SEGUNDO GRADO - Unidad 2 - Sesión 10

Escribimos descripciones

¿Para qué usamos el lenguaje escrito

cuando escribimos un texto descriptivo?
En esta sesión, los niños y las niñas escribirán
un texto descriptivo en el que registrarán sus
características físicas y de personalidad, para
compartirlo con sus compañeros y compañeras.

Antes de la sesión

Ten listo el esquema sobre las características del

personaje del texto leído en la sesión anterior.
Elabora en un papelote un cuadro de planificación para la
realización del texto descriptivo solicitado.
Elabora en un papelote o en la pizarra la tabla de
evaluación del texto descriptivo.
Copia en un papelote el organizador de preguntas
presentado en la página 109 del libro Comunicación 2.

Materiales o recursos a utilizar

Esquema sobre las características del personaje del texto leído.
Cuadro de planificación.
Tabla de evaluación.
Organizador presentado en la página 109 del libro Comunicación 2.
Lista de características físicas y de personalidad de los estudiantes.
Hojas bond.
Plumones y colores.
Cinta adhesiva.
Libro Comunicación 2 (págs. 108 y 109).

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Área curricular de Comunicación

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Produce textos Textualiza sus ideas según las
escritos. convenciones de la escritura.
Planifica la producción de
diversos textos escritos.
INDICADORES
Escribe un texto descriptivo, en
el nivel alfabético, de acuerdo a
la situación comunicativa y a sus
conocimientos previos, considerando
el tema, el propósito y el destinatario.
Selecciona, con ayuda del adulto, el
destinatario, el tema y el propósito
del texto descriptivo que producirá.

Momentos de la sesión

1. INICIO En grupo clase

Recuerda con los estudiantes el propósito de la descripción leída en
la sesión anterior: ¿para qué leímos?, ¿qué información obtuvimos?,
¿dónde la registramos?
10
minutos
Organiza a los niños y a las niñas en parejas e invítalos a compartir
entre ellos alguna de las características físicas que anotaron en la
lista que se encargó como tarea en la sesión anterior; luego, pídeles
que agreguen a dicha lista algunas características de personalidad;
y finalmente, que mencionen a su compañero o compañera la que
más les gusta. Por ejemplo:

Yo tengo el cabello lacio y negro, y lo que más me gusta de mí es

mi sonrisa.

Dialoga con ellos sobre la actividad de esta sesión. Pregúntales:

¿creen que es importante saber cómo somos?, ¿cómo podríamos
hacer para que otros compañeros también nos conozcan?, etc.
Se espera que los estudiantes respondan que podrían hacerlo
mediante un texto descriptivo.
Formula la siguiente pregunta: ¿qué sabemos acerca de un texto
descriptivo? Anota sus respuestas en la pizarra o en un papelote.
Comunica el propósito de la sesión: hoy van a escribir un texto
descriptivo en el que anotarán sus características físicas y de
personalidad, para que sus compañeros los conozcan mejor.

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2. DESARROLLO
Planificación

70
minutos En grupo clase
Establece junto con los estudiantes las normas de convivencia
necesarias que les permitirán conocer mejor a sus compañeros
y compañeras (sus gustos, preferencias, etc.). Regístralas en un
papelote o en la pizarra, para que al final puedan verificar si se han
cumplido.
Presenta el papelote con el cuadro planificador que elaboraste para
esta parte de la sesión. Pégalo en un lugar visible a fin de que lo
completes con los estudiantes:

¿Qué necesitamos ¿Para qué vamos

¿Qué vamos a ¿Quiénes leerán
para escribir nuestra a escribir nuestra
escribir? nuestra descripción?
descripción? descripción?
Un texto descriptivo Nuestros El esquema Para que nuestros
sobre nosotros. compañeros y trabajado en la compañeros y
compañeras. sesión anterior. compañeras nos
conozcan mejor.
Ver un ejemplo de
descripción.

Conversa con los estudiantes para responder las siguientes

preguntas: ¿cómo escribiremos nuestra descripción?; si vamos
a escribir una descripción, ¿qué palabras emplearemos para
mencionar nuestras características?; ¿en qué casos de la vida
diaria hacemos descripciones? Se espera que los niños y las niñas
mencionen que realizamos descripciones cuando, por ejemplo,
comentamos a mamá u otro familiar cómo es la maestra o cómo
es nuestro mejor amigo o amiga. Anota en la pizarra todas las
respuestas mencionadas y realiza una lista con todas ellas.
Pide que ubiquen la página 108 del libro Comunicación 2 para que
recuerden cómo es un texto descriptivo. Además, indícales que
para realizar su descripción pueden guiarse del esquema sobre las
características de Marisol que realizaron en la sesión anterior y de
la lista de características que elaboraron como tarea.

