ESPAÑOL

TIEMPO DEL 04 AL 08 DE NOVIEMBRE.

ÁMBITO Estudio REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 39 a la 47.

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Elaborar un texto monográfico sobre pueblos originarios de México TIPO DE TEXTO Expositivo
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Participen eficientemente en diversas situaciones de 1.6. Lee y comprende una variedad de textos de mediana Emplear el lenguaje para comunicarse y como
comunicación oral. dificultad y puede notar contradicciones, semejanzas y instrumento para aprender. Identificar las
Lean comprensivamente diversos tipos de texto para diferencias entre los textos que abordan un mismo tema. propiedades del lenguaje en diversas situaciones
satisfacer sus necesidades de información y 1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona comunicativas. Analizar la información y emplear el
conocimiento. información para resolver necesidades específicas y lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la
Participen en la producción original de diversos tipos de sustentar sus argumentos. diversidad lingüística y cultural de México.
texto escrito. 2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes
Reflexionen consistentemente sobre las características, propósitos comunicativos para una audiencia específica.
funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos 4.5. Identifica las características y la función de diferentes
gráficos, ortográficos, de puntuación y tipos textuales.
morfosintácticos). 4.6. Identifica información y sus fuentes para responder
Conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural de preguntas específicas.
los pueblos de nuestro país. 4.7. Incluye citas textuales y referencias bibliográficas en
Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos sus textos.
géneros literarios.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
Localiza información específica a partir de la lectura de diversos textos sobre un Búsqueda y manejo de información
tema. Localización de información en textos.
Identifica las características y la función de las monografías, y las retoma al elaborar Propiedades y tipos de textos
un texto propio. Características y función de los textos monográficos.
Escribe un texto monográfico que muestra coherencia. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
Respeta y valora la diversidad cultural y lingüística de los pueblos indígenas. Puntos para separar oraciones en un párrafo.
Ortografía convencional de palabras que pertenecen a una misma familia léxica.
Segmentación convencional de palabras con dificultad ortográfica.
Aspectos sintácticos y semánticos
Diferencia entre oraciones tópicas y de apoyo en la escritura de párrafos.
Oraciones tópicas para introducir párrafos.
Nexos para enlazar ideas o establecer comparaciones (en cambio, por un lado, por otro
lado, a diferencia de, al igual que, entre otras).
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
LUNES  Hacer un pequeño dictado en su cuaderno de doble raya
 Pediré a los alumnos compartir su investigación sobre la definición de la oración tópica. Después de las participaciones dejar en claro que la oración tópica,
es la más importante de un párrafo pues es la idea principal del tema.
 Contestaran la actividad de la página 44, en un pliego de papel completar una tabla como la del libro con la información que cada equipo haya encontrado
sobre su subtema.
 Identificaran las ideas principales las cuales van a permitir construir una oración tópica.
  Resolverán el ejercicio de la página 44 “Otomíes del Valle del Mezquital”.
 Jugaremos “Terremoto”
 Leeré un cuento para que los alumnos escriban lo que entendieron del cuento
 Escribirán oraciones tópicas.
 Utilizar el apoyo del diccionario si existen dudas de ortográficas.
 Analizaran que ponemos incluir en las oraciones como apoyo para ampliar la información con forme a la información recabada.
MARTES  Apoyar y guiar el trabajo de los alumnos para el desarrollo de la monografía.
 Indicare a los alumnos que ilustren el contenido del texto.
 Pediré a los alumnos como trabajo complementario investigar palabras de uso cotidiano que tengan su origen en la lengua indígena como: pozole, tamal,
tomate, chocolate entre otras.
 Jugaremos “Te gusta tu vecino”
 Los alumnos leerán un cuento, posteriormente escribirán en su cuaderno doble raya lo que entendieron.
 Solicitare a los alumnos intercambiar los borradores de sus textos para su revisión, estos deberán de contar con las siguientes características:
-El párrafo debe iniciar con una oración tópica, complementar si es necesario con oraciones de apoyo.
-La redacción debe ser clara y coherente.
MIÉRCOLES -Cuidar la ortografía.
-La información debe ser pertinente, suficiente y relevante para cumplir su propósito comunicativo.
-Los apoyos gráficos sean acordes con la información tratada.
 Pediré a los alumnos devolver los textos y corregir si es necesario.
 Jugaremos “Mar y tierra”
 Realizarán ejercicios de caligrafía en su cuaderno de doble raya
 Indicare que cada alumno comparta su texto y posteriormente pasarlo en limpio su trabajo.
JUEVES
 Pediré a los alumnos integrar su monografía y compartirla.
 Jugaremos “El cartero”
Realizaremos Lectura compartida de un cuento
Solicitaré a los alumnos respondan las preguntas de la página 46 en su cuaderno.
Realizaran su exposición
SESIÓN 5
Dialogaran en grupo sus respuestas.
Realizar la autoevaluación de la página 47.
Jugaremos “El capitán”
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Pliego de papel bond. Plumones. Enlaces sugeridos. Monografías diversas. Colores. Borradores de textos monográficos sobre los pueblos estudiados, que cumplan con las
Imágenes, ejercicios impresos. siguientes características:
Información clara y organizada sobre los diferentes aspectos de la vida de los pueblos
que se describen.
Recursos gráficos de apoyo (mapa con la ubicación geográfica).
Coherencia y cohesión.
Producto final
Monografía para publicar
 MATEMÁTICAS
TIEMPO DEL 04 AL 08 DE NOVIEMBRE REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 43 a la 44.
EJE Manejo de la información DESAFÍOS 23. Piso laminado de madera.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emprendan procesos de búsqueda, organización, análisis 3.2.1. Resuelve problemas utilizando la información Resolver problemas de manera autónoma.
e interpretación de datos contenidos en imágenes, representada en tablas, pictogramas o gráficas de barras e Comunicar información matemática.
textos, tablas, gráficas de barras y otros portadores para identifica las medidas de tendencia central de un conjunto de Validar procedimientos y resultados.
comunicar información o para responder preguntas datos. Manejar técnicas eficientemente.
planteadas por sí mismos o por otros. Elijan la forma de 4.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de
organización y representación (tabular o gráfica) más problemas personales, sociales y naturales, aceptando el
adecuada para comunicar información matemática. principio de que existen diversos procedimientos para
resolver los problemas particulares.
4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos
y resultados al resolver problemas.
INTENCIÓN DIDÁCTICA CONTENIDOS
Que los alumnos interpreten y usen información explícita e implícita que aparece en un Análisis y representación de datos
anuncio. • Lectura de información explícita o implícita contenida en distintos portadores
dirigidos a un público en particular.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Resolverán los siguientes problemas de forma individual.
1. En una zapatería un par de zapatos color negro para niños tiene un precio de $140 pesos, en la compra de dos pares se les hace un descuento de
LUNES $30 pesos. En un día la tienda fue visitada por 7 clientes y todos compraron los dos pares de zapatos. ¿Cuánto dinero recibió la cajera de la
zapatería en total por la compra de los 7 clientes?
2. Una camioneta consume 20 litros de gasolina cada 120 kilómetros ¿Cuántos utilizará para recorrer distancias de 6, 36 y 54 km?
 Pediré a los alumnos analizar el siguiente planteamiento y resolverlo:
Patricia decidió comprar libretas en la papelería de la esquina de su casa con un precio de $28, se percató que tenían promoción de 3 libretas por $75. Al
final decidió comprar 6 libretas.
a. ¿Cuánto dinero tuvo que pagar Patricia?
b. ¿Si hubiera pagado el precio de $28 pesos por libreta, de las 6 libretas cuánto sería en total?
c. ¿Si le convenía la oferta a Patricia? ¿Por qué?
d. ¿Cuánto dinero se ahorró?
MARTES En una pizzería el precio de la pizza mediana es de $90 pesos para 4 personas y la pizza grande de $130 para 8 personas. El papá de Carlos tiene una fiesta
en su casa con 28 invitados, él calculó que cada invitado comería dos rebanadas de pizza.
 ¿El papá de Carlos tendría que comparar nada más pizzas grandes para cubrir la comida de sus invitados? ¿Por qué?
 Con la información qué tienes de invitados y precios ¿qué le recomendarías al papá de Carlos para que no le sobren rebanas de pizza y no
gaste tanto dinero?
 ¿Cuánto tiene que pagar el papá de Carlos al final por la mejor decisión que tomó considerando que cada invitado comerá dos rebanadas
de pizza?
 Si comprara nada más pizzas medianas ¿cuánto tendría que pagar?
 Pediré que en parejas resuelvan el desafío #23, interpretar y usar la información explícita e implícita que aparece en un anuncio. Libro desafíos
MIÉRCOLE
matemáticos. Pág. 43 y 44.
S
 Solicitaré a los alumnos reflexionar sobre la información que les fue útil para contestar los ejercicios anteriores.
JUEVES  En equipos solicitaré a los alumnos contestar el desafío #24, interpretar información que se presenta de manera abreviada. Libro desafíos matemáticos.
 Pág. 45 y 46.
 Contestarán de forma individual el siguiente ejercicio.
1. Representa las naranjas que se necesitan para que en un grupo de 7 personas les toque 5/7 de naranja.
2. Representa las galletas que se necesitan para que en un grupo de 12 personas a cada una les toque 18/12
Conformados en equipos resolver el siguiente problema sin usar calculadora.
Jorge quiere adquirir en una tienda comercial un juego de herramientas, una lata de pintura y un botiquín de primeros auxilios, mientras que su esposa
Karla desea comprar un vestido, zapatos y un pantalón. Estos son los precios de los artículos:
Artículos de Jorge Artículos de Karla
Herramientas $760 Vestido $450
Lata de pintura $250 Zapatos $220
Botiquín $180 Pantalón $300
VIERNES 1. Si Jorge tiene $1750 pesos para gastar ¿Le sobra o le falta dinero para comprar esas prendas?
2. Si tú fueras Jorge ¿qué artículos comprarías con el dinero con el que cuentas?
En la gasolinera el precio por litro de la gasolina Premium es de $19.67 pesos, si la Sra. Isabel tiene un auto con tanque con capacidad de 45 litros, ¿cuánto
dinero pagará por un tanque lleno?
El papá de Carlos le obsequió $121.80 pesos por haber obtenido buena calificación en la escuela, ahora Andrés tiene un ahorro de $235.50 pesos.
¿Cuánto dinero tenía ahorrado antes de que su papá le diera el dinero?

Resolverán las siguientes operaciones.

a) 230.6 – 123.4= b)55.4 – 24.6= c) 345.07 – 135.05
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Carteles con información publicitaria. Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos
en la realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.

CIENCIAS NATURALES
TIEMPO DEL 04 AL 08 DE NOVIEMBRE.
TEMA 1. ¿Cómo se reproducen plantas y animales? REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 43 a la 48.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en 1.4. Reconoce la diversidad de los seres vivos, incluidos hongos y bacterias, Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la
actualización permanente, con los alcances y las limitaciones en términos de la nutrición y la reproducción. perspectiva científica. Toma de decisiones informadas para el
propios de toda construcción humana. 1.8. Identifica las transformaciones temporales y permanentes en procesos cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la
Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos del entorno y en fenómenos naturales, así como algunas de las causas que cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y
fenómenos y procesos naturales cercanos a su experiencia. las producen. limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos
Conozcan las características comunes de los seres vivos y las usen 3.1. Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta información contextos.
para inferir algunas relaciones de adaptación que establecen con como parte de una investigación científica.
el ambiente. 4.3. Manifiesta disposición y toma decisiones en favor del cuidado del
Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes ambiente.
para buscar opciones de solución a problemas comunes de su 4.4. Valora y respeta las diferentes formas de vida.
entorno. 4.5. Manifiesta compromiso con la idea de la interdependencia de los
humanos con la naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Explica la reproducción de las plantas por semillas, tallos, hojas, raíces y su interacción con otros seres ¿Cómo se reproducen plantas y animales?
vivos y el medio natural. Diversidad en la reproducción de plantas: mediante semillas, tallos, hojas, raíces y con la participación de
seres vivos o el medio natural.
Participación de otros seres vivos y el medio natural en la reproducción de plantas con flores.
