8Planificación Curricular Anual (PCA)

Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo

Plan curricular anual
1. Datos informativos
Área: Matemática Asignatura: Matemática
Docente(s):
Grado/curso: Primer año de BGU Nivel Educativo:   Bachillerato General Unificado
2. Tiempo
Carga horaria semanal Número de semanas de Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de perio-
trabajo dos
5 horas semanales 40 semanas 4 semanas 36 semanas 180
3. Objetivos generales
Objetivos del área Objetivos del grado/curso

OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la
realidad nacional y mundial mediante la aplicación de las operaciones
básicas de los diferentes conjuntos numéricos, y el uso de modelos
funcionales, algoritmos apropiados, estrategias y métodos formales y no
formales de razonamiento matemático, que lleven a juzgar con
responsabilidad la validez de procedimientos y los resultados en un
contexto.
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar información, de manera
escrita, verbal, simbólica, gráfica y/o tecnológica, mediante la aplicación
de conocimientos matemáticos y el manejo organizado, responsable y
honesto de las fuentes de datos, para así comprender otras disciplinas,
entender las necesidades y potencialidades de nuestro país, y tomar
decisiones con responsabilidad social.
OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan un
cálculo mental y escrito, exacto o estimado; y la capacidad de
interpretación y solución de situaciones problemáticas del medio.
OG.M.5.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la rea-
lidad nacional y mundial mediante la aplicación de las operaciones básicas
de los diferentes conjuntos numéricos, y el uso de modelos funcionales, al-
goritmos apropiados, estrategias y métodos formales y no formales de ra-
zonamiento matemático, que lleven a juzgar con responsabilidad la validez
de procedimientos y los resultados en un contexto.
OG.M.5.2.
Producir, comunicar y generalizar información, de manera escrita, verbal,
simbólica, gráfica y/o tecnológica, mediante la aplicación de conocimientos
matemáticos y el manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes
de datos, para así comprender otras disciplinas, entender las necesidades
y potencialidades de nuestro país, y tomar decisiones con responsabilidad
social.
OG.M.5.3.
Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan un cálculo
mental y escrito, exacto o estimado; y la capacidad de interpretación y solu-
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y resolver,
de manera razonada y crítica, problemas de la realidad nacional,
argumentando la pertinencia de los métodos utilizados y juzgando la
validez de los resultados.
OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crítico, creativo,
reflexivo y lógico, la vinculación de los conocimientos matemáticos con
los de otras disciplinas científicas y los saberes ancestrales, para así
plantear soluciones a problemas de la realidad y contribuir al desarrollo
del entorno social, natural y cultural.
OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a través del uso de
herramientas matemáticas al momento de enfrentar y solucionar
problemas de la realidad nacional, demostrando actitudes de orden,
perseverancia y capacidades de investigación.
4. Ejes transversales
ción de situaciones problémicas del medio.
OG.M.5.4.
Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y resolver, de manera
razonada y crítica, problemas de la realidad nacional, argumentando la per-
tinencia de los métodos utilizados y juzgando la validez de los resultados.
OG.M.5.5.
Valorar, sobre la base de un pensamiento crítico, creativo, reflexivo y lógi-
co, la vinculación de los conocimientos matemáticos con los de otras disci-
plinas científicas y los saberes ancestrales, para así plantear soluciones a
problemas de la realidad y contribuir al desarrollo del entorno social, natural
y cultural.
OG.M.5.6.
Desarrollar la curiosidad y la creatividad a través del uso de herramientas
matemáticas al momento de enfrentar y solucionar problemas de la reali-
dad nacional, demostrando actitudes de orden, perseverancia y capacida-
des de investigación.
La interculturalidad.
La formación de una ciudadanía democrática.
La protección del medioambiente.
 El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes.
La educación sexual en los jóvenes.

5. Desarrollo de unidades de planificación

Nº Título de la unidad Objetivos específicos Contenidos Orientaciones metodológi- Evaluación Dura-
de planificación de la unidad de plani- (Destrezas con crite- cas (Criterios de eva- ción en
ficación rios de desempeño) luación e indicado- sema-
res) nas
1 Propiedades de los OG.M.1. Proponer M.5.1.1. Aplicar las pro- Manejo de operaciones al- CE.M.5.1. Emplea 6 sema-
números reales y soluciones creativas a piedades algebraicas gebraicas, como productos conceptos básicos nas
medidas de tenden- situaciones concretas de los números reales notables y factorización. de las propiedades
cia central y disper- de la realidad nacional y en la resolución de pro- Aplicación de las propieda- algebraicas de los
sión mundial mediante la ductos notables y en la des de potenciación y radi- números reales para
aplicación de las factorización de expre- cación en la simplificación optimizar procesos,
operaciones básicas de siones algebraicas. de expresiones algebraicas. realizar simplificacio-
los diferentes conjuntos M.5.1.2. Deducir Resolución y despejes de nes y resolver ejerci-
numéricos, y el uso de propiedades fórmulas, y la resolución de cios de ecuaciones e
modelos funcionales, algebraicas de la ecuaciones e inecuaciones inecuaciones, aplica-
algoritmos apropiados, potenciación de en matemática y en otros dos en contextos
estrategias y métodos números reales con campos. reales e hipotéticos.
formales y no formales exponentes enteros y Resolución de sistemas de I.M.5.1.1. Aplica las
de razonamiento fraccionarios en la ecuaciones por varios méto- propiedades alge-
matemático, que lleven simplificación de dos, incluyendo el gráfico, braicas de los núme-
a juzgar con expresiones numéricas aplicando las propiedades ros reales en produc-
responsabilidad la y algebraicas. de orden y las propiedades tos notables, factori-
validez de M.5.1.3. Transformar de las igualdades y desi- zación, potenciación
procedimientos y los raíces n-ésimas de un gualdades. y radicación. (I.3.)
resultados en un número real en I.M.5.1.2. Halla la so-
contexto. potencias con lución de una ecua-
OG.M.2. Producir, exponentes racionales ción de primer grado,
comunicar y generalizar para simplificar con valor absoluto,
información, de manera expresiones numéricas con una o dos varia-
escrita, verbal, y algebraicas. bles; resuelve analíti-
simbólica, gráfica y/o M.5.1.4. Aplicar las camente una inecua-
tecnológica, mediante la propiedades ción; expresa su res-
aplicación de algebraicas de los puesta en intervalos
conocimientos números reales para y la gráfica en la rec-
matemáticos y el resolver fórmulas ta numérica; despeja
manejo organizado, (Física, Química, una variable de una
responsable y honesto Biología) y ecuaciones fórmula para aplicar-
de las fuentes de datos, que se deriven de la en diferentes con-
para así comprender dichas fórmulas. Aplicación de la estadística textos. (I.2.)
otras disciplinas, descriptiva, medidas de ten-
entender las M.5.1.5. Identificar la dencia central y de disper- CE.M.5.9. Emplea la
necesidades y intersección gráfica de sión, para el análisis de da- estadística descripti-
potencialidades de dos rectas como tos agrupados y no agrupa- va para resumir, or-
nuestro país, y tomar solución de un sistema dos. ganizar, graficar e in-
decisiones con de dos ecuaciones Cálculo e interpretación del terpretar datos agru-
responsabilidad social. lineales con dos coeficiente de variación, de- pados y no agrupa-
OG.M.3. Desarrollar incógnitas. M.5.1.6. terminación de los cuantiles dos.
estrategias individuales Resolver y deciles, y realización de I.M.5.9.1. Calcula,
y grupales que permitan analíticamente sus representaciones gráfi- con y sin apoyo de
un cálculo mental y sistemas de dos cas. las TIC, las medidas
escrito, exacto o ecuaciones lineales de centralización y
estimado; y la con dos incógnitas dispersión para da-
capacidad de utilizando diferentes tos agrupados y no
interpretación y métodos (igualación, agrupados; repre-
solución de situaciones sustitución, senta la información
problemáticas del eliminación). en gráficos estadísti-
medio. M.5.1.7. Aplicar las cos apropiados y los
propiedades de orden interpreta, juzgando
de los números reales su validez. (J.2., I.3.)
para realizar
operaciones con
intervalos (unión,
intersección, diferencia
y complemento), de
manera gráfica (en la
recta numérica) y de
manera analítica.
M.5.1.8. Aplicar las
propiedades de orden
de los números reales
para resolver
ecuaciones e
inecuaciones de primer
grado con una
incógnita y con valor
absoluto.

