ENTREVISTA EVALUADOR PAR 2019

PREGUNTA PREGUNTAS DE MBE Indicadores RECOMENDACIONES PARA DESTACADO

PROFUNDIZACIÓ En negrita se marca el
indicador para
N
destacado. El anterior
es para competente.
1. ¿Qué hace 1. ¿Piense en B.2. El/ la docente Hay que dar ejemplos concretos. Por
cuando a alguna situación Manifiesta realiza acciones ejemplo, cuando un estudiante no quiere
algunos de sus concreta en que altas para abordar las trabajar en la asignatura o expresa
estudiantes esto ocurrió? expectativas dificultades de directamente que no le interesa “no me gusta
no les interesa ¿Qué hizo para sobre las motivación, y esas leer” o “no me importa aprender a X”
algún que sus posibilidades acciones
contenido de estudiantes se de promueven el Siempre hay que plantear desde el punto de
su asignatura? interesaran en lo aprendizaje y interés por lo que vista positivo, nunca punitivo, como que se le
Piense en una que estaban desarrollo de están llamó la atención o se le bajó la calificación.
situación aprendiendo? todos sus aprendiendo sus
específica alumnos estudiantes. Se deben dar propuestas para lograr motivar.
2. ¿Qué estaban Por ejemplo:
aprendiendo? Cumple con la - Le pregunté qué quería estudiar cuando
condición grande y le mostré la utilidad del contenido
3. ¿Cómo lo que competente y para la vida.
usted hizo aportó además, de forma - Luego, le dije que la siguiente clase sería una
o fue útil para que clara y relación entre lo que le gusta y la asignatura.
ellos contundente: - En la parte emocional, me acerqué a mi
aprendieran? Transmite a sus estudiante y me di cuenta que, más que poco
estudiantes la interés era miedo a equivocarse, por lo que le
4. ¿Cómo esto pasión por su hice un breve reforzamiento y luego, al lograr
hacía que la asignatura. los objetivos, se dio cuenta de que no era tan
actividad fuera difícil y entonces lo motivé nombrándolo
más que ser monitor de su grupo, porque valoraba su
entretenida para esfuerzo.
sus estudiantes? - Noté que mis estudiantes no ponían
atención, conversaban o veían sus celulares.
5. ¿Cómo notó En ese momento me di cuenta de que no
que sus sacaba nada con avanzar porque no
estudiantes aprenderían, así que reorganicé mi
estaban planificación. La actividad que pensaba hacer
interesados en lo en una guía, preferí trabajarla con una
que estaban dramatización. Ahí los vi mucho más
aprendiendo? involucrados y además para preparar la
dramatización debían investigar, así que
igualmente reforzaron los contenidos y
después los aplicaron en el trabajo grupal.
El día de la presentación nadie faltó, todos
sabían su rol y me di cuenta de que estaban
al fin atentos a las actividades. Los felicité y
les mostré que mi asignatura tenía una
aplicación práctica, en la vida diaria.
2. Cuénteme Piense en una C.2. Las El/ la docente Acá se debe ejemplificar con algo que llevó
de alguna actividad estrategias de plantea una “más allá” el conocimiento o habilidades de
actividad desafiante que enseñanza actividad de los estudiantes.
que usted usted realizó son aprendizaje para
desafiantes, que los estudiantes EJEMPLO
realizó con con sus
coherentes y transiten En general los estudiantes tienen dificultades
sus estudiantes
significativas. desde un en física, porque les parece muy complejo y
estudiantes para lograr aprendizaje previo muchas veces no relacionan que las
que fue aprendizaje. a un aprendizaje encuentran en la vida diaria. Entonces el
desafiante nuevo desafío que les hice fue que lo que habían
para ellos, ¿Con qué y hecho en experimentación y con las fórmulas,
para lograr conocimientos Realiza un trabajo ahora tenían que relacionarlo con fenómenos
un contaban los de mediación que de la vida diaria pero que fuesen creativos y
aprendizaje estudiantes favorece pudiesen presentarlo a los compañeros. Los
de su para esa dicho tránsito vi como nunca interesados en observar y en
asignatura actividad? los grupos se armaban debates y noté que se
Cumple con la reían mucho y se juntaban incluso fuera de
condición de horario. Me asombró lo motivados que
Respecto de lo
competente y estaban. Mi apoyo fue el revisar sus cálculos
que sabían sus además, de forma y conclusiones, como también darles buenas
estudiantes clara y fuentes de información. Para ellos fue
¿Por qué cree contundente: Da desafiante porque no significaba
que la actividad cuenta simplemente responder a mis
fue desafiante explícitamente de planteamientos, sino que el “ver” con ojos de
para ellos? cómo generar científico y en ese proceso se dieron cuenta
actividades que había ciencias en todo.
¿Cómo usted desafiantes para el Creo que el que ellos problematizaran fue lo
ayudó a sus aprendizaje que llevó a darle sentido a todo lo realizado.
estudiantes a
lograr el
aprendizaje?
¿Por qué lo hizo
así?

