
sobre unión, intersección, diferencia, complemento y  Define la unión, intersección,
diferencia simétrica de conjuntos. diferencia, complemento y
diferencia simétrica de
conjuntos.
 Representa unión,
intersección, diferencia,
complemento y diferencia
simétrica de conjuntos.

del estudiante sobre unión,
intersección, diferencia,
complemento y diferencia
simétrica de conjuntos.
4 I.M.4.4.1. Representa, de forma

• Exploración y activación de conocimientos previos a Texto del estudiante de gráfica y algebraica, las operaciones Técnica:
través de la estrategia de preguntas exploratorias: 9no del Ministerio de de unión, intersección, diferencia y Prueba
¿Qué es un plano cartesiano? ¿Qué son las relaciones Educación. complemento entre conjuntos; utiliza
de un conjunto? ¿Identifica las relaciones reflexivas, conectivos lógicos, tautologías y la
Instrumento:
simétricas, transitivas y de equivalencia? Cuaderno del estudiante. lógica proposicional en la solución de
• Definición de un producto cartesiano y la relación problemas, comunicando resultados y Cuestionario
definida de un conjunto de reflexivas, simétricas, Texto del estudiante estrategias mediante el razonamiento
transitivas y de equivalencia. lógico. (I.3., I.4.)
• Reconocimiento de un producto cartesiano y la Ejercicios y problemas
relación definida en un conjunto de reflexivas,  Define la relación definida de
simétricas, transitivas y de equivalencia. Organizadores gráficos un conjunto de reflexivas,
• Representación de la relación definida de un conjunto simétricas, transitivas y de
de reflexivas, simétricas, transitivas y de equivalencia. equivalencia.
• Identificación de la relación definida de un conjunto
de reflexivas, simétricas, transitivas y de equivalencia.  Reconoce la relación definida
• Ejercitación, comunicación, raciocinio y resolución de de un conjunto de reflexivas,
sobre de la relación definida de un conjunto de simétricas, transitivas y de
reflexivas, simétricas, transitivas y de equivalencia. equivalencia.
 Representa la relación
definida de un conjunto de
reflexivas, simétricas,
transitivas y de equivalencia.
 Identifica la relación definida

de un conjunto de reflexivas,
simétricas, transitivas y de
equivalencia.

relación definida de un
conjunto de reflexivas,
simétricas, transitivas y de
equivalencia.
5
• Exploración y activación de conocimientos previos a Texto del estudiante de I.M.4.3.2. Resuelve problemas Técnica:
través de la estrategia de preguntas exploratorias: 9no del Ministerio de mediante la elaboración de modelos Prueba
¿Qué son las funciones? ¿Qué es un dominio y rango de Educación. matemáticos sencillos, como
una función? funciones; emplea gráficas de barras,
Instrumento:
• Definición de una función. Cuaderno del estudiante. bastones y diagramas circulares para
Cuestionario
• Reconocimiento de un dominio y rango de una representar funciones y analizar e
función. Texto del estudiante interpretar la solución en el contexto
• Representación de una gráfica de una función. del problema. (I.2.)
• Ejercitación, comunicación, raciocinio y resolución de Ejercicios y problemas
problemas desarrollando las destrezas del estudiante  Define una función.
sobre un dominio y rango de una función y la Organizadores gráficos
representación gráfica.  Reconoce un dominio y rango
de una función.
 Representa una gráfica de una
función.
 Ejercicios de manera
algebraica y de manera gráfica
con diagramas de Venn.

del estudiante sobre un
dominio y rango de una
función y la representación
gráfica.
6
• Exploración y activación de conocimientos previos a Texto del estudiante de I.M.4.3.2. Resuelve problemas Técnica:
través de la estrategia de preguntas exploratorias: 9no del Ministerio de mediante la elaboración de modelos Prueba
¿Qué son las funciones? ¿Qué es la continuidad y Educación. matemáticos sencillos, como
variación de funciones? funciones; emplea gráficas de barras,
Instrumento:
• Definición de la continuidad y variación de funciones. Cuaderno del estudiante. bastones y diagramas circulares para
Cuestionario
• Reconocimiento de la continuidad y variación de representar funciones y analizar e
funciones. Texto del estudiante interpretar la solución en el contexto
• Representación de la continuidad y variación de del problema. (I.2.)
funciones. Ejercicios y problemas
• Ejercitación, comunicación, raciocinio y resolución de  Define de la continuidad y
problemas desarrollando las destrezas del estudiante Organizadores gráficos variación de funciones.
sobre la continuidad y variación de funciones.
 Reconoce de la continuidad y
variación de funciones.
 Representa una gráfica de la

continuidad y variación de
funciones.
 Resuelve problemas mediante

la elaboración modelos
matemáticos sencillos como
funciones, emplea gráficas
para representar funciones y
analizar e interpretar la
solución en el contexto del
problema.