M.5.3.1. Calcular e in-

terpretar la media, me-
diana, moda, rango, va-
rianza y desviación es-
tándar para datos no
agrupados y agrupa-
dos, con apoyo de las
TIC.
M.5.3.2. Resolver y
plantear problemas de
aplicación de las medi-
das de tendencia cen-
tral y de dispersión para
datos agrupados, con
apoyo de las TIC.
M.5.3.3. Juzgar la vali-
dez de las soluciones
obtenidas en los proble-
mas de aplicación de
 las medidas de tenden-
cia central y de disper-
sión para datos agrupa-
dos dentro del contexto
del problema, con apo-
yo de las TIC.
M.5.3.4. Calcular e in-
terpretar el coeficiente
de variación de un con-
junto de datos (agrupa-
dos y no agrupados).
M.5.3.5. Determinar los
cuantiles (cuartiles, de-
ciles y percentiles) para
datos no agrupados y
para datos agrupados.
M.5.3.6. Representar
en diagramas de caja
los cuartiles, mediana,
valor máximo y valor
mínimo de un conjunto
de datos.
2 Vectores geométri- OG.M.1. Proponer M.5.2.1. Graficar vecto- Manejo de vectores en el CE.M.5.6. Emplea
cos en el plano y soluciones creativas a res en el plano (coorde- plano y sus características, vectores geométri-
funciones reales situaciones concretas nadas) identificando graficación, norma, opera- cos en el plano y
de la realidad nacional sus características: di- ciones con vectores alge- operaciones en R2,
y mundial mediante la rección, sentido y longi- braicas, en forma gráfica y con aplicaciones en
aplicación de las tud o norma. en forma analítica. física y en la ecua-
operaciones básicas de M.5.2.2. Calcular la lon- Resolución de problemas de ción de la recta; utili-
los diferentes conjuntos gitud o norma (aplican- aplicación. za métodos gráficos,
numéricos, y el uso de do el teorema de Pitá- Cálculo del producto de un analíticos y tecnoló-
modelos funcionales, goras) para establecer número por un vector, el gicos.
algoritmos apropiados, la igualdad entre dos producto escalar entre vec- I.M.5.6.1. Grafica
estrategias y métodos vectores. tores, la ortogonalidad, la vectores en el plano;
formales y no formales M.5.2.3. Sumar, restar distancia entre dos puntos, halla su módulo y
de razonamiento vectores y multiplicar un el ángulo entre dos vectores; realiza operaciones
matemático, que lleven escalar por un vector de determinar la posición relati- de suma, resta y pro-
a juzgar con forma geométrica y de va de dos rectas. ducto por un escalar;
responsabilidad la forma analítica, aplican- Descripción de la circunfe- resuelve problemas
validez de do propiedades de los rencia, parábola, elipse e hi- aplicados a la geo-
procedimientos y los números reales y de los pérbola (tanto en su forma metría y a la física.
resultados en un vectores en el plano. cartesiana como en su for- (i.2.)
contexto. M.5.2.4. Resolver y ma paramétrica). CE.M.5.3. Opera y
OG.M.2. Producir, plantear problemas de Resolución de aplicaciones emplea funciones
comunicar y generalizar aplicaciones geométri- geométricas de vectores en reales, lineales, cua-
información, de manera cas y físicas (posición, R2. dráticas, polinomia-
escrita, verbal, velocidad, aceleración, Realización de ejercicios les, exponenciales,
simbólica, gráfica y/o fuerza, entre otras) de para reconocer, interpretar, logarítmicas y trigo-
tecnológica, mediante los vectores en el pla- graficar, analizar las caracte- nométricas para
la aplicación de no, e interpretar y juz- rísticas y operar con funcio- plantear situaciones
conocimientos gar la validez de las so- nes de variable real (lineal, hipotéticas y cotidia-
matemáticos y el luciones obtenidas den- cuadrática, exponencial, lo- nas que puedan re-
manejo organizado, tro del contexto del pro- garítmica, trigonométrica, solverse mediante
responsable y honesto blema. polinomiales y racionales). modelos matemáti-
de las fuentes de datos, M.5.1.20. Graficar y Análisis del dominio, el reco- cos; comenta la vali-
para así comprender analizar el dominio, el rrido, la monotonía, los ce- dez y limitaciones de
otras disciplinas, recorrido, la monotonía, ros, máximos y mínimos, pa- los procedimientos
entender las ceros, extremos y pari- ridad y composición de las empleados y verifica
necesidades y dad de las diferentes diferentes funciones. Tam- sus resultados me-
potencialidades de funciones reales (fun- bién se incluyen las propie- diante el uso de las
nuestro país, y tomar ción afín a trozos, fun- dades de inyectividad, so- TIC.
decisiones con ción potencia entera ne- breyectividad y biyectividad. I.M.5.3.1. Grafica
responsabilidad social. gativa con n=-1, -2, fun- Realización de ejercicios de funciones reales y
OG.M.4. Valorar el ción raíz cuadrada, fun- graficar, interpretar y encon- analiza su dominio,
empleo de las TIC para ción valor absoluto de trar las intersecciones con recorrido, monoto-
realizar cálculos y la función afín) utilizan- los ejes, y la intersección de nía, ceros, extremos,
 resolver, de manera do TIC. las gráficas de funciones, paridad; identifica las
razonada y crítica, M.5.1.21. Realizar la con apoyo de las TIC. funciones afines, po-
problemas de la composición de funcio- Realización de ejercicios tencia, raíz cuadra-
realidad nacional, nes reales analizando para hallar la solución de da, valor absoluto;
argumentando la las características de la ecuaciones de manera gráfi- reconoce si una fun-
pertinencia de los función resultante (do- ca; interpretar geométrica- ción es inyectiva, so-
métodos utilizados y minio, recorrido, mono- mente la derivada de una breyectiva o biyecti-
juzgando la validez de tonía, máximos, míni- función cuadrática y sus va; realiza operacio-
los resultados. mos, paridad). aplicaciones; y comprender nes con funciones
OG.M.6. Desarrollar la M.5.1.22. Resolver la noción de límite y su apli- aplicando las propie-
curiosidad y la (con o sin el uso de la cación, así como la modeli- dades de los núme-
creatividad a través del tecnología) problemas o zación de situaciones reales ros reales en proble-
uso de herramientas situaciones, reales o hi- a través de las funciones. mas reales e hipoté-
matemáticas al potéticas, con el em- ticos. (I.4.)
momento de enfrentar y pleo de la modelización
solucionar problemas con funciones reales
de la realidad nacional, (función afín a trozos,
demostrando actitudes función potencia entera
de orden, negativa con n=-1, -2,
perseverancia y función raíz cuadrada,
capacidades de función valor absoluto
investigación. de la función afín), iden-
tificando las variables
significativas presentes
y las relaciones entre
ellas; juzgar la pertinen-
cia y validez de los re-
sultados obtenidos.
3 Función cuadrática y OG.M.2. Producir, M.5.1.20. Graficar y Realización de ejercicios CE.M.5.3. Opera y
el espacio vectorial comunicar y generalizar analizar el dominio, el para reconocer, interpretar, emplea funciones
en ℝ2 información, de manera recorrido, la monotonía, graficar, analizar las caracte- reales, lineales, cua-
escrita, verbal, ceros, extremos y pari- rísticas y operar con funcio- dráticas, polinomia-
simbólica, gráfica y/o dad de las diferentes nes de variable real (lineal, les, exponenciales,
tecnológica, mediante la
aplicación de
conocimientos
matemáticos y el
manejo organizado,
responsable y honesto
de las fuentes de datos,
para así comprender
otras disciplinas,
entender las
necesidades y
potencialidades de
nuestro país, y tomar
decisiones con
responsabilidad social.
OG.M.5. Valorar, sobre
la base de un
pensamiento crítico,
creativo, reflexivo y
lógico, la vinculación de
los conocimientos
matemáticos con los de
otras disciplinas
científicas y los saberes
ancestrales, para así
plantear soluciones a
problemas de la
realidad y contribuir al
desarrollo del entorno
social, natural y cultural.
OG.M.6. Desarrollar la
curiosidad y la
creatividad a través del
funciones reales (fun- cuadrática, exponencial, lo- logarítmicas y trigo-
ción afín a trozos, fun- garítmica, trigonométrica, nométricas para
ción potencia entera ne- polinomiales y racionales). plantear situaciones
gativa con n=-1, -2, fun- Análisis del dominio, el reco- hipotéticas y cotidia-
ción raíz cuadrada, fun- rrido, la monotonía, los ce- nas que puedan re-
ción valor absoluto de ros, máximos y mínimos, pa- solverse mediante
la función afín) utilizan- ridad y composición de las modelos matemáti-
do TIC. diferentes funciones. Tam- cos; comenta la vali-
M.5.1.26. Aplicar las bién se incluyen las propie- dez y limitaciones de
propiedades de las dades de inyectividad, so- los procedimientos
raíces de la ecuación breyectividad y biyectividad. empleados y verifica
de segundo grado en la Realización de ejercicios sus resultados me-
factorización de una para graficar, interpretar y diante el uso de las
función cuadrática. encontrar las intersecciones TIC.
M.5.1.27. Resolver con los ejes, y la intersec- I.M.5.3.2. Represen-
ecuaciones que se pue- ción de las gráficas de fun- ta gráficamente fun-
den reducir a ecuacio- ciones. ciones cuadráticas;
nes de segundo grado Realización de ejercicios halla las interseccio-
con una incógnita. para hallar la solución de nes con los ejes, el
M.5.1.28. Identificar la ecuaciones de manera gráfi- dominio, rango, vérti-
intersección gráfica de ca; interpretar geométrica- ce y monotonía; em-
una recta y una parábo- mente la derivada de una plea sistemas de
la como solución de un función cuadrática y sus ecuaciones para cal-
sistema de dos ecua- aplicaciones; y comprender cular la intersección
ciones: una cuadrática la noción de límite y su apli- entre una recta y una
y otra lineal. cación, así como la modeli- parábola o dos pará-
M.5.1.29. Identificar la zación de situaciones reales bolas; emplea mode-
intersección gráfica de a través de las funciones. los cuadráticos para
dos parábolas como so- Manejo de vectores en el resolver problemas;
lución de un sistema de plano y sus características, de manera intuitiva
dos ecuaciones de se- graficación, norma, opera- halla un límite y la
gundo grado con dos ciones con vectores alge- derivada; optimiza
incógnitas. braicas, en forma gráfica y procesos empleando
uso de herramientas M.5.1.30. Resolver sis- en forma analítica. las TIC. (13, 14)
matemáticas al temas de dos ecuacio- Resolución de problemas de CE.M.5.6. Emplea
momento de enfrentar y nes con dos incógnitas: aplicación. vectores geométri-
solucionar problemas una de primer grado y Cálculo del producto de un cos en el plano y
de la realidad nacional, una de segundo grado; número por un vector, el operaciones en R2,
demostrando actitudes y sistemas de dos producto escalar entre vec- con aplicaciones en
de orden, ecuaciones de segundo tores, la ortogonalidad, la física y en la ecua-
perseverancia y grado con dos incógni- distancia entre dos puntos, ción de la recta; utili-
capacidades de tas, de forma analítica. el ángulo entre dos vectores; za métodos gráficos,
investigación. M.5.1.31. Resolver (con determinar la posición relati- analíticos y tecnoló-
o sin el uso de la tecno- va de dos rectas; describir la gicos.
logía) problemas o si- circunferencia, parábola, I.M.5.6.2. Realiza
tuaciones, reales o hi- elipse e hipérbola (tanto en operaciones en el
potéticas, que pueden su forma cartesiana como espacio vectorial R2;
ser modelizados con en su forma paramétrica), y, calcula la distancia
funciones cuadráticas, en general, resolver aplica- entre dos puntos, el
identificando las varia- ciones geométricas de vec- módulo y la dirección
bles significativas pre- tores en R2. de un vector; recono-
sentes y las relaciones ce cuando dos vec-
entre ellas; juzgar la tores son ortogona-
pertinencia y validez de les; y aplica este co-
los resultados obteni- nocimiento en pro-
dos. blemas físicos, apo-
M.5.2.5. Realizar las yado en las TIC.
operaciones de adición (I.3.)
entre elementos de R2 y
de producto por un nú-
mero escalar de mane-
ra geométrica y analíti-
ca aplicando propieda-
des de los números
reales.
M.5.2.6. Reconocer los
 vectores como elemen-
tos geométricos de R2.
M.5.2.7. Calcular el pro-
ducto escalar entre dos
vectores y la norma de
un vector para determi-
nar la distancia entre
dos puntos A y B en R2
como la norma del vec-
tor AB.
M.5.2.8. Reconocer que
dos vectores son orto-
gonales cuando su pro-
ducto escalar es cero, y
aplicar el teorema de
Pitágoras para resolver
y plantear aplicaciones
geométricas con opera-
ciones y elementos de
R2, apoyándose en el
uso de las TIC (softwa-
re como Geogebra, cal-
culadora gráfica, apple-
ts en internet).

