Actividades la caja mágica

La caja mágica como su nombre indica es una caja reciclada de tamaño a determinar en la que
los niños van introduciendo preguntas sobre lo que van aprendiendo en el aula. Conforme
trascurre la unidad didáctica o proyecto, el docente irá extrayendo de esa caja una de las
preguntas (mano inocente) que tendrán que contestar los niños en el trascurso de 5 minutos
(tiempo flexible dependiente del colectivo a tratar). Esa pregunta será corregida al principio por
los propios autores conforme el feedback del docente en el encerado. A medida que transcurre
la unidad o proyecto, se realizará una evaluación compartida. Es una actividad que genera una
diversión y que demanda de un trabajo diario, que muchas veces supeditamos a los últimos días
cuando se acerca ese temido examen u otro instrumento evaluador. Todos sabemos que no
genera significatividad y trasvase a otros campos de conocimiento, por lo que este recurso es
excelente para dar un giro de 180º a la forma de aprender. Innovar no es inventar, sino tratar
de mejorar lo que ahora estamos haciendo.

• Generar un hábito de aprendizaje diario.

• Comprender e inferir la lectura con el fin de generar preguntas.
• Desarrollar aspecto de autoevaluación y coevaluación con el fin último de mejora.

Edad de los niños a los que se dirige el proyecto: Desde primer ciclo de infantil hasta la
universidad, lo único que deben cambiar y adaptar son los instrumentos y procedimientos de
evaluación: autoevaluación en las primeras edades, dando incluso un paso a la calificación, o a
evaluación compartida cuando van abandonando ese egocentrismo que baña las primeras
etapas. Para centrarnos en el objetivo que demanda este programa, utilizaremos la
autoevaluación, bien mediante pictogramas, para alumnos de infantil, o bien mediante
anotaciones propias al margen para el primer ciclo de educación primaria (ahora 1º y 2º con la
LOMCE).

En este enlace se puede ver la secuencia (en pdf).

Como en líneas anteriores he expresado, la metodología es tradicional, es verdad que se puede

utilizar un Glogster (muro digital) el propio blog del aula, pero he querido plasmar que la
metodología tradicional, con una caja de cartón reciclada puede servir como forma de innovar y
reforzar en el aprendizaje que debe generar la escuela de nuestro tiempo.
El trabajo puede ser individual, teniendo en cuenta el egocentrismo de las primeras etapas o
puede ser por parejas en ese proceso de evaluación compartida. Vuelvo a insistir en la no
concordancia de excelencia e innovación. En nuestro ámbito la palabra excelencia siempre va
acompañada a TIC, o a recursos como la robótica o similares que parecen que dan un vuelco a
la educación. No es verdad. La educación tiene muchas vertientes como vemos con este recurso
que es gratuito.

Grupo clase al completo. Una caja de cartón reciclada, unos folios en los que se van apuntando
las preguntas, sus respuestas y sus posibles correcciones. De este manera el docente puede
utilizar estas hojas como un instrumento de evaluación de la práctica docente donde
constatamos si nuestra intervención en el proceso es idónea o no. Además ellos tienen un
trabajo por sedimentación muy grande al trabajar día a día con esos contenidos, pudiendo optar
por la eliminación del temido examen en algunas unidades didácticas o proyectos.

Creo firmemente en este recurso. Mis compañeros de profesión también lo alaban. Es un recurso
que con mínimas modificaciones puede abarcar todas las edades e incluso materias y/o
asignaturas. Es muy fácil de suministrar, aspecto clave para cualquier metodología, ya que debe
mejorar no dificultar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Idóneo para esos primeros cinco
minutos de clase en los que los alumnos se encuentran más “alterados” y que puede servir de
puente conector de la clase anterior.
Genera diversión a los alumnos por el mero hecho de sacar una nota de una caja y la
incertidumbre de un sorteo. Además podemos jugar con que si la pregunta sale repetida puede
“valer para nota, como dicen ellos”.

