Plan de Clase 8 EGB

MATEMATICA
PLAN DE CLASE Y
EVALUACION DE
CADA PLAN DE
ACUERDO A LA
MALLA CURRICULAR
DE CADA BLOQUE
8vo AÑO
EGB
EDICION 2013
MATEMATICA
OCTAVO AÑO DE EGB
PRIMER QUIMESTRE
BLOQUES 1, 2 y 3
MÓDULO N° 1
B. RELACIONES Y FUNCIONES, NUMÉRICO,
GEOMÉTRICO
PLAN DE CLASE
Módulo N° 1: Relaciones y funciones, Numérico, Geométrico.
TEMA: Números enteros, racionales fraccionarios y decimales positivos
Objetivo específico: Conocer los diversos conjuntos de números mediante el análisis de sus características
para aplicarlos en situaciones de la vida cotidiana.
Periodos: 2
Destreza Actividades Recursos Evaluación

con Indicador Esencial/ Técnica/
criterio de indicadores de logro instrumento
desempeñ
o
B. Ciclo del Aprendizaje Ideograma. Indicador esencial de Técnica
Numérico Experiencia: Proposicion evaluación Prueba escrita.
Leer y -Motivar a los estudiantes mediante es Lee y escribe números
escribir la solución de un ideograma o enteros racionales , Instrumento
números numerograma. fraccionarios y decimales Cuestionario
enteros, -Leer proposiciones que contengan
racionale datos con los conjuntos de números Indicadores de logro:
s a analizar. Diferencia clases de
fracciona Reflexión: números.
rios y - Subrayar en las proposiciones Relaciona las diferentes
decimale anteriores las diferentes cantidades. clases de números con
s -Identificar el conjunto de número al situaciones cotidianas
positivos que pertenece cada cantidad. Lee y escribe números
Conceptualización: enteros, racionales
-Analizar cada conjunto numérico y fraccionarios y decimales
establecer sus características.
-Comparar los conjuntos numéricos
y establecer semejanzas y
diferencias.
Aplicación
- Identificar situaciones de la vida
cotidiana donde se utilizan los
diferentes conjuntos de números.
-Escribir ejemplos de los conjuntos
numéricos analizados.
Evaluación:
1. Lee los números del cuadro y ubícalos donde corresponde:

2. Escribe ejemplos de situaciones donde utilices: Enteros, decimales y fraccione
N. N. N.
Ente decim fraccion
ros ales arios
123 5/4
0.345 27 123.78
2 345 678 1/9

34.678
10,5 34/10
PLAN DE CLASE
Tema: Números enteros en la recta numérica.
Objetivo específico: Conocer el proceso para ubicar números naturales en la recta numérica a través de la
práctica como prerrequisito para nuevos conocimientos.
Periodos: 3
DESTREZ EVALUACIÓN
A CON ACTIVIDADES RECURSO
CRITERI S INDICADOR ESENCIAL/ TÉCNICA/
O DE INDICADORES DE LOGRO INSTRUMENT
DESEMP O
EÑO
Ubicar Prerrequisitos:
números -Resolver un cuestionario oral Tarjetas Indicador esencial de Técnica:
enteros sobre: definición de recta numérica y con evaluación Prueba escrita.
en la recta sus características. números, Ubica números enteros, en
numérica -Definir valor absoluto y ejemplificar patio, tizas la recta numérica. Instrumento:
(C) su uso en la ubicación en la recta de colores. Cuestionario
numérica. Indicadores de logro:
Esquema Conceptual de partida: -Ubica números en la recta.
-Esquematizar la recta numérica -Ejemplifica actividades
definida en relación al conjunto de asociadas al conocimiento.
los números enteros.
Construcción del conocimiento
-Determinar la escala para dividir la
recta numérica.
-Ejemplificar la ubicación de
números enteros.
-Elaborar ejemplos y contraejemplos
sobre ubicación de números
positivos.
Transferencia del conocimiento:
-Indicar como ubicar números
enteros negativos.
-Realizar actividades asociadas a la
aplicación de la recta numérica y su
uso en la vida diaria: juegos de
ubicación trazando en el patio una
recta numérica y entregando a cada
estudiante una tarjeta con un
número que indica donde ubicarse
en la recta.
Nota: Igual proceso para los números racionales decimales y fraccionarios.
EVALUACIÓN
1.- Escribe en cada círculo de la recta, los números correspondientes.
0 250
2.- Traza una recta numérica y ubica los siguientes numerales: -12, 15, 0, 3, -6, -9, 7, 17, -1, 8
PLAN DE CLASE
Tema: Sucesiones
Objetivo específico: Conceptualizar sucesiones numéricas mediante el análisis de su significado, leyes y

propiedades, para generar ejemplos.
Periodos: 3

desempeñ
o
Generar Prerequisitos: Elementos Indicador esencial de
sucesion -Elaborar una lluvia de ideas sobre del medio evaluación. Técnica:
es con sucesiones. Genera sucesiones con Prueba escrita
números Esquema Conceptual de Partida números enteros. Instrumento:
enteros -Establecer ejemplos de sucesiones Cuestionario.
(A) utilizando material concreto: figuras, Indicadores de logro:
elementos del entorno. -Expresa definiciones con
Construcción del conocimiento sus propias palabras.
-Explicar las leyes y propiedades .Aplica leyes y propiedades.
que rigen las sucesiones. -Genera sucesiones
-Ejemplificar sucesiones con
números enteros aplicando diversos
algoritmos.
-Analizar en los ejemplos anteriores
el algoritmo y si cumplen o no las
diversas leyes y propiedades.
Transferencia del conocimiento.
-Completar sucesiones.
-Generar sucesiones numéricas por
parte del estudiante
EVALUACIÓN
1.- Escribe con tus propias palabras lo qué es una sucesión