del estudiante sobre un
dominio y rango de una
función y la representación
gráfica.
7
• Exploración y activación de conocimientos previos a Texto del estudiante de I.M.4.3.3. Determina el Técnica:
través de la estrategia de preguntas exploratorias: 9no del Ministerio de comportamiento (función creciente o Prueba
¿Qué son las funciones? ¿Identificas el crecimiento y Educación. decreciente) de las funciones lineales
decrecimiento de funciones? en Z, basándose en su formulación
Instrumento:
• Definición del crecimiento y decrecimiento de Cuaderno del estudiante. algebraica, tabla de valores o en
Cuestionario
funciones. gráficas; valora el empleo de la
• Reconocimiento del crecimiento y decrecimiento de Texto del estudiante tecnología; y calcula funciones
funciones. compuestas gráficamente. (I.4.)
• Identificación de máximos y mínimos de una función. Ejercicios y problemas
• Representación de una gráfica del crecimiento y  Define el crecimiento y
decrecimiento de funciones. Organizadores gráficos decrecimiento de funciones.
problemas desarrollando las destrezas del estudiante  Reconoce el crecimiento y
sobre el crecimiento y decrecimiento de funciones. decrecimiento de funciones.
 Identifica los máximos y los

mínimos de una función.
 Representa una gráfica del

crecimiento y decrecimiento
de funciones.
 Determina el comportamiento
de las funciones lineales en Z,
en base a su formulación
algebraica, tabla de valores o
en gráficas, valora el empleo
de la tecnología.

del estudiante sobre el
crecimiento y decrecimiento
de funciones.
8
• Exploración y activación de conocimientos previos a Texto del estudiante de I.M.4.3.4. Utiliza las TIC para graficar Técnica:
través de la estrategia de preguntas exploratorias: 9no del Ministerio de funciones lineales, cuadráticas y Prueba
¿Qué son las funciones lineales? ¿Identificas la Educación. potencia (n=1, 2, 3), y para analizar las
proporcionalidad directa? características geométricas de la
Instrumento:
• Definición de la proporcionalidad directa. Cuaderno del estudiante. función lineal (pendiente e
Cuestionario
• Reconocimiento de la proporcionalidad directa. intersecciones), la función potencia
• Identificación de las funciones lineales. Texto del estudiante (monotonía) y la función cuadrática
• Representación de una gráfica de la proporcionalidad (dominio, recorrido, monotonía,
directa y funciones lineales. Ejercicios y problemas máximos, mínimo, paridad); reconoce
• Ejercitación, comunicación, raciocinio y resolución de cuándo un problema puede ser
problemas desarrollando las destrezas del estudiante Organizadores gráficos modelado utilizando una función
sobre de la proporcionalidad directa y funciones lineal o cuadrática, lo resuelve y
lineales. plantea otros similares. (J.1., I.4.)
 Define la proporcionalidad
directa.
 Analiza las características

geométricas de la función
lineal (pendiente e
intersecciones)
 Reconoce la proporcionalidad
directa.
 Identifica las funciones

lineales.
 Representa una gráfica de la

proporcionalidad directa y
funciones lineales.

proporcionalidad directa y
funciones lineales.
9
¿Qué son las funciones afines? Educación. potencia (n=1, 2, 3), y para analizar las
• Definición de la función afín. características geométricas de la
Instrumento:
• Reconocimiento de la función de la forma y = mx + n Cuaderno del estudiante. función lineal (pendiente e
Cuestionario
con m y n. intersecciones), la función potencia
• Caracterización de funciones afines. Texto del estudiante (monotonía) y la función cuadrática
• Representación de una gráfica de funciones afines. (dominio, recorrido, monotonía,
• Ejercitación, comunicación, raciocinio y resolución de Ejercicios y problemas máximos, mínimo, paridad); reconoce
problemas desarrollando las destrezas del estudiante cuándo un problema puede ser
sobre las funciones afines. Organizadores gráficos modelado utilizando una función
lineal o cuadrática, lo resuelve y
plantea otros similares. (J.1., I.4.)
 Define qué es la función afín.
 Reconoce de la función de la
forma y = mx + n con m y n.
 Representa una gráfica de las
funciones afines.
funciones afines.
10
¿Qué son las funciones afines? ¿Qué son las funciones Educación. potencia (n=1, 2, 3), y para analizar las
lineales? características geométricas de la
Instrumento:
• Representación de funciones lineales y afines. Cuaderno del estudiante. función lineal (pendiente e
Cuestionario
• Representación de una gráfica de funciones lineales y intersecciones), la función potencia
afines. Texto del estudiante (monotonía) y la función cuadrática
• Ejercitación, comunicación, raciocinio y resolución de (dominio, recorrido, monotonía,
problemas desarrollando las destrezas del estudiante Ejercicios y problemas máximos, mínimo, paridad); reconoce
sobre las funciones lineales y afines. cuándo un problema puede ser
Organizadores gráficos modelado utilizando una función
 Representa una gráfica de las

funciones lineales y afines.
 Reconoce cuándo un
problema puede ser
modelado utilizando una
función lineal.

funciones lineales y afines.
11
¿Cómo aplico las funciones lineales y afines? Educación. potencia (n=1, 2, 3), y para analizar las
• Aplicación de las funciones lineales y afines. características geométricas de la Instrumento:
• Ejemplificación de aplicaciones en las ciencias y en la Cuaderno del estudiante. función lineal (pendiente e
Cuestionario
economía. intersecciones), la función potencia
• Interpretación de las funciones lineales y afines. Texto del estudiante (monotonía) y la función cuadrática
• Ejercitación, comunicación, raciocinio y resolución de (dominio, recorrido, monotonía,
problemas desarrollando las destrezas del estudiante Ejercicios y problemas máximos, mínimo, paridad); reconoce
sobre las aplicaciones de las funciones lineales y afines cuándo un problema puede ser
en las ciencias, en la economía. Organizadores gráficos modelado utilizando una función
 Aplica las funciones lineales y

afines.
 Ejemplifica las aplicaciones en

las ciencias y en la economía.
 Interpreta las funciones

lineales y afines.
 Analiza las características

geométricas de la función
lineal (pendiente e
intersecciones).
aplicaciones de las funciones
lineales y afines en las
ciencias, en la economía.

encolumne.
 Errores en las seriaciones numéricas. comprensión.