4 Rectas ℝ2 en y deri- OG.M.1. Proponer M.5.2.9. Escribir y reco- Manejo de vectores en el CE.M.5.6. Emplea
vada de la función soluciones creativas a nocer la ecuación vec- plano y sus características, vectores geométri-
cuadrática situaciones concretas torial y paramétrica de graficación, norma, opera- cos en el plano y
de la realidad nacional y una recta a partir de un ciones con vectores alge- operaciones en R2,
mundial mediante la punto de la recta y un braicas, en forma gráfica y con aplicaciones en
aplicación de las vector dirección, o a en forma analítica, así como física y en la ecua-
operaciones básicas de partir de dos puntos de para la resolución de proble- ción de la recta; utili-
los diferentes conjuntos la recta. mas de aplicación. za métodos gráficos,
numéricos, y el uso de M.5.2.10. Identificar la Cálculo del producto de un analíticos y tecnoló-
modelos funcionales, pendiente de una recta número por un vector, el gicos.
algoritmos apropiados, a partir de la ecuación producto escalar entre vec- I.M.5.6.3. Determina
estrategias y métodos vectorial de la recta, tores, la ortogonalidad, la la ecuación de la
formales y no formales para escribir la ecua- distancia entre dos puntos, recta de forma vecto-
de razonamiento ción cartesiana de la el ángulo entre dos vectores; rial y paramétrica;
matemático, que lleven recta y la ecuación ge- determinar la posición relati- identifica su pendien-
a juzgar con neral de la recta. va de dos rectas; describir la te, la distancia a un
responsabilidad la M.5.2.11. Determinar la circunferencia, parábola, punto y la posición
validez de posición relativa de dos elipse e hipérbola (tanto en relativa entre dos
procedimientos y los rectas en R2 (rectas pa- su forma cartesiana como rectas, la ecuación
resultados en un ralelas, que se cortan, en su forma paramétrica), y, de una recta bisec-
contexto. perpendiculares) en la en general, resolver aplica- triz, sus aplicaciones
OG.M.2. Producir, resolución de proble- ciones geométricas de vec- reales, la validez de
comunicar y generalizar mas (por ejemplo: tra- tores en R2. sus resultados y el
información, de manera yectoria de aviones o aporte de las TIC.
escrita, verbal, de barcos para determi- (I.3.)
simbólica, gráfica y/o nar si se interceptan).
tecnológica, mediante la
aplicación de
conocimientos M.5.1.32. Calcular, de
matemáticos y el manera intuitiva, el lími- CE.M.5.3. Opera y
manejo organizado, te cuando h → 0 de una Realización de ejercicios emplea funciones
responsable y honesto función cuadrática con para reconocer, interpretar, reales, lineales, cua-
de las fuentes de datos, el uso de la calculadora graficar, analizar las caracte- dráticas, polinomia-
para así comprender como una distancia en- rísticas y operar con funcio- les, exponenciales,
otras disciplinas, tre dos números reales. nes de variable real (lineal, logarítmicas y trigo-
entender las M.5.1.33. Calcular de cuadrática, exponencial, lo- nométricas para
necesidades y manera intuitiva la deri- garítmica, trigonométrica, plantear situaciones
potencialidades de vada de funciones cua- polinomiales y racionales). hipotéticas y cotidia-
nuestro país, y tomar dráticas, a partir del co- Análisis del dominio, el reco- nas que puedan re-
decisiones con ciente incremental. rrido, la monotonía, los ce- solverse mediante
responsabilidad social. M.5.1.34. Interpretar de ros, máximos y mínimos, pa- modelos matemáti-
OG.M.4. Valorar el manera geométrica ridad y composición de las cos; comenta la vali-
empleo de las TIC para (pendiente de la secan- diferentes funciones. Tam- dez y limitaciones de
realizar cálculos y te) y física el cociente bién se incluyen las propie- los procedimientos
resolver, de manera incremental (velocidad dades de inyectividad, so- empleados y verifica
razonada y crítica, media) de funciones breyectividad y biyectividad. sus resultados me-
problemas de la cuadráticas, con apoyo Realización de ejercicios de diante el uso de las
realidad nacional, de las TIC. graficar, interpretar y encon- TIC.
argumentando la M.5.1.35. Interpretar de trar las intersecciones con I.M.5.3.2. Represen-
pertinencia de los manera geométrica y fí- los ejes, y la intersección de ta gráficamente fun-
métodos utilizados y sica la primera derivada las gráficas de funciones. ciones cuadráticas;
juzgando la validez de (pendiente de la tan- Realización de ejercicios halla las interseccio-
los resultados. gente, velocidad instan- para hallar la solución de nes con los ejes, el
OG.M.6. Desarrollar la tánea) de funciones ecuaciones de manera gráfi- dominio, rango, vérti-
curiosidad y la cuadráticas, con apoyo ca; interpretar geométrica- ce y monotonía; em-
creatividad a través del de las TIC. mente la derivada de una plea sistemas de
uso de herramientas M.5.1.36. Interpretar de función cuadrática y sus ecuaciones para cal-
matemáticas al manera física la segun- aplicaciones; y comprender cular la intersección
momento de enfrentar y da derivada (acelera- la noción de límite y su apli- entre una recta y una
solucionar problemas ción media, aceleración cación, así como la modeli- parábola o dos pará-
de la realidad nacional, instantánea) de una zación de situaciones reales bolas; emplea mode-
demostrando actitudes función cuadrática, con a través de las funciones. los cuadráticos para
de orden, apoyo de las TIC (cal- resolver problemas;
perseverancia y culadora gráfica, so- de manera intuitiva
capacidades de ftware, applets). halla un límite y la
investigación. M.5.1.37. Resolver y derivada; optimiza
plantear problemas, procesos empleando
reales o hipotéticos, las TIC. (13, 14)
que pueden ser modeli-
zados con derivadas de
funciones cuadráticas,
identificando las varia-
bles significativas pre-
sentes y las relaciones
 entre ellas; juzgar la
pertinencia y validez de
los resultados obteni-
dos.

5 Polinomios reales OG.M.3. Desarrollar M.5.2.12. Calcular la Manejo de vectores en el CE.M.5.6. Emplea
con coeficiente en ℝ estrategias individuales distancia de un punto P plano y sus características, vectores geométri-
y distancia de un y grupales que permitan a una recta (como la graficación, norma, opera- cos en el plano y
punto a una recta un cálculo mental y longitud del vector for- ciones con vectores alge- operaciones en R2,
escrito, exacto o mado por el punto P y braicas, en forma gráfica y con aplicaciones en
estimado; y la la proyección perpendi- en forma analítica, así como física y en la ecua-
capacidad de cular del punto en la para la resolución de proble- ción de la recta; utili-
interpretación y recta P´, utilizando la mas de aplicación. za métodos gráficos,
solución de situaciones condición de ortogona- Cálculo del producto de un analíticos y tecnoló-
problemáticas del lidad del vector direc- número por un vector, el gicos.
medio. ción de la recta y el producto escalar entre vec- I.M.5.6.3. Determina
OG.M.4. Valorar el vector) en la resolución tores, la ortogonalidad, la la ecuación de la
empleo de las TIC para de problemas (distan- distancia entre dos puntos, recta de forma vecto-
realizar cálculos y cia entre dos rectas pa- el ángulo entre dos vectores; rial y paramétrica;
resolver, de manera ralelas). determinar la posición relati- identifica su pendien-
razonada y crítica, M.5.2.13. Determinar la va de dos rectas. te, la distancia a un
problemas de la ecuación de la recta bi- Realización de ejercicios punto y la posición
realidad nacional, sectriz de un ángulo para describir la circunferen- relativa entre dos
argumentando la como aplicación de la cia, parábola, elipse e hipér- rectas, la ecuación
pertinencia de los distancia de un punto a bola (tanto en su forma car- de una recta bisec-
métodos utilizados y una recta. tesiana como en su forma triz, sus aplicaciones
juzgando la validez de M.5.2.14. Resolver y paramétrica), y, en general, reales, la validez de
los resultados. plantear aplicaciones resolver aplicaciones geo- sus resultados y el
OG.M.5. Valorar, sobre de la ecuación vecto- métricas de vectores en R2. aporte de las TIC.
la base de un rial, paramétrica y car- (I.3.)
pensamiento crítico, tesiana de la recta con
creativo, reflexivo y apoyo de las TIC.
lógico, la vinculación de M.5.2.15. Aplicar el
los conocimientos
matemáticos con los de
otras disciplinas
científicas y los saberes
ancestrales, para así
plantear soluciones a
problemas de la
realidad y contribuir al
desarrollo del entorno
social, natural y cultural.
producto escalar entre
dos vectores, la norma
de un vector, a distan-
cia entre dos puntos, el
ángulo entre dos vecto-
res y la proyección or-
togonal de un vector
sobre otro, para resol- Realización de ejercicios CE.M.5.3. Opera y
ver problemas geomé- para reconocer, interpretar, emplea funciones
tricos, reales o hipotéti- graficar, analizar las caracte- reales, lineales, cua-
cos, en R2. rísticas y operar con funcio- dráticas, polinomia-
nes de variable real (lineal, les, exponenciales,
M.5.1.38. Reconocer cuadrática, exponencial, lo- logarítmicas y trigo-
funciones polinomiales garítmica, trigonométrica, nométricas para
de grado n (entero po- polinomiales y racionales). plantear situaciones
sitivo) con coeficientes Análisis del dominio, el reco- hipotéticas y cotidia-
reales en diversos rrido, la monotonía, los ce- nas que puedan re-
ejemplos. ros, máximos y mínimos, pa- solverse mediante
M.5.1.39. Realizar ope- ridad y composición de las modelos matemáti-
raciones de suma, mul- diferentes funciones. Tam- cos; comenta la vali-
tiplicación y división en- bién se incluyen las propie- dez y limitaciones de
tre funciones polino- dades de inyectividad, so- los procedimientos
miales, y multiplicación breyectividad y biyectividad. empleados y verifica
de números reales por Realización de ejercicios sus resultados me-
polinomios, en ejerci- para graficar, interpretar y diante el uso de las
cios algebraicos de encontrar las intersecciones TIC.
simplificación. con los ejes, y la intersec- I.M.5.3.3. Reconoce
ción de las gráficas de fun- funciones polinomia-
ciones; además de hallar la les de grado n, opera
solución de ecuaciones de con funciones polino-
manera gráfica. miales de grado =4 y
Realización de ejercicios racionales de grado
para interpretar geométrica- =3; plantea modelos
 mente la derivada de una
función cuadrática y sus
aplicaciones; y comprender
la noción de límite y su apli-
cación, así como la modeli-
zación de situaciones reales
a través de las funciones.
matemáticos para re-
solver problemas
aplicados a la infor-
mática; emplea el
teorema de Horner y
el teorema del resi-
duo para factorizar
polinomios; con la
ayuda de las TIC,
escribe las ecuacio-
nes de las asíntotas,
y discute la validez
de sus resultados.
(I.3., I.4.)