……………………………………………………………………………………...........
2.- Lee cada sucesión encierra el elemento erróneo y escribe el elemento correcto
1 2 4 8 16 30 38 4 7 11 15 19 23 27 100
95 90 88 80 75 70
3.- Descubre el algoritmo y completa cada sucesión
………………………..
……………
PLAN DE CLASE
Tema: Trazo de triángulos
Objetivo específico: conceptualizar sucesiones numéricas mediante el análisis de su significado, leyes y

propiedades, para generar ejemplos.
Periodos: 3

con Indicador Esencial Técnica/
desempeñ
o
B. Prerequisitos Compás, Indicador esencial de
Geométric -Contestar un cuestionario: ¿qué es juego evaluación.
o una forma geométrica?, ¿Qué geométrico, Construye correctamente Técnica:
Construir formas geométricas conocen?, Tarjetas triángulos usando regla y Observación,
figuras Esquema Conceptual de Partida compas, bajo pautas dadas. prueba escrita
geométri -Observar objetos del medio e Instrumento:
cas con el identificar la forma geométrica que Indicadores de logro: Escala
uso de la posee. -Identifica figuras numérica, lista
regla y el -Escoger un objeto de forma geométricas. de cotejo.
compas triangular e identificar sus -Reconoce propiedades. Técnica:
siguiendo elementos: lados, vértices, -Aplica las reglas básicas de Instrumento:
pautas diagonales, clases de triángulos uso del compás.
específica Construcción del conocimiento. -Resume y aplica procesos
s (A) -Indicar el proceso para el trazo de
un triángulo equilátero.
-Aplicación del proceso anterior
trazando triángulos equiláteros de
diferentes medidas.
-Seguir procesos similares para
triángulos isósceles y escalenos
Transferencia del conocimiento
-Establecer semejanzas y
diferencias entre los procesos
analizados.
-Elaboración de tarjetas memorias
con las características de triángulo y
con su respectivo trazo técnico.
-Elaboración de cenefas a base de
triángulos.
Nota: igual proceso para las demás formas geométricas

EVALUACIÓN
1.- Elabora una rueda de atributos sobre la caracterización del triángulo.
TRIÁNGULO
2. Elabora una cadena de secuencia (flujograma) para el trazo de la figura que se indica.
Triángulo
equilátero
3.- Utilizando correctamente los implementos del dibujo técnico, traza las figuras geométricas que se
solicita.
Indicador de logro 5 4 3
Identifica las característica de un triángulo
Resume procesos
Traza triángulos equiláteros empleando el compás
Traza triángulos isósceles utilizando el compás
MÓDULO N° 2
B. RELACIONES Y FUNCIONES,
NUMÉRICO Y
GEOMÉTRICO
PLAN DE CLASE
Módulo N° 2: Relaciones y funciones, Numérico, Geométrico.
Tema: Pares ordenados con enteros
Objetivo específico: Conocer el proceso de ubicación depares ordenados mediante el empleo del plano
cartesiano para relacionarlo con conocimientos en otras áreas del conocimiento
Periodos: 2

desempeñ
o
B. Prerrequisitos. Juego I Indicador esencial de Técnica
Relacione -Reconocer números enteros en geométrico, evaluación. Prueba escrita.
sy una sopa de números. texto Ubica pares ordenados con
funciones. -Definir lo qué es un par ordenado. enteros en el plano Instrumento
Reconoce Esquema Conceptual de Partida. cartesiano. Cuestionario
r pares .Ejemplificar pares ordenados y Indicadores de logro:
ordenado reconocer abscisas y ordenadas. -Establece relaciones entre
s con - Establecer ejemplos cotidianos del coordenadas y cuadrantes.
enteros y uso de pares ordenados y su -Ubica pares ordenados en
ubicarlos importancia. el plano artesiano.
en plano Construcción del conocimiento. -Identifica el conocimiento
cartesiano -Recordar y explicar el concepto de en la práctica.
(C,P) plano cartesiano y sus propiedades.
-Trazar los ejes ortogonales (líneas
perpendiculares) , orientar y
nominarlos.
-Ubicar el punto de origen.
- Indicar como se selecciona la
escala de división a utilizar.
-Establecer la analogía entre
coordenadas y par ordenado.
-Ubicar los valores numéricos en
un plano cartesiano
-Ejemplificar la ubicación de pares
ordenados.
-Contrastar de la información
recibida con la que indica el texto.
-Ubicar pares ordenados en el plano
cartesiano.
-Emplear el aula como plano
cartesiano y determinar la ubicación
de los estudiantes aplicando pares
ordenados.
EVALUACIÓN
1.- Numera los cuadrantes y escribe los signos de las coordenadas que corresponden a cada cuadrante.
2.- Ubica en un plano cartesiano los siguientes pares ordenados.
( 3, 5) (-7, -8) (0, -3)
(-5, 0 ) (12, -6) ( -10, 7)
(0 , 0 ) ( 8, 12) ( -2, -14)
( 9, -13)
3.- Considerando a tu aula como un plano cartesiano, indica la ubicación de algunos estudiantes.
ESTUDIANTE ABSCISA ORDENADA

PLAN DE CLASE
Tema: Leyes y propiedades de los números enteros, racionales fraccionarios y decimales.
Objetivo específico: Conocer las diferentes leyes y propiedades de los números enteros y racionales a través
de los procesos de demostración para aplicarlos en la resolución de problemas y ejercicios
Periodos: 3

