¿Qué hace cuando a algunos de sus estudiantes no les interesa
algún contenido de su asignatura? Piense alguna situación específica. En primer lugar les hago saber que tengo altas expectativas acerca de los logros que ellos pueden alcanzar, sino les interesa el contenido que les estoy enseñando los motivo diciéndoles que si se concentran en la actividad que les estoy planteando y desarrollan habrán dado un paso importante en el logro de sus Aprendizajes y que si ellos tienen grandes fortalezas y habilidades deben aprovecharlas para lograr los objetivos de la clase, siempre les reconozco o realzo sus fortalezas y les digo que las aprovechen en función de la actividad que deben realizar, también les refuerzo positivamente lo que genera un mayor interés y motivación adicional. Por otro lado busco insertar ese contenido dentro de alguna actividad o trabajo cuyo tema concuerde con los intereses que ellos tienen. De esta forma estoy articulando el contenido de la clase con sus gustos, preferencias y contexto y lo que realmente es interesante para ellos, y aunque el contenido que se está trabajando no sea de su agrado, al incorporarlo dentro de una estrategia que si les interese se produce una motivación especial en los estudiantes que finalmente acceden a conectarse con la actividad que se prepara para ellos, mejorando incluso su disposición de realizar las tareas planificadas para las clases y estilos de aprendizajes de mis estudiantes. Para los estudiantes más aventajados les ofrezco la oportunidad de tutores de sus compañeros menos motivados para lograr el objetivo de mi clase o seguir avanzando con más actividades y con mayor grado de dificultad de acuerdo al objetivo planteado. Para interiorizarme de los aprendizajes de mis estudiantes realizo monitoreo, realizo preguntas abiertas y dirigidas provocando la interacción estudiante profesor. Pregunta 3 En chile, como en otros países, en las aulas se reproducen estereotipos de género; por ejemplo, en las interacciones con estudiantes, en los recursos pedagógicos utilizados, en la enseñanza de contenidos, etc.
Trato de que los estereotipos no se produzcan en mis clases para que
exista igualdad y equidad de género donde no se formen prejuicios en torno a lo masculino o femenino. Siempre trabajo bajo la perspectiva de no hacer excepciones o de garantizar beneficios hacia las damas o varones, sino que el trato es igualitario para todos y nunca hago la diferencia de género, evito todo tipo de comentarios feministas o machistas, trabajo la identidad de los estudiantes como un ser que necesita aprender sin que importe su género masculino o femenino. Promuevo normas de convivencia donde incluyo el respeto, la aceptación y la tolerancia e igualdad de género entre los estudiantes. Promuevo la idea de respetarse unos a otros debido a que la riqueza humana está en la diversidad, en el hecho de ser todos distintos en opiniones, pensamientos y formas de ver la vida diferente. Por lo tanto, sin importar las diferencias promuevo que se respeten y acepten. Por mi parte no hago distinciones y actuó como modelo para promover la diversidad de género, haciendo que tanto damas y varones y niños con tendencia distinta, les doy a todos el mismo y oportunidades de participación en clases, que todos opinen, hablen en público y que todos se sientan acogidos, buscando siempre temáticas o actividades que sean del agrado de todos, sin marcar una tendencia hacia lo masculino femenino, sino que busco cosas en común para todos. Tampoco impongo o normas que distingan lo masculino de lo femenino sino que busco una modalidad de trabajo transversal que incluya a todo. Evito que la diferencia de género se marque en la clase. En los trabajos grupales formo equipos que sean mixtos, escojo, lecturas, películas y diseños de decoración de la sala de clases que sean de la preferencia de todo tipo de género y tendencias. Lo más importante es que los estudiantes aprendan a compartir y a trabajar en conjunto o en equipo con compañeros que tengan distintas características, sin que sean tomadas en cuenta las diferencias debido a que lo importante aportar para lograr un objetivo o un fin común.
Pensamiento Crítico: Utiliza modelos mentales para desarrollar tomas de decisiones efectivas y habilidades de resolución de problemas. Supera los obstáculos cognitivos y las falacias en los sistemas para pensar con claridad en tu vida cotidiana.
Terapia cognitivo-conductual (TCC) y terapia dialéctico-conductual (TDC): Cómo la TCC, la TDC y la ACT pueden ayudarle a superar la ansiedad, la depresión, y los TOCS
Disciplina con amor para adolescentes (Discipline With Love for Adolescents): Guía para llevarte bien con tu adolescente (A Guide for Getting Along Well With Your Adolescent)
Cómo Conversar Con Cualquier Persona: Mejora tus habilidades sociales, desarrolla tu carisma, domina las conversaciones triviales y conviértete en una persona sociable para hacer verdaderos amigos y construir relaciones significativas.
Libro de Trabajo DE LA TERAPIA DE ACEPTACIÓN Y COMPROMISO (ACT). UNA GUÍA COMPLETA PARA CAMBIAR EL MINDFULNESS Y RECUPERARSE DE LA ANSIEDAD, LA DEPRESIÓN, LOS ATAQUES DE PÁNICO Y LA IRA