6 División de polino- OG.M.1. Proponer M.5.1.40. Aplicar las Realización de ejercicios CE.M.5.3. Opera y
mios reales con co- soluciones creativas a operaciones entre poli- para reconocer, interpretar, emplea funciones
eficientes en ℝ. Pro- situaciones concretas nomios de grados =4, graficar, analizar las caracte- reales, lineales, cua-
babilidad de la realidad nacional y esquema de Horner, rísticas y operar con funcio- dráticas, polinomia-
mundial mediante la teorema del residuo y nes de variable real (lineal, les, exponenciales,
aplicación de las sus respectivas propie- cuadrática, exponencial, lo- logarítmicas y trigo-
operaciones básicas de dades para factorizar garítmica, trigonométrica, nométricas para
los diferentes conjuntos polinomios de grados polinomiales y racionales). plantear situaciones
numéricos, y el uso de =4 y reescribir los poli- Análisis del dominio, el reco- hipotéticas y cotidia-
modelos funcionales, nomios. rrido, la monotonía, los ce- nas que puedan re-
algoritmos apropiados, M.5.1.41. Resolver apli- ros, máximos y mínimos, pa- solverse mediante
estrategias y métodos caciones de los polino- ridad y composición de las modelos matemáti-
formales y no formales mios de grados =4 en la diferentes funciones. Tam- cos; comenta la vali-
de razonamiento informática (sistemas bién se incluyen las propie- dez y limitaciones de
matemático, que lleven de numeración, conver- dades de inyectividad, so- los procedimientos
a juzgar con sión de sistema de nu- breyectividad y biyectividad. empleados y verifica
responsabilidad la meración binario a deci- Realización de ejercicios sus resultados me-
validez de mal y viceversa) en la para graficar, interpretar y diante el uso de las
procedimientos y los solución de problemas. encontrar las intersecciones TIC.
resultados en un M.5.1.42. Resolver pro- con los ejes, y la intersec- I.M.5.3.3. Reconoce
contexto. blemas o situaciones ción de las gráficas de fun- funciones polinomia-
OG.M.2. Producir, que pueden ser modeli- ciones. les de grado n, opera
comunicar y generalizar zados con funciones Realización de ejercicios con funciones polino-
información, de manera polinomiales, identifi- para Ehallar la solución de miales de grado =4 y
escrita, verbal, cando las variables sig- ecuaciones de manera gráfi- racionales de grado
simbólica, gráfica y/o nificativas presentes y ca; interpretar geométrica- =3; plantea modelos
tecnológica, mediante la las relaciones entre mente la derivada de una matemáticos para re-
aplicación de ellas, y juzgar la validez función cuadrática y sus solver problemas
conocimientos y pertinencia de los re- aplicaciones; y comprender aplicados a la infor-
matemáticos y el sultados obtenidos. la noción de límite y su apli- mática; emplea el
manejo organizado, cación, así como la modeli- teorema de Horner y
responsable y honesto zación de situaciones reales el teorema del resi-
de las fuentes de datos, a través de las funciones. duo para factorizar
para así comprender polinomios; con la
otras disciplinas, ayuda de las TIC,
entender las escribe las ecuacio-
necesidades y nes de las asíntotas,
potencialidades de M.5.3.7. Reconocer los y discute la validez
nuestro país, y tomar experimentos y eventos de sus resultados.
decisiones con en un problema de tex- (I.3., I.4.)
responsabilidad social. to, y aplicar el concepto
OG.M.4. Valorar el de probabilidad y los Comprobación de la capaci- CE.M.5.10. Emplea
empleo de las TIC para axiomas de probabili- dad del estudiante para ope- técnicas de conteo y
realizar cálculos y dad en la resolución de rar entre elementos de R3, teoría de probabilida-
resolver, de manera problemas. suma, producto de un esca- des para calcular la
razonada y crítica, M.5.3.8. Determinar la lar por un vector, producto posibilidad de que un
problemas de la probabilidad empírica escalar entre vectores; hallar determinado evento
realidad nacional, de un evento repitiendo la norma de un vector; deter- ocurra; identifica va-
argumentando la el experimento aleatorio minar la ecuación vectorial riables aleatorias; re-
 pertinencia de los tantas veces como sea de un plano; determinar la suelve problemas
métodos utilizados y posible (50, 100… ve- ecuación de la recta forma- con o sin TIC;
juzgando la validez de ces), con apoyo de las da por la intersección entre contrasta los proce-
los resultados. TIC. dos planos, y determinar si sos, y discute sus re-
OG.M.6. Desarrollar la M.5.3.9. Realizar ope- dos planos son paralelos o sultados.
curiosidad y la raciones con sucesos: perpendiculares. I.M.5.10.1. Identifica
creatividad a través del unión, intersección, di- los experimentos y
uso de herramientas ferencia y complemen- eventos de un pro-
matemáticas al to, leyes de De Morgan, blema y aplica las re-
momento de enfrentar y en la resolución de pro- glas de adición, com-
solucionar problemas blemas. plemento y producto
de la realidad nacional, M.5.3.10. Calcular el de manera pertinen-
demostrando actitudes factorial de un número te; se apoya en las
de orden, natural y el coeficiente técnicas de conteo y
perseverancia y binomial para determi- en la tecnología para
capacidades de nar el binomio de New- el cálculo de proba-
investigación. ton. bilidades, y juzga la
validez de sus ha-
llazgos de acuerdo a
un determinado con-
texto. (I.4.)

6. Bibliografía y webgrafía 7. Observaciones

Benalcázar, H. (2017). Tendencias serie de BGU Matemática 1. Quito: Editorial Maya Educación.
Ministerio de Educación. Currículo del área de Matemática. (2016) [en línea]. Disponible en: www.educa-
cion.gob.ec 2016
Elaborado: Revisado: Aprobado:
Cargo: Cargo: Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
8.3 Planificación unidad didáctica (pud)
Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo
Planificación de unidad didáctica
1. Datos informativos
Docente: Área/asignatura:  Matemática Grado/Cur-  Primer año de Paralelo:
so: BGU
N.º de unidad 1 Título de uni- Propiedades de Objetivos de OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la
de planifica- dad de plani- los números rea- la unidad de realidad nacional y mundial mediante la aplicación de las operaciones
ción: ficación: les y medidas de planificación: básicas de los diferentes conjuntos numéricos, y el uso de modelos
tendencia central y funcionales, algoritmos apropiados, estrategias y métodos formales y no
dispersión formales de razonamiento matemático, que lleven a juzgar con
responsabilidad la validez de procedimientos y los resultados en un
contexto.
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar información, de manera escrita,
verbal, simbólica, gráfica y/o tecnológica, mediante la aplicación de
conocimientos matemáticos y el manejo organizado, responsable y
honesto de las fuentes de datos, para así comprender otras disciplinas,
entender las necesidades y potencialidades de nuestro país, y tomar
decisiones con responsabilidad social.
OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan un
cálculo mental y escrito, exacto o estimado; y la capacidad de
 interpretación y solución de situaciones problemáticas del medio.

2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán Criterios de evaluación
M.5.1.1. Aplicar las propiedades algebraicas de los números reales en la resolución de CE.M.5.1. Emplea conceptos básicos de las propie-
productos notables y en la factorización de expresiones algebraicas. dades algebraicas de los números reales para opti-
M.5.1.2. Deducir propiedades algebraicas de la potenciación de números reales con mizar procesos, realizar simplificaciones y resolver
exponentes enteros y fraccionarios en la simplificación de expresiones numéricas y ejercicios de ecuaciones e inecuaciones, aplicados
algebraicas. en contextos reales e hipotéticos.
M.5.1.3. Transformar raíces n-ésimas de un número real en potencias con exponentes CE.M.5.9. Emplea la estadística descriptiva para re-
racionales para simplificar expresiones numéricas y algebraicas. sumir, organizar, graficar e interpretar datos agrupa-
M.5.1.4. Aplicar las propiedades algebraicas de los números reales para resolver dos y no agrupados.
fórmulas (Física, Química, Biología) y ecuaciones que se deriven de dichas fórmulas.
M.5.1.5. Identificar la intersección gráfica de dos rectas como solución de un sistema de
dos ecuaciones lineales con dos incógnitas.
M.5.1.6. Resolver analíticamente sistemas de dos ecuaciones lineales con dos
incógnitas utilizando diferentes métodos (igualación, sustitución, eliminación).
M.5.1.7. Aplicar las propiedades de orden de los números reales para realizar
operaciones con intervalos (unión, intersección, diferencia y complemento), de manera
gráfica (en la recta numérica) y de manera analítica.
M.5.1.8. Aplicar las propiedades de orden de los números reales para resolver
ecuaciones e inecuaciones de primer grado con una incógnita y con valor absoluto.
M.5.3.1. Calcular e interpretar la media, mediana, moda, rango, varianza y desviación
estándar para datos no agrupados y agrupados, con apoyo de las TIC.
M.5.3.2. Resolver y plantear problemas de aplicación de las medidas de tendencia cen-
tral y de dispersión para datos agrupados, con apoyo de las TIC.
M.5.3.3. Juzgar la validez de las soluciones obtenidas en los problemas de aplicación de
las medidas de tendencia central y de dispersión para datos agrupados dentro del con-
texto del problema, con apoyo de las TIC.
M.5.3.4. Calcular e interpretar el coeficiente de variación de un conjunto de datos (agru-
pados y no agrupados).
M.5.3.5. Determinar los cuantiles (cuartiles, deciles y percentiles) para datos no agrupa-
dos y para datos agrupados.
M.5.3.6. Representar en diagramas de caja los cuartiles, mediana, valor máximo y valor
mínimo de un conjunto de datos.
Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores Técnicas e instrumentos de evaluación
(Estrategias metodológicas) de logro
Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas Texto del es- I.M.5.1.1. Apli- Técnica: Prueba
de saberes previos y desequilibrio cognitivo. tudiante. ca las propie- Instrumento: Prueba escrita
Orientación hacia el objetivo de aprendizaje. Objetos del dades algebrai- 1- La solución del siguiente sistema de
Realización de diagrama en el pizarrón donde se muestran los aula, tales cas de los nú- ecuaciones es:
cuatro pilares con los que se edifica la matemática y que actúan como: TV, meros reales
en forma cooperativa e inseparable. PC, Internet, en productos
Presentación de algunos ejemplos y cálculos sencillos con calculadora notables, facto-
números reales. de bolsillo. rización, poten-
Realización de ejercicios sobre la aplicación las propiedades al- Lápices, cua- ciación y radi-
a) x = 1, y = 2
gebraicas de los números reales en la resolución de productos derno, borra- cación. (I.3.)
notables y en la factorización de expresiones algebraicas. dor, marca- I.M.5.1.2. Halla
b) x = 2, y = 5
Deducción mediante ejercicios de las propiedades algebraicas dores, instru- la solución de
de la potenciación de números reales con exponentes enteros y mentos de una ecuación
c) x = 0, y = 2
fraccionarios en la simplificación de expresiones numéricas y al- medidas. de primer gra-
gebraicas. Cartulina do, con valor
d) x = -2, y = -5
Transformación de raíces n-ésimas de un número real en poten- para elaborar absoluto, con
cias con exponentes racionales para simplificar expresiones nu- carteles y pa- una o dos va-
méricas y algebraicas. pel milimetra- riables; resuel- 2- Sean . Entonces (a2 + b2)2 –
Identificación de la intersección gráfica de dos rectas como solu- do. ve analítica- (a – b ) es igual a:
2 2 2