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DE DESEMPEÑO
ASIGNATURA
MATEMÁTICA
BÁSICA
NOVENO
QUINTO BLOQUE
AÑO LECTIVO
2016-2017

Nº DEL BLOQUE 5 TÍTULO DEL BLOQUE GEOMETRÍA Y OBJETIVOS O.M.4.5. Aplicar el teorema de Pitágoras para deducir y
MEDIDA ESPECÍFICOS entender las relaciones trigonométricas (utilizando las TIC) y las
fórmulas usadas en el cálculo de perímetros, áreas, volúmenes,
ángulos de cuerpos y figuras geométricas, con el propósito de
resolver problemas. Argumentar con lógica los procesos
empleados para alcanzar un mejor entendimiento del entorno
cultural, social y natural; y fomentar y fortalecer la apropiación
y cuidado Definir y reconocer una función lineal de manera
algebraica y gráfica con el empleo de la tecnología. Definir y
reconocer una función lineal de manera algebraica y gráfica con
el empleo de la tecnología de los bienes patrimoniales del país.
2. PLANIFICACIÓN

Tema 1. CE.M.4.5. Emplea la congruencia, semejanza, simetría y las características sobre las
M.4.2.8.Clasificar y construir triángulos utilizando regla y compás dadas condiciones rectas y puntos notables, en la construcción de figuras; aplica los conceptos de
sobre ciertas medidas de lados y/o ángulos. semejanza para solucionar problemas de perímetros y áreas de figuras, considerando
como paso previo el cálculo de longitudes. Explica los procesos de solución de
problemas utilizando como argumento criterios de semejanza, congruencia y las
propiedades y elementos de triángulos. Expresa con claridad los procesos seguidos y
los razonamientos empleados.
Tema 2 CE.M.4.5. Emplea la congruencia, semejanza, simetría y las características sobre las
M.4.2.12 Definir y dibujar medianas y baricentro; mediatrices y circuncentro; alturas rectas y puntos notables, en la construcción de figuras; aplica los conceptos de
y ortocentro; bisectrices e incentro en un triángulo. semejanza para solucionar problemas de perímetros y áreas de figuras, considerando
M.4.2.13. Plantear y resolver problemas que impliquen la identificación de las rectas y puntos notables, en la construcción de figuras; aplica los conceptos de
características de las rectas y puntos notables de un triángulo. semejanza para solucionar problemas de perímetros y áreas de figuras, considerando
M.4.2.9. Definir e identificar la congruencia de dos triángulos de acuerdo a criterios rectas y puntos notables, en la construcción de figuras; aplica los conceptos de
que consideran las medidas de sus lados y/o sus ángulos. semejanza para solucionar problemas de perímetros y áreas de figuras, considerando
Definir, clasificar y analizar los elementos de los cuadriláteros. rectas y puntos notables, en la construcción de figuras; aplica los conceptos de
semejanza para solucionar problemas de perímetros y áreas de figuras, considerando
Dibuja los cuerpos redondos que se obtienen de girar figuras y calcula su generatríz. rectas y puntos notables, en la construcción de figuras; aplica los conceptos de
semejanza para solucionar problemas de perímetros y áreas de figuras, considerando
M.4.2.11. Calcular el área de triángulos en la resolución de problemas. rectas y puntos notables, en la construcción de figuras; aplica los conceptos de
M.4.2.11. Calcular el área de triángulos y cuadriláteros en la resolución de problemas. semejanza para solucionar problemas de perímetros y áreas de figuras, considerando
Tema 8 CE.M.4.6. Utiliza estrategias de descomposición en triángulos en el cálculo de áreas
M.4.2.18. Calcular el área de polígonos regulares por descomposición en triángulos. de figuras compuestas, y en el cálculo de cuerpos compuestos; aplica el teorema de
M.4.2.19. Aplicar la descomposición en triángulos en el cálculo de áreas de figuras Pitágoras y las relaciones trigonométricas para el cálculo de longitudes desconocidas
geométricas compuestas. de elementos de polígonos o cuerpos geométricos, como requerimiento previo a
calcular áreas de polígonos regulares, y áreas y volúmenes de cuerpos, en contextos
geométricos o en situaciones reales. Valora el trabajo en equipo con una actitud
flexible, abierta y crítica.
La armonía INICIO
Una persona con un carácter armonioso puede
adaptarse con facilidad a las distintas maneras
de pensar, actuar, sentir y actuar de otras
personas.
1
• Exploración y activación de conocimientos previos a Texto del estudiante de I.M.4.5.2. Construye triángulos dadas Técnica:
través de la estrategia de preguntas exploratorias: 9no del Ministerio de algunas medidas de ángulos o lados; Prueba
¿Qué son los triángulos? ¿Identificas la Educación. dibuja sus rectas y puntos notables
proporcionalidad directa? como estrategia para plantear y
Instrumento:
• Definición de un triángulo. Cuaderno del estudiante. resolver problemas de perímetro y
Cuestionario
• Clasificación de triángulos. área de triángulos; comunica los
• Construcción de triángulos. Texto del estudiante procesos y estrategias utilizados. (I.3.)
• Representación de los triángulos.
• Ejercitación, comunicación, raciocinio y resolución de Ejercicios y problemas  Define un triángulo.
sobre los triángulos. Organizadores gráficos  Clasifica a los triángulos.
 Construye triángulos dadas