desempeñ
o
B. Ciclo del Aprendizaje Texto, Indicador esencial de Técnica:
Numérico Experiencia tarjetas evaluación. Prueba escrita.
Deducir - Elaborar una lluvia de ideas para memorias. Deduce leyes y Instrumento:
las leyes y recordar las leyes que rigen a los propiedades de las Ejercicios
propiedad conjuntos numéricos. operaciones básicas
es que Reflexión Indicadores de logro:
rigen las -Presentar y leer un ejercicio -Deduce y aplica leyes
operacion combinado con números enteros y matemáticas.
es racionales. Suprime signos de
básicas -Identificar las operaciones a agrupación.
en resolver y las propiedades o leyes
relación que pueden aplicarse para su
con los resolución. Uso de los signos de
números agrupación.
enteros y Conceptualización
racionales - Explicar el proceso de resolución
. de cada operación.
-Homologar los procesos y
propiedades de números enteros a
racionales fraccionarios y decimales.
Aplicación
-Escribir el contenido de las
diferentes reglas y propiedades
conocidas.
-Ejemplificar leyes y propiedades.
EVALUACIÓN
1.- Explica el contenido de las siguientes propiedades y escribe un ejemplo: Asociativa, distributiva de la
multiplicación con respecto a la suma y a la resta, cancelativa, modulativa de la suma, modulativa de la
multiplicación, distributiva de la división.
2.- Resuelve los siguientes ejercicios suprimiendo los signos de agrupación y reduciendo expresiones
numéricas.
{ 15 + 3 ( 8-2) -6}
[ -2 ( 12 +3-4) : 16 +5 (7-129 ]
¾ +⅔ ( 7 + 2) - ( ⅝ -½ ) =
PLAN DE CLASE
Tema: Expresiones con números enteros racionales, racionales fraccionarios y decimales positivos.
Objetivo específico: Conocer las diferentes leyes y propiedades de los números enteros y racionales a través
de los procesos de demostración para aplicarlos en la resolución de problemas y ejercicios
Periodos: 6

desempeñ
o
B. Prerrequisitos Ejercicios, Indicador esencial de Técnica: Prueba
Numérico -Resumir las diferentes leyes y texto evaluación. escrita.
Simplificar propiedades de las cuatro Simplifica expresiones con Instrumento:
expresio operaciones básicas. números enteros, Ejercicios y
nes con Esquema conceptual de partida racionales fraccionarios y problemas
números -Presentar y analizar una expresión decimales con el uso de las
enteros, con números enteros, racionales operaciones básicas
racionale fraccionarios y decimales. Indicadores de logro:
s Construcción del conocimiento -Suprime signos de
fracciona -Identificar los bloques considerando agrupación.
rios y los signos de agrupación y la -Reduce expresiones
decimale jerarquización de las operaciones. numéricas.
s -Deducción de los procedimientos -Resuelve operaciones
positivos para reducción de expresiones básicas
con la numéricas.
aplicación -Ejemplificación sobre el uso de las
de las cuatro operaciones básicas y sus
operacion propiedades, en forma gradual.
es Transferencia del conocimiento
básicas -Realización de actividades
(P,A) asociadas a la simplificación de
expresiones numéricas como la
resolución de problemas que se
presentan en la vida cotidiana.
EVALUACIÓN
1.- Resuelve los siguientes ejercicios suprimiendo los signos de agrupación y reduciendo expresiones
numéricas.
{ 12 -5 (1/2 + 2/3) : 6 – 2 (0.5 + 0.3 – 1.2) } =
12/5 . 15/9 : ¼ + 3/8 =
2 [ 12- 4 : 3/8 ] + ( 2.5 – 3.2) =
2.- Elabora y resuelve problemas aplicados a tu realidad.

PLAN DE CLASE
Tema: Congruencia de triángulos en la resolución de problemas
Objetivo específico: Deducir los diferentes postulados de la congruencia de triángulos a través de la medición
directa de lados y ángulos para la resolución de problemas.
Periodos: 4

con Indicador Esencial/ indicadores Técnica/
criterio de de logro instrumento
desempeñ
o
B. Fase Concreta Objetos del Indicador esencial de Técnica:
Geométric Resumir las definiciones asociadas medio de evaluación Prueba
o a triángulos mediante un forma Aplica la congruencia en la escrita.
Reconoce organizador gráfico. triangular, solución de problemas. Instrumento:
r la -Visualizar figuras geométricas cartulina, Organizador
congruen triangulares en el entorno. regla. Indicadores de logro: gráfico,
cia de -Identificar sus elementos. -Expresa definiciones. problemas,
triángulo -Comparar triángulos y establecer .Diferencia conceptos.
s en la semejanzas y diferencias. -Aplica postulados.
solución -Realizar mediciones de lados y -Resuelve problemas
de ángulos.
problemas -Deducir el concepto de congruencia
(C) a base de ejemplos específicos
visuales y bajo medición.
Fase Gráfica
-Trazo de figuras triangulares.
-Medir ángulos y lados y anotar
dichas medidas.
-Establecer los postulados de la
congruencia.
Fase Simbólica
-Establecer simbólicamente los
postulados de congruencia de
triángulos.
Fase Complementaria
-Resolver problemas aplicando los
postulados de la congruencia de
triángulos.
Nota: Igual proceso para semejanza de triángulos
EVALUACIÓN
1.- Elabora un organizador gráfico sobre el contenido de los diferentes postulados de la congruencia de
triángulos.
2.- Traza triángulos congruentes
3.- Lee, razona y resuelve los siguientes problemas aplicando los postulados de la congruencia de triángulos.
PLAN DE CLASE
Tema: Factor de escala
Periodos: 2

desempeñ
o
Determina Prerrequisitos Texto Indicador esencial de Técnica:
r el factor -Repaso de conocimientos sobre Elementos evaluación. Observación
de escala semejanza de triángulos. del medio Determina el factor de Instrumento:
entre dos Esquema conceptual de partida Instrumento escala entre triángulos Lista de cotejo,
triángulos -Presentación de un acertijo sobre s de semejantes. escala numérica
semejante escalas en la semejanza de medida y
s (C) triángulos. dibujo. Indicadores de logro:
Construcción del conocimiento. Hojas de Expresa definiciones.
-Presentar en cartulina los triángulos papel Establece relaciones.
al que se refiere el acertijo. Fichas de Resuelve problemas
-Comparar sus lados y sus ángulos. memoria
.Indicar como se establece el factor Ejercicios
de escala aplicando
proporcionalidad
-Definición de factor de escala, en
relación al concepto de semejanza.
-Deducir y calcular el factor de
escala de triángulos semejantes.
-Ejemplificación de la determinación
del factor de escala entre dos
triángulos.
-Construir en material concreto
triángulos semejantes con un factor
de escala para ampliación y /o
reducción.
-Trazar triángulos semejantes
aplicando el factor de escala dado.
EVALUACIÓN
INDICADOR DE LOGRO P.S. S M.S.

