Cristina Belmar Toro Equipo Multiprofesional DAEM PINTO

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cálculo y/o lenguaje. escritura.¿A qué alumno se debe evaluar en forma diferenciada? Aquellos que presentan: •Trastornos sensoriales (visual-auditivo) • Trastorno motor •Trastornos específicos de aprendizaje en la lectura. • Aprendizaje limítrofe •Discapacidad Intelectual. . ¿Qué es necesario tener presente al decidir la aplicación de la evaluación diferenciada? El beneficio que le reportará al alumno esta medida de excepción por cuanto es congruente con su avance pedagógico.

• Solicitando un trabajo de investigación a un alumno que presenta problemas o dificultades para hacer clases de Educación Física. por ejemplo. la evaluación diferenciada? Se sugiere lo siguiente: Utilizando procedimientos e instrumentos según las características del problema de aprendizaje.¿Cómo se puede llevar a la práctica en la sala de clases. • Interrogando en forma oral a un alumno que presenta problemas o dificultades en el área escrita. .

• Haciendo una prueba con un menor número de preguntas para que apunte a los objetivos más relevantes y que sean conductas de entrada para aprendizajes posteriores. por ejemplo si al resto del curso se le exige un 60% o más para asignarle nota 4. . interrogando en base a láminas o dibujos a un alumno que tiene dificultades para leer. • Exigiendo un menor porcentaje de logros para asignar la calificación mínima aprobatoria.• Haciendo una prueba con un menor número de preguntas. Estableciendo menores niveles de exigencias.0 a ese alumno se le puede exigir un % menor.

0 a este respecto cabe hacer presente que la calificación es una medida relativa y no absoluta que dice relación sólo con los objetivos medidos en un momento determinado para un alumno o grupo de alumnos.0 a 7.0 por lo tanto a un alumno que se evalúa en forma diferenciada no le está vedada la nota máxima 7. . decreto 511/97 la escala es de 1.¿Cuál es la escala de calificación para los alumnos que son evaluados en forma diferenciada? La que establece la reglamentación vigente. En el contexto del artículo 5.

etc.¿Qué representa la evaluación diferenciada para el profesor? Un desafío en su quehacer pedagógico que apela a la creatividad de cada docente para ofrecer alternativas adecuadas a sus alumnos que permitan evaluar y calificar lo que cada alumno ha aprendido. sin embargo este esfuerzo se ve compensado con los avances que tiene el alumno que no serían tales de evaluarse de la misma forma que el resto. la profesora especialista. Implica evidentemente un mayor trabajo para el profesor. . ¿Quién decide la aplicación de la evaluación diferenciada? El profesor de curso y/o asignatura pudiendo ser asesorado por alguna instancia técnica del establecimiento.

. por cuanto corresponde a una decisión de carácter técnico pedagógico. • De acuerdo a la realidad propia de cada plantel será factible en algunos casos presentar algún documento por parte del interesado que sirva de base para tomar la decisión de evaluar en forma diferenciada. ¿En cuántas asignaturas se puede evaluar en forma diferenciada? No existe un límite. Dependerá de la situación que presente el alumno y de las posibilidades que pueda ofrecer el colegio.¿Qué pasos administrativos debe seguir el profesor para realizar la evaluación diferenciada? • Básicamente ninguno.

.¿Hasta cuándo se puede aplicar la evaluación diferenciada? Hasta que el alumno lo requiera ya sea enseñanza básica o media cabe señalar que la evaluación diferenciada no es privativa de la enseñanza básica solamente.

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