Planificación Curricular Anual para segundo de BGU

ÁREA DE MATEMÁTICA

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Matemática Bloque curricular: Matemática
Docente (s): Docente de Matemática
Grupo / Grado / curso: Tercero curso de BGU Nivel Educativo: Bachillerato General Unificado
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases

20 semanas
Objetivos de la asignatura
OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la realidad nacional y mundial mediante
la aplicación de las operaciones básicas de los diferentes conjuntos numéricos, el uso de modelos
funcionales, algoritmos apropiados, estrategias y métodos formales y no formales de razonamiento
matemático que lleven a juzgar con responsabilidad la validez de procedimientos y los resultados en un
contexto.
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar información de manera escrita, verbal, simbólica, gráfica y/o
tecnológica mediante la aplicación de conocimientos matemáticos y el manejo organizado, responsable y
honesto de las fuentes de datos para comprender otras disciplinas, entender las necesidades y
potencialidades de nuestro país y tomar decisiones con responsabilidad social.
OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan un cálculo mental y escrito, exacto
o estimado y la capacidad de interpretación y solución de situaciones problémicas del medio.
20 semanas
Objetivos del grado/curso
Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la realidad nacional y
mundial mediante la aplicación de las operaciones básicas de los diferentes
conjuntos numéricos, el uso de modelos funcionales, algoritmos apropiados,
estrategias y métodos formales y no formales de razonamiento matemático que
lleven a juzgar con responsabilidad la validez de procedimientos y los resultados
en un contexto.
Producir, comunicar y generalizar información de manera escrita, verbal,
simbólica, gráfica y/o tecnológica mediante la aplicación de conocimientos
matemáticos y el manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes de
datos para comprender otras disciplinas, entender las necesidades y
potencialidades de nuestro país y tomar decisiones con responsabilidad social.
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y resolver, de manera razonada y crítica, Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y resolver, de manera razonada
problemas de la realidad nacional, argumentado la pertinencia de los métodos utilizados y juzgando la y crítica, problemas de la realidad nacional, argumentado la pertinencia de los
validez de los resultados. métodos utilizados y juzgando la validez de los resultados.
OG.M.5. Valorar sobre la base de un pensamiento crítico, creativo, reflexivo y lógico la vinculación de los Desarrollar la curiosidad y la creatividad en el uso de herramientas matemáticas
conocimientos matemáticos con los de otras disciplinas científicas y los saberes ancestrales para plantear al momento de enfrentar y solucionar problemas de la realidad nacional
soluciones a problemas de la realidad y contribuir al desarrollo del entorno social, natural y cultural. demostrando actitudes de orden, perseverancia y capacidades de investigación.
OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad en el uso de herramientas matemáticas al momento de
enfrentar y solucionar problemas de la realidad nacional demostrando actitudes de orden, perseverancia
y capacidades de investigación.
4. EJES TRANSVERSALES:
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
N.º y Título de Objetivos de la unidad Contenido Orientaciones metodológicas Evaluación Duración
la unidad de de planificación
planificación

Unidad 1 Proponer soluciones M.5.1. (53, 54, 55, 56) Identificar sucesiones Se pretende comprobar la capacidad M.5.4.1, Identifica las sucesiones 5
creativas a situaciones numéricas reales y aplicar los conocimientos sobre del participante para aplicar las según sus características y halla semanas
concretas de la realidad progresiones aritméticas, progresiones geométricas propiedades de las sucesiones los parámetros desconocidos,
nacional y mundial y sumas parciales finitas de sucesiones numéricas numéricas reales; encontrar los aplica progresiones en
mediante la aplicación para resolver problemas de la vida real, como el parámetros de una progresión aplicaciones cotidianas y analiza
de las operaciones interés simple, en los que se requiera de uno o aritmética o geométrica y su aplicación el sistema financiero local,
básicas de los diferentes varios parámetros con el uso de las fórmulas. en problemas matemáticos y en el apreciando la importancia de
conjuntos numéricos, el ámbito financiero; operar entre estos conocimientos para la
uso de modelos M.5.1.57. Reconocer las aplicaciones de las sucesiones, y aplicar el álgebra de toma de decisiones asertivas.
funcionales, algoritmos sucesiones numéricas reales en el ámbito financiero límites de sucesiones convergentes en (J.2.)
apropiados, estrategias y resolver problemas, juzgar la validez de las la resolución de problemas.
y métodos formales y soluciones obtenidas, dentro del contexto del
no formales de problema, para la toma de decisiones.
razonamiento
matemático que lleven M.5.1. (58, 59) Emplear progresiones aritméticas,
a juzgar con geométricas y sumas parciales fintas de sucesiones
responsabilidad la numéricas en el planteamiento y resolución de
validez de problemas de diferentes ámbitos.
procedimientos y los
 resultados en un M.5.1. (60, 61). Conocer y aplicar el álgebra de
contexto. límites de sucesiones convergentes en la resolución
de aplicaciones o problemas con sucesiones reales
en matemática financiera (interés compuesto) e
interpretar y juzgar la validez de las soluciones
obtenidas en la toma de decisiones de consumo.
Unidad 2 Producir, comunicar y M.5.1. (46, 47, 48, 49, 50, 51, 52) Interpretar de Se pretende comprobar el desarrollo de I.M.5.5.1. Emplea el concepto de 5
generalizar información manera geométrica y física la primera derivada y la las destrezas necesarias para la límites en sucesiones semanas
de manera escrita, segunda derivada para plantear y resolver problemas interpretación, el cálculo y la aplicación convergentes y sucesiones
verbal, simbólica, reales o hipotéticos, modelados con funciones de la primera y segunda derivadas reales, opera con funciones
gráfica y/o tecnológica polinomiales ≤4 y funciones racionales formadas por (interpretación geométrica y física). escalonadas, halla de manera
mediante la aplicación polinomios de grado ≤2, dentro del contexto y en Resolver problemas de aplicación y intuitiva derivadas de funciones
de conocimientos relación con otras ciencias usando las TIC, entre operar con las funciones escalonadas. polinomiales, diferencia
matemáticos y el otros, por ejemplo la velocidad, aceleración, costo Calcular la integral definida de una funciones mediante las
manejo organizado, marginal, producción marginal. función y aplicar la interpretación respectivas reglas para resolver
responsable y honesto geométrica de la integral de una problemas de optimización,
de las fuentes de datos M.5.1. (62, 63) Reconocer y graficar las funciones función, relacionando la derivación y la concibe la integración como
para comprender otras escalonadas para calcular el área encerrada entre la integración como procesos inversos. proceso inverso y realiza
disciplinas, entender las curva y el eje X. conexiones geométricas y físicas
necesidades y aplicables a distintos campos de
potencialidades de M.5.1. (64, 65, 66, 67, 68) Calcular la integral definida conocimiento. (I.2.)
nuestro país y tomar de una función escalonada y de una polinomial de
decisiones con grado ≤4, identificar sus propiedades cuando los
responsabilidad social. límites de integración son iguales y cuando se
intercambian los límites de integración conocimiento
útil en relación con otras ciencias y el cálculo de áreas
bajo una curva.

M.5.1.69. Resolver y plantear aplicaciones

geométricas (cálculo de áreas) y físicas (velocidad
media, espacio recorrido) de la integral definida e
interpretar y juzgar la validez de las soluciones
obtenidas.
Unidad 3 Valorar el empleo de las M.5.2.18. Realizar las operaciones de adición entre Se pretende comprobar la capacidad I.M.5.7.1. Opera analítica, 5
TIC para realizar elementos de R3 y de producto por un número del joven o adulto para operar entre geométrica y gráficamente con semanas
cálculos y resolver, de escalar de manera geométrica y analítica aplicando elementos de R3, suma, producto de un vectores, rectas y planos en el
 manera razonada y propiedades de los números reales y reconocer a los escalar por un vector, producto escalar espacio, expresa la ecuación de
crítica, problemas de la vectores como elementos geométricos de R3 en entre vectores; hallar la norma de un la recta de forma paramétrica y
realidad nacional, relación con el entorno. vector; determinar la ecuación vectorial, halla mediante tres
argumentado la vectorial de un plano; determinar la puntos dicha ecuación o a partir
pertinencia de los M.5.2.19. Calcular el producto escalar entre dos ecuación de la recta formada por la de la intersección de dos planos
métodos utilizados y vectores y la norma de un vector para determinar intersección entre dos planos; y y determina la ortogonalidad de
juzgando la validez de distancia entre dos puntos A y B en R3 como la norma determinar si dos planos son paralelos dos mismos, para efectuar
los resultados. del vector (AB). o perpendiculares. aplicaciones geométricas. (I.2.).

M.5.2.20. Escribir y reconocer la ecuación vectorial y

paramétrica de una recta a partir de un punto de la
recta y un vector dirección, o a partir de dos puntos
de la recta, y graficarlas en R3.

M.5.2.21. Determinar la ecuación vectorial de un

plano a partir de un punto del plano y dos vectores
dirección; a partir de tres puntos del plano; a partir
de una recta contenida en el plano y un punto.

M.5.2. (22, 23) Determinar si dos planos son

paralelos (cuando no hay solución) o perpendiculares
(si los vectores normales a los planos son
perpendiculares) para resolver aplicaciones
geométricas en R3 en relación con el un entorno real
más amplio como son las tres dimensiones
fortaleciendo su capacidad de interpretar el mundo.
Unidad 4 Desarrollar la curiosidad M.5.3. (22, 23) Graficar un diagrama de dispersión,
y la creatividad en el uso y comprobar la dependencia lineal con el cálculo de
de herramientas la covarianza para determinar la recta de regresión
matemáticas al lineal que permita hacer predicciones importantes
momento de enfrentar de problemas existente en situaciones cotidianas.
y solucionar problemas
de la realidad nacional M.5.3. (25, 24) Juzgar la validez de las soluciones
demostrando actitudes obtenidas en el método de mínimos cuadrados al
de orden, perseverancia determinar la recta de regresión lineal que le
permita establecer modelos sencillos en la
Se quiere comprobar el desarrollo de
las habilidades necesarias para aplicar
procedimientos estadísticos en la
realización de inferencias a partir de un
conjunto de datos; calcular la
covarianza de dos variables aleatorias,
y la recta de regresión lineal; utilizar el
método de mínimos cuadrados y
decidir la validez de las soluciones
obtenidas
I.M.5.11.1. Grafica un diagrama 5
de dispersión y la recta de semanas
dispersión para analizar la
relación entre dos variables,
calcula el coeficiente de
correlación para interpretar si
dicha relación es nula, débil,
moderada, fuerte o perfecta,
realiza un análisis bidimensional
y mediante la recta de regresión
 y capacidades de resolución de problemas hipotéticos o reales dentro efectúa predicciones justificando
investigación. del contexto del problema con el apoyo de las TIC. la validez de sus hallazgos y la
importancia para la toma de
decisiones asertivas. (J.2., I.3.).

RECURSOS/BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

Ministerio de Educación. (2016). Currículo 2016. Quito: Ministerio de Educación. Se consignarán las novedades en el
Ministerio de Educación (2016). Matemática 1 BGU. Mineduc: Ecuador cumplimiento de la planificación.
Ministerio de Educación (2016). Matemática 2 BGU. Mineduc: Ecuador Además, puede sugerir ajustes para el
Ministerio de Educación (2016). Matemática 3 BGU. Mineduc: Ecuador mejor cumplimiento de lo planificado en
el instrumento.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: