Clase Grabada (Matemática Enseñanza Media)

1) Requisito de la asignatura para la clase grabada:

Muestre cómo promueve que sus estudiantes desarrollen el pensamiento matemático a
MATEMÁTICA través de la argumentación de las representaciones, predicciones o modelos que realizan
o de los procedimientos que utilizan al trabajar problemas o ejercicios.

2) Criterios del MBE que son evaluados:

A1. Domina los contenidos de las disciplinas que enseña y el marco curricular nacional.
PREPARACION DE LA A3. Domina la didáctica de las disciplinas que enseña.
ENSEÑANZA A4. Organiza los objetivos y contenidos de manera coherente con el marco curricular y
las particularidades de sus alumnos.
B1. Establece un clima de relaciones de aceptación, equidad, confianza, solidaridad y
respeto.
CREACIÓN DE UN B2. Manifiesta altas expectativas sobre las posibilidades de aprendizaje y desarrollo de
AMBIENTE PROPICIO todos sus alumnos.
PARA EL APRENDIZAJE B3. Establece y mantiene normas consistentes de convivencia en el aula.
B4. Establece un ambiente organizado de trabajo y dispone los espacios y recursos en
función de los aprendizajes
C2. Las estrategias de enseñanza son desafiantes, coherentes y significativas para los
estudiantes.
C3. El contenido de la clase es tratado con rigurosidad conceptual y es comprensible para
ENSEÑANZA PARA EL
los estudiantes.
APRENDIZAJE DE TODOS
C4. Optimiza el tiempo disponible para la enseñanza.
LOS ESTUDIANTES C5. Promueve el desarrollo del pensamiento.
C6. Evalúa y monitorea el proceso de comprensión y apropiación de los contenidos por
parte de los estudiantes.

Un/a docente que muestra un desempeño Competente en la clase grabada:

1. Promueve un ambiente de trabajo que propicia el aprendizaje, generando relaciones de confianza,
valoración y respeto con sus estudiantes.
2. Promueve que los y las estudiantes participen y colaboren en el aprendizaje de sus compañeros y
compañeras.
3. Organiza las actividades de su clase de manera que contribuyan al logro de los objetivos propuestos,
aprovechando el tiempo en función de dichos aprendizajes.
4. Facilita que sus estudiantes establezcan conexiones entre lo que saben y lo que aprenderán en la clase.
5. Explica contenidos, procedimientos o desarrolla habilidades a través de estrategias que promueven
aprendizajes profundos y significativos.
6. Está alerta a los requerimientos, opiniones y respuestas de sus estudiantes, aprovechando sus aciertos
y errores para orientarles en su aprendizaje.
7. Promueve el aprendizaje de contenidos y habilidades propios de su asignatura, demostrando un correcto
manejo conceptual y el uso de estrategias didácticas pertinentes.
8. Propone preguntas y tareas desafiantes a sus estudiantes, favoreciendo el desarrollo de habilidades de
orden superior.
9. Genera instancias para consolidar los aprendizajes trabajados.
3) PARTES DE LA CLASE GRABADA

ACCIÓN
EMOTIVIDAD Y
MOTIVACION
Acciones para generar y/o
fortalecer el vínculo afectivo y
la buena comunicación con los
alumnos. Además, es una gran
oportunidad para captar la
atención, generar interés y
motivar a los alumnos. Algunos
de los elementos que
favorecen la motivación en
este momento didáctico son la
sorpresa, la generación de
expectativas y la emoción.
INICIO 10 MINUTOS
CRITERIO MBE EJEMPLO
B1. Establece un clima de  Saludo inicial: Buenas tardes niños y niñas
relaciones de aceptación, ¿Cómo están hoy? ¿Estamos listos para
equidad, confianza, aprender?
solidaridad y respeto.  Indicar reglas de clase.
B2. Manifiesta altas  Actividad lúdica: Dinámica de juego para
expectativas sobre las relajar al estudiante.
posibilidades de aprendizaje y  Actividad que involucra al alumno al
desarrollo de todos sus contenido que viene (videos, imágenes,
alumnos. etc.). Crear expectativas en el estudiante.
B3. Establece y mantiene
normas consistentes de
convivencia en el aula.

ACTIVACION B2. Manifiesta altas  Formular preguntas (vida cotidiana o

CONOCIMIENTOS PREVIOS expectativas sobre las experiencias):
posibilidades de aprendizaje y  ¿Por qué es importante conocer los
Esta acción es fundamental en desarrollo de todos sus números? (ejemplo) ¿Para qué usamos los
el inicio de la clase y, sobre alumnos. números en nuestro día a día? (ejemplo)
todo, cuando comenzamos un
nuevo tema, contenido,
materia o una nueva unidad de
aprendizaje.
PROPOSITO DE CLASE A4. Organiza los objetivos y  Entonces el objetivo de la clase de hoy es
contenidos de manera …
Presentación del objetivo o coherente con el marco  Resaltar y desglosar el objetivo ¿Qué?
aprendizaje esperado. Ésta curricular y las ¿Para qué? ¿Cómo?
orienta al alumno acerca de la particularidades de sus  Agregar objetivo actitudinal
utilidad, propósito o sentido de alumnos.  ¿Qué relación existe con el contenido
la clase.
trabajado en la clase anterior?
EVALUACION DE LA CLASE B2. Manifiesta altas  Contar a los alumnos y alumnas las
expectativas sobre las actividades y la evaluación a realizar
Explicar las actividades a posibilidades de aprendizaje y (bitácora, guía de aprendizaje, lista de
realizar ayuda a reducir la desarrollo de todos sus cotejo, etc.)
ansiedad en aquellos alumnos alumnos.  Se pueden plantear preguntas que al final
que, por alguna condición
de la clase los estudiantes deberán
particular o Necesidad
responder.
Educativa Especial, necesitan
predecir o anticiparse a las
actividades o experiencias
vinculadas al proceso
educativo.

ACCIÓN
PRESENTACIÓN DE LOS
CONCEPTOS
Acciones para situar en la
clase los nuevos conceptos a
trabajar.
INSTRUCCIONES
En este apartado se dan
todas las acciones que
faciliten el trabajo en las
actividades de la asignatura.
ACTIVIDADES, MONITOREO
Y RETROALIMENTACIÓN
Las actividades que se
realicen deben tener una
alta relación con el
estudiante. Deben ser
actividades enfocada
completamente en el
trabajo del estudiante de
modo que el profesor solo
supervise y guie lo que el
estudiante hace.
DESARROLLO 20 MINUTOS
CRITERIO MBE EJEMPLO
B4. Establece un ambiente  A partir del concepto o contenido a
organizado de trabajo y estudiar, los estudiantes aportan ideas
dispone los espacios y para su definición, características y pasos a
recursos en función de los seguir en caso de procedimientos.
aprendizajes  Lo que aporten los estudiantes No tiene
C4. Optimiza el tiempo por qué ser una definición correcta.
disponible para la enseñanza.  No confundir con la activación de
conocimientos previos
B1. Establece un clima de  Se entregan las indicaciones de trabajo de
relaciones de aceptación, las actividades a realizar. (trabajo
equidad, confianza, individual o grupal, espacios a utilizar en la
solidaridad y respeto. sala, tiempos de trabajo, etc.)
B3. Establece y mantiene  Recordar también las normas de clase,
normas consistentes de tales como levantar la mano para
convivencia en el aula. aclaración de dudas, mantener ruido
B4. Establece un ambiente controlado, no pararse sin autorización,
organizado de trabajo y etc.
dispone los espacios y
recursos en función de los
aprendizajes
C2. Las estrategias de  Agregar actividades o comentarios
enseñanza son desafiantes, relacionado con otras asignaturas o a
coherentes y significativas intereses de los estudiantes.
para los estudiantes.  Las actividades deben ser accesible, pero a
C4. Optimiza el tiempo la vez desafiantes.
disponible para la enseñanza.  Acercarse y monitorear el trabajo de todo
C3. El contenido de la clase es el curso. (pasearse por la sala,
tratado con rigurosidad retroalimentación constante)
conceptual y es comprensible  Recordar lo que están haciendo con el
para los estudiantes. objetivo de la clase.
C5. Promueve el desarrollo
del pensamiento.
C6. Evalúa y monitorea el
proceso de comprensión y
apropiación de los contenidos
por parte de los estudiantes.
 CIERRE 10 MINUTOS
ACCIÓN CRITERIO MBE EJEMPLO
SOCIALIZACIÓN B1. Establece un clima de  Ahora vamos a compartir lo que realizaron
relaciones de aceptación, en su guía (los alumnos y alumnas
Los alumnos y alumnas equidad, confianza, socializan su respuesta)
responden en forma oral lo solidaridad y respeto.  el docente formula preguntas como: ¿qué
que realizaron en su guía pasos realizaste? ¿Cómo llegaste a esa
conclusión? ¿Qué dificultades has tenido?
¿de qué otra manera se pudo hacer?
RETROALIMENTACIÓN A1. Domina los contenidos de  Una vez finalizadas las actividades
las disciplinas que enseña y el realizadas por los estudiantes, se hace
Es importante que el marco curricular nacional. corrección de ellas en pizarra.
docente ofrezca una A3. Domina la didáctica de las  Me di cuenta que lograron …..
retroalimentación efectiva, disciplinas que enseña.  Pero tuvieron dificultades en…
suficiente y orientada a la
mejora continua. Incorporar
acciones de facilitación y
evaluación formativa
permanentes.
SINTESIS C2. Las estrategias de  Entonces en la clase de hoy aprendimos
enseñanza son desafiantes, a… (NOMBRAR EL OBJETIVO DE LA CLASE y
Presentar un organizador coherentes y significativas mostrar el organizador o mapa conceptual
gráfico (alumnos pequeños) para los estudiantes. que contenga los contenidos abordados
o mapa conceptual (los más C3. El contenido de la clase es en la clase)
grandes) tratado con rigurosidad
conceptual y es comprensible
para los estudiantes.

METACOGNICIÓN C5. Promueve el desarrollo  ¿en qué otras áreas puedo aplicar estos
del pensamiento. conceptos? ¿Qué problemas podría
Mencionar unas 2 preguntas C6. Evalúa y monitorea el solucionar?
metacognitivas proceso de comprensión y  ¿Qué habilidades he desarrollado?, etc.
apropiación de los contenidos
por parte de los estudiantes.
EVALUACIÓN Y A4. Organiza los objetivos y  Ahora los invito a responder la
PROYECCIÓN DE LA CLASE contenidos de manera autoevaluación de esta clase.
coherente con el marco  Finalmente, la próxima clase
responden bitácora de curricular y las aprenderemos
trabajo o pauta de particularidades de sus
autoevaluación o pauta de alumnos.
coevaluación. Además, se C6. Evalúa y monitorea el
dan indicios de lo que se proceso de comprensión y
hará en la próxima clase. apropiación de los contenidos
por parte de los estudiantes.