Plan de Clase Octavo Matemática 2017.

OCTAVO AÑO
PLAN de CLASE POR DESTREZA CON

CRITERIO DE DESEMPEÑO
MATEMÁTICA.
Primera unidad.
LOGOTIPO INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

PLAN DE CLASE.
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATUR MATEMÁTICA. GRADO/CURSO: OCTAVO PARALELO: A

A:
TÍTULO DE LA NÚMEROS NÚMERO DE LA OBJETIVO ESPECÍFICO.
UNIDAD RELATIVOS. UNIDAD 1
• Proponer soluciones creativas mediante la aplicación de las propiedades
algebraicas de los números enteros y racionales en la Resolver de problemas
relacionados con otras áreas del conocimiento.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN
M.4.1.1. Reconocer los elementos del conjunto de números enteros Z, CE.M.4.1. Emplea las relaciones de orden, las propiedades algebraicas
ejemplificando situaciones reales en las que se utilizan los números enteros (adición y multiplicación), las operaciones con distintos tipos
negativos. de números (Z, Q, I) y expresiones algebraicas, para afrontar inecuaciones y
ecuaciones con soluciones de diferentes campos numéricos, y resolver
problemas de la vida real, seleccionando la forma de cálculo apropiada e
interpretando y juzgando las soluciones obtenidas dentro del contexto del
problema; analiza la necesidad del uso de la tecnología.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN/ LOGRO ACTIVIDADES DE

EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRU
MENTO
M.4.1.1.
Texto del estudiante de I.M.4.1.1. Ejemplifica situaciones reales en TÉCNICA:
EXPERIENCIA. 8vo del Ministerio de las que se utilizan los números enteros; Prueba
Educación. establece relaciones de orden empleando
Revisión de tareas. la recta numérica; aplica las propiedades INSTRUMENTO:
Dinámica motivacional. Cuaderno del algebraicas de los números enteros en la Cuestionario
Presentar del objetivo de clase. Estudiante. solución de expresiones con operaciones
Tema: Números Relativos. combinadas, empleando correctamente la
Tarjetas prioridad de las operaciones; juzga la
REFLEXIÓN. necesidad del uso de la tecnología. (I.4.)
Páginas del Internet.
• Activar los conocimientos previos a través de la  Representa los números positivos y
estrategia de preguntas exploratorias. negativos en los pisos de un edificio.
¿Cómo está formado el conjunto de números
enteros?  Escribe una serie de números y expresa
¿Los números enteros se dividen en enteros su opuesto.
positivos y enteros negativos?
¿Cómo se los representa?
¿Para qué sirven en la vida diaria?
CONCEPTUALIZACIÓN.
•Manipular el material concreto para formar

números enteros positivos.
• Describir la estrategia cálculo mental con las
cuatro operaciones fundamentales.
•Representar gráfica y simbólica de los enteros.
•Ejemplificar los enteros negativos de uso cotidiano
(temperaturas bajo cero, altitudes por debajo del
nivel del mar, saldo negativo de una cuenta
bancaria, las plantas subterráneas de un edificio).
APLICACIÓN.
•Realizar el resumen en un organizador gráfico.

•Lectura y escritura de números enteros: positivos
y negativos.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
Entre los principales trastornos se encuentran: • Programa de apoyo psicopedagó gico o funciones bá sicas.
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la Leer • Psicomotricidad.
y escritura. • Estimulació n cognitiva, afectiva.
• Programa de Integració n sensorial.
• Disgrafía: Perturbació n en la Realizar correcta de formas, • Apoyo Psicopedagó gico.
tamañ os, direcciones y presiones en la escritura. • Funciones Bá sicas.
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el • Adaptació n a la metodología.
lenguaje. • Plan de refuerzo académico.
• Evaluació n diferenciada con menor grado de dificultad a las
destrezas con criterio de desempeñ o.
ELABORADO REVISADO: APROBADO:

DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
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PLAN DE CLASE.

A:
UNIDAD RELATIVOS. UNIDAD 1 • Identificar las relaciones de orden entre los números enteros y racionales y
aplica las propiedades de los Z y Q en la Resolver creativa de problemas
prácticos.
5. PLANIFICACIÓN
M.4.1.2. Establecer relaciones de orden en un conjunto de números enteros, CE.M.4.1. Emplea las relaciones de orden, las propiedades algebraicas
utilizando la recta numérica y la simbología matemática (=, <, ≤, >, ≥). (adición y multiplicación), las operaciones con distintos tipos
de números (Z, Q, I) y expresiones algebraicas, para afrontar inecuaciones y

MENTO
M.4.1.2.
Tema: Números Enteros. combinadas, empleando correctamente la
Páginas del Internet prioridad de las operaciones; juzga la
Papelotes
• Activar los conocimientos previos a través de la  Dibuja una recta numérica representa
estrategia de preguntas exploratorias. Cuadernos ciertos números positivos y sus
¿Cómo se representa una recta numérica? opuestos.
¿Cómo está formada una recta numérica? ¿Cuáles Marcadores
son los números enteros positivos y los enteros  Ubica en la recta numérica un conjunto
negativos? Regla de enteros positivos y negativos.
CONCEPTUALIZACIÓN.
•Graficar la recta numérica en el pizarrón

• Señalizar en la recta numérica punto que se
tomará como 0.
• Dividir la recta en segmentos de igual longitud
hacia la derecha y hacia la izquierda del 0.
• Dividir del 0 y hacia la derecha, situamos los
sucesivos números enteros positivos; hacia la
izquierda del 0, ubicamos los sucesivos números
enteros negativos.
•Deducir las reglas matemáticas según la posición
de los números en la recta numérica.
•Representar sobre la recta numérica de enteros
positivos y negativos.
• Conversar y definir el valor absoluto.
• Determinar los valores absolutos de los números
APLICACIÓN.
• Organizar en equipos colaborativos para resolver

varios ejercicios de valores absolutos de los
números
• Realizar el resumen en organizadores gráficos.


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PLAN DE CLASE.

A:
prácticos.
8. PLANIFICACIÓN
CE.M.4.1. Emplea las relaciones de orden, las propiedades algebraicas

M.4.1.3. Operar en Z (sustracción) de forma numérica, aplicando el orden de (adición y multiplicación), las operaciones con distintos tipos
operación. de números (Z, Q, I) y expresiones algebraicas, para afrontar inecuaciones y

MENTO
M.4.1.3.
Texto del estudiante de I.M.4.1.2. Formula y resuelve problemas TÉCNICA:
EXPERIENCIA. 8vo del Ministerio de aplicando las propiedades algebraicas de Prueba
Educación. los números enteros y el planteamiento y
Revisión de tareas. Resolver de ecuaciones e inecuaciones de INSTRUMENTO:
Dinámica motivacional. Cuaderno del primer grado con una incógnita; juzga e Cuestionario
Presentar del objetivo de clase. Estudiante. interpreta las soluciones obtenidas dentro
Tema: Adición de Números Enteros.
Páginas del Internet
REFLEXIÓN.
Papelotes
• Activar los conocimientos previos a través de la
estrategia de preguntas exploratorias sobre Cuadernos
números enteros.
¿Dados dos números enteros cualesquiera, es Marcadores
mayor el que está representado más a la derecha del contexto del problema. (I.2.)
sobre la recta? Regla
¿Cualquier número entero positivo es mayor que  Realiza operaciones de suma de
cualquier número entero negativo? números naturales.
¿El mayor de dos números enteros negativos es el
que tiene menor valor absoluto?  Representa en la recta numérica los
términos de la suma y el resultado final.
CONCEPTUALIZACIÓN.
• Describir la estrategia cálculo mental con las

• Realizar el gráfico de la recta numérica
• Representar los enteros positivos y negativos
sobre la recta numérica.
•Ordenar y comparar los números en forma
ascendente y descendente en la recta numérica
• Establecer las relaciones de orden >; <; = de
diferentes números.
APLICACIÓN.
• Organizar los equipos colaborativos para resolver

varios ejercicios de ordenación de números enteros


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PLAN DE CLASE.

A:
prácticos.
11. PLANIFICACIÓN
M.4.1.3. Operar en Z (adición) de forma numérica, aplicando el orden de operación. CE.M.4.1. Emplea las relaciones de orden, las propiedades algebraicas
(adición y multiplicación), las operaciones con distintos tipos

MENTO
M.4.1.3. TÉCNICA:
Texto del estudiante de I.M.4.1.2. Formula y resuelve problemas Prueba
EXPERIENCIA. 8vo del Ministerio de aplicando las propiedades algebraicas de
Educación. los números enteros y el planteamiento y INSTRUMENTO:
Revisión de tareas. Resolver de ecuaciones e inecuaciones de Cuestionario
Dinámica motivacional. Cuaderno del primer grado con una incógnita; juzga e
Tema: Sustracción de Números Enteros. del contexto del problema. (I.2.)
REFLEXIÓN.
Papelotes
estrategia de preguntas exploratorias sobre Cuadernos
números enteros.
¿Dados dos números enteros cualesquiera, es Marcadores
mayor el que está representado más a la derecha
sobre la recta? Regla  Realiza la sustracción de números
¿Cualquier número entero positivo es mayor que
enteros graficándolos en la recta
cualquier número entero negativo?
numérica.
¿El mayor de dos números enteros negativos es el
que tiene menor valor absoluto?
 Efectúa operaciones de sustracción de
números enteros transformando el
CONCEPTUALIZACIÓN.
sustraendo con su opuesto y efectuado
una suma normal.
• Identificar de la estrategia cálculo mental con las
• Graficar la recta numérica
• Representar los enteros positivos y negativos
sobre la recta numérica.
•Ordenar y comparar los números en forma
ascendente y descendente en la recta numérica
• Establecer las relaciones de orden >; <; = de
diferentes números
APLICACIÓN.

varios ejercicios de ordenación de números enteros

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PLAN DE CLASE.

A:
prácticos.
14. PLANIFICACIÓN

.4.1.10. Resolver ecuaciones de primer grado con una incógnita en Z en la (adición y multiplicación), las operaciones con distintos tipos
solución de problemas. de números (Z, Q, I) y expresiones algebraicas, para afrontar inecuaciones y

MENTO
M.4.1.10.
Educación. los números racionales y el planteamiento
Revisión de tareas. y Resolver de ecuaciones e inecuaciones INSTRUMENTO:
Dinámica motivacional. Cuaderno del de primer grado con una incógnita. (I.2.) Cuestionario
Presentar del objetivo de clase. Estudiante.
Tema: Igualdades, Ecuaciones e Inecuaciones en Z  Determina el valor de verdad
Páginas del Internet (verdadero o falso) de un conjunto de
REFLEXIÓN. identidades.
Papelotes
•Explorar y Activar los conocimientos previos a  Encuentra el valor de la variable
través de la estrategia de preguntas sobre las Cuadernos desconocida en varias ecuaciones.
ecuaciones y las identidades.
Marcadores
Estrategia preguntas exploratorias:
 ¿Qué es una identidad? Regla
 ¿Qué es una ecuación y que es una identidad?
 ¿Cuáles son las partes de una ecuación?
CONCEPTUALIZACIÓN.
 Definir la identidad: relación entre dos

expresiones matemáticas que representan el
mismo valor.
 Identificar los elementos importantes de una
ecuación: miembros y términos.
 Generalizar las propiedades que se verifican en
una ecuación.
APLICACIÓN.
 Resolver las ecuaciones sencillas de primer

grado con una incógnita y verificar la solución
en ejercicios del texto del estudiante.

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PLAN DE CLASE.

A:
prácticos.
17. PLANIFICACIÓN
M.4.1.11. Resolver ecuaciones e inecuaciones de primer grado con una CE.M.4.1. Emplea las relaciones de orden, las propiedades algebraicas
incógnita en Z de manera analítica en la solución de ejercicios numéricos y (adición y multiplicación), las operaciones con distintos tipos
problemas. de números (Z, Q, I) y expresiones algebraicas, para afrontar inecuaciones y

MENTO
M.4.1.11.
Tema: Problemas con Ecuaciones e Inecuaciones.  Compara dos desigualdades y ubica sus
Páginas del Internet valores en la recta numérica.
REFLEXIÓN.
Papelotes  Resuelve inecuaciones sencillas los
• Explorar y Activar los conocimientos previos sobre resultados representa en la recta
el tema las desigualdades. Cuadernos numérica e interpreta la solución.
 Estrategia preguntas exploratorias:
¿Recuerdas el significado de estos símbolos: ˃ o ˂? Marcadores
¿Qué significa “mayor que “y “menor que” en una
desigualdad? Regla
¿Es lo mismo desigualdad que inecuación?
CONCEPTUALIZACIÓN.
 Definir la desigualdad: expresión que compara

dos cantidades.
 Deducir las propiedades que se cumplen en las
inecuaciones.
 Enunciar el conjunto solución de una
inecuación en intervalos y en la recta
numérica.
APLICACIÓN.
 Resolver las inecuaciones sencillas de primer

grado con una incógnita.
 Representar el conjunto solución en intervalos
y en la recta numérica de los ejercicios del
texto.

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LOGOTIPO AÑO LECTIVO

INSTITUCIÓN
PLAN DE CLASE.

A:
prácticos.
20. PLANIFICACIÓN

M.4.1.12. Resolver y plantear problemas de aplicación con enunciados que (adición y multiplicación), las operaciones con distintos tipos
involucren ecuaciones o inecuaciones de primer grado con una incógnita en Z de números (Z, Q, I) y expresiones algebraicas, para afrontar inecuaciones y
e interpretar y juzgar la validez de las soluciones obtenidas dentro del ecuaciones con soluciones de diferentes campos numéricos, y resolver
contexto del problema. problemas de la vida real, seleccionando la forma de cálculo apropiada e

MENTO
M.4.1.12.
Texto del estudiante de I.M.4.1.4. Formula y resuelve problemas
EXPERIENCIA. 8vo del Ministerio de aplicando las propiedades algebraicas de
Educación. los números racionales y el planteamiento TÉCNICA:
Revisión de tareas. y Resolver de ecuaciones e inecuaciones Prueba
Dinámica motivacional. Cuaderno del de primer grado con una incógnita. (I.2.).
Presentar del objetivo de clase. Estudiante. INSTRUMENTO:
Tema: Ecuaciones con Estructura Aditiva.  Plantea problemas de la vida cotidiana y Cuestionario
Páginas del Internet tradúcelos al lenguaje algebraico.
REFLEXIÓN.
Papelotes  Resuelve ecuaciones o inecuaciones
• Explorar y Activar los conocimientos previos sobre sencillas de problemas cotidianos e
el tema las ecuaciones e inecuaciones. Cuadernos interpreta las soluciones.
 Estrategia preguntas exploratorias:
¿Podrías traducir un enunciado matemáticamente? Marcadores
¿Eres capaz de resolver una ecuación o inecuación?
¿Puedes relacionar algunas soluciones de Regla
ecuaciones o inecuaciones a la vida práctica?
CONCEPTUALIZACIÓN.
 Definir los parámetros para resolver un

problema (lectura, elección planteamiento
resolver y comprobación).
 Deducir las propiedades de las ecuaciones e
inecuaciones.
APLICACIÓN.
 Resolver los problemas de ecuaciones e

inecuaciones aplicando los parámetros
(lectura, elección, planteamiento, Resolver y
comprobación) estudiados en ejercicios del
texto.

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INSTITUCIÓN
PLAN DE CLASE.