ROBERTO FERNÁNDEZ JORAL

La caja mágica dinámica

La metodología tradicional esconde fundamentos muy eficientes para el alumno, sólo tenemos
que conocerlos y relacionarlos con sus intereses. En este sentido, quiero presentarles ‘La caja
mágica’, una dinámica con la cual los niños estudiarán a diario. La idea surge de un docente de
mi infancia y de los hermanos Casado-Berrocal del Grupo Actitudes. Para realizarla, sólo es
necesario una caja que puede hacerse con materiales reciclados o recortes de goma eva,
bolígrafos y papel.

Desarrollo de la dinámica

A lo largo de la unidad, los alumnos escriben preguntas sobre lo que están aprendiendo y las
introducen en ‘La caja mágica’. Una vez terminada la lección, una mano inocente, elegida por el
profesor, sacará una pregunta, la leerá en alto y, de forma individual, los estudiantes la
responderán en un folio.
La pregunta será corregida, primero por ellos mismos, autoevaluándose, y después, se pasará a
corregir la respuesta del compañero.

Para lograr que los alumnos se tomen más en serio esta actividad, se pueden añadir diferentes
normas, por ejemplo, cada vez que una pregunta se repita, se sumará 0,2 a la nota del examen,
o las preguntas contestadas bien por toda la clase entrarán en el examen. Esto genera que, en
el recreo o en ratos libres, los alumnos repasen para conseguir mejores resultados, incluso, los
estudiantes que no realizan un trabajo diario, se empapen de conocimiento de otros que si lo
realizan.

Ventajas

– Motivación: La intriga de la papeleta les

genera un disfrute inherente a la propia actividad.
– Trabajo diario: Para contestar bien la pregunta tienen que realizar una lectura de lo aprendido.
– Feedback: El docente puede constatar los diferentes ritmos de aprendizaje.
– Gratuita: Sólo se necesita cartulina o cartón, bolígrafos y papel.
– Cambio de rol: El alumno es quien hace las preguntas y no se lo pondrá fácil al resto de sus
compañeros.

LA CAJA MÁGICA

Propósito: Desarrollar los juegos propuestos en orden aleatorio, cumpliendo con el

máximo de los mismos, en estos se pretende trabajar con la motricidad fina y gruesa, la
memoria los juegos simbólicos y los sentidos, para niños de 6 a 8 años de edad.

Reglas:
● Los jugadores no pueden saltarse ningún juego.
● Cada juego tiene unas reglas básicas, las cuales no pueden incumplirse, de ser
así, los jugadores tendrían que volver a intentar el juego.
 ● Algunas de las actividades podrán repetirse.
● Jugar lo más atentos posibles.

● Aceptar cuando alguien ha perdido.

● Dejar que todos los integrantes jueguen.
● Respetar el turno.

Descripción: Se dispone de una caja mágica para que uno de los jugadores con
ayuda de un dado determine al azar un número del 1 al 4, los lados que quedan
libres son los que corresponden a una penitencia teniendo en cuenta que estas son la
cantidad de juegos propuestos.
Ahora bien, cada juego es al azar y lo propuesto para cada número es:

● Número 1: Juego de motricidad, en este se pretende formar dos equipos, los

cuales deberán en el menor tiempo posible encholar unos pimpones en una
caja con huecos, el primer grupo que logre cumplir con el objetivo, gana.
Reglas:
Para lanzar los pimpones es necesario que los jugadores se esperen el
turno en el equipo para que sea válido.
Si el jugador enchola pero lo hice sobrepasando la raya límite no es un punto
válido.

● Número 2: Juego de memoria: con ayuda de imágenes se pondrán en

determinado orden animales, letras, números, etc durante un tiempo límite, la
idea es que el jugador o los jugadores vuelvan a buscar el orden que se puso
inicialmente.
Reglas:
Si se logra organizar la mitad de las imágenes, no es un punto
válido. Cada secuencia tendrá un tiempo límite de 40
segundos.