algunas medidas de ángulos o
lados.
 Representa de los triángulos.

triángulos.
2
Instrumento:
• Definición de las líneas notables de un triángulo. Cuaderno del estudiante. resolver problemas de perímetro y
Cuestionario
• Grafica las rectas y puntos notables como estrategia área de triángulos; comunica los
para plantear y resolver problemas de perímetros y Texto del estudiante procesos y estrategias utilizados. (I.3.)
áreas de triángulos, cuadriláteros y circunferencias,
comunica procesos y estrategias utilizadas. Ejercicios y problemas  Define las líneas notables de
• Representación de sus rectas y puntos notables como un triángulo.
estrategia para plantear y resolver problemas de Organizadores gráficos
perímetros y áreas de triángulos, cuadriláteros y  Dibuja sus rectas y puntos
circunferencias, comunica procesos y estrategias notables como estrategia para
utilizadas. plantear y resolver problemas
• Ejercitación, raciocinio y resolución de problemas de perímetros y áreas de
desarrollando las destrezas del estudiante sobre sus triángulos, cuadriláteros y
rectas y puntos notables como estrategia para plantear circunferencias, comunica
y resolver problemas de perímetros y áreas de procesos y estrategias
triángulos, cuadriláteros y circunferencias, comunica utilizadas.
procesos y estrategias utilizadas.
 Ejercita, razona y resuelve los
problemas desarrollando las
destrezas del estudiante sobre
sus rectas y puntos notables
como estrategia para plantear
y resolver problemas de
perímetros y áreas de
triángulos, cuadriláteros y
circunferencias, comunica
procesos y estrategias
utilizadas.
3
Instrumento:
• Identificación de las propiedades de los triángulos. Cuaderno del estudiante. resolver problemas de perímetro y
Cuestionario
• Representación de las propiedades relacionadas con área de triángulos; comunica los
los ángulos del triángulo. Texto del estudiante procesos y estrategias utilizados. (I.3.)
• Reconocimiento de las propiedades relacionadas con
los lados del triángulo Ejercicios y problemas  Identifica las propiedades de
• Ejercitación, raciocinio y resolución de problemas los triángulos.
desarrollando las destrezas del estudiante sobre Organizadores gráficos
propiedades relacionadas con los ángulos y lados del  Representa las propiedades
triángulo. relacionadas con los ángulos
del triángulo.
 Reconoce las propiedades

relacionadas con los lados del
triángulo

propiedades relacionadas con
los ángulos y lados del
triángulo.
4
• Exploración y activación de conocimientos previos a Texto del estudiante de I.M.4.5.1. Construye figuras Técnica:
través de la estrategia de preguntas exploratorias: 9no del Ministerio de simétricas; resuelve problemas Prueba
¿Qué son los triángulos congruentes? ¿Identificas los Educación. geométricos que impliquen el cálculo
criterios de congruencia de triángulos? de longitudes con la aplicación de
• Definición de los triángulos congruentes. Cuaderno del estudiante. conceptos de semejanza y la Instrumento:
• Identificación los criterios de congruencia de los aplicación del teorema de Tales; Cuestionario
triángulos. Texto del estudiante justifica procesos aplicando los
• Reconocimiento los criterios de congruencia de los conceptos de congruencia y
triángulos. Ejercicios y problemas semejanza. (I.1., I.4.)
• Ejercitación, comunicación, raciocinio y resolución de  Define los triángulos
problemas desarrollando las destrezas del estudiante Organizadores gráficos congruentes.
sobre los criterios de congruencia de los triángulos.
 Identifica los criterios de
congruencia de los triángulos.
 Reconoce los criterios de

congruencia de los triángulos.

criterios de congruencia de los
triángulos.
5 Texto del estudiante de I.M.4.5.1. Construye figuras Técnica:

• Exploración y activación de conocimientos previos a 9no del Ministerio de simétricas; resuelve problemas Prueba
través de la estrategia de preguntas exploratorias: Educación. geométricos que impliquen el cálculo
¿Qué son los cuadriláteros? de longitudes con la aplicación de
Instrumento:
• Definición de los cuadriláteros. Cuaderno del estudiante. conceptos de semejanza y la
Cuestionario
• Clasificación de los cuadriláteros. aplicación del teorema de Tales;
• Identificación de las propiedades de las diagonales Texto del estudiante justifica procesos aplicando los
de los paralelogramos. conceptos de congruencia y
• Ejercitación, comunicación, raciocinio y resolución de Ejercicios y problemas semejanza. (I.1., I.4.)
sobre cuadriláteros y las propiedades de las diagonales Organizadores gráficos  Define los cuadriláteros.
de los paralelogramos.
 Clasifica los cuadriláteros.
 Analiza las propiedades de las
diagonales de los
paralelogramos.