Define qué es un factor de escala
Identifica el factor de escala en ejemplos
Establece la relación que existe entre el factor escala y los triángulos semejantes
Traza triángulos semejantes aplicando el factor de escala
MÓDULO N° 3
B. NUMÉRICO Y GEOMÉTRICO
PLAN DE CLASE
Tema: Cuatro operaciones de forma independiente con números racionales
Periodos: 6

con criterio Indicador Esencial/ indicadores Técnica/
de de logro instrumento
desempeñ
o
B. Resolución de Problemas Ejercicios, Indicador esencial de Técnica:
NUMÉRIC -Presentar y leer un problema. problemas, evaluación Prueba
O -Identificar los datos y la pregunta. texto Opera con las cuatro escrita.
Resolver -Plantear la ecuación matemática operaciones básica de forma Instrumento
las cuatro que resuelve el problema. independiente, usando el :
operacion -Indicar el proceso de resolución. conjunto numérico. cuestionario,
es de -Escribir la respuesta. ejercicios,
forma -Comparar la respuesta con la Indicadores de logro: escala
independi pregunta. Define propiedades. numérica
ente con -Analizar retrospectivamente el Aplica propiedades.
números proceso. Resuelve ejercicios.
enteros, -Realizar otras ejemplificaciones Crea y resuelve problemas
racionales , considerando números racionales
fraccionario fraccionarios y decimales .
sy -Resolver ejercicios asociados a
decimales las cuatro operaciones, de forma
(C,P) independiente primero con números
enteros, luego con decimales y por
último con fracciones
- Ejecutar ejercicios de las cuatro
operaciones básicas combinando los
diferentes conjuntos de números.
-Realización de actividades
asociadas a la resolución de las
cuatro operaciones básicas en
problemas reales.
EVALUACIÓN
1.- Contesta:
a) ¿Qué operaciones tienen la propiedad asociativa?, b) ¿A qué llamamos inverso aditivo, inverso
multiplicativo?, c) ¿Cuál es el orden de resolución de las operaciones?
2.- Resuelve los siguientes ejercicios: 154 – ( 1/3 + 4/5 ) + [9 (0.5 + 1,2] = 2/5 : 1/3 + 3/5 ( 2 – 3/8)
3.-Lee, razona y resuelve los siguientes problemas.
a) Se vende la mitad de una hacienda de 150 ha. La tercera parte del resto se siembra de caña de azúcar y lo
que sobra se divide para tres personas. ¿Qué extensión recibe cada una?
b) Pedro tiene el doble del dinero que posee Irma. Ella su vez tiene la tercera parte de loq eu posee Luis quien
tiene $80. ¡Cuánto tienen cada uno y cuanto tienen los tres juntos.
PLAN DE CLASE
Tema: Medianas, mediatrices, alturas y bisectrices

Objetivo específico: Conocer y diferenciar las líneas notables del triángulo a través del trazo para poder
representarlas gráficamente.
Periodos: 4

desempeñ
o
Definir y Prerrequisitos Texto Indicador esencial de Técnica:
represent -Resolución de un ideograma sobre Elementos evaluación Prueba
ar figuras triangulares diversas. del medio Representa y reconoce las escrita,
medianas -Establecimiento del propósito de la Instrumento líneas particulares de un observación.
, clase. s de triángulo,. Instrumento
mediatric Esquema conceptual de partida medida y :
es alturas -Información sobre la definición de dibujo. Indicadores de logro: Organizador
y las líneas particulares de un Hojas de Caracteriza líneas. gráfico, lista
bisectrice triángulo: mediana, mediatriz, papel Representa gráficamente líneas de cotejo
s de un bisectriz y altura. Fichas de particulares del triángulo
triángulo Construcción del conocimiento memoria
en -Trazar técnicamente las medianas
gráficos en triángulos diversos.
(C,P) -Trazar técnicamente las mediatrices
en diversos triángulos. (igual
proceso para alturas y bisectrices).
-Analizar cada una de las líneas
trazadas para deducir las
propiedades de estas líneas
mediante medición.
-Establecer semejanzas y
diferencias entre las líneas
estudiadas.
-Contrastar el conocimiento recibido
con la información del texto.
-Trazar las líneas analizadas en
diversos gráficos.
-Elaborar fichas memorias con
definiciones.
EVALUACIÓN
1.- En un organizador cognitivo indica las líneas particulares del triángulo y sus respectivas características.
2.- Traza en los triángulos, las líneas particulares que se indican
INDICADORES Traza medianas Traza mediatrices Traza alturas Traza bisectrices
NÖMINA
SI NO SI NO SI NO SI NO
PLAN DE CLASE
Tema: Baricentro, ortocentro, incentro, circuncentro

Objetivo específico: Conocer los puntos notables del triángulo a través de trazo y definiciones para
identificarlos.
Periodos: 2