ción de un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógni- mente una ine-
tas. cuación; expre- a) -2a2b2
Resolución analítica de sistemas de dos ecuaciones lineales con sa su respues- b) 2a2b2
dos incógnitas utilizando diferentes métodos (igualación, sustitu- ta en intervalos
ción, eliminación). y la gráfica en c) a2b2
Aplicación de las propiedades de orden de los números reales la recta numéri-
para realizar operaciones con intervalos (unión, intersección, di- ca; despeja d) 4a2b2
ferencia y complemento), de manera gráfica (en la recta numéri- una variable de
ca) y de manera analítica. una fórmula 3- Al preguntar a un grupo de familias
Aplicación mediante ejercicios de las propiedades de orden de para aplicarla sobre el número de habitaciones que
los números reales para resolver ecuaciones e inecuaciones en diferentes tienen en su casa, estos fueron los
de primer grado con una incógnita y con valor absoluto. contextos. (I.2.) resultados:
Realización de ejercicios en parejas para calcular e interpretar I.M.5.9.1. Cal- x 1 2 3 4
la media, mediana, moda, rango, varianza y desviación están- cula, con y sin f 4 3 2 1
dar para datos no agrupados y agrupados, con apoyo de las apoyo de las
TIC. TIC, las medi- a) ¿Cuál es la media del conjunto de datos?
Realización de ejercicios en parejas para resolver y plantear das de centra-
problemas de aplicación de las medidas de tendencia central y lización y dis- a) 2
de dispersión para datos agrupados, con apoyo de las TIC. persión para b) 2,5
Intercambio de parejas para juzgar la validez de las soluciones datos agrupa- c) 3
obtenidas en los problemas de aplicación de las medidas de dos y no agru- d) 3,5
tendencia central y de dispersión para datos agrupados dentro pados; repre- e) 4
del contexto del problema, con apoyo de las TIC. senta la infor-
Realización de ejercicios para calcular e interpretar el coefi- mación en grá-
ciente de variación de un conjunto de datos (agrupados y no ficos estadísti-
agrupados). cos apropia-
Determinación de los cuantiles (cuartiles, deciles y percentiles) dos y los inter-
para datos no agrupados y para datos agrupados. preta, juzgan-
Representación en diagramas de caja (cuartiles, mediana, valor do su validez.
máximo y valor mínimo de un conjunto de datos). (J.2., I.3.)
Realización de las actividades del texto para el estudiante.
Orientación para trabajo con las TIC: Para ampliar el tema de
resolución de sistemas de ecuaciones lineales con dos ecua-
ciones de dos incógnitas, puedes ingresar al siguiente enlace y
mirar el video. https://www.youtube.com/watch?v=3FHhPLVU-
t9o
3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa** Especificación de la adaptación que se aplicará
La discapacidad intelectual se caracteriza por limitaciones significativas en  Dar pautas de atención concretas, en lugar de instrucciones
el funcionamiento intelectual y en la conducta adaptativa. Implica una limita- poco precisas de carácter general.
ción en las habilidades que la persona aprende para funcionar en su vida Utilizar técnicas instructivas y materiales que favorecen la expe-
diaria y que le permiten responder en distintas situaciones y en lugares riencia directa.
(contextos) diferentes. Presentar actividades entretenidas y atractivas de corta duración,
utilizando un aprendizaje significativo.
Dar la oportunidad de desarrollar trabajos individuales y trabajos
en distintos tipos de agrupamiento.
Realizar un seguimiento individual del estudiante, analizando su
progreso educativo, reconociendo sus avances, revisando con
frecuencia su trabajo, etc.
Elaborado: Revisado: Aprobado:
Cargo: Cargo: Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo
Planificación de unidad didáctica
1. Datos informativos:
Docente: Área/asignatura:  Matemática Grado/Cur-  Primer año de Paralelo:
so: BGU

N.º de unidad 2 Título de uni- Vectores geomé- Objetivos de OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la
de planifica- dad de plani- tricos en el plano y la unidad de realidad nacional y mundial mediante la aplicación de las operaciones
ción: ficación: funciones reales planifica- básicas de los diferentes conjuntos numéricos, y el uso de modelos
ción: funcionales, algoritmos apropiados, estrategias y métodos formales y no
formales de razonamiento matemático, que lleven a juzgar con
responsabilidad la validez de procedimientos y los resultados en un
contexto.
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar información, de manera escrita,
verbal, simbólica, gráfica y/o tecnológica, mediante la aplicación de
conocimientos matemáticos y el manejo organizado, responsable y honesto
de las fuentes de datos, para así comprender otras disciplinas, entender las
necesidades y potencialidades de nuestro país, y tomar decisiones con
responsabilidad social.
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y resolver, de
manera razonada y crítica, problemas de la realidad nacional,
argumentando la pertinencia de los métodos utilizados y juzgando la
validez de los resultados.
OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a través del uso de
herramientas matemáticas al momento de enfrentar y solucionar problemas
 de la realidad nacional, demostrando actitudes de orden, perseverancia y
capacidades de investigación.

2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán Criterios de evaluación
M.5.2.1. Graficar vectores en el plano (coordenadas) identificando sus características: di- CE.M.5.6. Emplea vectores geométricos en el plano
rección, sentido y longitud o norma. y operaciones en R2, con aplicaciones en física y en
M.5.2.2. Calcular la longitud o norma (aplicando el teorema de Pitágoras) para estable- la ecuación de la recta; utiliza métodos gráficos,
cer la igualdad entre dos vectores. analíticos y tecnológicos.
M.5.2.3. Sumar, restar vectores y multiplicar un escalar por un vector de forma geométri- CE.M.5.3. Opera y emplea funciones reales, linea-
ca y de forma analítica, aplicando propiedades de los números reales y de los vectores les, cuadráticas, polinomiales, exponenciales, loga-
en el plano. rítmicas y trigonométricas para plantear situaciones
M.5.2.4. Resolver y plantear problemas de aplicaciones geométricas y físicas (posición, hipotéticas y cotidianas que puedan resolverse me-
velocidad, aceleración, fuerza, entre otras) de los vectores en el plano, e interpretar y juz- diante modelos matemáticos; comenta la validez y li-
gar la validez de las soluciones obtenidas dentro del contexto del problema. mitaciones de los procedimientos empleados y verifi-
M.5.1.20. Graficar y analizar el dominio, el recorrido, la monotonía, ceros, extremos y pa- ca sus resultados mediante el uso de las TIC.
ridad de las diferentes funciones reales (función afín a trozos, función potencia entera ne-
gativa con n=-1, -2, función raíz cuadrada, función valor absoluto de la función afín) utili-
zando TIC.
M.5.1.21. Realizar la composición de funciones reales analizando las características de
la función resultante (dominio, recorrido, monotonía, máximos, mínimos, paridad).
M.5.1.22. Resolver (con o sin el uso de la tecnología) problemas o situaciones, reales o
hipotéticas, con el empleo de la modelización con funciones reales (función afín a trozos,
función potencia entera negativa con n=-1, -2, función raíz cuadrada, función valor abso-
luto de la función afín), identificando las variables significativas presentes y las relaciones
entre ellas; juzgar la pertinencia y validez de los resultados obtenidos.
Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores Técnicas e instrumentos de evaluación
(Estrategias metodológicas) de logro
Exploración de los conocimientos previos, a través de pregun- Texto del es- I.M.5.6.1. Gra- Técnica: prueba /Instrumento
tas de saberes previos y desequilibrio cognitivo. tudiante. fica vectores Prueba escrita
Orientación hacia el objetivo de aprendizaje. Objetos del en el plano;
Representación gráfica de vectores en el plano (coordenadas) aula, tales halla su módu-
identificando sus características: dirección, sentido y longitud o como: TV, lo y realiza
norma. PC, Internet, operaciones 1- En cada ítem, se define una función
Realización de ejercicios de cálculo de la longitud o norma (apli- calculadora de suma, resta afín. Obtén dos valores de la función,
cando el teorema de Pitágoras) para establecer la igualdad en- de bolsillo. y producto por calcula la pendiente y traza la gráfica
tre dos vectores. Lápices, cua- un escalar; re- de esta función. Estudia si la función
En el pizarrón, realización de ejercicios de sumar, restar vecto- derno, borra- suelve proble- es creciente o decreciente. Determina
res y multiplicar un escalar por un vector de forma geométrica y dor, marca- mas aplicados la recta asociada con esta función.
de forma analítica, aplicando propiedades de los números rea- dores, instru- a la geometría
les y de los vectores en el plano. mentos de y a la física. a) f(x) = 5x x ∈ R .
Ejemplificación de ejercicio resuelto en el libro de texto para so- medidas. (i.2.) b) f(x) = –x + 2 x ∈ R .
lucionar y plantear problemas de aplicaciones geométricas y fí- Cartulina I.M.5.3.1. Gra- 5
sicas (posición, velocidad, aceleración, fuerza, entre otras) de para elaborar fica funciones ∈R.
c) f(x) = – 4 x–2 x
los vectores en el plano, e interpretación y juicio acerca de la carteles y pa- reales y anali-
validez de las soluciones obtenidas dentro del contexto del pro- pel milimetra- za su dominio, d) f(x) = –3 x ∈ R .
blema. do. recorrido, mo-
Representación gráfica y análisis del dominio, el recorrido, la notonía, ceros, 2- Dadas las funciones
monotonía, ceros, extremos y paridad de las diferentes funcio- extremos, pari-
nes reales (función afín a trozos, función potencia entera negati- dad; identifica
va con n=-1, -2, función raíz cuadrada, función valor absoluto de las funciones encuentra:
la función afín) utilizando TIC. afines, poten-
Definición de la realización de la composición de funciones rea- cia, raíz cua-
les analizando las características de la función resultante (domi- drada, valor
nio, recorrido, monotonía, máximos, mínimos, paridad). absoluto; reco-
Ejemplificación de ejercicio resuelto en el libro de texto para re- noce si una
solver (con o sin el uso de la tecnología) problemas o situacio- función es in-
nes, reales o hipotéticas, con el empleo de la modelización con yectiva, sobre-
funciones reales (función afín a trozos, función potencia entera yectiva o bi-
negativa con n=-1, -2, función raíz cuadrada, función valor abso- yectiva; realiza
luto de la función afín), identificando las variables significativas operaciones
presentes y las relaciones entre ellas; juicio acerca de la perti- con funciones
nencia y validez de los resultados obtenidos. aplicando las
Realización de las actividades del texto para el estudiante. propiedades
Orientación para trabajo con las TIC: de los núme-
 Observa el video para conocer una aplicación de los vectores: ros reales en
https://www.youtube.com/watch?v=MtO40SK3GV4. problemas
reales e hipo-
téticos. (I.4.)

