SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 27

REGLAS GENERALES DE ACENTUACIÓN

DATOS INFORMATIVOS
 DRE :
 UGEL :
 Institución Educativa:
 Grado y Sección :
 Docente :
 Fecha :

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ÁRE COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INST. DE
A CAPACIDADES DE APREND. EVALUACI
ÓN
Escribe diversos Escribe textos de forma coherente y  Usa Lista de
tipos de textos en su cohesionada. Ordena las ideas en adecuadamente cotejo
lengua materna. torno a un tema, las jerarquiza en las reglas
Adecúa el texto a la subtemas de acuerdo a párrafos, y generales de la
situación las desarrolla para ampliar la acentuación.
comunicativa. información, sin digresiones o
Organiza y desarrolla vacíos. Establece relaciones entre
las ideas de forma las ideas, como causa- efecto,
coherente y consecuencia y contraste, a través
cohesionada. de algunos referentes y
Utiliza convenciones conectores. Incorpora de forma
del lenguaje escrito pertinente vocabulario que
deforma pertinente. incluye sinónimos y algunos
COMUNICACIÓN

Reflexiona y evalúa términos propios de los campos

la forma, el del saber.
contenido y contexto Utiliza recursos gramaticales y
del texto escrito. ortográficos (por ejemplo, el
punto aparte para separar
párrafos) que contribuyen a dar
sentido a su texto, e incorpora
algunos recursos textuales (como
uso de negritas o comillas) para
reforzar dicho sentido. Emplea
algunas figuras retóricas,
(personificaciones y
adjetivaciones) para caracterizar
personas, personajes y escenarios,
o para elaborar patrones rítmicos
o versos libres, con el fin de
expresar sus experiencias y
emociones.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque orientación al bien  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en
común los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.

MATERIALES /RECURSOS
MATERIALES /RECURSOS
Papelotes  Cuaderno
Plumones  Texto
Cinta masking  Plumones de pizarra

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO (20 minutos)
Se pregunta para recuperar sus saberes previos:
¿Por qué algunas palabras llevan tilde y otras no?
¿Cómo identificamos las palabras agudas, graves, esdrújulas?
¿Cuándo llevan tilde las palabras agudas?
¿Cuándo llevan tilde las palabras graves?
¿Cuándo llevan tilde las palabras esdrújulas?
 Se presenta el propósito de la sesión: Reglas generales de acentuación.
Se acuerda con ellos las normas que tendrán en cuenta y seleccionan de aquellas que se encuentran en el
cartel que elaboraron.

DESARROLLO (50 minutos)

Se agrupan e identifican las sílabas tónicas de palabras.
Elaboran un organizador gráfico sobre la tildación de palabras.

Las palabras

Agudas Graves Esdrújulas

se tildan se tildan se tildan

por ejemplo por ejemplo por ejemplo

El docente refuerza lo aprendido brindando soporte teórico.
A cada equipo se les entrega una hoja de aplicación para que coloquen la tilde a las palabras que les falta
la tilde.
Intercambiar sus textos con otros equipos, para que revisen si colocaron la tilde acertadamente, para lo
cual pueden hacer uso de los recursos necesarios: apuntes de sus cuadernos, libro de Comunicación,
diccionario, manual de reglas ortográficas, etc.
Cada grupo revisa las observaciones realizadas y realizan los ajustes, de ser necesarios.
En equipos de trabajo se les pide que escriban un texto narrativo haciendo uso adecuado de las reglas de
tildación en palabras palabras agudas, graves y esdrújulas.
Se solicita que un representante de cada equipo da a conocer a los demás el texto escrito en un
papelógrafo.
Se les entrega una ficha de aplicación de tildación de palabras agudas, graves y esdrújulas que
desarrollen individualmente y con la guía del docente.

CIERRE (20 minutos)

Realizamos las siguientes preguntas sobre las actividades desarrolladas durante la sesión: ¿qué
aprendieron hoy?, ¿fue sencillo?, ¿qué dificultades tuvieron?, ¿pudieron superarlas de forma individual
o de forma grupal?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?