● Número 3: Juego Simbólico, aquí se tendrá en cuenta la edad del grupo de

personas que están jugando, se establecerá una profesión, se le brindará algunos
materiales, deberán realizar lo necesario para cada uno y respectivamente tratar
de “imitar” al profesional según la experiencia que tengan.
Reglas:
No se deben repetir los elementos que
creen. Deberá contar por qué realizar esa
interpretación.
Solo puede realizar una transformación al
personaje. Interactuar con los demás
integrantes.
● Número 4: A despertar los sentidos, para esta actividad se tendrán 5 opciones,
es decir una actividad por sentido.

-Oído: Se pondrán diferentes sonidos de los cuales deberá decir a qué

corresponde, después se le dirá de qué era.
Reglas:
Deberá decir a qué snide corresponded.
 Nadia padre docile nada.
Solo despise de eschar el snide padre decor a quad corresponded.

-Vista: Habra dos imagines similes y debeard contrary las differences.

Regals:
Se tundra end cuesta el tempo que demure end contrary las
differences. Poddar elegit entre varies imagines.

-Lobato: Differentia y econocar lo colors de differences substances (8 substances end

total; Limón, azuki, café, jab on, crema de dienes, galletas, canella, fabulous)
Regals:
Debora tenner los mojos
Vedado’s. No pureed prober,
solo older.

-Gusto: Asocial la beside a la zona de la lingual done se precise so sabot (se tundra la
imagen end fiasco), para stop se Deben tenner end cuesta besides, dulcets, amigas,
salads y acids.
Regals:
Debe tenner los mojos Vedado’s.
Se selection la parted de la lingual a la que pertinence el sabot.

-Tact: Para seta activated se tundra end una bolas engram con differences elements, de
various tamanus y textures.
Regals:
No se pod ran very los elements antes.
Se debe describer el objector, solo attocandela.

Valore’s que se Desarrollo:

● Trabuco end equip.
● Tolerance.
● Rispetto.
● Solitarian.
● Singerian.
● Obedience.

Ventana’s:
● Determiner Mediante el jugo las capacitates o alidades de los jug adores.
● Los students que abatelement obtained resulted inferiors majorant so
pentimento Mediante el use de judges educativos.
● Los juegos incrementan la atención y mejoran el nivel y calidad de la colaboración
entre los estudiantes.
● Los estudiantes aprender a trabajar en equipo y a respetar las diferentes ideas.
 ● Los integrantes pueden demostrar comportamientos o momentos que los han marcado
de su vida.

Desventajas:
● Se podría recalcar en algunos juegos el comportamiento agresivo de algún jugador.
● Alguno de los jugadores no acepte perder.
● Puede que solo quieran estar jugando y dejen sus actividades académicas de lado.
● Los integrantes pueden dispersarse mientras otro jugador participa.

APOYO TEÓRICO

La presente propuesta didáctica de juego se realiza con el objetivo de promover el desarrollo

de una o varias habilidades o en los niños, motivando su interés por participar, promoviendo la
creatividad y la imaginación, además de que se fortalece el trabajo en equipo. El juego como
material alterno constituye un elemento que no sólo es divertido sino que también les permite
estar activos en su crecimiento, desarrollando sus capacidades.

El carácter formativo del mismo se emplea al hacerlos enfrentar una o más veces a una misma
situación que generalmente luego de varios intentos dominan. Además dentro de las
capacidades que desarrolla el juego encontramos la física: pues para jugar los niños se mueven,
ejercitándose casi sin darse cuenta, con lo cual desarrollan su coordinación psicomotriz y la
motricidad gruesa y fina; El desarrollo sensorial y mental realizando el proceso de
discriminación de forma, tamaño y color; El desarrollo afectivo al experimentar emociones de
alegría tristeza que posibilitan la solución de conflictos formando hábitos de cooperación.

A continuación se presenta la importancia de trabajar la motricidad fina y gruesa como un

proceso necesario para el desarrollo de los niños, como la capacidad de controlar los
movimientos del cuerpo en el que intervienen todos los sistemas de este, además de que va más
allá de la realización de movimientos y gestos, pues incluye además la espontaneidad, la
creatividad, que se manifiestan en el juego el cual se va haciendo más complejo con los
estímulos y las experiencias, lo que hace que los movimientos cada vez sean más coordinados
constituyendo la base para adquirir el desarrollo de las áreas cognitivas y del lenguaje.

Por consiguiente se considera importante estimular la memoria en la edad infantil coincidiendo

con que es fundamental para producir aprendizaje significativos en esta etapa, pues la memoria
infantil no intenta retener los recuerdos de forma consciente, pero sin embargo, si se quedan
grabados aquellos sucesos que les marcaron de una forma determinada o que captaron su
atención o interés. Es muy importante estimular la memoria en los niños para facilitar su
posterior uso en la adquisición de habilidades instrumentales básicas como el lenguaje y la
escritura, imprescindibles para que aprendan el resto de las cosas.
Seguido a esto de debe tener en cuenta la importancia del juego simbólico durante el proceso de
crecimientos en los niños, mediante el cual puede aprender a conocerse, entender su entorno y a
su vez relacionarse con este. Hay que tener presente que cada niño se expresa de manera diferentes,
nunca habrán dos niños que jueguen de igual manera, por medio de este el niño puede aprender a
relacionar la vida real con la imaginaria creando situaciones “ficticias” que pueden llegar a creerse
que son verdaderas, pero que solo cobran vida en la imaginación del niño, aquí también puede
poner en práctica su creatividad e imaginación, por ejemplo convertir los lugares en los que más
permanece en espacios en el que él pueda transformarlos a zonas simbólicas (selva, parques,
castillos).

Según lo anterior es adecuado resaltar que a partir del juego simbólico se permite un mejor
desarrollo del lenguaje, según la edad del niño que puede permitir que avance teniendo presente
el avance que presenta en un proceso de socialización. El juego simbólico debe potencializarse
desde pequeños ya que a partir de este se desarrollan diferentes aprendizajes teniendo en cuenta
las necesidades del niño, aquí puede interactuar y por medio de esta interacción puede imitar,
cambiar de rol, imaginar, innovar hasta demostrar sus emociones y poderlas controlar.

Por otro lado hay que tener presente la importancia que tienen los cinco sentidos, como estos
permiten la realización de distintas actividades de una manera más sencilla y agradable,
permitiendo a su vez que se desarrollen habilidades en diferentes espacios, además porque con
ellos se puede aprender a conocer el exterior, el mundo del cual hacemos parte y de la realidad a
la que estamos inmersos, cada uno de estos cumple con una función diferente pero ninguna menos
importante que otra, además hay que dar a conocer la importancia que tienen para los niños y lo
fundamentales que son para la vida diaria.

Para que se de un desarrollo de los sentidos es necesario presentar estímulos que conllevan a esta
mejora, ya que con estos es que se puede generar un mejor desarrollo o por el contrario un efecto
contrario a lo mencionado anteriormente, hay que prestar bastante atención a los estímulos que
reciben para poder notar cuáles de estos son los que el niño acepta o por el contrario no puede
soportar, los estímulos más importantes son los positivos como el contacto con la naturaleza, con
el entorno, los abrazos y principalmente el juego, porque aquí puede poner en desarrollo cada uno
de sus sentidos y aprender a entenderlos, para mejorar sus habilidades o que se desarrollen otras
diferentes a partir de este puede interactuar y recibir estímulos positivos que puedan ayudar a
combatir los negativos.

Bibliografía:
https://www.bebesymas.com/juegos-y-juguetes/diez-razones-para-usar-juegos-de-mesa
http://www.hacerfamilia.com/educacion/noticia-importancia-juego-desarrollo-nino-20130516
073341.html
3. MEMORIA EN FIGURAS