3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa**
La deficiencia escolar se demuestra cuando los adolescentes no consiguen
fluidez en el pensamiento conceptual ni abstracto, y tienen gran dificultad en
generalizar lo que aprendieron.
Especificación de la adaptación que se aplicará
Para una adecuada comprensión del contenido, se debe explicar
detalladamente, de manera individual, la tarea por realizar y có-
mo hacerla.
Modelar o ejemplificar la actividad que se debe realizar, para
que sirva de guía.
Apoyar la instrucción verbal con el mayor número de recursos vi-
suales posibles; preguntarle al estudiante si entendió lo que
debe hacer.
Pedir que diga o muestre lo que debe hacer con la tarea enco-
mendada.

Elaborado: Revisado: Aprobado:

Cargo: Cargo: Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo

Planificación de unidad didáctica
1. Datos informativos
Docente: Área/asignatura:  Matemática Grado/Curso:  Primer año de Paralelo:
BGU
N.º de unidad 3 Título de uni- Función cuadrá- Objetivos de OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar información, de manera escrita,
de planifica- dad de plani- tica y el espacio la unidad de verbal, simbólica, gráfica y/o tecnológica, mediante la aplicación de
ción: ficación: vectorial en ℝ2 planificación: conocimientos matemáticos y el manejo organizado, responsable y honesto
de las fuentes de datos, para así comprender otras disciplinas, entender las
necesidades y potencialidades de nuestro país, y tomar decisiones con
responsabilidad social.
OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crítico, creativo, reflexivo
y lógico, la vinculación de los conocimientos matemáticos con los de otras
disciplinas científicas y los saberes ancestrales, para así plantear soluciones
a problemas de la realidad y contribuir al desarrollo del entorno social,
natural y cultural.
OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a través del uso de
herramientas matemáticas al momento de enfrentar y solucionar problemas
de la realidad nacional, demostrando actitudes de orden, perseverancia y
capacidades de investigación.
2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán Criterios de evaluación
M.5.1.20. Graficar y analizar el dominio, el recorrido, la monotonía, ceros, extremos y pari- CE.M.5.3. Opera y emplea funciones reales, linea-
dad de las diferentes funciones reales (función afín a trozos, función potencia entera ne- les, cuadráticas, polinomiales, exponenciales, loga-
gativa con n=-1, -2, función raíz cuadrada, función valor absoluto de la función afín) utili- rítmicas y trigonométricas para plantear situaciones
zando TIC. hipotéticas y cotidianas que puedan resolverse me-
M.5.1.26. Aplicar las propiedades de las raíces de la ecuación de segundo grado en la diante modelos matemáticos; comenta la validez y
factorización de una función cuadrática. limitaciones de los procedimientos empleados y ve-
M.5.1.27. Resolver ecuaciones que se pueden reducir a ecuaciones de segundo grado rifica sus resultados mediante el uso de las TIC.
con una incógnita. CE.M.5.6. Emplea vectores geométricos en el plano
M.5.1.28. Identificar la intersección gráfica de una recta y una parábola como solución de y operaciones en R2, con aplicaciones en física y en
un sistema de dos ecuaciones: una cuadrática y otra lineal. la ecuación de la recta; utiliza métodos gráficos,
M.5.1.29. Identificar la intersección gráfica de dos parábolas como solución de un sistema analíticos y tecnológicos.
de dos ecuaciones de segundo grado con dos incógnitas.
M.5.1.30. Resolver sistemas de dos ecuaciones con dos incógnitas: una de primer grado
y una de segundo grado; y sistemas de dos ecuaciones de segundo grado con dos incóg-
nitas, de forma analítica.
M.5.1.31. Resolver (con o sin el uso de la tecnología) problemas o situaciones, reales o
hipotéticas, que pueden ser modelizados con funciones cuadráticas, identificando las va-
riables significativas presentes y las relaciones entre ellas; juzgar la pertinencia y validez
de los resultados obtenidos.
M.5.2.5. Realizar las operaciones de adición entre elementos de R2 y de producto por un
número escalar de manera geométrica y analítica aplicando propiedades de los números
reales.
M.5.2.6. Reconocer los vectores como elementos geométricos de R2.
M.5.2.7. Calcular el producto escalar entre dos vectores y la norma de un vector para de-
terminar la distancia entre dos puntos A y B en R2 como la norma del vector AB.
M.5.2.8. Reconocer que dos vectores son ortogonales cuando su producto escalar es
cero, y aplicar el teorema de Pitágoras para resolver y plantear aplicaciones geométricas
con operaciones y elementos de R2, apoyándose en el uso de las TIC (software como
Geogebra, calculadora gráfica, applets en internet).
Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de Técnicas e instrumentos de evaluación
(Estrategias metodológicas) logro
Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas Texto del es- I.M.5.3.2. Re- Técnica: prueba /Instrumento
de saberes previos y desequilibrio cognitivo. tudiante. presenta gráfica- Prueba escrita
Orientación hacia el objetivo de aprendizaje. Objetos del mente funciones Resuelve cada ejercicio y selecciona la
Realización de gráficas y el análisis del dominio, el recorrido, la aula, tales cuadráticas; ha- respuesta correcta.
monotonía, ceros, extremos y paridad de las diferentes funciones como: TV, lla las intersec- Considera la función cuadrática f definida
reales (función afín a trozos, función potencia entera negativa PC, Internet, ciones con los por
con n=-1, -2, función raíz cuadrada, función valor absoluto de la calculadora ejes, el dominio,
función afín) utilizando TIC. de bolsillo. rango, vértice y f ( x)  x 2  x  1, x  
y dominio
Aplicación de las propiedades de las raíces de la ecuación de se- Lápices, monotonía; em- Dom( f )   . Determina los siguientes puntos:
gundo grado en la factorización de una función cuadrática. cuaderno, plea sistemas de
Resolución de ecuaciones que se pueden reducir a ecuaciones borrador, ecuaciones para 1. El recorrido de f :
de segundo grado con una incógnita. marcadores, calcular la inter-
Identificación de la intersección gráfica de una recta y una pará- instrumentos sección entre
bola como solución de un sistema de dos ecuaciones: una cua- de medidas. una recta y una  3  3 
drática y otra lineal. Cartulina parábola o dos a.  ,   ; b.  ,  
Identificación de la intersección gráfica de dos parábolas como para elabo- parábolas; em- 4  4 
solución de un sistema de dos ecuaciones de segundo grado con rar carteles y plea modelos 4   4 
dos incógnitas. papel mili- cuadráticos para c.  ,   ; d.  ,  
Resolución de sistemas de dos ecuaciones con dos incógnitas: metrado. resolver proble- 3  3 
una de primer grado y una de segundo grado; y sistemas de dos mas; de manera
ecuaciones de segundo grado con dos incógnitas, de forma ana- intuitiva halla un 2. El vértice de la parábola:
lítica. límite y la deriva-  1 3  1 3
Resolución (con o sin el uso de la tecnología) de problemas o si- da; optimiza pro-
a.  ,  ; b.  , 
 2 4  2 4
tuaciones, reales o hipotéticas, que pueden ser modelizados con cesos emplean-
funciones cuadráticas, identificando las variables significativas do las TIC. (13, c.  3 , 3  ; 1 5
d.  , 
presentes y las relaciones entre ellas; juicio acerca de la perti- 14)  
2 4  2 4
nencia y validez de los resultados obtenidos. I.M.5.6.2. Reali- 3. La función es estrictamente decreciente
Realización de las operaciones de adición entre elementos de R2 za operaciones sobre el intervalo:
y de producto por un número escalar de manera geométrica y en el espacio
analítica, aplicando propiedades de los números reales. vectorial R2; cal-
Reconocer los vectores como elementos geométricos de R . 2
cula la distancia a.  , 3  ; b.

 ,
3 
Realización del cálculo del producto escalar entre dos vectores y entre dos puntos,  4   4 
la norma de un vector para determinar la distancia entre dos pun- el módulo y la di-
 1   1
tos A y B en R 2 como la norma del vector AB. rección de un c.  ,  ; d.  , 
Reconocimiento de que dos vectores son ortogonales cuando su vector; reconoce  2  2
producto escalar es cero, y aplicación del teorema de Pitágoras cuando dos vec-
para resolver y plantear aplicaciones geométricas con operacio- tores son ortogo-
nes y elementos de R2, apoyándose en el uso de las TIC (softwa- nales; y aplica
re como GeoGebra, calculadora gráfica, applets en Internet). este conocimien-
Realización de las actividades del texto para el estudiante. to en problemas
Orientación para trabajo con las TIC: físicos, apoyado
Para ampliar tus conocimientos sobre la intersección de una rec- en las TIC. (I.3.)
ta y una parábola, visita el siguiente enlace: https://www.youtube-
.com/watch?v=AsDRkQKy7V0.
3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa** Especificación de la adaptación que se aplicará
NEE relacionadas con discapacidad auditiva. Sentar al adolescente de manera que pueda ver su rostro y la-
bios cuando esté hablando.
Procurar implicarle todo el tiempo en actividades en las que deba
comunicar, interpretar e interactuar. Si el adolescente maneja
lenguaje de señas, sería beneficioso que el docente procure
aprenderlo, aunque sea gradualmente, y que comparta, con el
resto de la clase, el significado de ciertas señales para permitir la
interacción social.
Acompañar palabras con mímica y manipulación de objetos
siempre que sea posible y pertinente en las explicaciones de
conceptos e instrucciones. Ayudarse en las explicaciones con
gráficos y mapas conceptuales, de ser posible.
Elaborado: Revisado: Aprobado:
Cargo: Cargo: Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo

Planificación de unidad didáctica
1. Datos informativos
Docente: Área/asignatura:  Matemática Grado/Curso:  Primer año de BGU Paralelo:
N.º de unidad 4 Título de uni- Rectas ℝ en y de- Objetivos de OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la
2

de planifica- dad de plani- rivada de la fun- la unidad de realidad nacional y mundial mediante la aplicación de las operaciones
ción: ficación: ción cuadrática planifica- básicas de los diferentes conjuntos numéricos, y el uso de modelos
ción: funcionales, algoritmos apropiados, estrategias y métodos formales y no
formales de razonamiento matemático, que lleven a juzgar con
responsabilidad la validez de procedimientos y los resultados en un
contexto.
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar información, de manera escrita,
verbal, simbólica, gráfica y/o tecnológica, mediante la aplicación de
conocimientos matemáticos y el manejo organizado, responsable y honesto
de las fuentes de datos, para así comprender otras disciplinas, entender las
necesidades y potencialidades de nuestro país, y tomar decisiones con
responsabilidad social.
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y resolver, de
manera razonada y crítica, problemas de la realidad nacional,
argumentando la pertinencia de los métodos utilizados y juzgando la validez
de los resultados.
OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a través del uso de
herramientas matemáticas al momento de enfrentar y solucionar problemas
de la realidad nacional, demostrando actitudes de orden, perseverancia y
capacidades de investigación.

2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán
M.5.2.9. Escribir y reconocer la ecuación vectorial y paramétrica de una recta a partir de
un punto de la recta y un vector dirección, o a partir de dos puntos de la recta.
M.5.2.10. Identificar la pendiente de una recta a partir de la ecuación vectorial de la recta,
para escribir la ecuación cartesiana de la recta y la ecuación general de la recta.
M.5.2.11. Determinar la posición relativa de dos rectas en R2 (rectas paralelas, que se cor-
tan, perpendiculares) en la resolución de problemas (por ejemplo: trayectoria de aviones o
de barcos para determinar si se interceptan).
M.5.1.32. Calcular, de manera intuitiva, el límite cuando h → 0 de una función cuadrática
con el uso de la calculadora como una distancia entre dos números reales.
M.5.1.33. Calcular de manera intuitiva la derivada de funciones cuadráticas, a partir del
Criterios de evaluación
CE.M.5.6. Emplea vectores geométricos en el pla-
no y operaciones en R2, con aplicaciones en física
y en la ecuación de la recta; utiliza métodos gráfi-
cos, analíticos y tecnológicos.
CE.M.5.3. Opera y emplea funciones reales, linea-
les, cuadráticas, polinomiales, exponenciales, loga-
rítmicas y trigonométricas para plantear situaciones
hipotéticas y cotidianas que puedan resolverse me-
diante modelos matemáticos; comenta la validez y
limitaciones de los procedimientos empleados y ve-
cociente incremental. rifica sus resultados mediante el uso de las TIC.
M.5.1.34. Interpretar de manera geométrica (pendiente de la secante) y física el cociente
incremental (velocidad media) de funciones cuadráticas, con apoyo de las TIC.
M.5.1.35. Interpretar de manera geométrica y física la primera derivada (pendiente de la
tangente, velocidad instantánea) de funciones cuadráticas, con apoyo de las TIC.
M.5.1.36. Interpretar de manera física la segunda derivada (aceleración media, acelera-
ción instantánea) de una función cuadrática, con apoyo de las TIC (calculadora gráfica,
software, applets).
M.5.1.37. Resolver y plantear problemas, reales o hipotéticos, que pueden ser modeliza-
dos con derivadas de funciones cuadráticas, identificando las variables significativas pre-
sentes y las relaciones entre ellas; juzgar la pertinencia y validez de los resultados obteni-
dos.
Actividades de aprendizaje Indicadores de Técnicas e instrumentos de evaluación
Recursos
(Estrategias metodológicas) logro
Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas Texto del es- I.M.5.6.3. Deter- Técnica: prueba /Instrumento
de saberes previos y desequilibrio cognitivo. tudiante. mina la ecua- Prueba escrita
Orientación hacia el objetivo de aprendizaje. Objetos del ción de la recta 1. Sea L ⊂ R 2 que se define en cada item:
Realización de actividades o ejercicios donde se tenga que escri- aula, tales de forma vecto- Escribe las ecuaciones vectoriales, paramé-
bir y reconocer la ecuación vectorial y paramétrica de una recta a como: TV, rial y paramétri- tricas y cartesiana de la recta que está repre-
partir de un punto de la recta y un vector dirección, o a partir de PC, Internet, ca; identifica su sentada por W: Traza gráficamente dicha
dos puntos de la recta. calculadora pendiente, la recta.
Identificación de la pendiente de una recta a partir de la ecuación de bolsillo. distancia a un a.
vectorial de la recta, para escribir la ecuación cartesiana de la Lápices, punto y la posi-
recta y la ecuación general de la recta. cuaderno, ción relativa en-
Determinación de la posición relativa de dos rectas en R (rectas borrador,
2
tre dos rectas, b.
paralelas, que se cortan, perpendiculares) en la resolución de marcadores, la ecuación de
problemas (por ejemplo: trayectoria de aviones o de barcos para instrumentos una recta bisec- c.
determinar si se interceptan). de medidas. triz, sus aplica-
Realización de cálculos, de manera intuitiva, ¿para determinar? el Cartulina ciones reales, la
límite cuando h → 0 de una función cuadrática con el uso de la para elabo- validez de sus 2. Demuestra que el subconjunto L de R 2
calculadora como una distancia entre dos números reales. rar carteles y resultados y el que se define en cada caso es una recta: Re-
Realización de cálculos de manera intuitiva de la derivada de fun- papel mili- aporte de las presenta gráficamente el conjunto L. Obtén
ciones cuadráticas, a partir del cociente incremental. metrado. TIC. (I.3.) la ecuación cartesiana de dicha recta.
Interpretación de manera geométrica (pendiente de la secante) y I.M.5.3.2. Re- a.
física del cociente incremental (velocidad media) de funciones presenta gráfi-
cuadráticas, con apoyo de las TIC. camente funcio- b.
Interpretación de manera geométrica y física de la primera deriva- nes cuadráti-
da (pendiente de la tangente, velocidad instantánea) de funciones cas; halla las in- c.
cuadráticas, con apoyo de las TIC. tersecciones
Interpretación de manera física de la segunda derivada (acelera- con los ejes, el 3. En cada literal se dan dos puntos distin-
ción media, aceleración instantánea) de una función cuadrática, dominio, rango, tos u y v de R 2 . Siempre que sea posible,
con apoyo de las TIC (calculadora gráfica, software, applets). vértice y mono- calcula la pendiente de la recta L que
Resolución y planteamiento de problemas, reales o hipotéticos, tonía; emplea pasa por u por v , y obtén su ecuación
que pueden ser modelizados con derivadas de funciones cuadrá- sistemas de cartesiana. En el sistema de coordenadas
ticas, identificando las variables significativas presentes y las rela- ecuaciones rectangulares, representa gráficamente a
ciones entre ellas; juicio acerca de la pertinencia y validez de los para calcular la esta recta.
resultados obtenidos. intersección en- a. u = (1, 1), v = (5, 1)
Realización de las actividades del texto para el estudiante. tre una recta y
Orientación para trabajo con las TIC: una parábola o
Para recordar las ecuaciones de la recta, te sugerimos mirar este dos parábolas; b. u = (3, 3), v = (–2, –2)
video tutorial: https://www.youtube.com/watch?v=3Kk_EtgxUD8. emplea mode-
los cuadráticos
para resolver
problemas; de
manera intuitiva
halla un límite y
la derivada; op-
timiza procesos
empleando las
TIC. (13, 14)
3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa** Especificación de la adaptación que se aplicará
Discapacidad visual. Hasta los doce años de edad, más del 80 % de la in- Explicar los contenidos de manera individual, despacio y con
formación sensorial proviene de la visión. Normalmente, se manejan las cate- fluidez para lograr mayor comprensión de dichos contenidos o
gorías de baja visión y ceguera. de la tarea que se realizará.
 Ejercitar la memoria para compensar la lentitud y limitación del
proceso de aprendizaje.
Realizar ejercicios de igual, o incluso de mayor grado de com-
plejidad que el de los demás estudiantes, pero en menor canti-
dad.
Elaborado: Revisado: Aprobado:
Cargo: Cargo: Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo

Planificación de unidad didáctica
1. Datos informativos
Docente: Área/asignatura:  Matemática Grado/Curso:  Primer año de BGU Paralelo:
N.º de unidad 5 Título de uni- Polinomios rea- Objetivos de OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan un
de planifica- dad de plani- les con coeficien- la unidad de cálculo mental y escrito, exacto o estimado; y la capacidad de interpretación
ción: ficación: te en ℝ y distan- planificación: y solución de situaciones problemáticas del medio.
cia de un punto a OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y resolver, de
una recta manera razonada y crítica, problemas de la realidad nacional,
argumentando la pertinencia de los métodos utilizados y juzgando la validez
de los resultados.
OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crítico, creativo,
reflexivo y lógico, la vinculación de los conocimientos matemáticos con los
de otras disciplinas científicas y los saberes ancestrales, para así plantear
 soluciones a problemas de la realidad y contribuir al desarrollo del entorno
social, natural y cultural.

2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán
M.5.2.12. Calcular la distancia de un punto P a una recta (como la longitud del vector for-
mado por el punto P y la proyección perpendicular del punto en la recta P´, utilizando la
condición de ortogonalidad del vector dirección de la recta y el vector) en la resolución de
problemas (distancia entre dos rectas paralelas).
M.5.2.13. Determinar la ecuación de la recta bisectriz de un ángulo como aplicación de la
distancia de un punto a una recta.
M.5.2.14. Resolver y plantear aplicaciones de la ecuación vectorial, paramétrica y carte-
siana de la recta con apoyo de las TIC.
M.5.2.15. Aplicar el producto escalar entre dos vectores, la norma de un vector, a distan-
cia entre dos puntos, el ángulo entre dos vectores y la proyección ortogonal de un vector
sobre otro, para resolver problemas geométricos, reales o hipotéticos, en R2.
Criterios de evaluación
CE.M.5.6. Emplea vectores geométricos en el plano
y operaciones en R2, con aplicaciones en física y en
la ecuación de la recta; utiliza métodos gráficos,
analíticos y tecnológicos.
CE.M.5.3. Opera y emplea funciones reales, linea-
les, cuadráticas, polinomiales, exponenciales, loga-
rítmicas y trigonométricas para plantear situaciones
hipotéticas y cotidianas que puedan resolverse me-
diante modelos matemáticos; comenta la validez y
limitaciones de los procedimientos empleados y ve-
rifica sus resultados mediante el uso de las TIC.