Si tuviera que
explicarle a
un(a) colega
recién
titulado(a) los
aspectos
centrales de una
actividad
desafiante
¿cómo se lo
explicaría?

3. En Chile, Específicamente B.1.4. Crea un El/la Docente LA CLAVE ES ATENDER A QUE SE DA POR
como en otros en relación a los clima de reconoce la HECHO QUE HAY ESTEREOTIPOS, NO SE SACA
países, en las estereotipos de respeto por importancia de NADA CON NEGARLO, YA QUE ES ALGO DEL
aulas se género ¿qué las diferencias resguardar la CONTEXTO. LA CLAVE ES QUÉ HACEMOS
reproducen situación ha de género, equidad de género PARA EVITARLOS.
estereotipos observado en sus culturales, con sus
de género, clases? Describa étnicas y estudiantes Ejemplos de estereotipos presentes en
por ejemplo: alguna socioeconómi Y nuestras aulas:
en las cas. Da cuenta de al - Las niñas siempre se ofrecen para barrer la
interacciones ¿Por qué esa menos una acción sala, los niños consideran que no es su
con situación que me o práctica en su función.
estudiantes, contó se relaciona trabajo como - Cuando se reparte material, las niñas piden
en los con los docente, que es color rosado y los niños color celeste.
recursos estereotipos de intencionada y - Para mostrar ejemplos de desempeño se
pedagógicos género? consistente con hace diferencias entre niñas y niños: por
utilizados, en esa valoración. ejemplo al niño se le pide correr rápido o
la enseñanza ¿Qué hace para meter un gol, en cambio a la niña se le pide
de evitar reproducir Cumple con la hacer la rueda.
contenidos, estos condición de - Se escogen lecturas que tienen
etc. En ese estereotipos de competente y estereotipos, pero no se trabaja sobre ellos.
contexto, género en el aula? además. - Se trabajan científicos o matemáticos, pero
¿cómo están Describa alguna Da cuenta del siempre de género masculino.
presentes los situación impacto que - En las actividades que requieren fuerza,
estereotipos específica. tienen los sesgos siempre se solicita ayuda a varones.
de género en de género en el - En las actividades que requiera decorarse,
sus clases? ¿Cómo cree que proceso de siempre se solicita ayuda a damas.
esto ayuda a aprendizaje de sus
evitar los estudiantes. La idea es que UD como docente los haya
estereotipos de identificado y trabajado para no
género en lugar reproducirlos.
de reproducirlos?
SER EXPLÍCITO/A: PARA MI ES MUY
IMPORTANTE PROMOVER LA EQUIDAD DE
GÉNERO.

Es importante tener presentes los sesgos,

porque desmotivan a los estudiantes
haciéndolos sentir violentados por esos
estereotipos. Por otra parte le quitamos
oportunidad de aprendizaje a niños y niñas,
siendo que debemos velar por la formación
integral.