desempeñ
o
Determina Experiencia Texto Indicador esencial de Técnica:
r el -Repaso del conocimiento anterior Instrumento evaluación Prueba
baricentr mediante la esquematización (trazo) s de Determina y reconoce los escrita
o, de las líneas notables de un medida y puntos notables de un triángulo. Instrumento:
ortocentr triángulo. dibujo. Mapa
o, Reflexión Hojas de Indicadores de logro: conceptual,
incentro -Definición de los puntos notables de papel Define conceptos. trazos.
y un triángulo. Aplica procesos.
circunce -Deducción de las propiedades de Expresa opiniones
ntro de los puntos notables de un triángulo
un y de las relaciones que existen
triángulo entre ellos.
en Conceptualización
gráficos -Trazar las medianas en un
(C,P) triángulo.
-Determinar el punto de intersección
y nominarlo.
-Caracterizar al baricentro.
-Conocer los procesos para
encontrar cada uno de los otros
puntos notables en un triángulo.
-Contrastación de la información
desarrollada con la del texto.
Aplicación
-Explicación de inquietudes.
- Aplicar los procesos analizados
para determinar los puntos notables
en triángulos diversos
EVALUACIÓN
1.- En un mapa conceptual determina las líneas y puntos notables de un triángulo y sus relaciones.
-Traza triángulos y en cada uno aplica el proceso para determinar el punto notable que se indica.
MATEMATICA
OCTAVO AÑO DE EGB
SEGUNDO QUIMESTRE
BLOQUES 4, 5 y 6
MÓDULO N° 4
NUMÉRICO.
PLAN DE CLASE
Tema: Monomios homogéneos
Objetivo específico: Conocer la estructura de los monomios mediante la representación con material concreto
para representar caracterizar y ejemplificar monomios homogéneos.
Periodos: 2

desempeñ
o
B. Prerrequisitos Tiras y Indicador esencial de Técnica:
Relacione -Motivación mediante juegos cuadrados evaluación Prueba
sy matemáticos. de Reconoce y agrupa monomios escrita
funciones -Resolución de ejercicios simples cartulina, homogéneos. Instrumento
Reconoce con las operaciones básicas. texto :
ry Esquema conceptual de partida Ejercicios Indicadores de logro: Cuestionario
represent -Presentar varios monomios. Identifica monomios.
ar -Conocer la estructura de un Ejemplifica monomios
monomio monomio: signo, coeficiente, parte homogéneos
s literal.
homogén Construcción del conocimiento
eos (C) -Representar monomios de primer
grado utilizando material concreto
(Tiras de colores).
-Representar monomios de
segundo grado con material
concreto (cuadrados y tiras)
-Agrupar monomios del mismo
grado (homogéneos)
-Indicar cuando los monomios son
homogéneos.
-Deducir la definición de monomio
homogéneo en base a los ejercicios
anteriores.
-Establecer las propiedades de los
monomios homogéneos.
-Escribir ejemplos de monomios
homogéneos.
EVALUACIÓN
1.- De la siguiente lista encierra los monomios:
ab x² y³ a+b 3y²z 7xy – 3 xz
2. Representa gráficamente los siguientes monomios: 2 xy 4z² y
3. Escribe monomios homogéneos a los monomios dados:
xyz 3 x²z³ y 2a² b²
PLAN DE CLASE
Tema: Operaciones combinadas de adición, sustracción, multiplicación y división exacta.
Objetivo específico: Conocer la estructura de los monomios mediante la representación con material concreto
para representar caracterizar y ejemplificar monomios homogéneos.
Periodos: 12

con criterio Indicador Esencial/ Técnica/
de indicadores de logro instrumento
desempeñ
o
Resolver Prerrequisitos Texto Indicador esencial de Técnica: Prueba
operacion -Recapitular los procesos de las Ejercicios evaluación escrita.
es operaciones básicas mediante la Opera con las cuatro Instrumento:
combinad utilización de cuadrados mágicos. operaciones básicas en el Ejercicios y
as de Esquema conceptual de partida conjunto numérico. problemas
adición, -Elaborar un organizador gráfico
sustracció sobre las leyes y propiedades en Indicadores de logro:
n cuanto a la jerarquización de Jerarquiza la ejecución de
multiplica ejecución de las operaciones: operaciones básicas.
ción y multiplicación, división, suma y Resuelve ejercicios con
división resta. operaciones combinadas.
exacta con Construcción del conocimiento Aplica algoritmos
números -Presentar y analizar un ejercicio matemáticos en la
enteros, de operaciones combinadas con resolución de problemas.
racionales, números enteros.
fraccionario -Identificar los términos y la
sy jerarquización de operaciones.
decimales -Resolver los operaciones con los
(P,A) procesos conocidos.
-Ejemplificar la resolución de
ejercicios sin jerarquizar las
operaciones.
-Comparar resultados y obtener
conclusiones.
ejercicios con operaciones
combinadas aplicadas a números
enteros.
-Realización de actividades y
ejemplos complementarios.
- Resolución de problemas con
operaciones combinadas
empleando el método de resolución
de problemas.
NOTA: Igual proceso para trabajar con números racionales tanto en notación decimal como fraccionaria.
EVALUACIÓN:
1.- Lee cada conjunto de operaciones e indica el orden de resolución.

8 ( -5) + 4 {-20 : (5) + 9(-2) + 10 = - { -6 [-12 : 6 + (-4) (-2) ] – 10 (0) =
2.- Resuelve los ejercicios anteriores
3.- Resuelve los siguientes ejercicios y problemas aplicando las leyes y propiedades de la jerarquización de
operaciones.
(25) (-36) + 105 : 7 – (24 – 6) + (-8)(-2) = -5 (4+12) : (40 : 5) + (7 -10) =
a) El producto de las cifras de un número de tres cifras es 64. Si la cifra de las unidades es el doble de las
decenas y éste el doble de las centenas, ¡cuál es el número?
b) Si el producto es 114 808 y uno de los factores es 254, ¡cuál es el otro factor?
PARA NÚMEROS RACIONALES
2/3 (3/5 – 6/2) – (1/4 +3/2) : 7/3 = (1/3 -1/4 +2/5) 0.5 (0.5- 2
1/3) (2/7 – 3/7)=
Un señor tiene $ 5 600. Si en la mañana gasta 3/8 del dinero y en la tarde gasta 1/5 de lo que le queda, calcula
el dinero que le sobra al señor.
De una varilla de hierro, Juan toma los 3/15, José los 2/7 y Rolando los 2/5. Si sobran los 36 cm, ¿cuánto midió
la varilla?
MÓDULO N° 5
NUMÉRICO
PLAN DE CLASE
Tema: Enunciado simple en lenguaje matemático
Objetivo específico: Relacionar el lenguaje común con el lenguaje matemático a través se ejemplos de la vida
cotidiana para ser utilizado en destrezas futuras.
Periodos: 1

desempeñ
o
B. CICLO DEL APRENDIZAJE Texto Indicador esencial de Técnica: Prueba
Relacione Experiencia Elementos evaluación oral
sy -Dialogar sobre las expresiones del medio Utiliza variables para Instrumento:
funciones matemáticas que utilizan con Ejercicios expresar enunciados Guía de
Expresar frecuencia los estudiantes simples en lenguaje preguntas
un Reflexión matemático
enunciad - Conocer y comprender lo qué es
o simple el lenguaje matemático. Indicadores de logro:
en Conceptualización Transfiere a lenguaje
lenguaje -Relacionar el lenguaje común con matemático enunciados
matemáti el lenguaje matemático bajo comunes.
co (A) ejemplos comunes: doble de, triple Emplea variables para
de, etc. expresar situaciones
-Conocer las convenciones y comunes.
regulaciones que rigen el lenguaje
matemático
-Ejemplificar proposiciones con
lenguaje matemático.
Aplicación
-Construir expresiones del lenguaje
matemático, en base al lenguaje
común.
-Realizar diálogos considerando
actividades cotidianas que permitan
utilizar la expresión de lenguaje
matemático.
EVALUACIÓN
1.-Lee cada expresión y escríbelo en lenguaje matemático.

María tiene tres veces más dinero que Luis
…………………………………………………………………………………………
El doble de un número es 8
………………………………………………………………………..
Pagué la mitad del pasaje …………………………………………………………..
2.-Subraya las expresiones matemáticas y cámbialas a variables:
Juan tiene en su libreta de ahorros $564 y aumenta $ 80
De 250 pollos se vende la mitad.
Una camisa cuesta $30 y el terno el triple de la camisa.
La herencia de $25 680 será repartida para los custro herederos.
PLAN DE CLASE
Tema: Reglas y casos de la potenciación y radicación

Objetivo específico: Conocer las reglas de la potenciación y radicación con números enteros mediante la
deducción de las mismas para ser utilizadas en ejercicios de mayor complejidad
Periodos: 4

desempeñ
o
B. Prerrequisitos Texto Indicador esencial de Técnica: Prueba
Numérico -Realizar ejercicios de cálculo Ejercicios evaluación escrita.
Aplicar las mental aplicando multiplicaciones Ficha de Conoce y aplica las leyes y Instrumento:
reglas de simples. memoria reglas de la potenciación. Ejercicios.
la Esquema conceptual de partida.
potenciaci -Contestar oralmente preguntas Indicadores de logro:
ón y sobre lo que conocen de la Aplica las reglas y
radicación potenciación y la radicación propiedades de la
con Construcción del conocimiento potenciación en la
números -Presentar y leer expresiones resolución de ejercicios.
enteros, matemáticas con potenciación.
racionales -Reconocer los elementos de la
fraccionari potenciación: base, exponente,
os y potencia.
decimales -Expresar cada ejemplo de
. potenciación como una
multiplicación.
-Deducir cada caso especial de
exponentes: cero uno, exponente
negativo.
-Ejemplificar cada regla de cálculo
de potencias: producto de potencias
de igual base, cociente de potencias
de igual base, potencia de potencia.
-Conocer y aplicar la ley distributiva
de la potenciación.
-Ejemplificar cada caso.
-Escribir multiplicaciones como
potencias.
-identificar las leyes y casos
analizados
NOTA: Igual proceso para las reglas y propiedades de la radicación
EVALUACIÓN
1.- Lee cada ejercicio aplicando las propiedades y reglas conocidas:
b². b³ = ( a. b )³ = ( z / y ²) 8³ = ( 3²)² =
PLAN DE CLASE
Tema: Expresiones de números enteros, racionales fraccionarios y decimales.

Objetivo específico: Aplicar las reglas de la potenciación y radicación a través del análisis y reflexión para
simplificar expresiones matemáticas.
Periodos: 5

desempeñ
o
Simplificar Prerrequisitos Texto Indicador esencial de .
expresio -Resolver un dominó matemático Ejercicios evaluación
nes de con potencias y raíces. Ficha de Simplifica expresiones de Técnica:
números -Resumir el contenido de las reglas memoria enteros negativos y Prueba escrita.
enteros, y propiedades de la potenciación y números fraccionarios con Instrumento:
racionale radicación. el uso de operaciones Ejercicios.
s, Esquema conceptual de partida. básicas y con las reglas de
fracciona -Presentar y leer una expresión de potenciación y radicación.
rios y números enteros, decimales y
decimale fraccionarios. Indicadores de logro:
s -Identificar las operaciones a Resuelve operaciones
con la realizar. matemáticas combinadas.
aplicación Construcción del conocimiento Aplica las reglas de
de la -Establecer el orden de resolución. simplificación.
reglas de -Aplicar el proceso de resolución.
potenciaci -Analizar la validez de los procesos.
ón y Transferencia del conocimiento.
radicación -Establecer la jerarquización de la
(P,A) potenciación y radicación, en
relación a las cuatro propiedades
básicas.
ejercicios y simplificación de
expresiones numéricas con
potenciación y radicación,
conjuntamente con las cuatro
operaciones básicas, de forma
gradual.
EVALUACIÓN
1.- Lee cada ejercicio, identifica la jerarquización de las operaciones y resuelve. No te olvides simplificar las
expresiones cuando sea posible.
36 + √ 5 + 4 - 3 (-3)² + √ 67 - 3 = 2 √ 16/9 - 1/3 (0,2)² - ³√ 1/8 = {√ 9/4 x 3/2} + (

-3/5)° + 2{ √ 9/16 - 1}²
MÓDULO N° 6
B. GEOMÉTRICO, ESTADÍSTICA Y
PROBABILIDAD
PLAN DE CLASE
Tema: Fórmulas para el cálculo del volumen de prismas.

