GRADO y

ASIGNATURA Español GRUPO 5° TIEMPO Semana 1

Participación TIPO DE
ÁMBITO
Social TEXTO
Argumentativo BLOQUE 3
PRACTICA SOCIAL DE
Expresar su opinión fundamentada en un debate.
LENGUAJE
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
• Identifica el punto de vista del Comprensión e interpretación
autor en un texto. • Puntos de vista del autor en un texto.
• Comprende el significado de • Fundamentación de los argumentos a partir de datos.
palabras desconocidas • Significado de palabras desconocidas a través del contexto.
mediante el contexto en el que Propiedades y tipos de textos
se emplean. • Función de los textos argumentativos.
• Conoce la función y • Características y función del debate.
organización del debate. Aspectos sintácticos y semánticos
• Fundamenta sus opiniones al • Prefijos y sufijos usados en la construcción de las palabras.
participar en un debate. • Oraciones complejas y nexos de subordinación.
• Emplea oraciones complejas • Conectivos causales, temporales y lógicos
al escribir, e identifica la
función de los nexos en textos
argumentativos.
ACTIVIDADES
Las actividades están diseñadas para que puedan realizarse tanto de manera presencial como a
distancia. Los días en que los niños no asistan a la escuela deberán realizar las actividades en
casa.
 Releer el texto “Organismos genéticamente modificados” pág. 102-103
 Subrayar las ideas principales que identifiquen.
Día  Contestar en el cuaderno las preguntas de la página 104: ¿qué son los alimentos
#1 transgénicos?, ¿qué son los alimentos orgánicos?, ¿cuál es la diferencia entre
ellos?, ¿en qué consiste el esquema de bioseguridad?
 Compartir las respuestas.
 Identificar en el texto “Organismos genéticamente modificados” las palabras que
sirvan para establecer relaciones (conectivos) entre dos oraciones: ya que, porque,
Día después de, etc.
#2  Investigar qué son los conectivos causales, temporales y lógicos. Hacer un apunte
en el cuaderno.
 Elaborar frases donde se usen los diferentes tipos de conectivos investigados.
Día  Mostrar varias frases juntas de algún texto, pero sin puntos, ni comas o punto y
#3 seguido. Leerlo en voz alta.
 Preguntar ¿le falta algo?, ¿qué cosa podemos agregar o quitar para que se escuche
mejor?, etc.
 Elaborar una ficha de las diferencias entre punto y seguido, punto y aparte y punto
final. L.T. pág. 104
 Compararlas con las siguientes definiciones.
› Punto seguido: Al punto que separa una idea de otra en el mismo párrafo se
lo conoce como punto seguido.
› Punto y aparte. Se llama punto y aparte aquel que se usa para separar dos
 párrafos distintos.
› Punto final. Es aquel que se emplea al final de un escrito o de una división
relevante de este, como un capítulo o parte.
 Hacer correcciones en caso necesario
 Preguntar si recuerdan ¿qué son las familias de palabras? o, dicho de otra forma,
¿lexema o familia léxica?
Día  Investigar o ver el siguiente video sobre el tema:
#4 https://youtu.be/HrebNoGWQ-Q
 Tomar nota en el cuaderno.
 Escribir en el cuaderno cinco ejemplos de familias de palabras.
 Analizar la siguiente definición: El lexema es un elemento que aporta a la palabra
una idea comprensible para todos los hablantes. Ejemplos de lexema.
panadero: pan- tortillería: tortill- cristales: crista-
 Explicar que existen pequeñas partículas de palabras que se unen a otra palabra o
a una base para formar palabras derivadas; puede aparecer al principio o al final
de la palabra y a eso se le llama afijo.
El afijo a su vez se divide en prefijo y sufijo:
Día › Prefijo. Preceden siempre a la raíz de una palabra a la cual pueden ir
#5 unidos o separados por un espacio o un guion.
Ejemplo: Entre-pierna sub-terráneo exnovio re-comenzar mono-patin
› Sufijo. Se agrega después del lexema o raíz de la palabra.
Ejemplo: alumn-ado martill-azo vari-edad trabaja-dor libr-ero
 Contestar el ejercicio “Prefijos y Sufijos” del Cuadernillo de Ejercicios.
 Propiciar la reflexión con base en lo siguiente ¿qué relación que encuentran entre
lexema, los prefijos y sufijos?, ¿para qué me es importante conocer y utilizar los
sufijos y prefijos?
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto, págs. 102-104.
Diccionario.
Textos informativos.
Cuadernillo de Ejercicios.
Enlaces sugeridos.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Uso de conectivos en oraciones.
Ficha de las diferencias entre punto y seguido y punto y aparte.
Uso de prefijos y sufijos para desarrollar palabras
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
 GRADO y
ASIGNATURA Español GRUPO 5° TIEMPO Semana 2
Participación TIPO DE
ÁMBITO
Social TEXTO
Argumentativo BLOQUE 3
PRACTICA SOCIAL DE
Expresar su opinión fundamentada en un debate.
LENGUAJE
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
• Identifica el punto de vista del Comprensión e interpretación
autor en un texto. • Puntos de vista del autor en un texto.
• Comprende el significado de • Fundamentación de los argumentos a partir de datos.
palabras desconocidas • Significado de palabras desconocidas a través del contexto.
mediante el contexto en el que Propiedades y tipos de textos
se emplean. • Función de los textos argumentativos.
• Conoce la función y • Características y función del debate.
organización del debate. Aspectos sintácticos y semánticos
• Fundamenta sus opiniones al • Prefijos y sufijos usados en la construcción de las palabras.
participar en un debate. • Oraciones complejas y nexos de subordinación.
• Emplea oraciones complejas • Conectivos causales, temporales y lógicos
al escribir, e identifica la
función de los nexos en textos
argumentativos.
ACTIVIDADES
Las actividades están diseñadas para que puedan realizarse tanto de manera presencial como a
distancia. Los días en que los niños no asistan a la escuela deberán realizar las actividades en
casa.
 Analizar cómo está integrada esta oración compleja.
El señor de la tienda es muy amable, pero se enoja cuando le hacen travesuras.
 Explicar que las oraciones complejas consisten en la unión de una idea principal y
una idea secundaria o subordinada. Lo que se está utilizando para unir las dos
ideas se le llama nexo subordinante o también llamadas oraciones complejas, en
Día
este caso el nexo es la palabra pero.
#1
 Preguntar que otras palabras recuerdan que sirven para unir dos ideas o mejor
dicho; palabras que sirven de nexos. Ejemplos: aunque, a fin de que, para que,
porque, ni, y, ya que, cuando, mientras que, por el contrario, etc.
 Contestar el ejercicio “Oraciones complejas y nexos de subordinación” del
Cuadernillo de Ejercicios.
 Leer las lecturas de las páginas 105 y 106 del libro de texto sobre los aguacates.
Subrayar las palabras que no conozcan para buscarlas posteriormente en el
diccionario.
 Identificar las ideas centrales y las palabras clave de cada texto. L.T. pág. 107
Día
 Escribir enunciados cortos que resuman las ideas principales, procurando utilizar
#2
oraciones complejas.
 Analizar el punto de vista de los autores de cada texto ¿está a favor o en contra de
determinado tipo de alimento? ¿menciona sus ventajas o desventajas? L.T. pág.
108
Día  Preguntar ¿qué se necesita para realizar un debate?
#3  Proyectar el siguiente video sobre el debate
 https://youtu.be/0tLBtAM9TbI (2:23 min)
 Indicar que en la próxima actividad se llevará a cabo un debate sobre el tema de
los transgénicos.
 Redactar un texto en el que argumenten la posición respecto al uso, ventajas y
desventajas de los alimentos transgénicos. L.T. pág. 109
 Organizar un espacio donde se llevará a cabo el debate.
 Elegir al moderador. Apoyarse con el formato “A debatir de ha dicho” del
Cuadernillo de Ejercicios.
 Ubicar en un lado a los que están a favor de los alimentos transgénicos y en otro,
Día a los que están en contra.