A:
prácticos.
23. PLANIFICACIÓN

M.4.1.3. Operar en Z (multiplicación) de forma numérica, aplicando el orden de (adición y multiplicación), las operaciones con distintos tipos
operación. de números (Z, Q, I) y expresiones algebraicas, para afrontar inecuaciones y

MENTO
M.4.1.3.
Texto del estudiante de I.M.4.1.1. Ejemplifica situaciones reales en
EXPERIENCIA. 8vo del Ministerio de las que se utilizan los números enteros; TÉCNICA:
Educación. establece relaciones de orden empleando Prueba
Revisión de tareas. la recta numérica; aplica las propiedades
Dinámica motivacional. Cuaderno del algebraicas de los números enteros en la INSTRUMENTO:
Presentar del objetivo de clase. Estudiante. solución de expresiones con operaciones Cuestionario
Tema: Multiplicación de Números Enteros combinadas, empleando correctamente la
Papelotes
 Explorar y Activar los conocimientos previos  Halla el número que falta en un
sobre números enteros. Cuadernos conjunto de multiplicaciones aplicando
 ¿Cómo se halla en número que falta en un ecuaciones sencillas.
conjunto de multiplicaciones? Marcadores
 ¿Cómo se representa el resultado de  Representa el resultado de multiplicar
multiplicar números enteros? Regla números enteros pequeños en la recta
numérica, y asocia el resultado con la
CONCEPTUALIZACIÓN. suma.
• Comprender los términos multiplicación y

división.
• Consulta sobre la ley de los signos. Si se
multiplican o dividen dos números enteros, el
resultado es positivo mientras los dos posean
el mismo signo. En cambio, si tienen signos
diferentes entre sí, el resultado será negativo.
• Explicar para multiplicar dos números enteros:
Se escribe el signo dado por la ley de signos. Se
multiplican los valores absolutos de los
factores. Para efectuar la división exacta de
dos números enteros: Se escribe el signo dado
por la ley de los signos. Se dividen sus valores
absolutos.
• Determinar las propiedades de la
multiplicación.
 Ejemplificar los ejercicios y problemas
combinada con números reales, enteros
APLICACIÓN.
 Aplicar los juegos matemáticos o ejercicios de

cálculo mental.
 Resolver los ejercicios y problemas de la vida
cotidiana.

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INSTITUCIÓN
PLAN DE CLASE.

A:
prácticos.
26. PLANIFICACIÓN

M.4.1.3. Operar en Z (división) de forma numérica, aplicando el orden de operación. (adición y multiplicación), las operaciones con distintos tipos

MENTO
M.4.1.3.
Tema: División Exacta de Números Enteros. combinadas, empleando correctamente la
Papelotes
 Explorar y Activar los conocimientos previos  Resuelve divisiones con números
sobre números enteros. Cuadernos naturales y resuelve las mismas
 ¿Cómo se resuelve las divisiones con números divisiones con el opuesto del divisor. A
naturales? Marcadores que conclusión llegas.
 ¿Cómo se resuelve las mismas divisiones con el
opuesto del divisor? Regla  Encuentra la expresión que falta en
divisiones de números enteros
CONCEPTUALIZACIÓN. aplicando ecuaciones sencillas.
• Compren los términos multiplicación y división

• Consultar sobre la ley de los signos. Si se
multiplican o dividen dos números enteros, el
resultado es positivo mientras los dos posean
el mismo signo. En cambio, si tienen signos
diferentes entre sí, el resultado será negativo.
• Explicar para multiplicar dos números enteros:
Se escribe el signo dado por la ley de signos. Se
multiplican los valores absolutos de los
factores. Para efectuar la división exacta de
dos números enteros: Se escribe el signo dado
por la ley de los signos. Se dividen sus valores
absolutos.
• Determinar las propiedades de la
multiplicación.
 Ejemplificar los ejercicios y problemas
combinada con números reales, enteros
APLICACIÓN.
 Aplicar los juegos matemáticos o ejercicios de

cálculo mental.
 Resolver los ejercicios y problemas de la vida
cotidiana.

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INSTITUCIÓN
PLAN DE CLASE.

A:
prácticos.
29. PLANIFICACIÓN

M.4.1.8. Expresar enunciados simples en lenguaje matemático (algebraico) para (adición y multiplicación), las operaciones con distintos tipos
resolver problemas. de números (Z, Q, I) y expresiones algebraicas, para afrontar inecuaciones y

MENTO
M.4.1.8.
Tema: Ecuaciones con Estructura Multiplicativa. del contexto del problema. (I.2.)
REFLEXIÓN.  Traduce expresiones del lenguaje
Papelotes coloquial al lenguaje algebraico.
estrategia de cálculo mental con adición, Cuadernos  Resuelve estas expresiones algebraicas
sustracción, multiplicación y división. y traduce el resultado al lenguaje
• ¿Qué es la adición? Marcadores coloquial.
• ¿Qué es la sustracción?
Regla
CONCEPTUALIZACIÓN.
• Presentar un problema sencillo mediante la

lectura, comprensión, formulación y Resolver.
• Lectura de expresiones algebraicas
• Escritura de expresiones algebraicas de
acuerdo a las frases enunciadas
• Reconocer los elementos de una ecuación.
APLICACIÓN.
• Realizar las operaciones de adición, sustracción

y multiplicación con expresiones algebraicas en
la Resolver de problemas.

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INSTITUCIÓN
PLAN DE CLASE.

A:
prácticos.
32. PLANIFICACIÓN

M.4.1.7. Realizar operaciones combinadas en Z aplicando el orden de (adición y multiplicación), las operaciones con distintos tipos
operación y verificar resultados utilizando la tecnología. de números (Z, Q, I) y expresiones algebraicas, para afrontar inecuaciones y

MENTO
M.4.1.7.
Tema: Operaciones Combinadas con Números combinadas, empleando correctamente la
Enteros. Páginas del Internet prioridad de las operaciones; juzga la
necesidad del uso de la tecnología. (I.4.)
REFLEXIÓN. Papelotes
 Realiza operaciones de suma y resta con
• Explorar y Activar los conocimientos previos a Cuadernos eliminación de paréntesis.
través del cálculo mental empleando las cuatro
operaciones básicas. Marcadores  Opera multiplicaciones y divisiones
• ¿Cómo se realizan operaciones de suma y resta aplicando las propiedades de
con la eliminación de paréntesis? Regla eliminación de paréntesis. corchetes y
 ¿Cómo se opera multiplicaciones y divisiones llaves.
aplicando las propiedades de eliminación de
paréntesis, corchetes y llaves?
CONCEPTUALIZACIÓN.
• Presentar y Resolver los ejercicios de adición y

sustracción de números enteros.
 Representar gráfica del resultado de las
adiciones y sustracciones de números enteros.
 Eliminar el paréntesis y llaves desde el más
interno hasta el más externo.
APLICACIÓN.
 Resolver las operaciones sencillas de suma y

resta de números enteros con paréntesis.
• Aplicación del conocimiento en otros ejercicios
y problemas.

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INSTITUCIÓN
PLAN DE CLASE.

A:
prácticos.
35. PLANIFICACIÓN

M.4.1.4. Deducir y aplicar las propiedades algebraicas (adición y multiplicación) de (adición y multiplicación), las operaciones con distintos tipos
los números enteros en operaciones numéricas. de números (Z, Q, I) y expresiones algebraicas, para afrontar inecuaciones y

MENTO
M.4.1.4.
Tema: Operaciones Combinadas con Números del contexto del problema. (I.2.)
Enteros. Páginas del Internet
 Comprueba las propiedades de la suma
REFLEXIÓN. Papelotes de números enteros en diferentes
ejercicios.
• Explorar y Activar los conocimientos previos a Cuadernos
través del cálculo mental empleando las cuatro  Resuelve multiplicaciones combinadas
operaciones básicas. Marcadores con sumas y restas, aplicando la
 ¿Qué sabemos sobre las propiedades de la propiedad distributiva de la
suma de números enteros? Regla multiplicación.
 ¿Cuáles son las propiedades de la
multiplicación de números enteros?
CONCEPTUALIZACIÓN.
• Presentar las propiedades: conmutativa,

asociativa, del elemento neutro, del elemento
opuesto, etc.
• Identificar la propiedad distributiva en la
multiplicación
• Conocer las propiedades de jerarquización para
la resolver las operaciones combinadas:
multiplicación, división, adición y sustracción y
si hay paréntesis efectuar primero las
operaciones que están al interior.
APLICACIÓN.
• Aplicar el conocimiento en otros ejercicios y

problemas combinados aplicando todas las
propiedades existentes.

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INSTITUCIÓN
PLAN DE CLASE.

A:
prácticos.
38. PLANIFICACIÓN

M.4.1.5. Calcular la potencia de números enteros con exponentes naturales. (adición y multiplicación), las operaciones con distintos tipos

MENTO
M.4.1.5.
Texto del estudiante de I.M.4.1.3. Establece relaciones de orden TÉCNICA:
EXPERIENCIA. 8vo del Ministerio de en un conjunto de números racionales e Prueba
Educación. irracionales, con el empleo de la recta
Revisión de tareas. numérica (Representar geométrica); aplica INSTRUMENTO:
Dinámica motivacional. Cuaderno del las propiedades algebraicas de las Cuestionario
Presentar del objetivo de clase. Estudiante. operaciones (adición y multiplicación) y
Tema: Potencias de Base Entera y Exponente las reglas de los radicales en el cálculo de
Natural. Páginas del Internet ejercicios numéricos y algebraicos con
operaciones combinadas; atiende
REFLEXIÓN. Papelotes correctamente la jerarquía de las
operaciones. (I.4.)
 Explorar y Activar los conocimientos previos Cuadernos
sobre las potencias de una serie de números  Encuentra las potencias de una serie de
enteros. Marcadores números enteros.
 ¿Qué es una potencia?
 ¿Cómo se encuentra las potencias de una serie Regla  Especifica el signo que debe tener la
de números enteros? base de un conjunto de números
elevados a exponente impar.
CONCEPTUALIZACIÓN.
 Definir la potencia: es una forma abreviada de

escribir una multiplicación de factores iguales.
 Identificar los elementos de la potenciación:
base, exponente y potencia.
 Aplicar las potencias a distintos números.
 Enumerar las propiedades de la potenciación.
 Resolver los ejercicios que tengan potencias y
verificación mediante la multiplicación.
APLICACIÓN.
 Aplicar las propiedades de la potenciación con

su respectiva comprobación de multiplicación
de factores.
 Aplicar los juegos matemáticos.

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INSTITUCIÓN
PLAN DE CLASE.

A:
prácticos.
41. PLANIFICACIÓN

M.4.1.6. Calcular raíces de números enteros no negativos que intervienen en (adición y multiplicación), las operaciones con distintos tipos
expresiones matemáticas. de números (Z, Q, I) y expresiones algebraicas, para afrontar inecuaciones y

MENTO
M.4.1.6.
Tema: Raíces Cuadradas. las reglas de los radicales en el cálculo de
Páginas del Internet ejercicios numéricos y algebraicos con
REFLEXIÓN. operaciones combinadas; atiende
Papelotes correctamente la jerarquía de las
 Explorar y Activar los conocimientos previos operaciones. (I.4.)
sobre de raíz cuadrada. Cuadernos
 ¿Qué es la raíz cuadrada?  Interpreta varia raíces cuadradas
 ¿Cómo se calcula la de raíz cuadrada? Marcadores buscando el resultado con la
multiplicación de números por sí
CONCEPTUALIZACIÓN. Regla mismos dos veces.
 Definir la raíz cuadrada: de un número, es otro  Encuentra raíces cuadradas enteras con
números que multiplicado por sí mismo nos dé ayuda de la calculadora.
el primero.
 Identificar los elementos de la raíz: índice,
radicando signo radical y raíz.
 Enumerar las propiedades de la radicación.
 Resolver las raíces cuadradas exactas con
ayuda de las tablas de multiplicar.
APLICACIÓN.
 Aplicación y Resolver los ejercicios que

involucren potencias al cuadrado y raíces
cuadradas.
 Aplicar en los juegos matemáticos.

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FECHA FECHA FECHA

INSTITUCIÓN
PLAN DE CLASE.

A:
prácticos.
44. PLANIFICACIÓN
M.4.1.19. Calcular raíces de números racionales no negativos en la solución de CE.M.4.1. Emplea las relaciones de orden, las propiedades algebraicas
ejercicios numéricos (con operaciones combinadas) y algebraicos, atendiendo la (adición y multiplicación), las operaciones con distintos tipos
jerarquía de la operación. de números (Z, Q, I) y expresiones algebraicas, para afrontar inecuaciones y

MENTO
M.4.1.19. TÉCNICA:
Texto del estudiante de I.M.4.1.3. Establece relaciones de orden Prueba
EXPERIENCIA. 8vo del Ministerio de en un conjunto de números racionales e
Educación. irracionales, con el empleo de la recta INSTRUMENTO:
Revisión de tareas. numérica (Representar geométrica); aplica Cuestionario
Dinámica motivacional. Cuaderno del las propiedades algebraicas de las
Tema: Jerarquía de las Operaciones con Potencias las reglas de los radicales en el cálculo de
y Raíces. Páginas del Internet ejercicios numéricos y algebraicos con
operaciones. (I.4.)
referentes a la potenciación y radicación.  Ejercita la mente al calcular todas las
 ¿Qué es la potenciación? Marcadores raíces exactas posibles.
 ¿Qué es la radicación?
Regla  Encuentra el residuo de varias raíces
CONCEPTUALIZACIÓN. enteras con ayuda de las la calculadora.
 Definir la raíz entera: de un número, es otro

números que multiplicado por sí mismo sea
igual al primero.
 Identificar los elementos de la raíz: índice,
radicando signo radical y raíz.
 Enumerar las propiedades de la radicación.
 Aplicar la radicación como la operación inversa
a la potenciación.
 Resolver las raíces enteras con ayuda de las
tablas de multiplicar y la calculadora.
 Resolver los ejercicios que involucren raíces
cuadras de números enteros.
APLICACIÓN.
 Aplicar en los juegos matemáticos con ayuda

de las tablas de multiplicar.

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FECHA FECHA FECHA
OCTAVO AÑO
MATEMÁTICA.
SEGUNDA unidad.

INSTITUCIÓN
PLAN DE CLASE.

A:
UNIDAD RACIONALES. UNIDAD 2 • Desarrollar la curiosidad y la creatividad para representar situaciones de la
realidad mediante expresiones algebraicas.
47. PLANIFICACIÓN
M.4.13. Reconocer el conjunto de los números racionales Q e identificar sus CE.M.4.1. Emplea las relaciones de orden, las propiedades algebraicas
elementos. (adición y multiplicación), las operaciones con distintos tipos de números (Z,
Q, I) y expresiones algebraicas, para afrontar inecuaciones y ecuaciones con
soluciones de diferentes campos numéricos, y resolver problemas de la vida
real, seleccionando la forma de cálculo apropiada e interpretando y juzgando
las soluciones obtenidas dentro del contexto del problema; analiza la
necesidad del uso de la tecnología.

MENTO
M.4.13.
Tema: Números Racionales. las reglas de los radicales en el cálculo de
 Explorar y Activar los conocimientos previos a operaciones. (I.4.)
través de la estrategia de cálculo mental con Cuadernos
las cuatro operaciones fundamentales de  Encuentra un número de cinco
números enteros. Marcadores fracciones equivalentes a partir a una
 ¿Qué son los números racionales? fracción.
 ¿Qué son los números irracionales? Regla  Reduce varias fracciones a su máxima
expresión (es decir cuando el mcd entre
CONCEPTUALIZACIÓN. el numerador y denominador es 1).
 Manipular el material concreto para formar

fraccionarios
 Lectura de un problema.
 Identificar los números leídos en el problema.
 Identificar sus términos y características.
 Formar otros números fraccionarios.
 Definir los números racionales e irracionales en
base a los ejemplos presentados.
 Lectura y escritura de números racionales e
irracionales.
APLICACIÓN.
 Aplicar el conocimiento en ejercicios similares.

 Elaborar el resumen en organizadores gráficos.
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INSTITUCIÓN
PLAN DE CLASE.