• Reflexión acerca de que todas las plantas se reproducen y lo hacen de formas diversas.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Plantearé al grupo las siguientes preguntas ¿qué sabe acerca de la diversidad?, ¿dónde puede encontrar diversidad natural?, ¿cómo se reproducen las plantas?
Leerán la página 43 y observaran las imágenes: ¿Qué es?, ¿por qué serán tan distintas? Comentar al respecto.
Observaran los ejotes por dentro al igual que las flores ¿qué tienen por dentro?, ¿cómo se formó?, ¿qué función tiene cada parte?
LUNES
Realizaran lectura en grupo de las páginas 44 y 45 de su libro de texto. Comentar conceptos tales como: cáliz, sépalos, pétalos, corola, estambre, antena,
filamentos, pistilo, ovario, óvulos, estilo, estigma, semilla, etc.
Identificaran cada parte de la flor de la imagen, en la flor real: el pistilo, estilo, estigma y describan todo lo que ven.
 Dialogaremos acerca de lo que hasta el momento llevan aprendido. Regresaran al inicio del tema y analizaran si las respuestas que se tenían eran correctas.
 Comentar en grupo sobre el frijol y cómo germina. Preguntare a los alumnos: ¿saben qué es la germinación?, ¿qué función tiene?
 Escribirán todas sus reflexiones en su cuaderno.
 Conformados en equipos realizarán actividades de la página 47 reunirán el material que se necesita (flor de geranio o clavel, una cebolla, una papa, tres
MARTE
frascos vacíos, dos vasos de vidrio, un litro de agua, cinco macetas pequeñas o botellas, tierra con hojas para maceta, una taza o vaso de plástico para medir).
S
 Responder las preguntas en el cuaderno: ¿por qué tiene vida propia lo que trasplantaron a la maceta?, ¿cómo intervinieron el androceo y el gineceo para que
esto sucediera?
 Nuevamente conformare equipos y realizaran la actividad “semejanzas y diferencias entre la reproducción sexual y asexual”. Pág. 48. Reproducir en el
cuaderno la tabla sobre características, ejemplos y tipo de reproducción: sexual o asexual. Escribir en la tabla ejemplos de plantas.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Colores. Hojas blancas. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las
Dos ejotes, una flor, tijeras, alfiler y lupa. actividades.
Flor de geranio o clavel, una cebolla, una papa, tres frascos vacíos, dos vasos de Tablas de información y preguntas de reflexión en el cuaderno.
vidrio, un litro de agua, cinco macetas pequeñas o botellas, tierra con hojas para
maceta, una taza o vaso de plástico para medir.
 GEOGRAFÍA
TIEMPO DEL 04 AL 08 DE NOVIEMBRE BLOQUE 1 México a través de los mapas y sus paisajes.
EJE TEMÁTICO Espacio geográfico y mapas. LECCIÓN 4. Las regiones de México.
APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Valora la diversidad de paisajes en México a partir de sus componentes naturales, Manejo de información geográfica
sociales, culturales, económicos y políticos.
CONTENIDOS PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Diversidad de paisajes en México. Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante
• Componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos de los el reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y económica del espacio
paisajes de México. geográfico.
• Importancia de la diversidad de paisajes en México en función de sus
componentes espaciales.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Analizaremos la pág. 35: Identificar el mapa de hablantes de lengua indígena. Pág. 32 del atlas de México. Responder: ¿en cuántas regiones se divide?, ¿qué
LUNES entidades pertenecen a la región con el mayor porcentaje de personas que hablan una lengua indígena?
 Escribirán los nombres de las entidades.
 Solucionaran la actividad “apliquemos lo aprendido” pág. 36 a la 39.
MIÉRCOLES  Escribirán los nombres de los amigos de Donají en el lugar que les corresponden en el mapa de la página 38 del libro de texto.
 Realizaran la actividad de evaluación y autoevaluación. Pág. 39 a la 41
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de Texto. Bloque 1. Lección 4. Las regiones de México Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las
Colores. actividades.
Notas en el cuaderno de los nombres de las entidades.
 HISTORIA
TIEMPO DEL 04 AL 08 DE NOVIEMBRE. BLOQUE 2 MESOAMÉRICA
TEMA Ubicación temporal y espacial de las culturas mesoamericanas. REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 38 a la 41.

APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Ubica temporal y espacialmente las culturas mesoamericanas aplicando los Comprensión del tiempo y del espacio histórico. Manejo de información histórica.
términos siglo, a.C. y d.C. Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
CONTENIDOS PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Panorama del periodo • Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
Ubicación temporal y espacial de las culturas mesoamericanas. espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país
y del mundo.
• Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para
responder a preguntas sobre el pasado.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para
fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
• Realicen acciones para favorecer una convivencia democrática en la escuela y su
comunidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Preguntaré a los alumnos si saben o recuerdan ¿cuáles son las culturas mesoamericanas?, ¿hace cuánto tiempo surgieron?, ¿cómo era su gente?
 Analizaran las imágenes del inicio del bloque (pintura mural de guerreros y prisioneros, de Bonampak, Chiapas) y platicar acerca de lo que se observa en ellas,
¿qué colores se observan?, ¿cómo es la ropa de la gente que se muestra?, etc.
JUEVES  Construirán el concepto de civilización y al finalizar corroborarlo con el que viene en el libro de texto. Realizarán lectura comentada la pág. 38 del libro de
texto posteriormente elaborarán una pequeña línea del tiempo donde deberán ubicar los tres periodos en los que se desarrollaron las culturas
mesoamericanas: Preclásico, Clásico y Postclásico. Marcar los tiempos de duración de cada uno. Conforme avance el bloque se irá ubicando a cada una de las
culturas según su aparición.
 Observaran las imágenes de la pág. 39 donde aparecen obras en barro, máscaras en piedra y códices, preguntare: ¿qué representará cada figura?, ¿serán de la
misma cultura? Comentar al respecto de manera grupal.
VIERNE
 Analizaran el mapa y la línea del tiempo de la página 40 y 41, contestar las preguntas en la libreta acerca de la aparición de las culturas mesoamericanas,
S
¿cuántos siglos duró cada una?, ¿cuál fue la primera?, ¿cuál la última?, etc.
 Copiaran el mapa de la página 41 o adquirir un esquema ya impreso para colorear y ubicar las áreas de Mesoamérica.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Mapa de México. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
Colores. actividades.
Hojas blancas para línea del tiempo. Notas y ejercicios en el cuaderno.
Mapa de áreas de Mesoamérica.
Línea del tiempo.
 FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
TIEMPO DEL 04 AL 08 DE NOVIEMBRE. BLOQUE 2 EL EJERCICIO DE MI LIBERTAD Y EL RESPETO A LOS DERECHOS PROPIOS Y AJENOS.
LECCIÓN LA LIBERTAD, VALIOSO DERECHO
ÁMBITO AULA REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 30 a la 33, 36 a la 39 y 50.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de
responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de justicia.
vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la
diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la
democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios
éticos, así como la toma decisiones y participación responsable a partir de la
reflexión y el análisis crítico de su persona, así como del mundo en que viven.
Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la
participación activa en asuntos de interés colectivo, para la construcción de formas
de vida incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias que enriquezcan su
sentido de pertenencia a su comunidad, a su país y a la humanidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Reflexiona sobre la libertad personal como un derecho humano y lo ejerce con La libertad, valioso derecho
responsabilidad. Por qué la libertad es un derecho. Cuáles son mis límites en el ejercicio de mi libertad.
En qué situaciones puedo actuar con libertad. Qué leyes respaldan la libertad de las
personas.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Dialogaran en grupo lo siguiente: ¿en qué situaciones nos damos cuenta que actuamos con libertad?, ¿por qué la libertad es un derecho?, ¿qué leyes
respaldan la libertad de las personas?, ¿los mexicanos siempre hemos gozado de libertad?
 Escribirán los comentarios en el pizarrón que se consideren aporten al tema.
 Realizaran lectura comentada de las páginas 30 a la 33 con relación a libertad y las leyes que la respaldan.
 Recopilarán noticias que aparecen en la prensa escrita, en las que se aborden situaciones relacionadas con las libertades que tenemos en nuestro país: de
MARTES
expresión, de reunión, de elegir un trabajo lícito, de elegir a los gobernantes, etcétera.
 Leerán en grupo los artículos: “Un diálogo imaginario: la tarea de la libertad”, “Cadenas y grilletes”, “Elogio de la democracia” y “Defensores de nuestra
libertad”. Páginas 36 a la 39 del libro de texto.
 Realizaran el ejercicio de la página 50, donde deberá describir algunos actos de injusticia.
 Elaborarán un mural para exponer información sobre el tema y definirán qué significa libertad para ellos.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Material para el mural: Imágenes y/o recortes. Ejercicios del libro.
Pegamento. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las
Tijeras. actividades.
Plumones. Preguntas de reflexión, orales o escritas.
Mural de libertad.
 EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
TIEMPO DEL 04 AL 08 DE NOVIEMBRE.
DIMENSIÓN AUTORREGULACIÓN
HABILIDAD ASOCIADA INDICADORES DE LOGRO
Expresión de las emociones. Practica formas de expresión emocional para reducir el estado de tensión o de estrés generado por una emoción aflictiva.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Pediré a algunos alumnos que completen la siguiente frase: “Deseo que todos los seres humanos…”.
 Solicitaré a los alumnos vean con sus papás o familiares otros videos sobre El diario de Ana Frank.
 Cuestionare sobre ¿cómo fue la época en la que vivió Ana Frank?, ¿cómo creen que se sentía?, ¿cómo expresaba sus sentimientos y pensamientos?,
¿habían escucha antes que alguien tuviera un diario?, etc.
 Pediré a los alumnos, realizar un dibujo que represente la situación que le tocó vivir a Ana Frank, así como la situación emocional que se sentía en esa
época (alegría, felicidad, tristeza, angustia, preocupación, ansiedad, etc.)
JUEVES
 Comentare al grupo el uso de recursos para expresar emociones, como la composición musical, la pintura, la escritura, el cine, la danza o el teatro.
Motivarlos para llevar a cabo un diario personal. Explicar el propósito de utilizar un diario: “Cada uno de ustedes tendrá un diario donde podrán escribir
lo que deseen; será un medio de expresión de sus emociones. En él pueden incluir dibujos, ilustraciones, o fotografías. Es un objeto personal y privado,
solo para ustedes”.
 Utilizarán un cuaderno nuevo que usarán como diario y material para decorarlo (fotografías, imágenes, dibujos y otros materiales, como botones,
chaquira, brillantina, tela, etcétera.)
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Cuaderno para realizar el diario Disposición de los alumnos en la realización de las actividades
 ARTE
TIEMPO DEL 04 AL 08 DE NOVIEMBRE.
EJE PRÁCTICA ARTÍSTICA
APRENDIZAJES ESPERADOS
Expone el resultado del trabajo artístico colectivo ante el público.
TEMA Presentación
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Preguntaré a los alumnos sobre ¿cómo se sintieron aplicando cada una de las técnicas?, ¿cuál les resultó más fácil?, ¿qué fue lo que más se les
complicó?, ¿qué técnica les gustó más?, ¿cuál técnica ya habían utilizado?, etc.
 Conformaré al grupo en equipos y colocaré al centro de las mesas sus piezas artísticas elaboradas las clases anteriores.
 Cuestionaré a los equipos acerca de sí consideran que sus piezas están listas para exponerlas a la escuela.
 Identificaran aquellos detalles que se pueden mejorar o lo que se hayan estropeado para repararlos.
VIERNES
 Escribirán el nombre que le asignarán a cada una de sus figuras artísticas, agregando una breve explicación de la técnica empleada y los materiales
usados.
 Revisaré la redacción y ortografía.
 Plasmarán en un octavo de cartulina las fichas de información para cada una de sus piezas, copiarán lo redactado en su cuaderno.
 Dialogarán en grupo: dónde, cuándo y cómo llevarán a cabo a exhibición de sus trabajos artísticos. Determinar si se invitará a los padres de familia.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Piezas artísticas elaboradas por los equipos. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las
Cartulinas. actividades.
Colores y plumones.

MAESTRO DE GRUPO Vo. Bo.

DIRECTORA ESCOLAR

PROFR. MANUEL HERNÁNDEZ BENÍTEZ PROFRA. YESENIA GREGORIO DANIEL