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Textualización

Individualmente
Analiza junto con los estudiantes el organizador presentado
en la página 109 del libro Comunicación 2. Formula algunas
interrogantes a fin de explicarles la actividad, por ejemplo: ¿por
cuál de las preguntas debo empezar a responder para iniciar mi
texto descriptivo? Indícales que para realizar su descripción deben
hacerlo desde una visión general hasta llegar a otra particular, es
decir, mencionar primero sus características generales y luego
las particulares. Posteriormente, con ayuda de los estudiantes,
numera los recuadros según la secuencia en que deben responder
las preguntas.

¿Cómo soy? ¿Cómo es mi

(pelo, ojos, forma de ser?
nariz, boca, (callado, alegre,
contextura, serio, travieso,
etc.). etc.).
¿Cómo me
llamo?
¿Qué me
¿Qué cosas me gustaría ser
gustan? cuando sea
grande?

Entrega una hoja bond a cada niño y niña, para que escriba la
primera versión de su texto descriptivo. Sugiere que se guíen del
esquema presentado y escriban sus características, primero, de
manera general y, luego, particular. Si tienen dudas, indica que
observen el ejemplo planteado en el libro.
Acompaña a cada estudiante en la realización de esta actividad.
Revisa los textos que vayan escribiendo. Si observas que algunos
tienen dificultades para alcanzar un buen nivel alfabético, formula
la siguiente pregunta, a fin de ayudarlos: ¿qué has escrito o qué
deseas escribir? Recomiéndales que utilicen las características del
personaje del texto leído en la sesión anterior, para que realicen su
propia descripción.

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Revisión

Pide a los niños y a las niñas que revisen cada parte de su texto, a fin
de verificar que hayan seguido el orden planteado en el esquema.
Verifica que hayan mantenido el tema de la descripción. Para esto,
pregunta: ¿a quién se refiere el texto descriptivo que realizaste?
Recuérdales que la escritura de los nombres se realiza con mayúscula
inicial. Para reforzar esta indicación, muestra los carteles en los que
se encuentran escritos sus nombres.
Pega en la pizarra el papelote con la tabla de evaluación del texto
descriptivo.

La descripción Sí No

¿Tiene un título?
¿Las características están ordenadas, primero, según
una visión general (mi nombre, cómo soy físicamente)
y, luego, otra particular (mi forma de ser, mis gustos y
deseos futuros)?

¿Los nombres están escritos con mayúscula inicial?

¿La descripción solo habla de cómo soy?

¿Usé palabras que sirven para decir cómo son las

personas?

Entrégales otra hoja bond para que escriban la versión final de su

texto descriptivo, mejorando aquello que han revisado contigo.

En grupo clase
Cuando todos hayan acabado, pídeles que peguen sus textos en
la pizarra, uno al lado de otro. Luego, invita a algunos voluntarios
a leer su texto. Menciona aquellos aspectos que incluyeron en su
texto y los que hay que mejorar para que la redacción sea excelente.

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3. CIERRE (valoración del aprendizaje)

Motiva la metacognición en los estudiantes mediante estas
10 preguntas: ¿qué aprendieron en esta sesión?, ¿cómo hicieron para
minutos ordenar su texto?, ¿qué los ayudó?, ¿qué otros aspectos revisaron?
Propicia un recuento de la sesión: menciona que han escrito un
texto descriptivo de sí mismos para que se conozcan mejor entre
compañeros; además, destaca que para hacerlo han seguido un
orden y han utilizado las mayúsculas al escribir sus nombres.

Tarea a trabajar en casa

Pide a los estudiantes que describan a un compañero o una compañera y que
la próxima sesión compartan la descripción en clase.

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Anexo 1 UNIDA
D 2
SESIÓN
Segundo Grado
10

Producción de textos

2. Completa el siguiente gráfico en tu cuaderno.

¿Cómo soy: pelo, ¿Cómo es mi forma
ojos, nariz, boca, de ser (hablador,
contextura? callado, travieso…)?
¿Cómo
me
llamo?
¿Qué cosas me ¿Qué deseo para el
gustan? futuro?

Escribo Recuerda

3. Escribe tu texto y mantén el tema. Usa mayúscula

inicial y punto
4. Usa oraciones que incluyan las palabras soy, al final de tus
mi, mis, tengo, me gusta, quisiera, etc. oraciones.
5. Coloca adjetivos para describirte mejor.

Reviso
Ref lexiono
6. Responde en tu cuaderno las preguntas.
• ¿Sobre qué
a. ¿Escribiste lo que querías decir? debo escribir
b. ¿Te mantuviste en el tema? al hacer
c. ¿Tu descripción cumple con el fin para el descripciones de
un objeto y de
que la escribiste?
una persona?
d. ¿Usaste adjetivos y escribiste tus oraciones
• ¿Seguí los pasos
con mayúscula inicial y punto?
en orden?
Reescribo y publico • ¿Qué puedo
mejorar en
7. Presenta en una hoja tu descripción, un siguiente
acompañada por un dibujo de ti mismo. trabajo?
8. Intercambia tu descripción con el de tu
compañero o compañera y preséntala a la
clase, sin decir su nombre. Pregunta de quién
se trata.
UNIDAD 5 109

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