A:
50. PLANIFICACIÓN
M.4.14. Representar y reconocer los números racionales como un número decimal CE.M.4.1. Emplea las relaciones de orden, las propiedades algebraicas
y/o como una fracción. (adición y multiplicación), las operaciones con distintos tipos de números (Z,

MENTO
M.4.14.
Tema: Expresión Decimal de los Números las reglas de los radicales en el cálculo de
Racionales. Páginas del Internet ejercicios numéricos y algebraicos con
Fracción Correspondiente a una Expresión operaciones combinadas; atiende
Decimal. Papelotes correctamente la jerarquía de las
operaciones. (I.4.)
REFLEXIÓN. Cuadernos
 Transforma varios números decimales
 Explorar y Activar los conocimientos previos Marcadores exactos a fracción por ejemplo
sobre los números racionales. 1
 ¿Cómo se trasforma números decimales Regla 0,5=
2 .
exactos a fracciones?
 ¿Cómo se transforma fracciones periódicas  Realiza las divisiones respectivas para
puras a decimal? transformar fracciones periódicas puras
a decimal.
CONCEPTUALIZACIÓN.
 Describir la estrategia para el cálculo mental

con las cuatro operaciones fundamentales.
 Presentar una receta donde los ingredientes
estén determinados por números
racionales
 Reconocer los números racionales en los
ingredientes de la receta.
 Explicar cómo transformar de notación
decimal a fraccionario y de fraccionaria a
notación decimal
 Aplicar las reglas para transformar en
notación decimal y fraccionaria
 Ejecutar transformaciones observando otros
problemas.
APLICACIÓN.
 Aplicar el conocimiento en la Resolver de

ejercicios y problemas.
 Elaborar el resumen en organizadores
gráficos.

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INSTITUCIÓN
PLAN DE CLASE.

A:
53. PLANIFICACIÓN
Representar y reconocer a los números racionales en la recta numérica. CE.M.4.1. Emplea las relaciones de orden, las propiedades algebraicas
(adición y multiplicación), las operaciones con distintos tipos de números (Z,

MENTO
EXPERIENCIA. Texto del estudiante de I.M.4.1.3. Establece relaciones de orden TÉCNICA:

8vo del Ministerio de en un conjunto de números racionales e Prueba
Revisión de tareas. Educación. irracionales, con el empleo de la recta
Dinámica motivacional. numérica (Representar geométrica); aplica INSTRUMENTO:
Presentar del objetivo de clase. Cuaderno del las propiedades algebraicas de las Cuestionario
Tema: Números Racionales en la Recta Numérica. Estudiante. operaciones (adición y multiplicación) y
las reglas de los radicales en el cálculo de
REFLEXIÓN. Páginas del Internet ejercicios numéricos y algebraicos con
 Explorar y Activar los conocimientos previos Papelotes correctamente la jerarquía de las
sobre el manejo de los números racionales. operaciones. (I.4.)
 ¿Cómo representas los números enteros en la Cuadernos
recta numérica?  Representa algunas fracciones exactas
 ¿Un decimal puede considerarse fracción? Marcadores en la recta numérica.
CONCEPTUALIZACIÓN. Regla  Transforma los decimales del indicador
anterior a fracción y represéntalas en la
 Representar los números racionales en la recta
numérica. recta numérica. Cuál de los dos
 Ubicar los números racionales mediante la conjuntos de números es más fácil
división de la unidad de la recta numérica en el representar en la recta.
número que indica el denominador de una
fracción.
 Ejemplificar varias fracciones en varias rectas
numéricas para determinar la división de la
unidad en las partes que indica el denominador
de la fracción.
 Describir algunas fracciones exactas en la recta
numérica
APLICACIÓN.
 Resolver los ejercicios de números racionales

representando éstos como fracciones
equivalentes.

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INSTITUCIÓN
PLAN DE CLASE.

A:
56. PLANIFICACIÓN
M.4.15. Establecer relaciones de orden en un conjunto de números racionales CE.M.4.1. Emplea las relaciones de orden, las propiedades algebraicas
utilizando la recta numérica y la simbología matemática (=, <, ≤, >, ≥). (adición y multiplicación), las operaciones con distintos tipos de números (Z,

MENTO
M.4.15.
Tema: Relación de Orden en los Números las reglas de los radicales en el cálculo de
operaciones. (I.4.)
sobre el manejo de la recta numérica con  Calcula varios números racionales
cualquier clase de números. Marcadores sacando el mcm de todos los
 ¿Un número positivo siempre es mayor que un denominadores es decir transformando
número negativo? Regla a fracciones equivalentes con un solo
 ¿En cuántas partes se divide la recta numérica? denominador.
CONCEPTUALIZACIÓN.
 Representa los números descritos
 Describir las partes en las que se divide la anteriormente y ubícalos de mayor a
recta numérica? menor en la recta numérica.
 Utilizar la simbología ⟨,=,⟩ ,≤,≥ para
determinar el orden de diferentes números
racionales.
 Representar los números racionales positivos y
negativos en la recta numérica transformando
éstos números a fracciones equivalentes.
APLICACIÓN.
 Aplicar la simbología aprendida en determinar

el orden de varios números racionales.

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INSTITUCIÓN
PLAN DE CLASE.

A:
UNIDAD RACIONALES. UNIDAD 2 • Identificar las relaciones de orden entre los números enteros y racionales y
prácticos.
59. PLANIFICACIÓN
M.4.1.16. Operar en Q (adición) resolviendo ejercicios numéricos. CE.M.4.1. Emplea las relaciones de orden, las propiedades algebraicas

MENTO
M.4.1.16.
Tema: Adición de Números Racionales. combinadas, empleando correctamente la
Papelotes
• Explorar y Activar los conocimientos previos a  Resuelve diferentes operaciones de
través de la estrategia de cálculo mental con las Cuadernos suma de números racionales que
cuatro operaciones fundamentales. contengan el mismo denominador.
• ¿Qué es el mínimo común múltiplo? Marcadores
• ¿Cuál es la técnica para calcular el mínimo común  Aplica la técnica del mínimo común
múltiplo? Regla múltiplo para sumar fracciones que
tengan diferente denominador.
CONCEPTUALIZACIÓN.
• Organizar equipos colaborativos para resolver

ejercicios y problemas combinados
• Investigar en equipo de cómo se efectúa las
operaciones combinadas con fracciones positivas y
negativas.
• Presentar a cada equipo un problema para que
sea resuelto con la participación de los cuatro
integrantes de cada equipo
• Resolver el problema en el pizarrón por un
integrante del equipo escogido al azar, explicando
su procedimiento.
• Emplear la estrategia colaborativa para sacar de
dudas para resolver lo que los estudiantes no
comprendieron, si sabe un estudiante del aula lo
explica caso contrario lo hace el docente
APLICACIÓN.
• Resolver otros ejercicios y problemas con

operaciones combinadas para afianzar el
conocimiento.

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INSTITUCIÓN
PLAN DE CLASE.

A:
prácticos.
62. PLANIFICACIÓN
M.4.1.16. Operar en Q (sustracción) resolviendo ejercicios numéricos. CE.M.4.1. Emplea las relaciones de orden, las propiedades algebraicas

MENTO
M.4.1.16.
Tema: Sustracción de Números Racionales. combinadas, empleando correctamente la
Papelotes
• Explorar y Activar los conocimientos previos a  Realiza restas de números racionales
través de la estrategia para el cálculo mental con Cuadernos cambiando el sustraendo por su
las cuatro operaciones fundamentales. opuesto y transformándolas a sumas.
• ¿Cómo se realizan las operaciones combinadas? Marcadores
• ¿Cómo se realizan las operaciones combinadas de  Efectúa operaciones combinadas de
suma y resta? Regla suma y resta de números racionales
aplicando el mcm a los denominadores.
CONCEPTUALIZACIÓN.
negativas.
su procedimiento.
• Emplear la estrategia colaborativa saco de dudas
para resolver lo que los estudiantes no
explica caso contrario lo hace el docente
APLICACIÓN.

conocimiento.

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INSTITUCIÓN
PLAN DE CLASE.

A:
prácticos.
65. PLANIFICACIÓN
M.4.1.16. Operar en Q (multiplicación y división) resolviendo ejercicios numéricos. CE.M.4.1. Emplea las relaciones de orden, las propiedades algebraicas

MENTO
M.4.1.16.
Tema: Multiplicación y División de Números combinadas, empleando correctamente la
Racionales. Páginas del Internet prioridad de las operaciones; juzga la
 Multiplica varios números racionales
• Explorar y Activar los conocimientos previos a Cuadernos entre sí (numeradores con
través de la estrategia para el cálculo mental con numeradores y denominadores con
las cuatro operaciones fundamentales. Marcadores denominadores).
• ¿Cómo se transforma los números raciónales en
decimales? Regla  Transforma números racionales a
• ¿Cómo se efectúa las multiplicaciones con decimales y efectúa multiplicaciones
decimales? con los decimales.
CONCEPTUALIZACIÓN.
• Organizar equipos colaborativos para resolver

negativas.
su procedimiento.
• Empleo de la estrategia colaborativa saco de
dudas para resolver lo que los estudiantes no
explica caso contrario lo hace el docente.
APLICACIÓN.

conocimiento.

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INSTITUCIÓN
PLAN DE CLASE.

A:
prácticos.
68. PLANIFICACIÓN
M.4.1.20. Resolver ecuaciones de primer grado con una incógnita en Q en la solución CE.M.4.1. Emplea las relaciones de orden, las propiedades algebraicas
de problemas sencillos. (adición y multiplicación), las operaciones con distintos tipos de números (Z,

MENTO
M.4.1.20.
Tema: Ecuaciones con Números Racionales.  Resuelve ecuaciones sencillas de
Páginas del Internet números racionales utilizando el
REFLEXIÓN. mínimo común múltiplo a todos los
Papelotes denominadores.
• Explorar y Activar los conocimientos previos a
través de la estrategia para el cálculo de las Cuadernos  Encuentra la variable desconocida en un
propiedades algebraicas de los números racionales conjunto de ecuaciones con números
y la Resolver de ecuaciones e inecuaciones. Marcadores racionales aplicando diferentes
 Estrategia preguntas exploratorias: procedimientos.
 ¿Qué es una identidad racional? Regla
 ¿Una ecuación es una identidad?
 ¿Cuáles son las partes de una ecuación
racional?
CONCEPTUALIZACIÓN.
 Definir la identidad: relación entre dos

expresiones matemáticas que representan el
mismo valor.
 Identificar los elementos importantes de una
ecuación: miembros y términos.
 Generalizar las propiedades que se verifican
en una ecuación.
APLICACIÓN.
 Resolver las ecuaciones sencillas de primer

grado con una incógnita con números
racionales y verificar la solución en ejercicios
del texto del estudiante.
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INSTITUCIÓN
PLAN DE CLASE.

A:
prácticos.
71. PLANIFICACIÓN
M.4.1.18. Calcular potencias de números racionales con exponentes enteros. CE.M.4.1. Emplea las relaciones de orden, las propiedades algebraicas

MENTO
M.4.1.18.
Tema: Potenciación de Números Racionales. las reglas de los radicales en el cálculo de
• Explorar y Activar los conocimientos previos a operaciones. (I.4.)
través de la estrategia para el cálculo mental con Cuadernos
ejercicios sencillos de potenciación y radicación.  Desarrolla las potencias de números
• ¿Qué es la potenciación? Marcadores racionales aplicando éstas tanto al
•¿Cómo se realizan las operaciones que contengan numerador como al denominador.
potencias? Regla
 Resuelve ejercicios que contengan
CONCEPTUALIZACIÓN.
potencias de números enteros y
• Ejemplificar las expresiones de números números racionales.
racionales.
• Explicar las normas de la Resolver de operaciones
en el conjunto de los números racionales.
• Aplicar las normas en varios ejercicios.
• Simplificar las expresiones con números
racionales con la aplicación de las reglas de la
potenciación y de la radicación.
APLICACIÓN.
• Resolver los ejercicios varios para afianzar el

conocimiento.

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INSTITUCIÓN
PLAN DE CLASE.

A:
prácticos.
74. PLANIFICACIÓN
M.4.1.19. Calcular raíces de números racionales no negativos en la solución de CE.M.4.1. Emplea las relaciones de orden, las propiedades algebraicas
ejercicios numéricos (con operaciones combinadas) y algebraicos, atendiendo la (adición y multiplicación), las operaciones con distintos tipos de números (Z,
jerarquía de la operación. Q, I) y expresiones algebraicas, para afrontar inecuaciones y ecuaciones con

MENTO
M.4.1.19.
Tema: Radicación de Números Racionales. las reglas de los radicales en el cálculo de
• Explorar y Activar los conocimientos previos a operaciones. (I.4.)
través de la estrategia para el cálculo mental con Cuadernos
ejercicios sencillos de potenciación y radicación.  Halla las raíces de diferentes números
• ¿Cómo se aplica la potenciación en ejercicios Marcadores racionales explicando su razón.
sencillos?
• Cómo se aplica la radicación en ejercicios Regla  Escribe los números que faltan en
sencillos? diferentes ejercicios con raíces para
ejercitar la mente.
CONCEPTUALIZACIÓN.
• Ejemplificar las expresiones de números
racionales
• Explicar las normas de la Resolver de operaciones
en el conjunto de los números racionales
• Aplicar las normas en varios ejercicios.
APLICACIÓN.

conocimiento.

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INSTITUCIÓN
PLAN DE CLASE.

A:
prácticos.
77. PLANIFICACIÓN
M.4.1.7. Realizar operaciones combinadas en Q atendiendo la jerarquía de la CE.M.4.1. Emplea las relaciones de orden, las propiedades algebraicas
operación. (adición y multiplicación), las operaciones con distintos tipos de números (Z,

MENTO
M.4.1.7.
Tema: Propiedades de la Radicación de Números combinadas, empleando correctamente la
Racionales. Páginas del Internet prioridad de las operaciones; juzga la
 Efectúa operaciones combinadas con
• Explorar y Activar los conocimientos previos a Cuadernos números racionales siguiendo la
través del cálculo mental de los números racionales jerarquización es decir primero
empleando las cuatro operaciones básicas, Marcadores multiplicaciones y divisiones y luego
• ¿Cómo se realizan las operaciones combinadas sumas y restas.
con números racionales? Regla
• ¿Cómo se realizan las operaciones combinadas  Realiza varias operaciones de suma y
jerarquizando la multiplicación? resta de números racionales sacando el
mcm a los denominadores.
CONCEPTUALIZACIÓN.
• Presentar los ejercicios de adición y sustracción
de igual denominador
• Resolver los ejercicios conservando el
denominador, sumando o restando los
numeradores.
• Presentar ejercicios de adición y sustracción con
distinto denominador
• Resolver los ejercicios reduciendo a común
denominador y se suman o restan las fracciones
obtenidas.
• Simplificar los resultados siempre que sea posible.
• Representar gráfica del resultado de las adiciones
y sustracciones.
APLICACIÓN.
• Aplicar el conocimiento en otros ejercicios y

problemas.
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INSTITUCIÓN
PLAN DE CLASE.

A:
prácticos.
80. PLANIFICACIÓN
M.4.1.17. Aplicar las propiedades algebraicas para la suma y la multiplicación de CE.M.4.1. Emplea las relaciones de orden, las propiedades algebraicas
números racionales en la solución de ejercicios numéricos. (adición y multiplicación), las operaciones con distintos tipos de números (Z,

MENTO
M.4.1.17.
Tema: Operaciones Combinadas con Números las reglas de los radicales en el cálculo de
operaciones. (I.4.)
• Explorar y Activar los conocimientos previos a Cuadernos
través de la estrategia para el cálculo mental con  Aplica las propiedades de la suma con
ejercicios sencillos de potenciación y radicación. Marcadores números racionales y comprueba los
• ¿Cómo se aplica las propiedades de la suma con resultados aplicando sumas
números racionales? Regla tradicionales.
• ¿Cómo se aplica la propiedad distributiva de la
multiplicación?  Utiliza la propiedad distributiva de la
multiplicación en el producto de un
CONCEPTUALIZACIÓN.
número por la suma de dos cantidades
racionales.
• Ejemplificar las expresiones de números
racionales
• Explicar las normas de la resolución de
operaciones en el conjunto de los números
racionales
• Aplicar las normas en varios ejercicios
APLICACIÓN.

conocimiento.

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OCTAVO AÑO

MATEMÁTICA.
TERCERA unidad.

INSTITUCIÓN
PLAN DE CLASE.