M.5.1.38. Reconocer funciones polinomiales de grado n (entero positivo) con coeficientes

reales en diversos ejemplos.
M.5.1.39. Realizar operaciones de suma, multiplicación y división entre funciones polino-
miales, y multiplicación de números reales por polinomios, en ejercicios algebraicos de
simplificación.
Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de Técnicas e instrumentos de evaluación
(Estrategias metodológicas) logro
Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas Texto del es- I.M.5.6.3. Deter- Técnica: prueba /Instrumento
de saberes previos y desequilibrio cognitivo. tudiante mina la ecuación Prueba escrita
Orientación hacia el objetivo de aprendizaje. Texto del es- de la recta de Resuelve cada ejercicio y selecciona la
Ejemplificación mediante la realización de ejercicios del cálculo tudiante. forma vectorial y respuesta correcta.
de la distancia de un punto P a una recta (como la longitud del Objetos del paramétrica;
vector formado por el punto P y la proyección perpendicular del aula, tales identifica su pen-
punto en la recta P´, utilizando la condición de ortogonalidad del como: TV, diente, la distan- 1. Sea
vector dirección de la recta y el vector) en la resolución de pro- PC, Internet, cia a un punto y Determina cuál de los siguientes puntos
blemas (distancia entre dos rectas paralelas). calculadora la posición relati- pertenece a la recta L.
Determinación de la ecuación de la recta bisectriz de un ángulo de bolsillo. va entre dos rec- a) A = (1, 3)
como aplicación de la distancia de un punto a una recta. Lápices, tas, la ecuación b) B = (1, –6)
Trabajo con una PC para resolver y plantear aplicaciones de la cuaderno, de una recta bi- c) C = (0, 4)
ecuación vectorial, paramétrica y cartesiana de la recta con apo- borrador, sectriz, sus apli- d) D = (–5, –3)
yo de las TIC. marcadores, caciones reales,
Aplicación del producto escalar entre dos vectores, la norma de instrumentos la validez de sus 2. El área del triángulo formado por los ejes
un vector, la distancia entre dos puntos, el ángulo entre dos vec- de medidas. resultados y el coordenados y la recta cuya ecuación es
tores y la proyección ortogonal de un vector sobre otro, para re- Cartulina aporte de las 5x + 4y + 20 = 0 es:
solver problemas geométricos, reales o hipotéticos, en R2. para elabo- TIC. (I.3.)
Identificación, en diversos ejemplos dados, de las funciones poli- rar carteles y I.M.5.3.3. Reco- a) 10 u2
nomiales de grado n (entero positivo) con coeficientes reales. papel mili- noce funciones b) 20 u2
Realización de ejercicios algebraicos de simplificación de opera- metrado. polinomiales de c) 15 u2
ciones de suma, multiplicación y división entre funciones polino- grado n, opera d) 8 u2
miales, y multiplicación de números reales por polinomios. con funciones
Realización de las actividades del texto del estudiante. polinomiales de 3. La ecuación de la recta que pasa por el
Orientación para trabajo con las TIC: grado =4 y racio- punto A = (2, –1) y es paralela a la recta y =
Observa el video y comenta los ejemplos con la clase: https:// nales de grado –3x + 2 es:
www.youtube.com/watch?v=C6olCbniBgo. =3; plantea mo-
delos matemáti- a) y = –3x + 5
cos para resolver b) y = 3x + 4
problemas apli- c) y = –3x
cados a la infor- d) y = –3x + 7
mática; emplea
el teorema de
Horner y el teo-
rema del residuo
para factorizar
polinomios; con
la ayuda de las
TIC, escribe las
ecuaciones de
las asíntotas, y
 discute la validez
de sus resulta-
dos. (I.3., I.4.)
3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa** Especificación de la adaptación que se aplicará
Dificultades madurativas del aprendizaje, dificultad para comprender y expre- Desarrollar las áreas madurativas básicas.
sar el lenguaje, lo que impide un aprendizaje eficaz. Estimular las áreas psicomotriz, cognitiva y de lenguaje; además
de la integración sensorial.
Valorar y tratar con médico, si el caso lo requiere.
Realizar terapia física, del lenguaje y psicomotriz.
Elaborado: Revisado: Aprobado:
Cargo: Cargo: Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo
Planificación de unidad didáctica

1. Datos informativos
Docente: Área/asignatura:  Matemática Grado/Curso:  Primer año de Parale-
BGU lo:
N.º de unidad 6 Título de uni- División de polino- Objetivos de la OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones
de planifica- dad de plani- mios reales con co- unidad de planifi- concretas de la realidad nacional y mundial mediante la
ción: ficación: eficientes en ℝ. cación: aplicación de las operaciones básicas de los diferentes
Probabilidad conjuntos numéricos, y el uso de modelos funcionales,
algoritmos apropiados, estrategias y métodos formales y no
formales de razonamiento matemático, que lleven a juzgar con
responsabilidad la validez de procedimientos y los resultados
en un contexto.
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar información, de
manera escrita, verbal, simbólica, gráfica y/o tecnológica,
mediante la aplicación de conocimientos matemáticos y el
manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes de
datos, para así comprender otras disciplinas, entender las
necesidades y potencialidades de nuestro país, y tomar
decisiones con responsabilidad social.
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y
resolver, de manera razonada y crítica, problemas de la
 realidad nacional, argumentando la pertinencia de los métodos
utilizados y juzgando la validez de los resultados.
OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a través del
uso de herramientas matemáticas al momento de enfrentar y
solucionar problemas de la realidad nacional, demostrando
actitudes de orden, perseverancia y capacidades de
investigación.
2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán Criterios de evaluación

M.5.1.40. Aplicar las operaciones entre polinomios de grados =4, esquema de Horner, teorema del CE.M.5.3. Opera y emplea funciones
residuo y sus respectivas propiedades para factorizar polinomios de grados =4 y reescribir los poli- reales, lineales, cuadráticas, polinomia-
nomios. les, exponenciales, logarítmicas y trigo-
M.5.1.41. Resolver aplicaciones de los polinomios de grados =4 en la informática (sistemas de nu- nométricas para plantear situaciones hi-
meración, conversión de sistema de numeración binario a decimal y viceversa) en la solución de potéticas y cotidianas que puedan re-
problemas. solverse mediante modelos matemáti-
M.5.1.42. Resolver problemas o situaciones que pueden ser modelizados con funciones polinomia- cos; comenta la validez y limitaciones
les, identificando las variables significativas presentes y las relaciones entre ellas, y juzgar la validez de los procedimientos empleados y ve-
y pertinencia de los resultados obtenidos. rifica sus resultados mediante el uso de
M.5.3.7. Reconocer los experimentos y eventos en un problema de texto, y aplicar el concepto de las TIC.
probabilidad y los axiomas de probabilidad en la resolución de problemas.
M.5.3.8. Determinar la probabilidad empírica de un evento repitiendo el experimento aleatorio tantas CE.M.5.10. Emplea técnicas de conteo
veces como sea posible (50, 100… veces), con apoyo de las TIC. y teoría de probabilidades para calcular
M.5.3.9. Realizar operaciones con sucesos: unión, intersección, diferencia y complemento, leyes de la posibilidad de que un determinado
De Morgan, en la resolución de problemas. evento ocurra; identifica variables alea-
M.5.3.10. Calcular el factorial de un número natural y el coeficiente binomial para determinar el bi- torias; resuelve problemas con o sin
nomio de Newton. TIC; contrasta los procesos, y discute
sus resultados.

Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores Técnicas e instrumentos de

(Estrategias metodológicas) de logro evaluación
Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas de saberes Texto del I.M.5.3.3. Re- Técnica: prueba /Instrumento
previos y desequilibrio cognitivo. estudiante. conoce funcio- Prueba escrita
Orientación hacia el objetivo de aprendizaje. Objetos del nes polinomia- Resuelve cada ejercicio y selec-
Aplicación de las operaciones entre polinomios de grados =4, esquema de aula, tales les de grado n, ciona la respuesta correcta.
Horner, teorema del residuo y sus respectivas propiedades para factorizar como: TV, opera con fun- 1. El polinomio
polinomios de grados =4 y reescribir los polinomios. PC, Internet, ciones polino- P ( t ) =t 5 −t 4+ 2t 2 +4 t−1 , ∀ t ∈ R
Realización de ejercicios para resolver aplicaciones de los polinomios de calculadora miales de gra- es un polinomio de grado:
grados =4 en la informática (sistemas de numeración, conversión de sistema de bolsillo. do =4 y racio- a) 2 b) 3 c) 4
de numeración binario a decimal y viceversa) en la solución de problemas. Lápices, nales de grado d) 5
Realización de ejercicios para resolver problemas o situaciones que pueden cuaderno, =3; plantea
ser modelizados con funciones polinomiales, identificando las variables signi- borrador, modelos mate- 2. Sean a , b ∈ R y P ,Q los poli-
ficativas presentes y las relaciones entre ellas, y juzgar la validez y pertinen- marcadores, máticos para nomios, ¿a qué es igual a ( P+ Q)
cia de los resultados obtenidos. instrumen- resolver pro- ?
Identificación o reconocimiento de los experimentos y eventos en un proble- tos de medi- blemas aplica-
a) a ( P+Q )=aP·aQ
ma de texto, y aplicación del concepto de probabilidad y los axiomas de pro- das. dos a la infor-
babilidad en la resolución de problemas. Cartulina mática; emplea b) a ( P+Q )=aP−aQ
Realización de ejercicios para determinar la probabilidad empírica de un para elabo- el teorema de c) a ( P+Q )=aP+aQ
evento repitiendo el experimento aleatorio tantas veces como sea posible rar carteles Horner y el d) a ( P+Q )=aP :aQ
(50, 100… veces), con apoyo de las TIC. y papel mili- teorema del re-
Realización de ejercicios en operaciones con sucesos (unión, intersección, metrado. siduo para fac- 3. Sea P el polinomio siguiente
diferencia y complemento, leyes de De Morgan) en la resolución de proble- torizar polino- P ( x ) =3 x2−4 x +5 , ∀ ∈ R . El pro-
mas. mios; con la
ducto 8 P es igual a:
Explicación y realización de ejercicios para calcular el factorial de un número ayuda de las
natural y el coeficiente binomial para determinar el binomio de Newton. TIC, escribe a) ( 8 P ) ( x ) =24 x 2−32 x +13
2
Realización de las actividades del texto del estudiante. las ecuaciones b) ( 8 P ) ( x ) =11 x −12 x+13
Orientación para trabajo con las TIC: de las asínto- c) ( 8 P ) ( x ) =24 x 2−32 x + 40
Observa el video del binomio de Newton, http://platea.pntic.mec.es/~anunez- tas, y discute d) ( 8 P ) ( x ) =34 x 2−32 x +30
ca/ayudas/newton/binomio_de_newton.htm, la validez de
y resuelve en tu cuaderno los ejemplos observados. sus resultados.
(I.3., I.4.)
I.M.5.10.1.
Identifica los
experimentos y
 eventos de un
problema y
aplica las re-
glas de adi-
ción, comple-
mento y pro-
ducto de ma-
nera pertinen-
te; se apoya
en las técnicas
de conteo y en
la tecnología
para el cálculo
de probabilida-
des, y juzga la
validez de sus
hallazgos de
acuerdo a un
determinado
contexto. (I.4.)
3. Adaptaciones curriculares

Especificación de la necesidad educativa** Especificación de la adaptación que se aplicará

Problemas específicos del aprendizaje. Discalculia: dificultad para la lectura y escritura
de números o para la realización de operaciones de cálculo.
Realizar ejercicios previos a los aprendizajes aca-
démicos: psicomotricidad, estimulación cognitiva,
estimulación afectiva, integración sensorial y funcio-
nes básicas.
Realizar orientación y psicoterapia familiar.

Elaborado: Revisado: Aprobado:

Cargo: Cargo: Cargo:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: