Pregunta 1

¿Qué hace cuando a algunos de sus estudiantes no les interesa

algún contenido de su asignatura? Piense alguna situación
específica.
En primer lugar les hago saber que tengo altas expectativas acerca
de los logros que ellos pueden alcanzar, sino les interesa el contenido
que les estoy enseñando los motivo diciéndoles que si se concentran
en la actividad que les estoy planteando y desarrollan habrán dado un
paso importante en el logro de sus Aprendizajes y que si ellos tienen
grandes fortalezas y habilidades deben aprovecharlas para lograr los
objetivos de la clase, siempre les reconozco o realzo sus fortalezas y
les digo que las aprovechen en función de la actividad que deben
realizar, también les refuerzo positivamente lo que genera un mayor
interés y motivación adicional. Nunca lo veo como algo negativo,
para mí es un desafío más como apoyar al estudiante es una instancia
de enriquecer el aprendizaje de una forma nueva y distinta.
Por otro lado busco insertar ese contenido dentro de alguna actividad
o trabajo cuyo tema concuerde con los intereses que ellos tienen. De
esta forma estoy articulando el contenido de la clase con sus gustos,
preferencias y contexto y lo que realmente es interesante para ellos, y
aunque el contenido que se está trabajando no sea de su agrado, al
incorporarlo dentro de una estrategia que si les interese se produce
una motivación especial en los estudiantes que finalmente acceden a
conectarse con la actividad que se prepara para ellos, mejorando
incluso su disposición de realizar las tareas planificadas para las
clases y estilos de aprendizajes de mis estudiantes. Para los
estudiantes más aventajados les ofrezco la oportunidad de tutores de
sus compañeros menos motivados para lograr el objetivo de mi clase
o seguir avanzando con más actividades y con mayor grado de
dificultad de acuerdo al objetivo planteado. Para interiorizarme de los
aprendizajes de mis estudiantes realizo monitoreo, realizo preguntas
abiertas y dirigidas provocando la interacción estudiante profesor.
Pregunta 2.
Cuénteme de alguna actividad que Ud. realizo con sus estudiantes que
fue desafiante para ellos, para lograr un aprendizaje de su asignatura.

Para mí resulto desafiante la clase grabada cuando mis estudiantes me

solicitaron participar todo el curso en mi clase, que consistía en conocer
la vida de José; para que pudieran participar les dije lo siguiente: A mis
estudiantes que no son evangélicos que debían traer una autorización
de sus padres para participar en mi clase y también debían acercarse
al director para que supiera lo que ellos deseaban participar de mi clase.
Fueron capaces de dar esos dos pasos con resultados positivos e
incluso fueron felicitados por la dirección de la escuela. Debo destacar
a dos estudiantes que fueron capaces de ser activos participantes
aunque le tienen temor a la cámara, fueron capaces de realizar todas
las actividades y participar leyendo, respondiendo preguntas abiertas y
dirigidas.

En la clase fueron muy participativos y no sé qué no eran evangélicos

Pregunta 3
En chile, como en otros países, en las aulas se reproducen
estereotipos de género; por ejemplo, en las interacciones con
estudiantes, en los recursos pedagógicos utilizados, en la
enseñanza de contenidos, etc.
Primero que todo debo reconocer que existe el estereotipo de género
en nuestra escuela, me ha tocado vivir la experiencia, escuchar cuando
un estudiante dice que el barrer la sala de clases es cosa de mujeres y
que la estudiante le responde que está de acuerdo con él.
También he visto cuando presento y entrego cartulinas para realizar
un papalografo las niñas eligen colores rosados y claros diciendo que
esos son los colores para las mujeres, mientras que los niños buscan
colores oscuros como azules, verdes y rojos diciendo que son colores
de hombre.
Trato de que los estereotipos no se produzcan en mis clases para que
exista igualdad y equidad de género donde no se formen prejuicios en
torno a lo masculino o femenino.
Siempre trabajo bajo la perspectiva de no hacer excepciones o de
garantizar beneficios hacia las damas o varones, sino que el trato es
igualitario para todos y nunca hago la diferencia de género, evito todo
tipo de comentarios feministas o machistas, trabajo la identidad de los
estudiantes como un ser que necesita aprender sin que importe su
género masculino o femenino.
Promuevo normas de convivencia donde incluyo el respeto, la
aceptación y la tolerancia entre los estudiantes.
Promuevo la idea de respetarse unos a otros debido a que la riqueza
humana está en la diversidad, en el hecho de ser todos distintos en
opiniones, pensamientos y formas de ver la vida diferente. Por lo
tanto, sin importar las diferencias promuevo que se respeten y
acepten.
Por mi parte no hago distinciones y actuó como modelo para
promover la diversidad de género, haciendo que tanto damas y
varones y niños con tendencia distinta, les doy a todos el mismo y
oportunidades de participación en clases, que todos opinen, hablen en
público y que todos se sientan acogidos, buscando siempre temáticas
o actividades que sean del agrado de todos, sin marcar una tendencia
hacia lo masculino femenino, sino que busco cosas en común para
todos. Tampoco impongo o normas que distingan lo masculino de lo
femenino sino que busco una modalidad de trabajo transversal que
incluya a todo. Evito que la diferencia de género se marque en la
clase. En los trabajos grupales formo equipos que sean mixtos, escojo,
lecturas, películas y diseños de decoración de la sala de clases que
sean de la preferencia de todo tipo de género y tendencias.
Lo más importante es que los estudiantes aprendan a compartir y a
trabajar en conjunto o en equipo con compañeros que tengan distintas
características, sin que sean tomadas en cuenta las diferencias debido
a que lo importante aportar para lograr un objetivo o un fin común.