PLANEACIÓN BIMESTRAL

ESCUELA: LICEO DE LOS TUXTLAS CLAVE: 30PES0272G LUGAR: San Andrés Tuxtla, Ver.
ASIGNATURA: Programa Nacional de GRADO: PRIMERO GRUPO: Único
Inglés en Educación Básica. Segunda Lengua:
Inglés.
BLOQUE: 5 FECHA: 3 marzo – 12 de junio 2017
COMPETENCIAS: Reescribir información para presentar una exposición gráfica.

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Producir textos para participar AMBIENTE: Académico y de formación.
en eventos académicos

APRENDIZAJE (S) CONTENIDO (TEMA) TIEMPO PRODUCTO

ESPERADO (S)

 Identifica y diferencia  Select illustrated texts about a scientific topic from REPRESENTACIÓN DE
tipos de enunciados que 24 Sesiones
different sources. UN DIÁLOGO
expresan ideas clave en de 50
 Activate previous knowledge.
párrafos, con propósitos minutos
previamente  Identify subject matter, purpose and intended  Seleccionar un tema
cada una.
establecidos. audience. de ciencias para
 Utiliza diversas  Examine graphic and text components. montar una
estrategias para señalar  Recognize textual organization. exposición gráfica.
información de interés.
 Read texts rom diverse sources.  Leer los textos y
 Selecciona información clasificar la
para reescribir y  Anticipate central sense through familiar words and
graphic components. información.
parafrasear enunciados.
 Ordena enunciados para  Detect new words to expand vocabulary.  Reescribir la
formar un párrafo.  Identify main ideas in paragraphs, with previously información
 Marca y resuelve dudas established purposes. clasificada para
para editar notas. elaborar las notas de
 Distinguish the types of sentences used to express
la exposición.
main ideas and back-up information.
 Producir carteles con
 Use diverse strategies to point out relevant
ilustraciones
information.
(fotografías, mapas,
 Sort information based on purpose.
dibujos, cuadros,
 Complete sentences with main ideas from a text.
 Order words to construct sentences that answer esquemas, etc.) para
questions. apoyar el contenido
 Verb forms: passive. de cada nota.
 Select previously sorted information from a text in  Editar las notas y
order to rewrite sentences. reescribirlas en una
 Rewrite information to compose sentences based on ficha teniendo en
a model. cuenta el tamaño de
 Add information to key ideas of sentences to letra para que su
exemplify, support or enrich them. contenido sea legible.
 Formulate and write questions concerning the  Decidir el orden en
information in a text. que se presentará
 Paraphrase sentences in order to rewrite them. cada cartel con su
 Verb forms: passive. respectiva ficha.
 Write notes to fill in cards.  Presentar la
exposición a un
 Order rewritten sentences to articulate them and
público seleccionado,
form paragraphs.
en un lugar
 Choose paragraphs with rewritten sentences in order
previamente
to construct notes.
acordado.
 Revise cards to make a graphic presentation.
 Read to revise punctuation and spelling conventions.
 Detect mistakes and correct them.
 Mark and solve doubts.
 Write final version.
 PLANEACIÓN BIMESTRAL READING

ESCUELA: LICEO DE LOS TUXTLAS CLAVE: 30PES0272G LUGAR: San Andrés Tuxtla, Ver.
ASIGNATURA: Programa Nacional de GRADO: PRIMERO GRUPO: Único
Inglés en Educación Básica. Segunda Lengua:
Inglés.
BLOQUE: 5 FECHA: 3 marzo – 12 de junio 2017
COMPETENCIAS: Comprender y expresar advertencias propias de lugares públicos

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Interpretar y expresar AMBIENTE: Familiar y comunitario

indicaciones propias de la Vida cotidiana

APRENDIZAJE (S) CONTENIDO (TEMA) TIEMPO PRODUCTO

ESPERADO (S)

 Ajusta volumen, tono y  Revisar advertencias propias de lugares públicos. ADVERTENCIAS

entonación para enfatizar 24 Sesiones
 Identificar tema, propósito y destinatario a partir de ORALES
advertencias. de 50
conocimientos previos.
 Comprende advertencias minutos
 Reconocer situaciones y lugares públicos en que se  Seleccionar una
condicionadas y no cada una.
condicionadas. comparten advertencias para prevenir problemas. situación o evento en
 Solicita información para  Distinguir actitudes de interlocutores y turnos de la que es conveniente
confirmar la participación. enunciar una
comprensión de  Identificar volumen, entonación y tono. advertencia para
advertencias. prevenir un problema.
 Entender sentido general e ideas principales de
 Indica causas y efectos  Estructurar los
en advertencias. advertencias.
 Escuchar advertencias propias de lugares públicos. enunciados para hacer
 Asocia advertencias con
situaciones concretas.  Anticipar el sentido general. una advertencia
apropiada para el
 Determinar motivo o propósito de algunas
lugar que se
advertencias.
seleccionó.
 Distinguir advertencias condicionadas de no
condicionadas.  Organizar los
enunciados para hacer
 Determinar secuencia de enunciación (por ejemplo,
la advertencia.
descripción, instrucción).
 Crear un anuncio con
 Relacionar la enunciación de advertencias con su
la advertencia.
forma escrita.
 Identificar el registro de habla.  Practicar la
 Expresar advertencias propias de lugares públicos. enunciación del
 Ordenar enunciados en una secuencia. anuncio.
 Utilizar lenguaje no verbal para apoyar la  Difundir el anuncio.
composición de advertencias.
 Emplear estrategias para enfatizar el significado.
 Formular causas y efectos en advertencias.
 Parafrasear el mensaje de algunas advertencias.
 Expresar advertencias propias de lugares públicos.
 Saber sobre el lenguaje
 Características acústicas.
 Condicionales (por ejemplo, If there is an
emergency..., you must...).
 Forma verbal: imperativo.
 Conectores.
 Tipo de enunciados.
 Repertorio de palabras necesarias para esta práctica
social del lenguaje.
 Diferencias léxicas entre las variantes británica y
estadounidense (por ejemplo, car park, parking lot;
motorway, freeway).
 Ser con el lenguaje
 Usar la lengua para prevenir problemas y respetar
normas sociales.
 Asumir responsabilidades y compromisos con la
sociedad.
 Reconocer diferencias culturales en las normas
sociales.
 OBSERVACIONES EVALUACIÓN

Excelente: 10
Satisfactorio: 9-8
Suficiente: 7-6
Insuficiente: 5

SANDRA GEHIRY ARMENTA ROMERO FERNANDO CHACHA ALEJO Vo. Bo.

PROFESOR DIRECTOR JEFE DE ENSEÑANZA