A:
TÍTULO DE LA CUERPOS NÚMERO DE LA OBJETIVO ESPECÍFICO.
UNIDAD GEOMÉTRICOS Y UNIDAD 3 • Reconoce y clasifica cuerpos de revolución de acuerdo a sus características y
FIGURAS PLANAS. elementos.
83. PLANIFICACIÓN
Clasificar poliedros y cuerpos de revolución de acuerdo a sus características y CE.M.4.6. Utiliza estrategias de descomposición en triángulos en el cálculo de
elementos. áreas de figuras compuestas, y en el cálculo de cuerpos compuestos; aplica el
teorema de Pitágoras y las relaciones trigonométricas para el cálculo de
longitudes desconocidas de elementos de polígonos o cuerpos geométricos,
como requerimiento previo a calcular áreas de polígonos regulares, y áreas y
volúmenes de cuerpos, en contextos geométricos o en situaciones reales.
Valora el trabajo en equipo con una actitud flexible, abierta y crítica.

MENTO
EXPERIENCIA. Texto del estudiante de I.M.4.6.2. Reconoce y aplica las razones TÉCNICA:
8vo del Ministerio de trigonométricas y sus relaciones en la Prueba
Revisión de tareas. Educación. Resolver de triángulos rectángulos y en
Dinámica motivacional.
situaciones problema de la vida real. (I.3.) INSTRUMENTO:
Presentar del objetivo de clase. Cuaderno del Cuestionario
Tema: Poliedros. Estudiante.
 Identifica en el hexaedro el número de
REFLEXIÓN. Páginas del Internet aristas (lados), el número de caras y el
número de vértices.
 Explorar y Activar los conocimientos previos a Papelotes
través del dibujo de figuras y cuerpos  Realiza el plano y construye varios
geométridos. Cuadernos poliedros de acuerdo al número de
 ¿Qué es una figura plana? polígonos que presenten sus caras.
 ¿Qué es un cuerpo geométrico? Marcadores
 ¿Cuál es la diferencia entre cuerpo y figura?
Regla
CONCEPTUALIZACIÓN.
 Definir los poliedros que son cuerpos

geométricos formados por más de cuatro
polígonos.
 Identificar los poliedros y cuerpos de
revolución de acuerdo a sus características y
elementos.
 Clasificar los poliedros según la medida de sus
ángulos: convexos y cóncavos.
 Identificar los elementos de un poliedro:
aristas, caras, vértices.
APLICACIÓN.
 Construir los poliedros según el número de

caras tales como el tetraedro, hexaedro,
icosaedro, etc.

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INSTITUCIÓN
PLAN DE CLASE.

A:
86. PLANIFICACIÓN
Clasificar polígonos regulares e irregulares según sus lados y ángulos. CE.M.4.6. Utiliza estrategias de descomposición en triángulos en el cálculo de
áreas de figuras compuestas, y en el cálculo de cuerpos compuestos; aplica el

MENTO
Tema: Polígonos. Estudiante.  Escribe los nombres de los polígonos
regulares desde 5 lados hasta 10 lados.
REFLEXIÓN.
 Construye polígonos regulares con
 Explorar y Activar los conocimientos previos a material concreto (cartulina, fómix, etc.)
Papelotes
través de figuras planas regulares e irregulares.
 ¿A qué llamamos figuras regulares?
Cuadernos
 ¿Qué es un polígono irregular?
CONCEPTUALIZACIÓN. Marcadores
 Conceptualizar el polígono como una región del Regla

plano limitada por una línea poligonal cerrada.
 Clasificar los poliedros y cuerpos de revolución
de acuerdo a sus características y elementos.
 Identificar los elementos de un polígono: lados,
ángulos internos, ángulos externos, vértices y
diagonales.
 Clasificar los polígonos según su forma: cóncavos y
convexos.
 Clasificar los polígonos en regulares: aquellos que
tienen todos sus lados y ángulos iguales y polígonos
irregulares: aquellos en los cuales sus lados tienen
diferente medida.
APLICACIÓN.
 Construir los polígonos regulares utilizando el juego

de escuadras.

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INSTITUCIÓN
PLAN DE CLASE.

A:
89. PLANIFICACIÓN
Clasificar cuadriláteros según sus lados y ángulos. CE.M.4.6. Utiliza estrategias de descomposición en triángulos en el cálculo de

MENTO
Tema: Cuadriláteros. Estudiante.  Identifica todos los elementos de un
paralelogramo.
REFLEXIÓN. Páginas del Internet
 Dibuja un romboide y con la ayuda de
 Explorar y Activar los conocimientos previos Papelotes un graduador determina la medida de
sobre la Identificar de las figuras de cuatro todos los ángulos internos.
lados. Cuadernos
 ¿Qué nombre toma una figura de cuatro lados?
 ¿Un romboide se considera cuadrilátero? Marcadores
CONCEPTUALIZACIÓN. Regla
 Definir el cuadrilátero como un polígono que

está formado por cuatro lados.
 Clasificar los cuadriláteros según sus lados y
ángulos.
 Formular los ángulos internos de un
cuadrilátero que siempre es 360°.
 Clasificar los cuadriláteros según sus lados
opuestos y paralelos (paralelogramos):
cuadrado, rectángulo, rombo y romboide.
 Determinar las propiedades de los
cuadriláteros.
APLICACIÓN.
 Construir los cuadriláteros regulares utilizando el

juego de escuadras.

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OCTAVO AÑO

MATEMÁTICA.
CUARTA unidad.

INSTITUCIÓN
PLAN DE CLASE.

A:
TÍTULO DE LA SEMEJANZA Y NÚMERO DE LA OBJETIVO ESPECÍFICO.
UNIDAD MEDICIÓN. UNIDAD 4 • Aplicar las conversiones de unidades de medida del SI y de otros sistemas en
la Resolver de problemas que involucren perímetro y área de figuras planas,
áreas y volúmenes de cuerpos geométricos, así como diferentes situaciones
cotidianas que impliquen medición, comparación, cálculo y equivalencia entre
unidades.
92. PLANIFICACIÓN
M.4.2.5. Definir e identificar figuras geométricas semejantes, de acuerdo a las CE.M.4.5. Emplea la congruencia, semejanza, simetría y las características
medidas de los ángulos y a la relación entre las medidas de los lados. sobre las rectas y puntos notables, en la construcción de figuras; aplica los
conceptos de semejanza para solucionar problemas de perímetros y áreas de
figuras, considerando como paso previo el cálculo de longitudes. Explica los
procesos de solución de problemas utilizando como argumento criterios de
semejanza, congruencia y las propiedades y elementos de triángulos. Expresa
con claridad los procesos seguidos y los razonamientos empleados.

MENTO
M.4.2.5.
Texto del estudiante de I.M.4.5.1. Construye figuras simétricas; TÉCNICA:
EXPERIENCIA. 8vo del Ministerio de Prueba
resuelve problemas geométricos que
Educación. impliquen el cálculo de longitudes con la
Revisión de tareas. INSTRUMENTO:
aplicación de conceptos de semejanza y la
Dinámica motivacional. Cuaderno del Cuestionario
aplicación del teorema de Tales; justifica
Presentar del objetivo de clase. Estudiante. procesos aplicando los conceptos de
Tema: Figuras Congruentes y Figuras Semejantes.
congruencia y semejanza. (I.1., I.4.)
REFLEXIÓN.
Papelotes  Determina la semejanza que se produce
 Explorar y Activar los conocimientos previos en un triángulo al trazar una paralela a
sobre la congruencia y semejanza de figuras Cuadernos cualquiera de sus lados.
geométricas.
 ¿Dos triángulos que tienen la misma forma y la Marcadores  Encuentra la semejanza que existe en
misma medida son semejantes o congruentes? dos triángulos que tienen los mismos
 ¿A qué llamamos figuras congruentes? Regla ángulos pero diferentes tamaños.
CONCEPTUALIZACIÓN.
 Definir las figuras congruentes si tienen la

misma forma y todos sus elementos tienen la
misma medida.
 Definir las figuras semejantes aquellas en las
que sus ángulos correspondientes son iguales y
sus lados correspondientes son proporcionales.
 Demostrar el Teorema de Thales: si dos rectas
secantes son cortadas por tres rectas paralelas,
los segmentos determinados sobre las rectas
son proporcionales.
APLICACIÓN.
 Aplicar el Teorema de Thales en triángulos

semejantes.

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INSTITUCIÓN
PLAN DE CLASE.

A:
unidades.
95. PLANIFICACIÓN
.4.2.5. Definir e identificar figuras geométricas semejantes, de acuerdo a las medidas CE.M.4.5. Emplea la congruencia, semejanza, simetría y las características
de los ángulos y a la relación entre las medidas de los lados, determinando el factor sobre las rectas y puntos notables, en la construcción de figuras; aplica los
de escala entre las figuras (teorema de Thales). conceptos de semejanza para solucionar problemas de perímetros y áreas de

MENTO
M.4.2.5.
aplicación del teorema de Thales; justifica
Tema: Teorema de Thales.
REFLEXIÓN.
Papelotes  Determina la semejanza que se produce
 Explorar y Activar los conocimientos previos en un triángulo al trazar una paralela a
sobre la congruencia y semejanza de figuras Cuadernos cualquiera de sus lados.
geométricas.
 ¿Dos triángulos que tienen la misma forma y la Marcadores  Encuentra la semejanza que existe en
misma medida son semejantes o congruentes? dos triángulos que tienen los mismos
 ¿A qué llamamos figuras congruentes? Regla ángulos pero diferentes tamaños.
CONCEPTUALIZACIÓN.
 Definir las figuras son congruentes si tienen la

misma forma y todos sus elementos tienen la
misma medida.
 Definir las figuras semejantes aquellas en las
que sus ángulos correspondientes son iguales y
sus lados correspondientes son proporcionales.
 Demostrar el Teorema de Thales: si dos rectas
secantes son cortadas por tres rectas paralelas,
los segmentos determinados sobre las rectas
son proporcionales.
APLICACIÓN.
 Aplicar el Teorema de Thales en triángulos

semejantes.

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INSTITUCIÓN
PLAN DE CLASE.

A:
unidades.
98. PLANIFICACIÓN
M.4.2.5. Definir e identificar figuras geométricas semejantes, de acuerdo a las CE.M.4.5. Emplea la congruencia, semejanza, simetría y las características
medidas de los ángulos y a la relación entre las medidas de los lados, utilizando la sobre las rectas y puntos notables, en la construcción de figuras; aplica los
tecnología. conceptos de semejanza para solucionar problemas de perímetros y áreas de

MENTO
M.4.2.5.
Texto del estudiante de I.M.4.5.2. Construye triángulos dadas TÉCNICA:
EXPERIENCIA. 8vo del Ministerio de algunas medidas de ángulos o lados; Prueba
Educación. dibuja sus rectas y puntos notables como
Revisión de tareas. estrategia para plantear y resolver INSTRUMENTO:
Dinámica motivacional. Cuaderno del problemas de perímetro y área de Cuestionario
Presentar del objetivo de clase. Estudiante. triángulos; comunica los procesos y
Tema: Criterios de Semejanza de Triángulos. estrategias utilizados. (I.3.)
REFLEXIÓN.  Selecciona la opción cuadrícula del
Papelotes programa Geogebra y grafica puntos en
 Explorar y Activar los conocimientos previos distintos lugares del plano.
sobre el uso del programa Geogebra aplicado Cuadernos
a la semejanza de triángulos.  Grafica figuras básicas como triángulos,
 ¿Para qué sirve el programa Geogebra? Marcadores cuadrados y rectángulos con la ayuda
 ¿Este programa sirve solo para dibujar del programa.
cuadriláteros? Regla
CONCEPTUALIZACIÓN.
 Incluir el programa Geogebra como apoyo al

aprendizaje de los estudiantes.
 Identificar los elementos que tiene éste
programa.
 Seleccionar la opción cuadrícula para graficar
puntos, rectas y figuras.
APLICACIÓN.
 Aplicar el programa Geogebra para graficar
triángulos o cuadriláteros.

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INSTITUCIÓN
PLAN DE CLASE.

A:
unidades.
101. PLANIFICACIÓN
M.4.2.10. Aplicar criterios de semejanza para reconocer triángulos rectángulos CE.M.4.5. Emplea la congruencia, semejanza, simetría y las características
semejantes y resolver problemas.
sobre las rectas y puntos notables, en la construcción de figuras; aplica los

MENTO
M.4.2.10.
Tema: Construcción de Polígonos Semejantes. estrategias utilizados. (I.3.)
REFLEXIÓN.  Encuentra la semejanza de dos
Papelotes triángulos rectángulos si sus catetos
 Explorar y Activar los conocimientos previos correspondientes son congruentes.
sobre determinar la semejanza de triángulos. Cuadernos
 ¿Cuáles son las condiciones para que dos  Determina la semejanza de dos
triángulos sean semejantes? Marcadores triángulos rectángulos si tienen un
 ¿Cuál es el concepto de triángulos ángulo agudo correspondiente igual.
congruentes? Regla
CONCEPTUALIZACIÓN.
 Determinar la semejanza de dos triángulos, si

dos de sus ángulos correspondientes son
congruentes.
 Deducir la semejanza de dos triángulos, si
tienen dos pares de lados proporcionales y los
ángulos comprendidos entre ellos congruentes.
 Determinar la semejanza de dos triángulos, si
tienen sus tres lados correspondientes
proporcionales.
APLICACIÓN.
 Aplicar los criterios mínimos para encontrar la

semejanza de dos triángulos.

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INSTITUCIÓN
PLAN DE CLASE.

A:
unidades.
104. PLANIFICACIÓN
M.4.2.7. Reconocer y trazar líneas de simetría en figuras geométricas. CE.M.4.5. Emplea la congruencia, semejanza, simetría y las características

MENTO
M.4.2.7.
Tema: Líneas de Simetría en Figuras Geométricas.
REFLEXIÓN.
 Dibuja varias figuras planas y traza los
Papelotes ejes de simetría.
 Explorar y Activar los conocimientos previos
sobre determinar la simetría de figuras de Cuadernos
nuestro entorno.  Dobla un gráfico de una revista por la
 ¿Al trazar una línea recta sobre una foto que Marcadores mitad e intenta reproducir en una hoja
observas? cuadriculada la mitad escondida.
 ¿Qué se entiende por simetría? Regla
CONCEPTUALIZACIÓN.
 Definir la simetría a la propiedad que

presentan los elementos que si se divide a
través de una recta se obtienen dos mitades
iguales.
 Determinar el eje de simetría.
 Identificar las líneas de simetría en diferentes
figuras geométricas.
APLICACIÓN.
 Construir los diferentes ejes de simetría en una

misma figura si es posible.

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FECHA FECHA FECHA

INSTITUCIÓN
PLAN DE CLASE.

A:
unidades.
107. PLANIFICACIÓN
M.4.2.6. Aplicar la semejanza en la construcción de figuras semejantes, el cálculo de CE.M.4.5. Emplea la congruencia, semejanza, simetría y las características
longitudes y la solución de problemas geométricos. sobre las rectas y puntos notables, en la construcción de figuras; aplica los

MENTO
M.4.2.6.
Tema: Homotecias.
REFLEXIÓN.
 Dibuja la letra de tu nombre y realiza
Papelotes una ampliación, superpone las dos
letras y encuentra el foco, las longitudes
sobre la construcción de figuras semejantes. Cuadernos de cada letra y verifica el factor de
 ¿Para qué nos sirve la semejanza de figuras
proporcionalidad.
planas? Marcadores
 ¿Se puede aplicar la semejanza de figuras
 Construye cuadriláteros aplicando la
planas en homotecias? Regla homotecia teniendo como datos el foco
CONCEPTUALIZACIÓN. y el factor de proporcionalidad.
 Definir la homotecia como la técnica para

transformar una figura en otras semejantes.
 Elaborar las figuras y ampliación de éstas para
determinar los puntos correspondientes
comunes que convergen en uno común.
 Determinar los elementos que intervienen en
la homotecia como son el foco (punto común)
y un factor de proporcionalidad.
APLICACIÓN.
 Aplicar la homotecia en la construcción de

triángulos conociendo el factor de
proporcionalidad.