Objetivo específico: Deducir las fórmulas del cálculo del volumen de prismas a través del análisis de material
concreto para resolver problemas.
Periodos: 4

desempeñ
o
B. Fase Concreta Texto Indicador esencial de Técnica:
Geométric -Visualizar e identificar en el entorno Cajas, evaluación Prueba escrita.
o objetos con forma de prismas. Instrumento Calcula el volumen de Instrumento:
Deducir y -Reconocer las características de s de prismas con varios Cuestionario
aplicar las los objetos identificados: caras medida y métodos. (batería)
fórmulas laterales, aristas, vértices, ángulos dibujo.
para el interiores, bases. Hojas de Indicadores de logro:
cálculo -Establecer semejanzas y papel Expresa definiciones.
del diferencias entre los prismas para Fichas de Diferencia áreas de
volumen clasificarlos por su base. memoria volúmenes.
de Frase Gráfica Ejercicios Deduce fórmulas de
prismas -Graficar los prismas analizados. cálculo.
(C,P,A) -Identificar en los gráficos los Aplica fórmulas en la
elementos del prisma. resolución de ejercicios y
-Observar el espacio interior y problemas.
nominarlo como volumen y definir el
concepto de volumen de un cuerpo y
sus propiedades.
Fase Simbólica
-Medir las dimensiones que se
necesitan para calcular el volumen.
-Calcular el área de la base, estimar
cuantos centímetros cúbicos
entrarían en el primer piso de su
caja, determinar cuántos pisos
completarían la caja de cada
estudiante.
-Deducir la fórmula para calcular el
volumen del prisma rectangular y
generalizarla para calcular el
volumen de cualquier prisma.
-Ejemplificar el cálculo de volumen
de varios prismas.
Fase Complementaria
-Resolver problemas sobre el
cálculo de volúmenes de prismas
NOTA: Igual proceso para cálculo de volumen de cilindros.
EVALUACIÓN1.- Define con tus propias palabras lo que es el volumen de un cuerpo geométrico.2.- Contesta el
siguiente cuestionario: ¿Cuáles son las clases de prismas que conoces?, ¿Qué dimensiones necesitas conocer
para calcular el volumen de un prisma?3.- Selecciona objetos con formas de prisma y calcula su volumen. 4.-
Lee cada problema, interprétalo mediante un gráfico y resuélvelo: Un tanque de agua mide 1.5m de largo,
0,80m de altura y 0,60 m de altura. ¿Qué cantidad de agua lleva el tanque lleno?
PLAN DE CLASE
Tema: Teorema de Thales

Objetivo específico: Conocer el teorema de Thales mediante la demostración de su contenido para aplicarlo en
la solución de figuras geométricas similares.
Periodos: 3

desempeñ
o
Aplicar el Prerrequisitos Texto Indicador esencial de Técnica:
teorema -Organizar una lluvia de ideas sobre: Instrumento evaluación Prueba escrita.
de Thales semejanza, proporcionalidad y s de Utiliza el teorema de Instrumento:
en la figuras similares. medida y Thales en la solución de Cuestionario
resolución Esquema conceptual de partida dibujo. problemas.
de figuras -Presentar y leer un problema sobre Hojas de
geométric figuras geométricas similares. papel Indicadores de logro:
a -Solicitar se indique las posibles Ejercicios Deduce el teorema.
similares formas de resolverlo. Aplica el teorema
(A) Construcción del conocimiento
-Identificación de datos y de la
pregunta.
-Analizar de la validez de los
procesos de resolución planteados
anteriormente.
-Demostrar el contenido del
Teorema de Thales a partir de los
conceptos de semejanza y
proporcionalidad.
-Aplicar el proceso anterior en la
resolución del problema planteado.
-Ejemplificar la aplicaicón del
teorema de Thales en la resolución
de figuras geométrica.
-Resolver problemas de aplicación
del teorema de Thales.
EVALUACIÓN
1.-Explica el contenido del teorema de Thales.
2.- Resuelve los siguientes problemas aplicando el teorema de Thales.

a) Una persona mide 1’75 m en el mismo instante que la medida de la su sombra es 1m, la sombra de un
edificio mide 25 m. Calcula la altura del edificio.
b). Un rectángulo tiene una diagonal de 75 m. Calcula sus dimensiones sabiendo que es semejante a otro
rectángulo de lados 36 m y 48
3.- Analiza la pareja de triángulos, determina la razón de semejanza y el valor desconocido
PLAN DE CLASE
Tema: Las escalas entre figuras semejantes
Objetivo específico: Conocer como se determina las escalas para representar figuras semejantes,
Periodos: 2

desempeñ
o
Determina Experiencia Texto Indicador esencial de Técnica:
r las -Resolución oral de un cuestionario Instrumento evaluación Prueba escrita.
escala sobre el tema. s de Utiliza el teorema de Instrumento:
entre -Presentación de un triángulo y medida y Thales para determinar la Problemas y
figuras determinación de las medidas de dibujo. escala entre figuras trazos.
semejant lados y ángulos. Hojas de semejantes.
es con la Reflexión papel
aplicación -Trazo de un triángulo que sea el Ejercicios Indicadores de logro:
de Thales doble del anterior. Determina escalas
(P,A) -Establecimiento de posibles
procesos de resolución.
Conceptualización
-Indicaciones del cálculo de la
escala entre figuras semejantes
mediante el uso del teorema de
Thales, como un caso particular.
-Solución del problema propuesto.
-Realización de actividades para
determinar la escala entre figuras
semejantes con el teorema de
Thales.
Aplicación
-Ejercicios de aplicación y creación.
EVALUACIÓN
1.- En los siguientes problemas, determina la escala entre figuras semejantes, aplicando el teorema de Thales.
2.- Trace figuras semejantes a las dadas e indica la escala
3.- Crea problemas sobre la escala entre figuras semejantes.
PLAN DE CLASE
Tema: Frecuencias absolutas
Objetivo específico: Conocer las formas de cálculo de frecuencias absolutas a través del análisis de datos y
gráficos para aplicarlos en ejemplos de la vida cotidiana.
Periodos: 2

desempeñ
o
B. Experiencia Texto Indicador esencial de Técnica:
Estadístic -Leer información sobre datos Elementos evaluación Prueba escrita.
ay estadísticos de nuestro país. del medio Calcula frecuencias Instrumento:
probabilid -Analizar dichos datos. Instrumento absolutas de una serie de Cuestionario
ad Reflexión s de datos gráficos y numéricos.
Calcular y -Determinar el campo científico que medida y
contrastar se encarga de esa clase de dibujo. Indicadores de logro:
frecuenci conocimientos. Hojas de Expresa definiciones.
as -Definir los términos Estadística y papel Establece relaciones entre
absolutas Probabilidad Fichas de conceptos
y y sus conceptos básicos. memoria Calcula frecuencias.
acumulad Conceptualización Ejercicios Aplicación en problemas
as de una -Relacionar los conceptos anteriores reales
serie de con el uso del plano cartesiano,
datos números y datos en general.
gráficos y -Indicar el proceso para elaborar la
numéricos tabla de datos numéricos.
(P,A) -Representar gráficamente los datos
numéricos.
-Conocer el proceso para el cálculo
de frecuencias absolutas.
-Realizar ejercicios de refuerzo.
Aplicación
-Calcular frecuencias absolutas de
una serie de datos gráficos y
numéricos.
Nota: Proceso similar para frecuencias acumulada.
EVALUACIÓN
1.- Elabora un organizador cognitivo sobre el tema.
2.- Resuelve los siguientes problemas:
a) Durante el mes de mayo la temperatura en la costa ecuatoriana se registró las siguientes temperaturas:
32, 31, 28, 29, 33, 32, 31, 30, 31, 31, 27, 28, 29, 30, 32, 31, 31, 30, 30, 29, 29,
30, 30, 31, 30, 31, 34, 33, 33, 29, 29
Elabora el cuadro de frecuencias y determina la frecuencia absoluta.
2.-Interpreta cada gráfico y calcula frecuencia absoluta
-Investiga los datos que se solicitan y calcula la frecuencia absoluta.

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MATEMATICA

Módulo N° 1: Relaciones y funciones, Numérico, Geométrico.

TEMA: Números enteros, racionales fraccionarios y decimales positivos

Destreza Actividades Recursos Evaluación

1. Lee los números del cuadro y ubícalos donde corresponde:

2 345 678 1/9

Tema: Números enteros en la recta numérica.

Nota: Igual proceso para los números racionales decimales y fraccionarios.

1.- Escribe en cada círculo de la recta, los números correspondientes.

Objetivo específico: Conceptualizar sucesiones numéricas mediante el análisis de su significado, leyes y

Destreza Actividades Recursos Evaluación

1.- Escribe con tus propias palabras lo qué es una sucesión

3.- Descubre el algoritmo y completa cada sucesión

Tema: Trazo de triángulos

Objetivo específico: conceptualizar sucesiones numéricas mediante el análisis de su significado, leyes y

Destreza Actividades Recursos Evaluación

Nota: igual proceso para las demás formas geométricas

1.- Elabora una rueda de atributos sobre la caracterización del triángulo.

Módulo N° 2: Relaciones y funciones, Numérico, Geométrico.

Tema: Pares ordenados con enteros

Destreza Actividades Recursos Evaluación

2.- Ubica en un plano cartesiano los siguientes pares ordenados.

( 3, 5) (-7, -8) (0, -3)

(-5, 0 ) (12, -6) ( -10, 7)

(0 , 0 ) ( 8, 12) ( -2, -14)

ESTUDIANTE ABSCISA ORDENADA

Tema: Leyes y propiedades de los números enteros, racionales fraccionarios y decimales.

Destreza Actividades Recursos Evaluación

Destreza Actividades Recursos Evaluación

{ 12 -5 (1/2 + 2/3) : 6 – 2 (0.5 + 0.3 – 1.2) } =

12/5 . 15/9 : ¼ + 3/8 =

2 [ 12- 4 : 3/8 ] + ( 2.5 – 3.2) =

2.- Elabora y resuelve problemas aplicados a tu realidad.

Tema: Congruencia de triángulos en la resolución de problemas

Destreza Actividades Recursos Evaluación

Nota: Igual proceso para semejanza de triángulos

2.- Traza triángulos congruentes

Tema: Factor de escala

Destreza Actividades Recursos Evaluación

INDICADOR DE LOGRO P.S. S M.S.

Destreza Actividades Recursos Evaluación

3.-Lee, razona y resuelve los siguientes problemas.

Tema: Medianas, mediatrices, alturas y bisectrices

Destreza Actividades Recursos Evaluación

2.- Traza en los triángulos, las líneas particulares que se indican

INDICADORES Traza medianas Traza mediatrices Traza alturas Traza bisectrices

Tema: Baricentro, ortocentro, incentro, circuncentro

Destreza Actividades Recursos Evaluación

Destreza Actividades Recursos Evaluación

1.- De la siguiente lista encierra los monomios:

ab x² y³ a+b 3y²z 7xy – 3 xz

2. Representa gráficamente los siguientes monomios: 2 xy 4z² y

3. Escribe monomios homogéneos a los monomios dados:

xyz 3 x²z³ y 2a² b²

Destreza Actividades Recursos Evaluación

1.- Lee cada conjunto de operaciones e indica el orden de resolución.

2.- Resuelve los ejercicios anteriores

(25) (-36) + 105 : 7 – (24 – 6) + (-8)(-2) = -5 (4+12) : (40 : 5) + (7 -10) =

PARA NÚMEROS RACIONALES

Destreza Actividades Recursos Evaluación

1.-Lee cada expresión y escríbelo en lenguaje matemático.

Pagué la mitad del pasaje …………………………………………………………..

2.-Subraya las expresiones matemáticas y cámbialas a variables: