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Universidad Internacional de La Rioja

Alumna: Ana Sarahí Cortez Castillo

Materia: Dislexia, Discalculia e Hiperactividad

Asesor: Dra. Rosa María Moreno Medrano

Actividad 2. Programa de intervención para caso

práctico de discalculia.

20 de diciembre del 2022

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Índice

Objetivos …………………………………………………………………… 3

Metodología ………………………………………………………………. 4

Actividades ………………………………………………………….……. 5

Evaluación ………………………………………………………………… 7

Referencias bibliográficas ………………………………………….. 8

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Objetivos

Implementar un programa de intervención para un menor de 8 años 6 meses que cursa el tercer
grado de educación primaria con discalculia ya que como menciona Balbi y Dansilio (210) la
discalculia del desarrollo “supone dificultades en la comprensión de conceptos numéricos
simples, problemas para recuperar cálculos y utilizar procedimientos para resolverlos” (p.7). En
el caso del alumno presenta dificultades en las habilidades numéricas desde pequeño, así como
el desarrollo de operaciones básicas, no recordando cantidades ni mostrando ningún interés por
los números a lo largo de su desarrollo, también tiene dificultades atencionales.

Por lo que se pretende realizar actividades que proporcionen el apoyo necesario para que el
alumno muestre un mejor desempeño en las áreas que obtuvo puntajes bajos y medios tanto en
la evaluación neuropsicológica como la evaluación concretamente de habilidades matemáticas.
con ello facilitando su seguridad y autoestima en el aula y en su vida cotidiana ya que como bien
dice Blanco y Guerrer0 (2002) la repetición de fracasos provoca que los alumnos comiencen a
dudar de su capacidad intelectual, esto relacionándolo con las actividades matemáticas y llegan
a considerar sus esfuerzos inútiles.
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Metodología

En el presente Programa de intervención para el caso de discalculia, se abordarán diversas

actividades que atiendan a las necesidades del alumno, con materiales accesibles para el docente
y la familia, así como priorizando el aprendizaje mediante el juego para que siempre se esté
cuidando el desarrollo cognitivo, social y emocional del alumno.

Las actividades se deberán desarrollar en el aula en un ambiente de cordialidad y mediante las

actividades lúdicas, los padres de familia pueden ayudar en casa desarrollando las actividades de
reforzamiento, utilizando materiales concretos parecidos o iguales a los que el docente utilizará
en el salón de clases.

A continuación, se explicarán seis actividades que atenderán a las áreas de oportunidad que
presenta el alumno según los resultados de la evaluación neuropsicológica y de habilidades
matemáticas como lo son:

1.- Lateralidad

2.- Memoria de trabajo

3.- Contar

4.- Tablas de multiplicar

5.- Sistema numérico

6.- Estimación de tamaños

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Actividades
1.- Trabajando derecha e izquierda

Se necesitarán dos aros de plásticos, los cuales se colocarán uno a la derecha y el otro a la
izquierda, adentro de cada aro se pondrán dulces pequeños en una orilla, el alumno deberá estar
en medio de los dos aros y atenderá la orden que se le dará de entrar al aro de la derecha o al aro
de la izquierda, si hace el movimiento correcto podrá tomar un dulce. Así se harán entre 5 y 8
repeticiones. Esta actividad se llevará a cabo 3 veces por semana. Si al alumno se le esta
complicando la actividad se le puede poner una pulsera en la mano derecha para que lo asocie
en los primeros días de la actividad.

2.- Recordando cantidades

Se colocará adentro de cajas pequeñas números recortados en cartulina de color llamativo, un

número por caja, se le pedirá al alumno que observe cada caja, después se retirarán los números
y el alumno deberá poner adentro de cada caja la cantidad de colores que indicaba el número
que estaba en la caja. Esta actividad se realizará 5 veces cada mañana.

3.- Contar

Con ayuda de una ruleta que tenga los números del 1 al 50 (para empezar, después se le puede ir
aumentando las cantidades) y fichas de bebidas, el alumno girará la ruleta y colocará en una caja
la cantidad de fichas que le indique, después volverá a girar y colocará la cantidad de fichas que
indica la ruleta en otra caja, posterior a esto tendrá que decidir en que agrupamiento hay más
fichas. Esta actividad la puede realizar con apoyo de un compañero para ver quién gana. La
actividad se puede llevar a cabo todos los días haciendo cinco rondas.

4.- Tablas de multiplicar

Se usará una base de cartón donde colocan los huevos y plastilina. El propósito es que
comprenda el por qué de los resultados de las tablas de multiplicar. Se trabajará una tabla de
multiplicar por día, empezando por la del 2. Hará bolitas pequeñas con la plastilina e irá
colocando en el primer espacio 2 bolitas y escribirá el número 2, en el espacio que sigue agregará
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otras dos bolitas y escribirá el número 4 y así sucesivamente una vez que haya llegado al espacio
10, deberá escribir la tabla de multiplicar en una lámina observando sus resultados. Este
ejercicio deberá realizarlo cada día repitiendo por dos días la misma tabla de multiplicar. Se
motivará al alumno para que en su casa las repase y pueda aprendérselas.

5.- Valor posicional

Trabajará con chinchetas de colores: las azules para unidades, las rojas para decenas, las
amarillas para centenas y las verdes para unidades de millar. Las cuales irá insertando en un
pizarrón de corcho, según las cantidades que se le vayan mostrando, 5 veces seguidas, después
se hará de manera inversa, el maestro inserta las chinchetas y el alumno escribirá la cantidad
que se esta formando. Realizar esta actividad todos los días, diez ejercicios.

6.- Ordenando por tamaños

Se le pedirá al alumno que salga al patio y recolecte cinco rocas y cinco palitos de madera, una
vez que ya los tenga, se le pedirá que los acomode del más pequeño al más grande, clasificando
piedras por un lado y palitos de otro lado. Después se le va a pedir que lo junte todo y los
acomode del más pequeño al más grande. Esta actividad se puede hacer 3 veces por semana y
variar los objetos, lo recomendado es que sean objetos que recolecte para que encuentre la
actividad entretenida.
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Evaluación
Se realizará una evaluación formativa, la cual permitirá observar en qué medida se ha ido
avanzando en el desarrollo de las habilidades previstas como áreas de oportunidad y también
permitirá hacer los ajustes necesarios durante el proceso del programa de intervención.

Para esto se utilizará el instrumento Guía de observación, el cual permitirá registrar los avances,
las áreas donde se necesita más apoyo, así como la actitud y conducta del alumno durante la
realización de las actividades.

Se utilizarán rúbricas que marquen los logros obtenidos en diferentes niveles, la cual permitirá
conocer qué áreas necesitan reforzarse.

Se debe cuidar que todo el tiempo el alumno este acompañado del docente y pueda recibir
retroalimentación, así como apoyo a las dudas que puedan surgir en un ambiente de cordialidad
sin evidenciar la falta de conocimiento para evitar hacer sentir mal al alumno y así poder utilizar
el error como un momento propicio para aprender.

Al cabo de un mes de realizar el programa de intervención se deberá hacer un informe, donde se

analice el desempeño del alumno.
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Referencias bibliográficas

Balbi, A. y Dansilio, S. (2010). Dificultades de aprendizaje del cálculo: contribuciones al

diagnóstico psicopedagógico. Ciencias Psicológicas, IV (1), 7-15.
Guerrero, E., Blanco, L. J., & Vicente, F. (2002). Trastornos emocionales ante la educación
matemática. Aplicaciones a la intervención psicopedagógica, 229-237.