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INSTITUCIÓN
PLAN DE CLASE.

A:
unidades.
110. PLANIFICACIÓN
M.4.2.11. Calcular el perímetro de triángulos en la resolución de problemas. CE.M.4.5. Emplea la congruencia, semejanza, simetría y las características

MENTO
M.4.2.11.
Tema: Perímetro de Figuras Planas. estrategias utilizados. (I.3.)
REFLEXIÓN.  Determina el perímetro de triángulos si
Papelotes se conoce las longitudes de sus lados.
sobre la medición del perímetro de cualquier Cuadernos  Determina con ayuda de un metro las
figura plana. medidas de la pizarra de tu aula y
 ¿Cómo determinas las medidas del suelo de tu Marcadores calcula el perímetro.
cuarto?
 ¿Qué es el perímetro? Regla
CONCEPTUALIZACIÓN.
 Definir el perímetro de una figura plana: como

la suma de las longitudes de todos sus lados.
 Construir los triángulos de diferentes formas
para determinar su perímetro.
 Identificar los triángulos dentro del entorno
natural (arcos de futbol, pendientes de
escaleras) para poder determinar su perímetro.
APLICACIÓN.
 Aplicar el perímetro en cualquier figura plana
como por ejemplo puertas, gradas, paredes,
etc.

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INSTITUCIÓN
PLAN DE CLASE.

A:
unidades.
113. PLANIFICACIÓN
Resolver problemas que impliquen el cálculo del perímetro de polígonos irregulares. CE.M.4.5. Emplea la congruencia, semejanza, simetría y las características
MENTO
TÉCNICA:
EXPERIENCIA. Texto del estudiante de I.M.4.5.1. Construye figuras simétricas; Prueba
8vo del Ministerio de resuelve problemas geométricos que
Revisión de tareas. Educación. impliquen el cálculo de longitudes con la INSTRUMENTO:
aplicación de conceptos de semejanza y la Cuestionario
Presentar del objetivo de clase. Cuaderno del aplicación del teorema de Tales; justifica
Tema: Unidades de Superficie. Estudiante. procesos aplicando los conceptos de
 Determina el perímetro de heptágonos
 Explorar y Activar los conocimientos previos Papelotes
irregulares conocidos todas sus
sobre el cálculo del perímetro a cualquier
longitudes.
figura plana. Cuadernos
 ¿Qué son polígonos regulares e irregulares?
 Calcula el perímetro de todos los
 ¿Cómo se termina el perímetro en un polígono Marcadores
muebles rectangulares de tu casa.
irregular?
Regla
CONCEPTUALIZACIÓN.
 Definir los polígonos irregulares, aquellos que

no tienen iguales ni sus lados ni sus ángulos.
 Aclarar el concepto de perímetro como la suma
de las longitudes de todos los lados.
 Utilizar el perímetro como dato imprescindible
para calcular alguna longitud faltante en un
polígono irregular.
 Resolver los problemas que impliquen el
cálculo del perímetro de polígonos irregulares.
APLICACIÓN.
 Aplicar el cálculo del perímetro en polígonos

irregulares como jardines, canchas de
atletismo, patios del colegio, etc.

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PLAN DE CLASE.

A:
unidades.
116. PLANIFICACIÓN
Realizar conversiones simples de medidas de longitud del metro, múltiplos y CE.M.4.5. Emplea la congruencia, semejanza, simetría y las características
submúltiplos en la resolución de problemas. sobre las rectas y puntos notables, en la construcción de figuras; aplica los

MENTO
EXPERIENCIA. Texto del estudiante de TÉCNICA:

I.M.4.5.1. Construye figuras simétricas;
8vo del Ministerio de resuelve problemas geométricos que Prueba
Revisión de tareas. Educación. impliquen el cálculo de longitudes con la
Dinámica motivacional. INSTRUMENTO:
Estudiante. procesos aplicando los conceptos de
Tema: Múltiplos y submúltiplos del Metro
Cuadrado. Páginas del Internet
REFLEXIÓN.  Determina la distancia en kilómetros

Papelotes entre la ciudad de Quito y Ambato.
sobre el cálculo de longitudes.  Realiza conversiones de kilómetros a
 ¿Con qué herramienta puedes medir el Marcadores centímetros y milímetros.
perímetro del patio de tu casa?
 ¿Cuál es la unidad de longitud? Regla
CONCEPTUALIZACIÓN.
 Determinar la unidad de longitud que es el

metro.
 Identificar los múltiplos (decámetro,
hectómetro y kilómetro) y submúltiplos
(decímetro, centímetro y milímetro) del metro.
 Conversar sobre las unidades de longitud.
 Resolver las conversiones simples de medidas
de longitud del metro, múltiplos y submúltiplos
en la Resolver de problemas.
APLICACIÓN.
 Aplicar el uso de los múltiplos del metro en

distancias entre ciudades, líneas férreas o
distancias entre países.

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PLAN DE CLASE.

A:
unidades.
119. PLANIFICACIÓN
Reconocer el metro cuadrado como unidad de medida de superficie, los submúltiplos CE.M.4.5. Emplea la congruencia, semejanza, simetría y las características
y múltiplos, y realizar conversiones en la resolución de problemas. sobre las rectas y puntos notables, en la construcción de figuras; aplica los

MENTO
TÉCNICA:
EXPERIENCIA. Texto del estudiante de I.M.4.5.1. Construye figuras simétricas; Prueba
8vo del Ministerio de resuelve problemas geométricos que
Revisión de tareas. Educación. impliquen el cálculo de longitudes con la INSTRUMENTO:
aplicación de conceptos de semejanza y la Cuestionario
Presentar del objetivo de clase. Cuaderno del aplicación del teorema de Tales; justifica
Tema: Conversión de Unidades de Superficie. Estudiante. procesos aplicando los conceptos de
 Realiza conversiones de kilómetros a
cuadrados a metros cuadrados
sobre el estudio de las medidas de superficie.
tomando en cuenta que de una unidad
 ¿Cuál es la unidad de la medida de longitud? Cuadernos mayor a la inmediata inferior hay que
 ¿Se puede medir superficie de la pizarra en
multiplicar por 100.
meteros? Marcadores
CONCEPTUALIZACIÓN.  Divide con lógica unidades inferiores del

Regla metro cuadrado para expresarlas en
 Determinar el metro cuadrado como unidad de múltiplos del metro cuadrado.
superficie.
 Interpretar el metro cuadrado como unidad de
medida de superficie, los submúltiplos y
múltiplos, y realizar conversiones en la
resolución de problemas.
 Identificar las unidades mayores al metro
cuadrado como son: el decámetro cuadrado,
hectómetro cuadrado y kilómetro cuadrado
siendo cada unidad mayor equivalente a 100
veces la unidad inferior.
 Identificar las unidades menores al metro
cuadrado como son: el decímetro cuadrado,
centímetro cuadrado y milímetro cuadrado.
APLICACIÓN.
 Aplicar las unidades de superficie en la

conversión de unidades mayores a menores y
viceversa.

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INSTITUCIÓN
PLAN DE CLASE.

A:
unidades.
122. PLANIFICACIÓN
M.4.2.11. Calcular el área de triángulos en la resolución de problemas. CE.M.4.5. Emplea la congruencia, semejanza, simetría y las características

MENTO
M.4.2.11. TÉCNICA:
Texto del estudiante de I.M.4.5.2. Construye triángulos dadas Prueba
EXPERIENCIA. 8vo del Ministerio de algunas medidas de ángulos o lados;
Educación. dibuja sus rectas y puntos notables como INSTRUMENTO:
Revisión de tareas. estrategia para plantear y resolver Cuestionario
Dinámica motivacional. Cuaderno del problemas de perímetro y área de
Tema: Área de Figuras Planas. estrategias utilizados. (I.3.)
REFLEXIÓN.  Calcula el área de los triángulos
Papelotes determinadas algunas medidas de
 Explorar y Activar los conocimientos previos ángulos y lados.
sobre el cálculo de áreas de figuras planas. Cuadernos
 ¿Cuál es la superficie de un cuadrado?  Resuelve fórmulas de áreas de figuras
 ¿Cómo se determina el área de un rectángulo? Marcadores planas como el cuadrado, rectángulo,
triángulo, rombo y romboide.
 Definir el área de figuras planas como el

espacio que ocupa esa figura (superficie).
 Determinar las fórmulas de áreas de figuras
planas como el cuadrado, rectángulo,
 Utilizar los múltiplos y submúltiplos del metro
cuadrado para expresar el área de figuras
planas que forman nuestro entorno.
APLICACIÓN.
 Aplicar el área en el cálculo de espacios reales

como canchas de futbol, jardines en forma
triangular, paredes, etc.

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PLAN DE CLASE.

A:
unidades.
125. PLANIFICACIÓN
M.4.2.11. Calcular el área de figuras planas en la resolución de problemas. CE.M.4.5. Emplea la congruencia, semejanza, simetría y las características

MENTO
M.4.2.11. TÉCNICA:
Texto del estudiante de I.M.4.5.2. Construye triángulos dadas Prueba
EXPERIENCIA. 8vo del Ministerio de algunas medidas de ángulos o lados;
Educación. dibuja sus rectas y puntos notables como INSTRUMENTO:
Revisión de tareas. estrategia para plantear y resolver Cuestionario
Dinámica motivacional. Cuaderno del problemas de perímetro y área de
Tema: Calcular el Área de Figuras Planas. estrategias utilizados. (I.3.)
REFLEXIÓN.  Encuentra el área de rectángulos por
Papelotes ejemplo de piscinas y canchas de
 Explorar y Activar los conocimientos previos futbol conocidos las longitudes de sus
sobre el cálculo de áreas de figuras planas. Cuadernos lados (largo y ancho).
 ¿Cuál es la superficie de un cuadrado?
 ¿Cómo se determina el área de un rectángulo? Marcadores  Calcula el perímetro de un cuadrado de
lado (l) y su área. A que conclusión
CONCEPTUALIZACIÓN. Regla llegas.
 Definir el área de figuras planas como el

espacio que ocupa esa figura (superficie).
 Determinar las fórmulas de áreas de figuras
planas como el cuadrado, rectángulo,
 Utilizar los múltiplos y submúltiplos del metro
cuadrado para expresar el área de figuras
planas que forman nuestro entorno.
APLICACIÓN.
 Aplicar el área en el cálculo de espacios reales

como canchas de futbol, jardines en forma
triangular, paredes, etc.

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FECHA FECHA FECHA

INSTITUCIÓN
PLAN DE CLASE.

A:
unidades.
128. PLANIFICACIÓN
M.4.2.15. Aplicar el teorema de Pitágoras en la resolución de triángulos rectángulos. CE.M.4.6. Utiliza estrategias de descomposición en triángulos en el cálculo de
volúmenes de cuerpos.

MENTO
M.4.2.15. TÉCNICA:
Texto del estudiante de I.M.4.6.1. Demuestra el teorema de Prueba
EXPERIENCIA. 8vo del Ministerio de Pitágoras valiéndose de diferentes
Educación. estrategias, y lo aplica en la Resolver de INSTRUMENTO:
Revisión de tareas.
ejercicios o situaciones reales Cuestionario
Dinámica motivacional. Cuaderno del relacionadas a triángulos rectángulos;
Presentar del objetivo de clase. Estudiante. demuestra creatividad en los procesos
Tema: Teorema de Pitágoras.
empleados y valora el trabajo individual o
Páginas del Internet grupal. (I.1., S.4.)
REFLEXIÓN.
Papelotes  Resuelve triángulos rectángulos con
sobre el uso del teorema de Pitágoras. ayuda del teorema de Pitágoras.
Cuadernos
 ¿Cómo se puede calcular matemáticamente la
diagonal de un cuadrado?  Divide cuadrados o rectángulos en dos
Marcadores triángulos a través de su diagonal y
 ¿Dónde se puede aplicar el teorema de
Pitágoras? encuentra el valor de la misma
Regla conocidos los lados de las figuras
CONCEPTUALIZACIÓN. anteriores.
 Deducir el teorema de Pitágoras únicamente

para el cálculo de longitudes de triángulos
rectángulos.
 Definir el teorema de Pitágoras: en todo
triángulo rectángulo, el cuadrado de la medida
de la hipotenusa es igual a la suma de los
cuadrados de las medidas de sus catetos.
 Identificar en un triángulo rectángulo de los
catetos (lados rectos del triángulo) y la
hipotenusa (diagonal del triángulo).
APLICACIÓN.
 Aplicar la fórmula del teorema de Pitágoras en

el cálculo de diagonales (hipotenusa) de
triángulos rectángulos.

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INSTITUCIÓN
PLAN DE CLASE.

A:
unidades.
131. PLANIFICACIÓN
M.4.2.18. Calcular el área de polígonos regulares por descomposición en triángulos. CE.M.4.6. Utiliza estrategias de descomposición en triángulos en el cálculo de

MENTO
M.4.2.18.
Texto del estudiante de I.M.4.6.3. Resuelve problemas TÉCNICA:
geométricos que requieran del cálculo de
Educación. áreas de polígonos regulares, áreas y
volúmenes de pirámides, prismas, conos y
cilindros; aplica, como estrategia de
Presentar del objetivo de clase. Estudiante. solución, la descomposición en triángulos
Tema: Área de Polígonos Regulares.
y/o la de cuerpos geométricos; explica los
Páginas del Internet procesos de solución empleando la
REFLEXIÓN.
construcción de polígonos regulares y
Papelotes cuerpos geométricos; juzga la validez de
sobre el cálculo de áreas de figuras planas Cuadernos resultados.
regulares. (I.3., I.4.)
 ¿A qué llamamos polígono regular? Marcadores
 ¿Qué tipo de polígono (regular o irregular) es la  Calcula el área del pentágono y
estrella de 5 puntas? hexágono utilizando el método de
Regla descomposición en triángulos si se
CONCEPTUALIZACIÓN. conoce el valor de un lado y su
apotema.
 Identificar los elementos importantes del
polígono regular (lados, ángulos internos,  Construye el plano de un hexágono,
ángulos centrales, apotema). recorta los triángulos que se forman,
 Dividir un polígono regular en varios triángulos calcula el área de uno de ellos y
isósceles. multiplica por el número de triángulos
 Obtener el área total del polígono mediante la que se forman. Verifica el resultado
suma de todas las áreas de los triángulos utilizando la fórmula del área de
formados. polígonos regulares.
 Determinar el área de un polígono regular
como la mitad del producto del perímetro por
su apotema.
APLICACIÓN.
 Aplicar el área de polígonos regulares

mediante la descomposición en triángulos y
por la utilización de la fórmula general del área.

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FECHA FECHA FECHA

INSTITUCIÓN
PLAN DE CLASE.

A:
unidades.
134. PLANIFICACIÓN

Calcular longitudes de figuras circulares en la resolución de problemas. CE.M.4.6. Utiliza estrategias de descomposición en triángulos en el cálculo de

MENTO
TÉCNICA:
EXPERIENCIA. Texto del estudiante de I.M.4.6.3. Resuelve problemas Prueba
8vo del Ministerio de geométricos que requieran del cálculo de
Revisión de tareas. Educación. áreas de polígonos regulares, áreas y INSTRUMENTO:
volúmenes de pirámides, prismas, conos y Cuestionario
Presentar del objetivo de clase. Cuaderno del cilindros; aplica, como estrategia de
Tema: Longitudes y Áreas de Figuras Circulares. Estudiante. solución, la descomposición en triángulos
REFLEXIÓN. Páginas del Internet procesos de solución empleando la
 Explorar y Activar los conocimientos previos Papelotes construcción de polígonos regulares y
sobre el cálculo de medidas circulares. cuerpos geométricos; juzga la validez de
 ¿Qué es una circunferencia? resultados.
Cuadernos (I.3., I.4.)
 ¿Es lo mismo decir círculo o circunferencia?
Marcadores  Calcula la longitud de la circunferencia y
CONCEPTUALIZACIÓN.
su área si únicamente se conoce el valor
Regla del radio.
 Definir la circunferencia: línea curva cerrada
cuyos puntos equidistan de otro punto del
plano llamado centro.  Determina el área del círculo que se
 Definir el círculo: espacio que se encuentra encuentra en la cancha de básquet y
delimitado por la circunferencia. expresa el valor en metros cuadrados.
 Determinar la longitud de la circunferencia
como el producto del diámetro por la
constante pi.
 Calcular longitudes de figuras circulares en la
Resolver de problemas.
APLICACIÓN.
 Resolver los ejercicios para determinar la

longitud de la circunferencia o encontrar el
radio de una circunferencia.

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FECHA FECHA FECHA

LOGOTIPO INSTITUCIÓN
AÑO LECTIVO
PLAN DE CLASE.

A:
unidades.
137. PLANIFICACIÓN
Calcular longitudes y áreas de figuras circulares en la Resolver de problemas. CE.M.4.6. Utiliza estrategias de descomposición en triángulos en el cálculo de

MENTO
EXPERIENCIA. Texto del estudiante de TÉCNICA:

I.M.4.6.3. Resuelve problemas
8vo del Ministerio de geométricos que requieran del cálculo de Prueba
Revisión de tareas. Educación. áreas de polígonos regulares, áreas y
Dinámica motivacional. INSTRUMENTO:
Tema: Longitud de la Circunferencia. Estudiante. solución, la descomposición en triángulos
REFLEXIÓN. Páginas del Internet procesos de solución empleando la
cuerpos geométricos; juzga la validez de
sobre determinar el área de una circunferencia.
resultados.
 ¿Cuál es la longitud de una circunferencia? Cuadernos (I.3., I.4.)
 ¿Qué unidad de medida se utiliza para la
longitud de la circunferencia y para su área? Marcadores  Encuentra la longitud de la
CONCEPTUALIZACIÓN.
circunferencia si únicamente se conoce
Regla el valor del radio.
 Definir el área de un círculo: producto de la
constante pi por el cuadrado del radio.  Calcula el diámetro de una
circunferencia si se conoce la longitud
 Identificar las figuras circulares más
de la misma.
importantes como la corona circular, sector
circular y segmento circular.
 Determinar las fórmulas del área
correspondientes para cada una de las figuras
circulares.
 Calcular longitudes y áreas de figuras circulares
en la Resolver de problemas.
APLICACIÓN.
 Aplicar las longitudes y áreas de figuras

circulares.

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FECHA FECHA FECHA

INSTITUCIÓN
PLAN DE CLASE.

A:
unidades.
140. PLANIFICACIÓN
M.4.2.20. Construir pirámides y prismas a partir de patrones en dos dimensiones CE.M.4.6. Utiliza estrategias de descomposición en triángulos en el cálculo de
(redes), para calcular el área lateral y total de pirámides y prismas. áreas de figuras compuestas, y en el cálculo de cuerpos compuestos; aplica el

MENTO
M.4.2.20.
Tema: Área de Prismas y Pirámides.
REFLEXIÓN.
resultados.
sobre el estudio de cuerpos geométricos. Cuadernos (I.3., I.4.)
 ¿Qué es un prisma?
 ¿Cómo puedes construir una pirámide? Marcadores  Calcula el área lateral de prismas rectos
CONCEPTUALIZACIÓN.
si la base es un cuadrado de lado (l) y
Regla altura del prisma (h).
 Definir el prisma: poliedro que tiene dos caras
iguales y paralelos llamadas bases y las otras  Encuentra el área total de pirámides de
caras son paralelogramos. base pentagonal de lado (l) y altura de
una de sus caras (h).
 Definir la pirámide: poliedro cuya base es un
polígono cualquiera y sus caras laterales son
triángulos con un vértice común.
 Determinar el área lateral y el área total del
prisma y la pirámide.
APLICACIÓN.
 Construir los troncos de pirámides.

 Resolver los ejercicios en cálculo de áreas
laterales de prismas, pirámides y tronco de
pirámides.

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FECHA FECHA FECHA

INSTITUCIÓN
PLAN DE CLASE.

A:
unidades.
143. PLANIFICACIÓN
M.4.2.20. Construir conos y cilindros a partir de patrones en dos dimensiones CE.M.4.6. Utiliza estrategias de descomposición en triángulos en el cálculo de
(redes), para calcular el área lateral y total de conos y cilindros. áreas de figuras compuestas, y en el cálculo de cuerpos compuestos; aplica el

MENTO
M.4.2.20.
Tema: Área de Cilindros y Conos.
REFLEXIÓN.
resultados. (I.3., I.4.)
sobre el estudio de cuerpos redondos. Cuadernos
 ¿Dónde encuentras cuerpos cilíndricos en
 Calcula el área lateral de cilindros si se
casa? Marcadores conoce el radio de la base y la altura.
 ¿Cómo es la forma de un bonete?
Regla  Encuentra el área total de conos si
CONCEPTUALIZACIÓN.
conoce el diámetro de la circunferencia
 Definir el cilindro: cuerpo geométrico que se y el valor de la generatriz.
obtiene al rotar un rectángulo en torno a uno
de sus lados.
 Definir el cono: cuerpo geométrico que se
obtienen al rotar un triángulo rectángulo en
torno a un cateto.
 Determinar las fórmulas para el cálculo del
área lateral y total del cilindro y cono.
APLICACIÓN.
 Resolver los ejercicios que integren el cálculo

del área total de cilindros y conos.

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FECHA FECHA FECHA
OCTAVO AÑO
MATEMÁTICA.
QUINTA unidad.

INSTITUCIÓN
PLAN DE CLASE.

A:
TÍTULO DE LA ESTADÍSTICA Y NÚMERO DE LA OBJETIVO ESPECÍFICO.
UNIDAD PROBABILIDAD. UNIDAD 5 • Representar, analizar e interpretar datos estadísticos y situaciones
probabilísticas con el uso de las TIC, para conocer y comprender mejor el
entorno social y económico, con pensamiento crítico y reflexivo.
146. PLANIFICACIÓN
M.4.3.5. Definir y utilizar variables cualitativas y cuantitativas. CE.M.4.8. Analiza y representa un grupo de datos utilizando los elementos de
la estadística descriptiva (variables, niveles de medición, medidas de
tendencia central, de dispersión y de posición). Razona sobre los posibles
resultados de un experimento aleatorio sencillo. Calcula probabilidades
aplicando como estrategia técnicas de conteo, el cálculo del factorial de un
número y el coeficiente binomial, operaciones con conjuntos y las leyes de De
Morgan. Valora la importancia de realizar estudios estadísticos para
comprender el medio y plantear soluciones a problemas de la vida diaria.
Emplea medios tecnológicos, con creatividad y autonomía, en el desarrollo de
procesos estadísticos. Respeta las ideas ajenas y argumenta procesos.

MENTO
M.4.3.5.
Texto del estudiante de I.M.4.8.1. Utiliza información cuantificable TÉCNICA:
del contexto social; utiliza variables; aplica
Educación. niveles de medición; calcula e interpreta
medidas de tendencia central (media,
mediana y moda), de dispersión (rango,
Presentar del objetivo de clase. Estudiante. varianza y desviación estándar) y de
Tema: Variables, Datos y Frecuencias.
posición (cuartiles, deciles, percentiles);
Páginas del Internet analiza críticamente información a través
REFLEXIÓN.
de tablas o gráficos; resuelve problemas
Papelotes en forma grupal e individual; y comunica
estrategias, opiniones y resultados. (I.4.,
sobre analizar datos estadísticos. Cuadernos S.4.)
 ¿Qué es una variable cualitativa?
 ¿Es posible medir una variable cuantitativa? Marcadores
 Investiga en una población de policías
CONCEPTUALIZACIÓN. Regla datos como: sexo, edad peso, comida
 Definir la variable estadística: propiedad que se preferida, lugar de nacimiento, talla.
puede estudiar en una población y que permite
clasificar a los individuos o elementos de la  Clasifica las variables cuantitativas y
misma. cualitativas de la población de médicos
 Identificar en una población estadística de las con los siguientes datos: lugar de
variables cualitativas que corresponde a una nacimiento, universidad donde estudió,
condición que no es medible y la variable edades, tallas, etc.
cuantitativa que nos dará un dato matemático.
APLICACIÓN.
 Aplicar en poblaciones estadísticas del

alumnado de un colegio donde se puede
investigar variables cualitativas como por
ejemplo raza, país de origen, comida preferida,
etc. Y variables cuantitativas como por ejemplo
estatura, peso, edad, etc.

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FECHA FECHA FECHA

INSTITUCIÓN
PLAN DE CLASE.

A:
149. PLANIFICACIÓN
M.4.3.1. Organizar datos procesados en tablas de frecuencias para hallar frecuencias CE.M.4.7. Representa gráficamente información estadística, mediante tablas
absolutas, relativas y acumuladas. de distribución de frecuencias y con el uso de la tecnología. Interpreta y
codifica información a través de gráficas. Valora la claridad, el orden y la
honestidad en el tratamiento y Presentar de datos. Promueve el trabajo
colaborativo en el análisis crítico de la información recibida de los medios de
comunicación.

MENTO
M.4.3.1.
Texto del estudiante de I.M.4.7.1. Interpreta datos agrupados y no TÉCNICA:
EXPERIENCIA. 8vo del Ministerio de agrupados en tablas de distribución de Prueba
Educación. frecuencias y gráficas estadísticas
Revisión de tareas. (histogramas, polígono de frecuencias, INSTRUMENTO:
Dinámica motivacional. Cuaderno del ojiva y/o diagramas circulares), con el uso Cuestionario
Presentar del objetivo de clase. Estudiante. de la tecnología; interpreta funciones
Tema: Datos Agrupados. y juzga la validez de procedimientos, la
Páginas del Internet coherencia y la honestidad de los
REFLEXIÓN. resultados obtenidos. (J.2., I.3.)
Papelotes
 Explorar y Activar los conocimientos previos  Elabora una tabla de frecuencia y
sobre la construcción de tablas. Cuadernos encuentra las frecuencias absolutas,
 ¿Sabes construir tablas que contengan filas y relativas y acumuladas en una serie de
columnas? Marcadores datos correspondientes a las edades de
 ¿Qué es una tabla de frecuencias? los estudiantes del octavo grado.
Regla
CONCEPTUALIZACIÓN.  En las tablas de frecuencia descritas
interpreta los datos que se encuentran
 Construir las tablas de frecuencia las cuales en cada columna.
nos permitan organizar la información
obtenida de una muestra estadística.
 Identificar las frecuencias:
 Absolutas que es número de repeticiones
que tienen un dato.
 Relativas que es la relación entre la
frecuencia absoluta y el número total de
datos.
 Acumulada que es la suma de las
frecuencias absolutas.
 Interpretar los datos que presenta la tabla de
frecuencias en el contexto real.
APLICACIÓN.
 Resolver los ejercicios donde se pueda elaborar

tablas de frecuencias.

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FECHA FECHA FECHA

INSTITUCIÓN
PLAN DE CLASE.

A:
152. PLANIFICACIÓN
M.4.3.2. Organizar datos agrupados y no agrupados (máximo 20) procesados en CE.M.4.7. Representa gráficamente información estadística, mediante tablas
tablas de frecuencias: absoluta, relativa, relativa acumulada y acumulada. de distribución de frecuencias y con el uso de la tecnología. Interpreta y
comunicación.

MENTO
M.4.3.2.
Presentar del objetivo de clase. Estudiante. de la tecnología; interpreta funciones y
Tema: Datos Agrupados. juzga la validez de procedimientos, la
Papelotes
 Explorar y Activar los conocimientos previos  Construye una tabla de datos agrupados
sobre el uso de tablas de frecuencias con Cuadernos para las notas de 19 estudiantes que
datos agrupados. tengan una amplitud de 4 números.
 ¿Sabes elaborar una tabla de frecuencias? Marcadores
 ¿Qué significa frecuencia cumulada?  Determina la marca de clase y la
Regla frecuencia absoluta de los datos del
CONCEPTUALIZACIÓN. indicador anterior.
 Agrupar los datos estadísticos en intervalos

diferentes pero de igual amplitud (misma
cantidad de números en cada intervalo).
 Determinar la marca de clase (promedio del
intervalo).
 Elaborar los intervalos cuya amplitud será de
cuatro números hasta un valor no mayor a 20
datos.
APLICACIÓN.
 Construir el resto de columnas que

corresponden a la tabla de frecuencias
(frecuencias relativas, frecuencias acumuladas,
etc.)

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FECHA FECHA FECHA

INSTITUCIÓN
PLAN DE CLASE.

A:
155. PLANIFICACIÓN
M.4.3.2. Organizar datos agrupados (máximo 50) en tablas de distribución de CE.M.4.7. Representa gráficamente información estadística, mediante tablas
frecuencias: absoluta, relativa, relativa acumulada y acumulada, para analizar el de distribución de frecuencias y con el uso de la tecnología. Interpreta y
significado de los datos. codifica información a través de gráficas. Valora la claridad, el orden y la
comunicación.

MENTO
M.4.3.2.
Tema: Datos Agrupados. juzga la validez de procedimientos, la
Papelotes
 Explorar y Activar los conocimientos previos  Construye una tabla de frecuencias con
sobre el uso de tablas de frecuencias con Cuadernos datos agrupados referentes a las notas
datos agrupados. de matemática de un curso de 42
 ¿Sabes elaborar una tabla de frecuencias? Marcadores estudiantes de octavo grado.
 ¿Qué significa frecuencia cumulada?
Regla  Interpreta cualquier intervalo de la
CONCEPTUALIZACIÓN. tabla con la frecuencia absoluta.
 Organizar los datos agrupados (máximo 50) en

tablas de distribución de frecuencias: absoluta,
relativa, relativa acumulada y acumulada, para
analizar el significado de los datos.
 Agrupar los datos estadísticos en intervalos
diferentes pero de igual amplitud (misma
cantidad de números en cada intervalo).
 Determinar la marca de clase (promedio del
intervalo).
APLICACIÓN.
 Elaborar los intervalos cuya amplitud será de 6

números hasta valor no mayor a 50 datos.

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FECHA FECHA FECHA

INSTITUCIÓN
PLAN DE CLASE.

A:
158. PLANIFICACIÓN
M.4.3.1. Organizar datos procesados en tablas de frecuencias para definir la función CE.M.4.7. Representa gráficamente información estadística, mediante tablas
asociada, y representarlos gráficamente con ayuda de las TIC. de distribución de frecuencias y con el uso de la tecnología. Interpreta y
comunicación.

MENTO
M.4.3.1.
Tema: Gráficas estadísticas. juzga la validez de procedimientos, la
Papelotes
 Explorar y Activar los conocimientos previos  Relaciona tablas de frecuencia con
sobre el uso del plano cartesiano. Cuadernos gráficos y determina la correspondencia
 ¿Cómo se definen los ejes en un plano de cada conjunto.
cartesiano? Marcadores
 ¿Cuál es la designación de los números de un par  Construye una tabla de frecuencias con
ordenado en el plano cartesiano? Regla datos agrupados referentes a las notas
de matemática de un curso de 42
CONCEPTUALIZACIÓN.
estudiantes de octavo grado y realiza la
gráfica en un diagrama de barras.
 Representar los diagramas de barras en un plano
cartesiano en el las variables se ubican en el eje
horizontal y las frecuencia en el vertical.
 Interpretar los diagramas de líneas utilizados
para comparar varias variables. Respecto de una
fija.
 Identificar los diagramas circulares y los
histogramas.
APLICACIÓN.
 Interpretar una tabla de frecuencias a una

gráfica sea ésta diagrama de barras, diagrama de
líneas, histogramas, etc.

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FECHA FECHA FECHA

INSTITUCIÓN
PLAN DE CLASE.

