PLANEACIÓN BIMESTRAL

ESCUELA: LICEO DE LOS TUXTLAS CLAVE: 30PES0272G LUGAR: San Andrés Tuxtla, Ver.
ASIGNATURA: Programa Nacional de GRADO: TERCERO GRUPO: Único
Inglés en Educación Básica. Segunda Lengua:
Inglés.
BLOQUE: 5 FECHA: 24 abril – 19 de junio 2017
COMPETENCIAS: Escribir acuerdos y/o desacuerdos sobre un tema de estudio para intervenir en un debate

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: producir textos para participar AMBIENTE: Académico y de formación.
en eventos académicos

APRENDIZAJE (S) CONTENIDO (TEMA) TIEMPO PRODUCTO

ESPERADO (S)

 Detecta y establece  Determinar propósito y destinatario. DEBATE

conexiones entre una 24 Sesiones
 Identificar la función de componentes gráficos.
postura personal e de 50
 Predecir el tema a partir de conocimientos previos.  Seleccionar un tema
información acorde y/o minutos
discrepante.  Leer textos e interpretar el sentido general, las ideas de interés.
cada una.
 Enfatiza o matiza clave y algunos detalles.  Leer textos de
acuerdos y/o  Aclarar el significado de palabras. diversas fuentes.
desacuerdos.  Identificar ideas clave acordes y discrepantes con  Tomar una postura
 Redacta textos breves una postura personal. personal respecto de
que expresan acuerdos
y/o desacuerdos.  Establecer conexiones entre una postura personal e la información leída.
información acorde y/o discrepante.  Escribir los acuerdos
 Resuelve dudas y
promueve la  Reconocer expresiones para manifestar opiniones y/o desacuerdos
retroalimentación para acordes y/o discrepantes sobre un tema. según la postura
editar acuerdos y/o  Distinguir relaciones entre partes de un texto. personal adoptada.
desacuerdos.
 Utilizar estrategias para señalar información acorde  Redactar un texto
y/o discrepante con una postura personal. breve con los
 Escribir acuerdos y/o desacuerdos sobre un tema de acuerdos y/o
estudio para intervenir en un debate. desacuerdos.
 Buscar información en diversas fuentes.  Editar el texto y
pasarlo en limpio en
 Seleccionar información para escribir acuerdos y/o
desacuerdos.
 Organizar en un gráfico información acorde o el cuaderno o en una
discrepante con una postura personal. hoja, ficha, etcétera.
 Escribir enunciados para expresar acuerdos y/o  Decidir el lugar y la
desacuerdos. fecha en que se
 Parafrasear o elegir información que amplíe, realizará el debate de
ejemplifique y explique acuerdos y/o desacuerdos. cada equipo.
 Enfatizar o matizar acuerdos y/o desacuerdos.  Elegir un moderador
 Emplear conectores y puntuación para vincular y definir los tiempos
enunciados en un párrafo. • Redactar un texto y turnos de
breve que exprese acuerdos y/o desacuerdos. exposición y de
 Editar acuerdos y/o desacuerdos. • Leer para réplica.
revisar uso convencional de la puntuación y  Presentar los acuerdos
ortografía. y/o desacuerdos en el
 Resolver dudas y promover retroalimentación. debate usando el texto
 Elaborar una versión final. para apoyar la
 saber sobre el lenguaje • Tema, propósito y participación
destinatario. • Componentes textuales y gráficos.
 Repertorio de palabras necesarias para esta práctica
social del lenguaje. • Sinónimos. • Forma verbal:
pasiva.
 Conectores.
 Genitivo posesivo (por ejemplo, world’s diversity,
human’s features). • Pronombres: personales,
reflexivos. • Contraste entre las variantes británica
y estadounidense: verbos regulares e irregulares (por
ejemplo, burned, burnt; spelled, spelt).
 Terminación de palabras (por ejemplo, -y, -ie, -e).
 Puntuación.
 ser con el lenguaje
 Usar la lengua para resolver conflictos, proponer
bases de trabajo compartido y promover
cooperación.
 Ofrecer críticas constructivas.
 PLANEACIÓN BIMESTRAL READING
ESCUELA: LICEO DE LOS TUXTLAS CLAVE: 30PES0272G LUGAR: San Andrés Tuxtla, Ver.
ASIGNATURA: Programa Nacional de GRADO: TERCERO GRUPO: Único
Inglés en Educación Básica. Segunda Lengua:
Inglés.
BLOQUE: 5 FECHA: 24 abril – 19 de junio 2017
COMPETENCIAS Interpretar y ofrecer indicaciones para planear un paseo

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: interpretar y expresar AMBIENTE: Familiar y comunitario

indicaciones propias de la Vida cotidiana

APRENDIZAJE (S) CONTENIDO (TEMA) TIEMPO PRODUCTO

ESPERADO (S)

 Ajusta volumen,  Distinguir lugar y medio de comunicación. ITINERARIO DE

entonación y tono para 24 Sesiones
 Detectar volumen, tono, ritmo, velocidad y ACTIVIDADES
enfatizar o matizar de 50
entonación.
indicaciones. minutos
 Interpretar el sentido general, las ideas principales y  Seleccionar el destino
 Ofrece explicaciones cada una.
para aclarar indicaciones. algunos detalles. del paseo.
 Reformula indicaciones  Inferir el significado a partir de información  Definir fechas, horas
para confirmar explícita. y actividades.
comprensión.  Distinguir composición de enunciados.  Elaborar las
 Elabora indicaciones.
 Determinar secuencia de enunciación. indicaciones para
 Juzga la pertinencia de
seguir o no las  Reconocer datos generales en la planeación de un desarrollar las
paseo. actividades.
indicaciones
 Ofrecer indicaciones para planear un paseo.  Revisar que las
 Elaborar indicaciones. indicaciones se
 Determinar registro de habla. • Reformular comprendan al
ideas. escucharlas y
decirlas.
 Usar palabras y expresiones para vincular ideas.
 Organizar las
 Utilizar estrategias para influir, consolidar o
indicaciones para
negociar significado.
 Emplear estrategias para reparar una comunicación armar un itinerario de
fallida. actividades.
 Ofrecer indicaciones con apoyo de lenguaje no  Practicar la
verbal enunciación del
 Dar explicaciones para aclarar indicaciones. itinerario.
 Reformular indicaciones para confirmar su  Presentar el itinerario.
comprensión.
 Juzgar pertinencia de indicaciones.
 saber sobre el lenguaje
 Tema, propósito y destinatario.
 Pistas contextuales.
 Repertorio de palabras necesarias para esta práctica
social del lenguaje.
 Características acústicas.
 Verbos: modales.
 Tiempo verbal: futuro.
 Forma verbal: imperativo.
 Consistencia en el uso de una variante.
 Diferencias sintácticas entre las variantes británica y
estadounidense: formas verbales de futuro (por
ejemplo, We shall leave, We will leave).
 ser con el lenguaje • Fomentar la convivencia en
grupo
 Fortalecer vínculos interpersonales.
 Tomar conciencia de la responsabilidad mutua con
el grupo.
 OBSERVACIONES EVALUACIÓN

Excelente: 10
Satisfactorio: 9-8
Suficiente: 7-6
Insuficiente: 5

SANDRA GEHIRY ARMENTA ROMERO FERNANDO CHACHA ALEJO Vo. Bo.

PROFESOR DIRECTOR JEFE DE ENSEÑANZA