cuadriláteros y las
propiedades de las diagonales
de los paralelogramos.
6
¿Qué son los cuerpos redondos? ¿Qué es una Educación. geométricos que impliquen el cálculo
generatríz? de longitudes con la aplicación de
Instrumento:
• Definición de los cuerpos redondos. Cuaderno del estudiante. conceptos de semejanza y la
Cuestionario
• Clasificación de los cuerpos redondos. aplicación del teorema de Tales;
• Graficación de los cuerpos redondos que se obtienen Texto del estudiante justifica procesos aplicando los
de girar figuras y calcula su generatríz. conceptos de congruencia y
• Ejercitación, comunicación, modelación, raciocinio y Ejercicios y problemas semejanza. (I.1., I.4.)
resolución de problemas desarrollando las destrezas
del estudiante sobre cuerpos redondos que se obtienen Organizadores gráficos  Define los cuerpos redondos.
de girar figuras y calcula su generatríz.
 Clasifica los cuerpos redondos.
 Dibuja los cuerpos redondos

que se obtienen de girar
figuras y calcula su generatríz.
 Ejercita, comunica, modela,

razona y resuelve los
sobre cuerpos redondos que
se obtienen de girar figuras y
calcula su generatríz.
7
¿Qué es un área del rectángulo, del cuadrado y del Educación. geométricos que impliquen el cálculo
paralelogramo? de longitudes con la aplicación de
Instrumento:
• Definición de las áreas del rectángulo, del cuadrado y Cuaderno del estudiante. conceptos de semejanza y la
Cuestionario
del paralelogramo. aplicación del teorema de Tales;
• Identificación del área del triángulo, rombo y Texto del estudiante justifica procesos aplicando los
trapecio. conceptos de congruencia y
• Ejercitación, comunicación, modelación, raciocinio y Ejercicios y problemas semejanza. (I.1., I.4.)
del estudiante sobre áreas del rectángulo, del Organizadores gráficos  Define las áreas del
cuadrado, paralelogramo, triángulo, rombo y trapecio. rectángulo, del cuadrado,
paralelogramo, triángulo,
rombo y trapecio.
 Identifica el área del triángulo,

rombo y trapecio.

sobre áreas del rectángulo,
del cuadrado, paralelogramo,
triángulo, rombo y trapecio.
8
¿Qué son las áreas de polígonos regulares e Educación. geométricos que impliquen el cálculo
irregulares? de longitudes con la aplicación de
Instrumento:
• Definición de las áreas de polígonos regulares e Cuaderno del estudiante. conceptos de semejanza y la
Cuestionario
irregulares. aplicación del teorema de Tales;
• Identificación de áreas de polígonos regulares e Texto del estudiante justifica procesos aplicando los
irregulares.
• Graficación de las áreas de polígonos regulares e Ejercicios y problemas conceptos de congruencia y
irregulares. semejanza. (I.1., I.4.)
• Ejercitación, comunicación, modelación, raciocinio y Organizadores gráficos
resolución de problemas desarrollando las destrezas  Define las áreas de polígonos
del estudiante sobre las áreas de polígonos regulares e regulares e irregulares.
irregulares.
 Aplica como estrategia de
solución la descomposición en
triángulos y/o la de cuerpos
geométricos.
 Resuelve problemas
geométricos que requieran del
cálculo de áreas de polígonos
regulares e irregulares.
 Explica los procesos de

solución empleados en la
construcción de polígonos
regulares y cuerpos
geométricos; juzga la validez
de resultados.

sobre las áreas de polígonos
regulares e irregulares.

encolumne.
 Ubicación incorrecta de los números para realización de operaciones. • Realizar cálculos de regla de tres simple

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DE DESEMPEÑO
ASIGNATURA
MATEMÁTICA
BÁSICA
NOVENO
SEXTO BLOQUE
AÑO LECTIVO
2016-2017

Nº DEL BLOQUE 6 TÍTULO DEL BLOQUE ESTADÍSTICA Y OBJETIVOS O.M.4.7. Representar, analizar e interpretar datos estadísticos
PROBABILIDAD ESPECÍFICOS y situaciones probabilísticas con el uso de las TIC, para conocer
y comprender mejor el entorno social y económico, con
pensamiento crítico y reflexivo.
2. PLANIFICACIÓN

Tema 1 CE.M.4.7. Representa gráficamente información estadística, mediante tablas de
M.4.3.4. Definir y aplicar la metodología para realizar un estudio estadístico. distribución de frecuencias y con el uso de la tecnología. Interpreta y codifica
M.4.3.1. Organizar datos procesados en tablas de frecuencias para definir la función información a través de gráficas. Valora la claridad, el orden y la honestidad en el
asociada, y representarlos gráficamente tratamiento y presentación de datos. Promueve el trabajo colaborativo en el análisis
con ayuda de las TIC. crítico de la información recibida de los medios de comunicación.
Tema 2 CE.M.4.8. Analiza y representa un grupo de datos utilizando los elementos de la
M.4.3.7. Calcular e interpretar las medidas de tendencia central y medidas de estadística descriptiva (variables, niveles de medición, medidas de tendencia central,
dispersión de un conjunto de datos en la solución de problemas. de dispersión y de posición). Razona sobre los posibles resultados de un experimento
aleatorio sencillo. Calcula probabilidades aplicando como estrategia técnica de
conteo, el cálculo del factorial de un número y el coeficiente binomial, operaciones
con conjuntos y las leyes de De Morgan. Valora la importancia de realizar estudios
estadísticos para comprender el medio y plantear soluciones a problemas de la vida
diaria. Emplea medios tecnológicos, con creatividad y autonomía, en el desarrollo de
procesos estadísticos. Respeta las ideas ajenas y
argumenta procesos.
M.4.3.9. Definir la probabilidad (empírica) y el azar de un evento o experimento estadística descriptiva (variables, niveles de medición, medidas de tendencia central,
estadístico para determinar eventos o experimentos independientes. de dispersión y de posición). Razona sobre los posibles resultados de un experimento
M.4.3.12. Operar con eventos (unión, intersección, diferencia y complemento) para aleatorio sencillo. Calcula probabilidades aplicando como estrategia técnica de
calcular probabilidades en la resolución de problemas. conteo, el cálculo del factorial de un número y el coeficiente binomial, operaciones
argumenta procesos.
Determinar una técnica de conteo que permite enumerar los resultados posibles de estadística descriptiva (variables, niveles de medición, medidas de tendencia central,
un experimento. de dispersión y de posición). Razona sobre los posibles resultados de un experimento
argumenta procesos.
M.4.3.9. Definir la probabilidad (empírica) y el azar de un evento o experimento estadística descriptiva (variables, niveles de medición, medidas de tendencia central,
estadístico para determinar eventos o experimentos independientes. de dispersión y de posición). Razona sobre los posibles resultados de un experimento
Calcular la probabilidad y el azar de un evento o experimento estadístico para aleatorio sencillo. Calcula probabilidades aplicando como estrategia técnica de
determinar eventos o experimentos independientes. conteo, el cálculo del factorial de un número y el coeficiente binomial, operaciones
argumenta procesos.
M.4.3.12. Operar con evento unión para calcular probabilidades en la resolución de estadística descriptiva (variables, niveles de medición, medidas de tendencia central,
problemas. de dispersión y de posición). Razona sobre los posibles resultados de un experimento
argumenta procesos.
Calcular la probabilidad y el azar de un evento o experimento estadístico para estadística descriptiva (variables, niveles de medición, medidas de tendencia central,
determinar eventos o experimentos independientes. de dispersión y de posición). Razona sobre los posibles resultados de un experimento
argumenta procesos.
M.4.3.12. Operar con evento intersección para calcular probabilidades en la estadística descriptiva (variables, niveles de medición, medidas de tendencia central,
resolución de problemas. de dispersión y de posición). Razona sobre los posibles resultados de un experimento
argumenta procesos.
La perseverancia INICIO
El valor de la perseverancia implica el esfuerzo
continuo para lograr las metas y los objetivos
propuestos en la vida y la capacidad de buscar
soluciones ante los obstáculos que se presenten
en el camino.
1
• Exploración y activación de conocimientos previos a Texto del estudiante de I.M.4.8.1. Utiliza información Técnica:
través de la estrategia de preguntas exploratorias: 9no del Ministerio de cuantificable del contexto social; Prueba
¿Qué es estadística? ¿Identificas variables? Educación. utiliza variables; aplica niveles de
• Definición de Estudio estadístico: Población, muestra medición; calcula e interpreta Instrumento:
y variables. Cuaderno del estudiante. medidas de tendencia central (media, Cuestionario
• Identificación de los Estudio estadístico: Población, mediana y moda), de dispersión
muestra y variables. Texto del estudiante (rango, varianza y desviación
• Representación de información estadística. estándar) y de posición (cuartiles,
• Organización de datos procesados en tablas de Ejercicios y problemas deciles, percentiles); analiza
frecuencias para definir la función asociada, y críticamente información a través de
representarlos gráficamente con ayuda de las TIC. Organizadores gráficos tablas o gráficos; resuelve problemas
• Ejercitación, comunicación, raciocinio y resolución de en forma grupal e individual; y
problemas desarrollando las destrezas del estudiante comunica estrategias, opiniones y
sobre el estudio estadístico: Población, muestra y resultados. (I.4., S.4.)
variables.
 Define el estudio estadístico:
Población, muestra y
variables.
 Identifica el estudio
estadístico: Población,
muestra y variables.
 Interpreta datos agrupados y

no agrupados en tablas de
distribución de frecuencias y
gráficas estadísticas con el uso
de la tecnología.

del estudiante sobre el
estudio estadístico: Población,
muestra y variables.
2
• Exploración y activación de conocimientos previos a Texto del estudiante de I.M.4.8.1. Utiliza información Técnica:
través de la estrategia de preguntas exploratorias: 9no del Ministerio de cuantificable del contexto social; Prueba
¿Conoces el programa de Excel? Educación. utiliza variables; aplica niveles de
medición; calcula e interpreta
Instrumento:
• Reconocimiento de las medidas estadísticas y las Cuaderno del estudiante. medidas de tendencia central (media, Cuestionario
herramientas de cálculo. mediana y moda), de dispersión
• Identificación el programa Excel, calcular la media y Texto del estudiante (rango, varianza y desviación
la desviación típica en la calculadora. estándar) y de posición (cuartiles,
• Ejercitación y resolución de problemas desarrollando Ejercicios y problemas deciles, percentiles); analiza
las destrezas del estudiante sobre las medidas críticamente información a través de
estadísticas y las herramientas de cálculo. Organizadores gráficos tablas o gráficos; resuelve problemas
en forma grupal e individual; y
comunica estrategias, opiniones y
resultados. (I.4., S.4.)
 Reconoce las medidas

estadísticas y las herramientas
de cálculo.
 Identifica las medidas

estadísticas y las herramientas
de cálculo.
 Utiliza información
cuantificable del contexto
social, calcula e interpreta
medidas de tendencia central,
de dispersión y de posición.
 Ejercita y resuelve los

las medidas estadísticas y las
herramientas de cálculo.
3
• Exploración y activación de conocimientos previos a Texto del estudiante de I.M.4.8.2. Calcula probabilidades de Técnica:
través de la estrategia de preguntas exploratorias: 9no del Ministerio de eventos aleatorios empleando Prueba
¿Qué son los experimentos y sucesos aleatorios y Educación. combinaciones y permutaciones, el
espacios muestrales? cálculo del factorial de un número y el
Instrumento:
• Definición de experimentos aleatorios y espacio Cuaderno del estudiante. coeficiente binomial; operaciones
Cuestionario
muestral y evento o suceso aleatorio.
• Operación con eventos (unión, intersección, Texto del estudiante con eventos (unión, intersección,
diferencia y complemento) para calcular probabilidades diferencia y complemento) y las leyes
en la resolución de problemas. Ejercicios y problemas de De Morgan. Valora las diferentes
• Ejercitación, comunicación, raciocinio, modelación y estrategias y explica con claridad el
resolución de problemas desarrollando las destrezas Organizadores gráficos proceso lógico seguido para la
del estudiante sobre eventos (unión, intersección, resolución de problemas. (I.2., I.4.)
diferencia y complemento) para calcular probabilidades
en la resolución de problemas.  Define los experimentos
aleatorios y espacio muestral
y evento o suceso aleatorio.
 Operar con eventos (unión,

intersección, diferencia y
complemento) para calcular
probabilidades en la
resolución de problemas.
 Calcula probabilidades de
eventos aleatorios.
 Ejercita comunica, razona y

modela y resuelve los
eventos (unión, intersección,
diferencia y complemento)
para calcular probabilidades
en la resolución de problemas.
4
¿Qué de técnicas de conteo? ¿Qué es el diagrama de Educación. combinaciones y permutaciones, el
árbol? cálculo del factorial de un número y el
Instrumento:
• Definición de técnicas de conteo como el diagrama de Cuaderno del estudiante. coeficiente binomial; operaciones
Cuestionario
árbol. con eventos (unión, intersección,
• Determinar una técnica de conteo que permite Texto del estudiante diferencia y complemento) y las leyes
enumerar los resultados posibles de un experimento. de De Morgan. Valora las diferentes
• Ejercitación, comunicación, raciocinio, modelación y Ejercicios y problemas estrategias y explica con claridad el
resolución de problemas desarrollando las destrezas proceso lógico seguido para la
del estudiante sobre calcular el número de Organizadores gráficos resolución de problemas. (I.2., I.4.)
combinaciones posibles.
 Define de técnicas de conteo
como el diagrama de árbol.
 Determina una técnica de

conteo que permite enumerar
los resultados posibles de un
experimento.
 Ejercita comunica, razona,

calcular el número de
5
¿Qué es la probabilidad de eventos o sucesos? ¿Cuál es Educación. combinaciones y permutaciones, el
la regla de Laplace? cálculo del factorial de un número y el
Instrumento:
• Definición de la probabilidad y de la frecuencia Cuaderno del estudiante. coeficiente binomial; operaciones
Cuestionario
relativa. con eventos (unión, intersección,
• Determinación de la regla de Laplace. Texto del estudiante diferencia y complemento) y las leyes
• Calculación la probabilidad y el azar de un evento o de De Morgan. Valora las diferentes
experimento estadístico para determinar eventos o Ejercicios y problemas estrategias y explica con claridad el
experimentos independientes. proceso lógico seguido para la
• Ejercitación, comunicación, raciocinio, modelación y Organizadores gráficos resolución de problemas. (I.2., I.4.)
del estudiante sobre calcular el número de  Define la frecuencia relativa.
 Determina la regla de Laplace.
 Calcula la probabilidad y el
azar de un evento o
experimento estadístico para
determinar eventos o
experimentos independientes.

calcular el número de
6
¿Qué es probabilidad de la unión de eventos o sucesos? Educación. combinaciones y permutaciones, el
• Identificación de evento unión para calcular cálculo del factorial de un número y el
Instrumento:
probabilidades en la resolución de problemas. Cuaderno del estudiante. coeficiente binomial; operaciones
Cuestionario
• Calculación la probabilidad de la unión de eventos o con eventos (unión, intersección,
sucesos. Texto del estudiante diferencia y complemento) y las leyes
• Ejercitación, comunicación, raciocinio, modelación y de De Morgan. Valora las diferentes
resolución de problemas desarrollando las destrezas Ejercicios y problemas estrategias y explica con claridad el
del estudiante sobre probabilidad de la unión de proceso lógico seguido para la
eventos o sucesos. Organizadores gráficos resolución de problemas. (I.2., I.4.)
 Identifica un evento unión

para calcular probabilidades
en la resolución de problemas.
 Calcula la probabilidad de la
unión de eventos o sucesos.

la probabilidad y el azar de un
evento o experimento
estadístico para determinar
eventos o experimentos
independientes.
7
¿Qué es la probabilidad de eventos o sucesos en Educación. combinaciones y permutaciones, el
experimentos compuestos? cálculo del factorial de un número y el
Instrumento:
• Identificación de la probabilidad de eventos o sucesos Cuaderno del estudiante. coeficiente binomial; operaciones
Cuestionario
en experimentos compuestos. con eventos (unión, intersección,
• Definición de la regla del producto. Texto del estudiante diferencia y complemento) y las leyes
• Calculación la probabilidad de eventos o sucesos en de De Morgan. Valora las diferentes
experimentos compuestos. Ejercicios y problemas estrategias y explica con claridad el
• Ejercitación, comunicación, raciocinio y resolución de proceso lógico seguido para la
problemas desarrollando las destrezas del estudiante Organizadores gráficos resolución de problemas. (I.2., I.4.)
sobre la probabilidad de eventos o sucesos en
experimentos compuestos.  Identifica la probabilidad de
eventos o sucesos en
experimentos compuestos.
 Define la regla del producto.
 Calcula la probabilidad de
eventos o sucesos en
experimentos compuestos.
 Ejercita comunica, razona y

probabilidad de eventos o
sucesos en experimentos
compuestos.
8
¿Qué es probabilidad de la unión de eventos o sucesos? Educación. combinaciones y permutaciones, el
• Definición de la probabilidad de la intersección de cálculo del factorial de un número y el Instrumento:
sucesos. Cuaderno del estudiante. coeficiente binomial; operaciones Cuestionario
• Identificación de la probabilidad de intersección de con eventos (unión, intersección,
sucesos independientes y dependientes. Texto del estudiante diferencia y complemento) y las leyes
• Calculación la probabilidad de eventos de la de De Morgan. Valora las diferentes
intersección de sucesos independientes y Ejercicios y problemas estrategias y explica con claridad el
dependientes. proceso lógico seguido para la
• Ejercitación, raciocinio y resolución de problemas Organizadores gráficos resolución de problemas. (I.2., I.4.)
desarrollando las destrezas del estudiante sobre la
intersección de sucesos independientes y  Define la probabilidad de la
dependientes. intersección de sucesos.
 Calcula la intersección de
sucesos independientes y
dependientes.

la intersección de sucesos
independientes y
dependientes.

encolumne.

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Pud Matemática 9no 2017

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PLAN DE BLOQUE CON DESTREZAS CON CRITERIOS

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: MATEMÁTICA SUBNIVEL: SUPERIOR GRADO/PARALELO: NOVENO

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN

 Reconoce situaciones reales en

• Reconoce las fracciones de un

• Aplica las operaciones con

• Ejercita, comunica, razona y

• Compara entre dos números

• Divide la recta numérica en varias

 Ejercita, comunica, razona y

4 I.M.4.2.2. Establece relaciones de

• Aplica los algoritmos de la suma, la

• Ejercita, comunica, razona y

• Ejercita, comunica, razona y

• Ejercita, comunica, razona y

9 I.M.4.2.3. Expresa raíces como Técnica:

• Explica sobre los radicales

• Simplifica expresiones numéricas

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

DISCALCULIA. • Composición y descomposición de números.

ELABORADO REVISADO: APROBADO:

FIRMA FIRMA FIRMA

FECHA FECHA FECHA

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: MATEMÁTICA SUBNIVEL: SUPERIOR GRADO/PARALELO: NOVENO

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN

 Expresa polinomios como la

 Forma polinomios con

 Ejercita, comunica, razona y

 Ejercita, comunica, razona y

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

DISCALCULIA. • Composición y descomposición de números.

ELABORADO REVISADO: APROBADO:

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PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: MATEMÁTICA SUBNIVEL: SUPERIOR GRADO/PARALELO: NOVENO

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN

1 I.M.4.2.4. Resuelve problemas que

 Determina el factor común de

 Ejercita, comunica, razona y

 Ejercita, comunica, razona y

 Ejercita, comunica, razona y

 Determina los trinomios

 Ejercita, comunica, razona y

 Identifica de los trinomios de

 Ejercita, comunica, razona y

 Ejercita, comunica, razona y

 Ejercita, comunica, razona y

 Ejercita, comunica, razona y

 Determina las ecuaciones

 Identifica las igualdades y

 Ejercita, comunica, razona y

 Identifica las ecuaciones de

 Ejercita, comunica, razona y

 Determina los problemas con

 Ejercita, comunica, razona y

 Reconoce la resolución de las

 Ejercita, comunica, razona y

 Determina los problemas con

 Ejercita, comunica, razona y

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA