Competencias, cómo desarrollar y evaluarlos
Por Lueny Morell & Uriel Cukierman
Competencia
la capacidad de aplicar conocimientos de
matemáticas, Ciencias e ingeniería
una capacidad de diseñar y conducir
experimentos, así como para analizar e
interpretar datos
Ejemplos de estrategias de enseñanza y aprendizaje Método/herramienta de evaluación
 Conferencias  Exámenes, cuestionarios, tareas, proyectos,
 Laboratorios rúbricas
 Laboratorios de Tinker  Pruebas estandarizadas
 Experiencias prácticas Coop  Rúbricas de
 CDIO  ...
 Fábrica de aprendizaje
 Epopeyas
 Aprendizaje basado en proyecto o problema
 Grandes retos académicos programa (GCSP)
 ...
 Laboratorios (no receta)  Trabajos, informes y pruebas en los cursos de
 Demostraciones en clase diseño de diseño y toque final
 Tinker  Rúbricas de
 Soluciones de referencia  Uno mismo-analyses/reflexiones, registros,
 Experiencias prácticas Coop diarios de aprendizaje
 CDIO  Evaluaciones por pares, autoevaluaciones
 Fábrica de aprendizaje  Carpetas de estudiante
 Epopeyas  ...
 Aprendizaje basado en proyecto o problema

la capacidad de diseñar un sistema,
componente o proceso para satisfacer
necesidades deseadas dentro de
restricciones realistas tales como la
económica, ambiental, social, política,
ética, salud y seguridad, fabricación y
sostenibilidad
una capacidad de funcionar en equipos
multidisciplinarios
la capacidad de identificar, formular y
 Grandes retos académicos programa (GCSP)
 ...
 Proyecto o problema basado en aprendizaje en
cursos o en el plan de estudios
 Diseño final Senior
 Programa centrado en el diseño
 Desafíos de ingeniería
 Soluciones de referencia
 Experiencias prácticas Coop
 CDIO
 Fábrica de aprendizaje
 Epopeyas
 Aprendizaje basado en proyecto o problema
 Grandes retos académicos programa (GCSP)
 ...
 Trabajo en equipo (salón de clases, tareas,
proyectos, etcetera)
 Trabajo en equipo con otras disciplinas
 Organizar en 'miniempresas' con roles y
responsabilidades
 Uso de aprendizaje cooperativo (Think-par-
compartir, toma nota emparejados, etcetera.)
 Experiencias prácticas coop
 CDIO
 Fábrica de aprendizaje
 Epopeyas
 Aprendizaje basado en proyecto o problema
 Grandes retos académicos programa (GCSP)
 ...
 Haga que busque problemas en la vida
 Trabajos, informes y pruebas en los cursos de
diseño de diseño y toque final
 Uno mismo-analyses/reflexiones, registros,
diarios de aprendizaje
 Evaluaciones por pares, autoevaluaciones
 Carpetas de estudiante
 Rúbricas de
 ...
 Contribución/interacción en foros de
estudiantes
 Uno mismo-analyses/reflexiones, registros,
diarios de aprendizaje
 Evaluaciones por pares, autoevaluaciones
 Carpetas de estudiante
 Rúbricas de
 Informes (proyectos, investigaciones, etcetera)
 Comentarios de Facultad sobre la participación
de aula (clickers)
 Datos estadísticos de LMS
 ...
 Tareas, exámenes
resolver problemas de ingeniería
una comprensión de la responsabilidad
profesional y ética
una habilidad para comunicar con eficacia
cotidiana. Haga que formulen y describir las  Trabajo de clase
limitaciones de la solución  Informes
 Darles problemas incompletos o mal definidos  Rúbricas de
 Soluciones de referencia  Uno mismo-analyses/reflexiones, registros,
 Estudios de caso diarios de aprendizaje
 Conferencias  Evaluaciones por pares, autoevaluaciones
 Experiencias prácticas coop  Carpetas de estudiante
 CDIO  Datos estadísticos de LMS
 Fábrica de aprendizaje  ...
 Epopeyas
 Aprendizaje basado en proyecto o problema
 Grandes retos académicos programa (GCSP)
 ...
 Curso formal (ética en la profesión de  Exámenes, cuestionarios, tareas
ingeniería)  Rúbricas de
 Compartir estudios de caso de la ética en cursos  Resultados de debate
de ingeniería  Detección de plagio
 Debate de la ética  Uno mismo-analyses/reflexiones, registros,
 Discutir a diario, casos de ética de las revistas en diarios de aprendizaje
clase  Evaluaciones por pares, autoevaluaciones
 Acuerdo de ética  Carpetas de estudiante
 Experiencias prácticas coop  Datos estadísticos de LMS
 CDIO  Encuestas
 Fábrica de aprendizaje  ...
 Epopeyas
 Aprendizaje basado en proyecto o problema
 Grandes retos académicos programa (GCSP)
 ...
 Escribir y presentar soluciones de problemas y  Rúbricas de
proyectos, propuestas, diseños, informes  Informes
provisionales...  Hojas de vida
 para diversas audiencias y...  Letras

la amplia educación necesaria para
entender el impacto de la ingeniería en un
contexto global, económico, ambiental y
social
un reconocimiento de la necesidad y la
capacidad de participar en aprendizaje
permanente
 utilizando diversos medios de comunicación  Uno mismo-analyses/reflexiones, registros,
(oral, ppt, word, vídeo, internet, etcetera.) diarios de aprendizaje
 Sugerir o que tome cursos/seminarios/talleres  Evaluaciones por pares, autoevaluaciones
de escritura técnica  Carpetas de estudiante
 Experiencias prácticas coop  ...
 CDIO
 Fábrica de aprendizaje
 Epopeyas
 Aprendizaje basado en proyecto o problema
 Grandes retos académicos programa (GCSP)
 ...
 Proyectos (sobre todo, el proyecto final)  Plan de estudios (cursos de social/humanística)
 Artículos noticias y diario a la clase y  Debates
discutir/debate les  Preguntas sobre el contexto global, económico,
 Tienen un tema relacionado con la clase de ambiental y social en los exámenes
investigación  Uno mismo-analyses/reflexiones, registros,
 Hacer preguntas durante la clase relacionadas diarios de aprendizaje
con el tema impacto global, económico,  Evaluaciones por pares, autoevaluaciones
ambiental y social  Carpetas de estudiante
 Viajes de campo  Rúbricas de
 Expertos en el aula  Encuestas
 Soluciones de referencia  ...
 Experiencias prácticas coop
 CDIO
 Fábrica de aprendizaje
 Epopeyas
 Aprendizaje basado en proyecto o problema
 Grandes retos académicos programa (GCSP)
 ...
 Les pedimos que resumir una lectura, analizar  Encuestas a empleadores, egresados, auto
críticamente lo leído  Informes
 Proyectos de investigación  Uno mismo-analyses/reflexiones, registros,

un conocimiento de temas
contemporáneos
una capacidad para utilizar las técnicas,
habilidades y herramientas modernas de
ingeniería necesarias para la práctica de la
 Les pedimos que aprender un tema a través de diarios de aprendizaje
internet o videos (MOOC, Khan, etcetera.)  Evaluaciones por pares, autoevaluaciones
 Promover la participación en asociaciones  Carpetas de estudiante
profesionales (por ejemplo, IEEE)  Rúbricas de
 Expertos en el aula  Datos cuantitativos (institucionales, profesores,
 Enseñar a alguien estudiantes)
 Promover la escuela de postgrado o estudio de  Encuestas
otras disciplinas  ...
 Experiencias prácticas coop
 CDIO
 Fábrica de aprendizaje
 Epopeyas
 Aprendizaje basado en proyecto o problema
 Grandes retos académicos programa (GCSP)
 ...
 Problemas, proyectos, diseños a las necesidades  Preguntas en los exámenes, cuestionarios
actuales de la dirección (local, global)  Informes
 Tienen resumir y discutir temas de actualidad  Uno mismo-analyses/reflexiones, registros,
en clase diarios de aprendizaje
 Expertos en el aula  Evaluaciones por pares, autoevaluaciones
 Soluciones de referencia  Carpetas de estudiante
 Proyectos de investigación  Rúbricas de
 Experiencias prácticas coop  ...
 CDIO
 Fábrica de aprendizaje
 Epopeyas
 Aprendizaje basado en proyecto o problema
 Grandes retos académicos programa (GCSP)
 ...
 Uso de herramientas modernas y técnicas de  Inventario de herramientas cursos
clase, laboratorios, proyectos, etcetera.  Informes
 Proyectos de investigación  Uno mismo-analyses/reflexiones, registros,
ingeniería.  Expertos en el aula diarios de aprendizaje
 Soluciones de referencia  Evaluaciones por pares, autoevaluaciones
 Experiencias prácticas coop  Carpetas de estudiante
 CDIO  Rúbricas de
 Fábrica de aprendizaje  Datos estadísticos de LMS
 Epopeyas  ...
 Aprendizaje basado en proyecto o problema
 Grandes retos académicos programa (GCSP)
 ...

Evaluación de competencias [los resultados del aprendizaje]

Una vez los resultados del programa han sido formulados y los indicadores de resultados y metas de desempeño especificado, objetivos de aprendizaje
relacionados con el resultado deben estar redactados para todos los cursos base y se debe hacer un plan para evaluar el grado en que se cumplen los
objetivos . El plan de evaluación debe también especificar quién es el responsable de cada parte de la evaluación, cuando se realizará la evaluación y quién
recibirá los resultados. Triangulación (usando varios métodos para obtener y verificar el resultado) es una característica importante de la evaluación
efectiva de

Las herramientas más utilizadas para evaluar un objetivo de resultado o curso de aprendizaje programa específico, mayor será la probabilidad de que la
evaluación será válida (es decir, que lo que realmente está evaluando el método elegido coincide con lo que supuestamente se está evaluando) y confiable
(la conclusión sería la misma si la evaluación se lleva a cabo por otros evaluadores o por el asesor del mismo).

Los siguientes son algunos posible nivel del programa (P) y herramientas a nivel de curso (C) evaluación de competencias ABET:

1. salir de encuestas, entrevistas, grupos focales (P)

2. alumnos encuestas, grupos focales y entrevistas (P)

3. empleador encuestas, grupos focales y entrevistas (P)

4. ofertas, a partir de los sueldos (en relación con puntos de referencia nacionales e internacionales) (P)

5. admisión para graduarse de la escuela (P)

6. rendimiento en el trabajo experiencias tales como las asignaciones de Co-op y prácticas y en las situaciones de aprendizaje basado en
problemas/proyectos (P, C)

7. trabajos, informes y pruebas en el diseño y el toque final de diseño cursos de (P, C)

8. estandarizada tests—e.g., el examen de FE (el valor de que se discute por Watson [87]), el GRE, EQ (coeficiente emocional) y el inventario del concepto
de fuerza en física (P, C)

9 estudiante de encuestas, individuales y grupos focales entrevistas (P, C)

10. uno mismo-analyses/reflexiones, aprendizaje registros de revistas (P, C)

11. evaluaciones peer, autoevaluaciones (P, C)

12 carpetas de estudiante (P, C)

13. comportamiento observación, análisis de protocolos verbales y etnográfico (análisis de transcripciones de estudiantes entrevistas o sesiones de trabajo
para extraer patrones de resolución de problemas, pensamiento o comunicación) (P, C)

14. escrito de pruebas o elementos de prueba claramente vinculada al aprendizaje objetivos (C)

15. informes de proyectos escrito (C)

16. comunicaciones (vivas o en video) (C)

17. propuestas, formulado por el estudiante de problemas, informes de proyecto interino (C)

18. resúmenes, resúmenes ejecutivos, documentos (C)

19. cartas, memos (C)

20. escritos críticas de documentos o presentaciones orales (C)

21. otras técnicas de evaluación de los resultados de aula específica (C)

Referencia: Richard M. Felder y Rebeca Brent, diseño e impartición de cursos para satisfacer la ABET criterios de ingeniería, revista de Educación de
ingeniería, 92 (1), 7-25 (2003)