A:
UNIDAD PROBABILIDAD. UNIDAD. 5 • Representar, analizar e interpretar datos estadísticos y situaciones
161. PLANIFICACIÓN
M.4.3.3. Representar de manera gráfica, con el uso de la tecnología, las frecuencias: CE.M.4.7. Representa gráficamente información estadística, mediante tablas
histograma o gráfico con barras (polígono de frecuencias), gráfico de frecuencias de distribución de frecuencias y con el uso de la tecnología. Interpreta y
acumuladas (ojiva), diagrama circular, en función de analizar datos. codifica información a través de gráficas. Valora la claridad, el orden y la
comunicación.

MENTO
M.4.3.3.
Tema: Gráficas estadísticas con el Uso de la juzga la validez de procedimientos, la
Tecnología. Páginas del Internet coherencia y la honestidad de los
resultados obtenidos. (J.2., I.3.)
 Elabora en Excel una tabla de
 Explorar y Activar los conocimientos previos Cuadernos frecuencias, selecciona las variables, en
sobre el manejo del computador. el ícono insertar busca gráficos y
 ¿Cuál es el proceso para graficar puntos, líneas Marcadores selecciona el tipo de gráfico (barras,
y polígonos en el computador? histograma, circulo, etc.)
 ¿Cómo se realiza un gráfico en Excel? Regla
CONCEPTUALIZACIÓN.
 Elaborar las tablas de frecuencias con los datos

estadísticos.
 Seleccionar las variables que van a formar
parte del gráfico.
APLICACIÓN.
 Utilizar el programa Excel donde se realizará la

tabla de frecuencias y se elaborará el gráfico
respectivo.

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PLAN DE CLASE.

A:
164. PLANIFICACIÓN
M.4.3.7. Calcular e interpretar las medidas de tendencia central (media) de un CE.M.4.8. Analiza y representa un grupo de datos utilizando los elementos de
conjunto de datos en la solución de problemas. la estadística descriptiva (variables, niveles de medición, medidas de

MENTO
M.4.3.7.
EXPERIENCIA. 8vo del Ministerio de del contexto social; utiliza variables; aplica Prueba
Revisión de tareas. medidas de tendencia central (media, INSTRUMENTO:
Dinámica motivacional. Cuaderno del mediana y moda), de dispersión (rango, Cuestionario
Tema: Media Aritmética. posición (cuartiles, deciles, percentiles);
REFLEXIÓN. de tablas o gráficos; resuelve problemas
 Explorar y Activar los conocimientos previos estrategias, opiniones y resultados. (I.4.,
sobre el cálculo del promedio. Cuadernos S.4.)
 ¿En estadística qué son las medidas de
tendencia central? Marcadores  Halla la media aritmética de las notas
 ¿Es lo mismo decir media aritmética y que tiene un estudiante de octavo
promedio? Regla grado en todas las asignaturas.
CONCEPTUALIZACIÓN.  Encuentra la media aritmética
ponderada de una asignatura si, se da
 Definir la media aritmética: de un conjunto de un peso a los deberes, otro peso menor
datos es el cociente entre la suma de todos los a los talleres y por último otro pedo
datos y el número total de éstos. menor al examen.
 Procedimiento para calcular la media
aritmética ponderada:
- Se multiplica cada dato por su peso y se
suman los resultados.
- Se divide la cantidad obtenida por la suma
de los pesos.
APLICACIÓN.
 Realizar los ejercicios para el cálculo de la

media aritmética y la media aritmética
ponderada de una serie de datos estadísticos.
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PLAN DE CLASE.

A:
167. PLANIFICACIÓN
M.4.3.7. Calcular e interpretar las medidas de tendencia central (mediana, moda) de CE.M.4.8. Analiza y representa un grupo de datos utilizando los elementos de
un conjunto de datos en la solución de problemas. la estadística descriptiva (variables, niveles de medición, medidas de

MENTO
M.4.3.7.
Presentar del objetivo de clase.
Estudiante. varianza y desviación estándar) y de
Tema: Moda y Mediana.
REFLEXIÓN. Páginas del Internet analiza críticamente información a través
 Explorar y Activar los conocimientos previos Papelotes en forma grupal e individual; y comunica
sobre el orden de los números reales. estrategias, opiniones y resultados. (I.4.,
 ¿Una medida de tendencia central puede ser la Cuadernos S.4.)
media aritmética?
 ¿Cómo se define la mediana y la moda?
Marcadores  Encuentra la media aritmética en una
serie de datos estadísticos.
 Ordena los datos estadísticos en forma
decreciente y encuentra la mediana y la
 Definir la mediana: valor que ocupa la posición moda.
central de todos los datos cuando éstos están
ordenados en forma creciente o decreciente.
 Organizar los datos estadísticos ya sea en
forma ascendente o descendente para poder
determinar la mediana de este conjunto de
datos.
 Definir la moda: dato que tiene mayor
frecuencia absoluta.
 Identificar los datos que más se repiten dentro
de la muestra para poder determinar la moda.
APLICACIÓN.
 Resolver los ejercicios en poblaciones

estadísticas con variables cuantitativas como
pueden ser edades, estaturas, pesos, números
de llamadas, para calcular medidas de
tendencia central como son la media
aritmética, mediana y moda.

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PLAN DE CLASE.

A:
170. PLANIFICACIÓN
M.4.3.7. Calcular e interpretar las medidas de tendencia central, medidas de CE.M.4.8. Analiza y representa un grupo de datos utilizando los elementos de
dispersión (rango, varianza y desviación estándar) de un conjunto de datos en la la estadística descriptiva (variables, niveles de medición, medidas de
solución de problemas. tendencia central, de dispersión y de posición). Razona sobre los posibles

MENTO
M.4.3.7.
Tema: Medidas de Dispersión. posición (cuartiles, deciles, percentiles);
REFLEXIÓN. de tablas o gráficos; resuelve problemas
 Explorar y Activar los conocimientos previos estrategias, opiniones y resultados. (I.4.,
sobre elementos básicos en definir conceptos Cuadernos S.4.)
estadísticos.
 ¿Qué es una medida de dispersión? Marcadores  Encuentra el rango en un conjunto de
 ¿El rango, la varianza y la desviación estándar a datos estadísticos.
cuál de las medidas estadísticas corresponde? Regla
CONCEPTUALIZACIÓN.  Calcula la desviación típica de las
edades de los estudiantes de un curso.
 Definir el rango, varianza y desviación estándar
para poder entender mejor el comportamiento
de los datos estadísticos dentro de una
muestra.
 Elaborar los datos de forma ordenada
(ascendente o descendente) para determina su
rango.
 Utilizar la fórmula para determinar la varianza
de una variable estadística que no es más que
la media aritmética de los cuadrados de las
desviaciones respecto a la media.
APLICACIÓN.
 Aplicar las ecuaciones necesarias para el

cálculo del: rango, varianza y desviación típica
o estándar de una serie de datos estadísticos.

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INSTITUCIÓN
PLAN DE CLASE.

A:
173. PLANIFICACIÓN
Describir las experiencias y sucesos aleatorios a través del análisis de sus CE.M.4.8. Analiza y representa un grupo de datos utilizando los elementos de
representaciones gráficas y el uso de la terminología adecuada. la estadística descriptiva (variables, niveles de medición, medidas de

MENTO
EXPERIENCIA. Texto del estudiante de I.M.4.8.1. Utiliza información cuantificable TÉCNICA:

8vo del Ministerio de del contexto social; utiliza variables; aplica Prueba
Revisión de tareas. Educación. niveles de medición; calcula e interpreta
Dinámica motivacional. medidas de tendencia central (media, INSTRUMENTO:
Presentar del objetivo de clase. Cuaderno del mediana y moda), de dispersión (rango, Cuestionario
Tema: Experimentos Aleatorios. Sucesos. Estudiante. varianza y desviación estándar) y de
REFLEXIÓN. Páginas del Internet analiza críticamente información a través
 Explorar y Activar los conocimientos previos Papelotes en forma grupal e individual; y comunica
sobre el pensamiento lógico en el cálculo de estrategias, opiniones y resultados. (I.4.,
eventos donde existan probabilidades. Cuadernos S.4.)
 ¿Qué es un suceso?
 ¿Los sucesos pueden ser aleatorios o Marcadores  Describe el espacio maestral de una
deterministas? serie de experimentos.
 ¿La hora de salida del sol en la mañana que Regla
tipo de suceso consideras que es?  Determina el tipo de experimento que
resulta al lanzar un dado numerado al
CONCEPTUALIZACIÓN. aire.
 Describir las experiencias y sucesos aleatorios a

través del análisis de sus representaciones
gráficas y el uso de la terminología adecuada.
 Explicar el suceso aleatorio que es una acción o
ensayo en el que no puede predecirse el
resultado. Mientras que el suceso determinista
si es predecible el resultado.
 Clasificar los tipos de sucesos aleatorios
elemental, compuesto, seguro, imposible y
contrario.
 Realizar las operaciones con sucesos aleatorios
en un mismo experimento como son la unión y
la intersección.
APLICACIÓN.
 Resolver los problemas con sucesos aleatorios.

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INSTITUCIÓN
PLAN DE CLASE.

A:
176. PLANIFICACIÓN
Calcular probabilidades simples con el uso de fracciones. CE.M.4.8. Analiza y representa un grupo de datos utilizando los elementos de
la estadística descriptiva (variables, niveles de medición, medidas de

MENTO
EXPERIENCIA. Texto del estudiante de I.M.4.8.2. Calcula probabilidades de TÉCNICA:

8vo del Ministerio de eventos aleatorios empleando Prueba
Revisión de tareas. Educación. combinaciones y permutaciones, el
Dinámica motivacional. cálculo del factorial de un número y el INSTRUMENTO:
Presentar del objetivo de clase. Cuaderno del coeficiente binomial; operaciones con Cuestionario
Tema: Probabilidad. Estudiante. eventos (unión, intersección, diferencia y
complemento) y las leyes de De Morgan.
REFLEXIÓN. Páginas del Internet Valora las diferentes estrategias y explica
con claridad el proceso lógico seguido
 Explorar y Activar los conocimientos previos Papelotes para la Resolver de problemas. (I.2., I.4.)
sobre en el estudio de las probabilidades.
 ¿Qué es un experimento aleatorio? Cuadernos  Calcula la probabilidad de diferentes
 ¿En qué tipo de suceso se puede predecir el sucesos en un experimento aleatorio.
resultado? Marcadores
 Halla la probabilidad de diferentes
CONCEPTUALIZACIÓN. Regla eventos que se consideran cuando el
 Definir la probabilidad: de un suceso, indica las experimento es extraer de forma
posibilidades que tiene que ser verificado un aleatoria una bola con alguna
suceso aleatorio. Identificar.
 Calcular probabilidades simples con el uso de
fracciones.
 Utilizar la regla de Laplace en el cálculo de las
probabilidades:
número−de−casos−favorables
P ( A )=
número−de−casos− posibles
APLICACIÓN.
 Aplicar la fórmula de la probabilidad de Laplace

ejercicios simples.

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OCTAVO AÑO
MATEMÁTICA.
SEXTA unidad.

INSTITUCIÓN
PLAN DE CLASE.

A:
TÍTULO DE LA LEYES DE LA NÚMERO DE LA OBJETIVO ESPECÍFICO.
UNIDAD LÓGICA Y UNIDAD 6 • Reconocer y aplicar las leyes de la lógica proporcional como un
FUNCIONES. conocimiento útil para la demostración de teoremas matemáticos o la
determinación de valores de verdad.
179. PLANIFICACIÓN
M.4.2.1. Definir y reconocer proposiciones simples a las que se puede asignar un CE.M.4.4. Valora la importancia de la teoría de conjuntos para definir
valor de verdad para relacionarlas entre sí con conectivos lógicos: negación, y formar conceptos e interpretar propiedades; aplica las leyes de la lógica proposicional
proposiciones compuestas (que tienen un valor de verdad que puede ser en la solución de problemas y la elaboración de argumentos lógicos.
determinado).

MENTO
M.4.2.1.
Texto del estudiante de I.M.4.4.1. Representa, de forma gráfica y TÉCNICA:
algebraica, las operaciones de unión,
Educación. intersección, diferencia y complemento
entre conjuntos; utiliza conectivos lógicos,
tautologías y la lógica proposicional en la
Presentar del objetivo de clase. Estudiante. solución de problemas, comunicando
Tema: Proposiciones Simples.
resultados y estrategias mediante el
Páginas del Internet razonamiento lógico. (I.3., I.4.)
REFLEXIÓN.
Papelotes  En un conjunto de proposiciones
 Explorar y Activar los conocimientos previos (enunciados) determina su valor de
sobre en el estudio de la lógica matemática. Cuadernos verdad (verdadero o falso).
 ¿Cuándo realizas una suma y el resultado es
incorrecto que respondes? Marcadores  Encuentra la negación de varias
 ¿Qué es una proposición? proposiciones simples.
Regla
CONCEPTUALIZACIÓN.
 Definir la proposición: es una oración sobre la

cual se puede asegurar que es verdadero o
falso.
 Representar las proposiciones simples con
letras minúsculas y su valor de verdad
(verdadero o falso) con letras mayúsculas.
 Negación de las proposiciones simples.
APLICACIÓN.
 Aplicar las diferentes tipos de proposiciones en

averiguar su valor de verdad y la negación de
las mismas.

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INSTITUCIÓN
PLAN DE CLASE.

A:
182. PLANIFICACIÓN
M.4.2.1. Definir y reconocer proposiciones simples a las que se puede asignar un CE.M.4.4. Valora la importancia de la teoría de conjuntos para definir
valor de verdad para relacionarlas entre sí con conectivos lógicos: negación, conceptos e interpretar propiedades; aplica las leyes de la lógica proposicional
disyunción, conjunción y formar proposiciones compuestas (que tienen un valor de en la solución de problemas y la elaboración de argumentos lógicos.
verdad que puede ser determinado).

MENTO
M.4.2.1.
Tema: Proposiciones Compuestas.
REFLEXIÓN.
Papelotes
 Explorar y Activar los conocimientos previos  Combina con el operador respectivo
sobre el uso de los conectores lógicos. Cuadernos diferentes proposiciones simples.
 ¿Cuál es la diferencia entre proposición y
valor de verdad? Marcadores  Encuentra el valor de verdad de las
 ¿Qué significa conjunción en matemática? proposiciones compuestas y
Regla combinadas por los operadores (
CONCEPTUALIZACIÓN. p∧q ) y ( p∨q ), ( p→ q ) y (
p↔ q ).
 Definir la proposición compuesta: formadas
por dos o más proposiciones simples y
combinada mediante operadores lógicos (y),
(o),(si..entonces), (si y solo sí).
 Representar la conjunción como el
conectivo lógico que une dos proposiciones
simples con la letra (y) ( p∧q ) y se lee (p
y q).
 Representar la disyunción que combina dos
proposiciones de la forma (o). Es decir (
p∨q ) y se lee (p o q).
 Utilizar otros operadores lógicos como son:
la implicación ( p→ q ) y la equivalencia (
p↔ q ).
APLICACIÓN.
 Aplicar los conectores lógicos (y, o) en la

Resolver de circuitos lógicos (tablas de
verdad.

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FECHA FECHA FECHA

INSTITUCIÓN
PLAN DE CLASE.

A:
185. PLANIFICACIÓN

M.4.2.2. Definir y reconocer una tautología para la construcción de tablas de verdad. CE.M.4.4. Valora la importancia de la teoría de conjuntos para definir
conceptos e interpretar propiedades; aplica las leyes de la lógica proposicional
en la solución de problemas y la elaboración de argumentos lógicos.

MENTO
M.4.2.2.
Tema: Tautología, Contingencia y Contradicción.
REFLEXIÓN.
Papelotes
 Explorar y Activar los conocimientos previos  Construye tablas de verdad con
sobre la elaboración de tablas de verdad con Cuadernos proposiciones compuestas y determina
operadores lógicos. su valor de verdad.
 ¿Qué es un circuito lógico? Marcadores
 ¿Cuántos conectores lógicos conoces?  Interpreta los valores de verdad de
Regla diferentes proposiciones compuestas
CONCEPTUALIZACIÓN. mediante una tautología.
 Definir el circuito lógico o tabla de verdad:

conjunto de símbolos y operaciones que
satisfacen las reglas de la lógica.
 Identificar un circuito lógico de la tautología,
contradicción y contingencia.
 Clasificar los resultados en una tabla de verdad
como tautología (si todo es verdadero),
contradicción (si todo es falso) y contingencia
(si no es tautología ni contradicción).
APLICACIÓN.
 Resolver las proposiciones compuestas

mediante los operadores ( ¿ ,∨,→,↔ ) y
concluir el valor de verdad mediante una
tautología, contradicción y contingencia.

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FECHA FECHA FECHA

INSTITUCIÓN
PLAN DE CLASE.

A:
188. PLANIFICACIÓN

M.4.2.3. Conocer y aplicar las leyes de la lógica proposicional en la solución de CE.M.4.4. Valora la importancia de la teoría de conjuntos para definir
problemas. conceptos e interpretar propiedades; aplica las leyes de la lógica proposicional
en la solución de problemas y la elaboración de argumentos lógicos.

MENTO
M.4.2.3.
Tema: Proposiciones Compuestas.
REFLEXIÓN.
Papelotes
 Explorar y Activar los conocimientos previos  Determina en una serie de oraciones la
sobre el estudio de operaciones utilizando Cuadernos afirmación falsa.
conectores lógicos.
 ¿Cuáles operadores lógicos unen proposiciones Marcadores  Construye proposiciones compuestas
simples? con los operadores ( ,→, ↔ ) y
 ¿Tienen algún significado los siguientes signos Regla determina la tautología, contradicción o
( ¿ ,∨,→,↔ )? contingencia.
CONCEPTUALIZACIÓN.
 Interpretar los problemas relacionando a una

proposición.
 Determinar las proposiciones simples de un
conjunto de enunciados.
 Resolver su valor de verdad (la proposición
tiene que ser verdadera o falsa).
 Realizar una combinación de proposiciones
mediante los operadores lógicos (y), (o),
(entonces), (equivalente a) y formar las
composiciones compuestas.
APLICACIÓN.
 Determinar el valor de verdad de las

composiciones compuestas.

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FECHA FECHA FECHA

INSTITUCIÓN
PLAN DE CLASE.

A:
UNIDAD LÓGICA Y UNIDAD 6 • Analizar las características y aplicar las operaciones con conjuntos como un
FUNCIONES. conocimiento necesario en la vida cotidiana y como base para el estudio de
las funciones.
191. PLANIFICACIÓN
M.4.1.46. Elaborar modelos matemáticos sencillos como funciones en la solución de CE.M.4.3. Define funciones elementales (función real, función cuadrática),
problemas. reconoce sus representaciones, propiedades y fórmulas algebraicas, analiza la
importancia de ejes, unidades, dominio y escalas, y resuelve problemas que
pueden ser modelados a través de funciones elementales; propone y resuelve
problemas que requieran el planteamiento de sistemas de ecuaciones lineales
con dos incógnitas y ecuaciones de segundo grado; juzga la necesidad del uso
de la tecnología.

MENTO
M.4.1.46.
Texto del estudiante de I.M.4.3.2. Resuelve problemas mediante TÉCNICA:
EXPERIENCIA. 8vo del Ministerio de la elaboración de modelos matemáticos Prueba
Educación. sencillos, como funciones; emplea gráficas
Revisión de tareas. de barras, bastones y diagramas circulares INSTRUMENTO:
Dinámica motivacional. Cuaderno del para representar funciones y analizar e Cuestionario
Presentar del objetivo de clase. Estudiante. interpretar la solución en el contexto del
Tema: Números y Letras. problema. (I.2.)
REFLEXIÓN.  Determina la función que relaciona la
Papelotes velocidad constante (v) y el tiempo (h)
 Explorar y Activar los conocimientos previos que realiza una persona al caminar.
sobre resolver problemas e interpretarlos Cuadernos
mediante gráficas.  Efectúa la tabla de valores y determina
 ¿La distancia que recorre un auto en relación Marcadores sobre el plano cartesiano los puntos de
con el combustible que gasta se puede ésta tabla para encontrar la gráfica.
considerar una función? Regla
CONCEPTUALIZACIÓN.
 Construir la fórmula que nos permita describir

el problema.
 Determinar la variable independiente
(distancia) y la variable dependiente (consumo
de gasolina).
 Utilizar las tablas de datos tanto para la
variable independiente como para la variable
dependiente.
APLICACIÓN.
 Realizar la gráfica que puede ser una línea

recta, un diagrama de barras, un diagrama
circular, etc.

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FECHA FECHA FECHA

INSTITUCIÓN
PLAN DE CLASE.

A:
las funciones.
194. PLANIFICACIÓN
M.4.1.8. Expresar enunciados simples en lenguaje matemático (algebraico) para CE.M.4.1. Emplea las relaciones de orden, las propiedades algebraicas
resolver problemas. (adición y multiplicación), las operaciones con distintos tipos de números (Z,

MENTO
M.4.1.8.
Tema: Expresiones Algebraicas. combinadas, empleando correctamente la
Papelotes
 Explorar y Activar los conocimientos previos  Expresa una serie de enunciados en el
sobre la traducción del lenguaje común al Cuadernos lenguaje algebraico utilizando como
lenguaje algebraico. letras principales la (x) y la (y).
 ¿Qué es un lenguaje algebraico? Marcadores
 ¿Cómo representamos matemáticamente el  Representa algebraicamente el
triple de un número? Regla perímetro y el área de algunas figuras
geométricas si las dimensiones no
CONCEPTUALIZACIÓN. están en números sino en letras.
 Definir el lenguaje algebraico: utiliza números y

letras de forma combinada relacionados por
los signos de las operaciones para darnos una
mejor información.
 Representar el lenguaje común al lenguaje
algebraico.
 Utilizar las letras y signos matemáticos en el
uso de fórmulas.
APLICACIÓN.
 Traducir cualquier expresión dada en el

lenguaje común al lenguaje algebraico, por
ejemplo: la suma de dos números es quince (x+
y = 15).

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FECHA FECHA FECHA

INSTITUCIÓN
PLAN DE CLASE.

A:
las funciones.
197. PLANIFICACIÓN
Ubicar pares ordenados con números enteros y racionales, en el plano cartesiano. CE.M.4.1. Emplea las relaciones de orden, las propiedades algebraicas

MENTO
EXPERIENCIA. Texto del estudiante de I.M.4.1.1. Ejemplifica situaciones reales en TÉCNICA:

8vo del Ministerio de las que se utilizan los números enteros; Prueba
Revisión de tareas. Educación. establece relaciones de orden empleando
Dinámica motivacional. la recta numérica; aplica las propiedades INSTRUMENTO:
Presentar del objetivo de clase. Cuaderno del algebraicas de los números enteros en la Cuestionario
Tema: Sistema de Coordenadas Cartesianas. Estudiante. solución de expresiones con operaciones
combinadas, empleando correctamente la
REFLEXIÓN. Páginas del Internet prioridad de las operaciones; juzga la
sobre el empleo del plano cartesiano.  Escribe las coordenadas (pares
 ¿Cómo se llaman los ejes que conforman el Cuadernos ordenados) de diferentes puntos que se
plano cartesiano? encuentran en un plano cartesiano.
 ¿Qué es un par ordenado? Marcadores
 Dibuja el cuadrilátero que se forma con
CONCEPTUALIZACIÓN. Regla. cuatro pares ordenados en el plano
cartesiano.
 Definir el sistema de coordenadas cartesianas
como la formación de dos rectas
perpendiculares llamadas ejes de coordenadas
que dividen al plano en cuatro cuadrantes.
 Definir el par ordenado: conjunto de dos
números en el cual el primer número
pertenece al eje horizontal y el segundo
pertenece al eje vertical.
 Identificar los pares ordenados con números
enteros y racionales, en el plano cartesiano.
 Ubicar un par ordenado en el plano cartesiano
y su Representar en éste como un punto.
APLICACIÓN.
 Representar los diferentes puntos en el plano

cartesiano sin importar que estos sean
números enteros o racionales.

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FECHA FECHA FECHA

INSTITUCIÓN
PLAN DE CLASE.

A:
las funciones.
200. PLANIFICACIÓN

M.4.1.42. Calcular el producto cartesiano entre dos conjuntos para definir relaciones CE.M.4.3. Define funciones elementales (función real, función cuadrática),
binarias (subconjuntos), representándolas con pares ordenados. reconoce sus representaciones, propiedades y fórmulas algebraicas, analiza la
de la tecnología.

MENTO
M.4.1.42.
Texto del estudiante de I.M.4.3.1. Representa como pares TÉCNICA:
EXPERIENCIA. 8vo del Ministerio de ordenados el producto cartesiano de dos Prueba
Educación. conjuntos, e identifica las relaciones
Revisión de tareas. reflexivas, simétricas, transitivas y de INSTRUMENTO:
Dinámica motivacional. Cuaderno del equivalencia de un subconjunto de dicho Cuestionario
Presentar del objetivo de clase. Estudiante. producto. (I.4.)
Tema: Funciones.
Páginas del Internet  Determina el producto cartesiano AXB
REFLEXIÓN.
de los conjuntos: A= {1,3,5 } y
Papelotes
 Explorar y Activar los conocimientos previos B={ 2,4,6 }
sobre el estudio de las relaciones (producto Cuadernos
cartesiano).  Encuentra las relaciones de:
 ¿Qué es una relación? Marcadores  Conjunto de pares ordenados que sean
 ¿Una relación puede ser determinada por un impares y conjunto de pares ordenados
producto cartesiano? Regla cuya suma sea para el producto
cartesiano anterior.
CONCEPTUALIZACIÓN.
 Definir la relación: de un conjunto A en un

conjunto B es el conjunto R de pares
ordenados que satisfacen una regla o
propiedad, tales que el primer elemento
pertenece al conjunto A y el segundo elemento
pertenece al conjunto B.
 Interpretar matemática del producto
cartesiano AxB={ ( x , y ) / x ∈ A . y . y ∈ B } .
AxB≠BxA .
 Determinar dentro del producto cartesiano una
condición (relación) que permita escoger los
pares ordenados que indica la condición.
APLICACIÓN.
 Resolver los ejercicios con dos conjuntos de

números A y B para determinar el producto
AXB y el producto BXA.

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FECHA FECHA FECHA

INSTITUCIÓN
PLAN DE CLASE.

A:
las funciones.
203. PLANIFICACIÓN

M.4.1.47. Definir y reconocer funciones lineales en Z, con base en tablas de valores, CE.M.4.3. Define funciones elementales (función real, función cuadrática),
de formulación algebraica y/o Representar gráfica, con o sin el uso de la tecnología. reconoce sus representaciones, propiedades y fórmulas algebraicas, analiza la
de la tecnología.

MENTO
M.4.1.47.
Texto del estudiante de I.M.4.3.3. Determina el comportamiento TÉCNICA:
EXPERIENCIA. 8vo del Ministerio de (función creciente o decreciente) de las Prueba
Educación. funciones lineales en Z, basándose en su
Revisión de tareas. formulación algebraica, tabla de valores o INSTRUMENTO:
Dinámica motivacional. Cuaderno del en gráficas; valora el empleo de la Cuestionario
Presentar del objetivo de clase. Estudiante. tecnología; y calcula funciones
Tema: Función de Proporcionalidad Directa. compuestas gráficamente. (I.4.)
REFLEXIÓN.  Identifica la función en diferentes
Papelotes relaciones de A en B (productos
 Explorar y Activar los conocimientos previos cartesianos).
sobre el estudio de las funciones. Cuadernos
 ¿Qué es una función?  Realiza la gráfica sagital y el plano
 ¿Una relación puede ser una función? Marcadores cartesiano de diferentes funciones.
 Definir la función: es una relación entre un

conjunto de salida y un conjunto de llegada de
forma que a cada elemento del conjunto de
salida le corresponde un único elemento del
conjunto de llegada.
 Implementar de forma gráfica de una función a
través de un plano cartesiano o un diagrama
sagital.
 Utilizar el programa Geogebra para graficar
una función.
APLICACIÓN.
 Representar el lenguaje algebraico para

determinar matemáticamente una función y
encontrar su interpretación gráfica en un plano
cartesiano.

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INSTITUCIÓN
PLAN DE CLASE.

A:
las funciones.
m
206. PLANIFICACIÓN

M.4.1.47. Definir y reconocer funciones de proporcionalidad inversa en Z, con base CE.M.4.3. Define funciones elementales (función real, función cuadrática),
en tablas de valores, de formulación algebraica y/o Representar gráfica, con o sin el reconoce sus representaciones, propiedades y fórmulas algebraicas, analiza la
uso de la tecnología. importancia de ejes, unidades, dominio y escalas, y resuelve problemas que
de la tecnología.

MENTO
M.4.1.47.
Texto del estudiante de I.M.4.3.3. Determina el comportamiento TÉCNICA:
EXPERIENCIA. 8vo del Ministerio de (función creciente o decreciente) de las Prueba
Educación. funciones lineales en Z, basándose en su
Revisión de tareas. formulación algebraica, tabla de valores o INSTRUMENTO:
Dinámica motivacional. Cuaderno del en gráficas; valora el empleo de la Cuestionario
Presentar del objetivo de clase. Estudiante. tecnología; y calcula funciones
Tema: Funciones de Proporcionalidad Inversa. compuestas gráficamente. (I.4.)
REFLEXIÓN.  Identifica en diferentes tablas de
Papelotes valores si las funciones descritas son de
 Explorar y Activar los conocimientos previos proporcionalidad directa o de
sobre las gráficas de funciones (de Cuadernos proporcionalidad inversa.
proporcionalidad directa e inversa)
 ¿Cuál es la gráfica de una función lineal? Marcadores  Realiza las gráficas correspondientes a
 ¿Cómo es la fórmula de la función inversa? funciones de proporcionalidad inversa
Regla con diferentes tablas de valores.
CONCEPTUALIZACIÓN.
 Representar la función de proporcionalidad

directa (función lineal) en los enteros como
una recta que empieza desde el origen de
coordenadas.
 Definir matemática de la función de
k
y=
proporcionalidad inversa: x
donde k es
la constante de proporcionalidad.
 Identificar los pares ordenados de la función
inversa que determinan una curva en el plano
cartesiano.
APLICACIÓN.
 Aplicar la función de proporcionalidad inversa

en la gráfica con diferentes tablas de valores.

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Plan de Clase Octavo Matemática 2017.

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OCTAVO AÑO

PLAN de CLASE POR DESTREZA CON

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DOCENTE: ÁREA/ASIGNATUR MATEMÁTICA. GRADO/CURSO: OCTAVO PARALELO: A

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN/ LOGRO ACTIVIDADES DE

•Manipular el material concreto para formar

•Realizar el resumen en un organizador gráfico.

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

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ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN/ LOGRO ACTIVIDADES DE

•Graficar la recta numérica en el pizarrón

• Organizar en equipos colaborativos para resolver

• Realizar el resumen en organizadores gráficos.

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

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DOCENTE: ÁREA/ASIGNATUR MATEMÁTICA. GRADO/CURSO: OCTAVO PARALELO: A

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN

CE.M.4.1. Emplea las relaciones de orden, las propiedades algebraicas

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN/ LOGRO ACTIVIDADES DE

• Describir la estrategia cálculo mental con las

• Organizar los equipos colaborativos para resolver

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

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10. DATOS INFORMATIVOS

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ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN/ LOGRO ACTIVIDADES DE

• Organizar los equipos colaborativos para resolver

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

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13. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATUR MATEMÁTICA. GRADO/CURSO: OCTAVO PARALELO: A

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CE.M.4.1. Emplea las relaciones de orden, las propiedades algebraicas

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN/ LOGRO ACTIVIDADES DE

 Definir la identidad: relación entre dos

 Resolver las ecuaciones sencillas de primer

15. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

ELABORADO REVISADO: APROBADO:

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16. DATOS INFORMATIVOS

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