#4  Iniciar el debate con intervención del moderador, otorgando la palabra y teniendo
en cuenta el tiempo determinado para cada participación. L.T. pág. 110
 Alternar la intervención de los participantes.
 Una vez expuestas sus ideas a favor o en contra, externar las conclusiones de cada
uno.
 Platicar sobre el uso que le dan al internet los niños, preguntar su opinión.
 Leer el texto “Los niños y el acceso a Internet” que se encuentra en el material “El
Día debate (parte 1) del Cuadernillo de Ejercicios.
#5  Cuestionar si su postura cambió después de haber leído el texto.
 Contestar el ejercicio “El debate (parte 2)” del Cuadernillo de Ejercicios.
 Realizar la autoevaluación de la página 111 del libro de texto.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto, págs. 105-111
Lectura de textos que aborden un tema polémico desde diferentes puntos de vista.
Textos informativos.
Videos sugeridos en Internet.
Cuaderno. Lápiz.
Cuadernillo de Ejercicios.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Crea oraciones complejas.
Notas con las ideas centrales del tema analizado para argumentar en un debate.
Borradores de las notas elaboradas con los argumentos para presentar en el debate, que
cumplan con las siguientes características:
--Exposición coherente y suficiente del tema por discutir.
--Argumentos fundamentados con información suficiente.
--Referencias bibliográficas y citas textuales que soportan la información.
Conoce las partes de un debate.
Debate sobre el tema analizado, apoyándose en las notas elaboradas previamente.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
 GRADO y
ASIGNATURA Español GRUPO 5° TIEMPO Semana 3
TIPO DE
ÁMBITO Estudio
TEXTO
Expositivo BLOQUE 4
PRACTICA SOCIAL DE
Escribir artículos de divulgación para su difusión.
LENGUAJE
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS
• Identifica la relación entre los Comprensión e interpretación
datos y los argumentos de un • Distinción entre datos, argumentos y opiniones.
texto expositivo. • Información contenida en tablas y gráficas, y su relación con
• Emplea citas y paráfrasis en el cuerpo del texto.
la construcción de un texto Propiedades y tipos de textos
propio. • Características y función de los artículos de divulgación.
• Interpreta la información • Función y características de las citas y referencias
contenida en gráficas y tablas bibliográficas (en el cuerpo del texto y al final de éste).
de datos. • Recursos de apoyo empleados en los artículos de
• Valora la importancia de divulgación: tablas y gráficas de datos, ilustraciones, pies de
incluir referencias bibliográficas ilustración y recuadros.
en sus textos. Aspectos sintácticos y semánticos
• Formas de citar, referir y parafrasear información.
ACTIVIDADES
Las actividades están diseñadas para que puedan realizarse tanto de manera presencial como a
distancia. Los días en que los niños no asistan a la escuela deberán realizar las actividades en
casa.
 Platicar acerca de lo que es un artículo de divulgación: ¿qué es?, ¿para qué sirve?,
¿qué tipos de temas encontramos en él?
 Leer el artículo de las páginas 116 a la 119 acerca de la energía del viento. Analizar
Día sus partes.
#1  Subrayar las palabras que no entendieron e investigar su significado para mejorar
la comprensión del texto.
 Hacer un escrito en el cuaderno en donde incluyan las características que
identificaron.
 Retomar el texto leído anteriormente sobre la energía del viento.
 Encerrar con color rojo la introducción del texto, con azul el desarrollo, con
Día amarillo la conclusión y con verde las imágenes que apoyan al texto.
#2  Contestar las preguntas en la libreta de la página 120 del libro de texto: ¿están
dirigido a especialistas o a personas que no conocen el tema?, ¿cuál es el
propósito principal?, ¿cuál es la función de las ilustraciones?, etc.
 Preguntar si han leído artículos de divulgación científica, ¿dónde se pueden
localizar?, ¿qué tipo de personas los escriben?, ¿hacia quienes va dirigido?
 Analizar el significado de lo que es el artículo de divulgación y su objetivo en la
Día
página 121. Así mismo revisar la estructura: título, nombre de los autores,
#3
resumen, introducción, materiales y métodos, resultados, discusión y referencias.
 Hacer en el cuaderno un esquema en el que incluya los elementos de los artículos
de divulgación científica.
  Recordar ¿cuáles son los elementos de un artículo de divulgación científica?
 Contestar el ejercicio “Artículos de divulgación (parte 1 y 2)” del
Día Cuadernillo de Ejercicios.
#4  Leer en internet, revistas u otras fuentes de información, artículos de divulgación
que les llamen la atención para que se familiaricen con este tipo de textos.
 Identificar en ellos las características estudiadas anteriormente.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto, págs. 115 a la 121
Revistas de divulgación científica.
Cuadernillo de Ejercicios.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Texto sobre las características del artículo de divulgación.
Preguntas sobre el artículo leído.
Actividad del Cuadernillo de Ejercicios.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
 GRADO y
ASIGNATURA Español GRUPO 5° TIEMPO Semana 4
TIPO DE
ÁMBITO Estudio
TEXTO
Expositivo BLOQUE 4
PRACTICA SOCIAL DE
Escribir artículos de divulgación para su difusión.
LENGUAJE
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS
• Identifica la relación entre los Comprensión e interpretación
datos y los argumentos de un • Distinción entre datos, argumentos y opiniones.
texto expositivo. • Información contenida en tablas y gráficas, y su relación con
• Emplea citas y paráfrasis en el cuerpo del texto.
la construcción de un texto Propiedades y tipos de textos
propio. • Características y función de los artículos de divulgación.
• Interpreta la información • Función y características de las citas y referencias
contenida en gráficas y tablas bibliográficas (en el cuerpo del texto y al final de éste).
de datos. • Recursos de apoyo empleados en los artículos de
• Valora la importancia de divulgación: tablas y gráficas de datos, ilustraciones, pies de
incluir referencias bibliográficas ilustración y recuadros.
en sus textos. Aspectos sintácticos y semánticos
• Formas de citar, referir y parafrasear información.
ACTIVIDADES
Las actividades están diseñadas para que puedan realizarse tanto de manera presencial como a
distancia. Los días en que los niños no asistan a la escuela deberán realizar las actividades en
casa.
 Preguntar a los niños cuál es la diferencia entre dato, argumento y opinión.
 Leer la página 122 del libro de texto, analizar la diferencia entre argumentar y
Día opinar.
#1  Retomar el artículo de divulgación sobre “Energía del viento”, buscar afirmaciones
que sean argumentos y/u opiniones. Subrayarlas con diferente color.
 Definir en el cuaderno con sus propias palabras qué es opinar y argumentar.
 Leer la información sobre los tipos de citas en las páginas 122 y 123 del libro de
texto.
 Comentar la diferencia entre cita textual, cita no textual y cita de cita.
Día
 Retomar el artículo sobre la energía y analizar qué tipo de cita emplea el autor
#2
para sustentar sus argumentos.
 Hacer en el cuaderno un cuadro comparativo sobre estas tres maneras de citar
información que consultamos. Ejemplificarlas.
 Preguntar acerca de las referencias bibliográficas: ¿para qué sirven?, ¿dónde
podemos localizarlas?, ¿qué tipo debemos elegir?, ¿qué tan importantes son?
 Leer el texto sobre las referencias bibliográficas de la página 124 del libro de texto.
Día
 Aclarar que las referencias bibliográficas tienen elementos esenciales como autor,
#3
título y pie de imprenta.
 Analizar el ejemplo de una referencia bibliográfica sobre las corrientes marinas.
 Redactar un texto con la información de la página 124.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto, págs. 122 a la 124
Revistas de divulgación científica.
Artículos de divulgación científica en revistas, periódicos o Internet.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Definición de argumentar y opinar.
Cuadro comparativo sobre las formas de citar información.
Texto sobre las referencias bibliográficas.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
 GRADO y
ASIGNATURA Español GRUPO 5° TIEMPO Semana 5
 TIPO DE
ÁMBITO Estudio
TEXTO
Expositivo BLOQUE 4
PRACTICA SOCIAL DE
Escribir artículos de divulgación para su difusión.
LENGUAJE
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS
• Identifica la relación entre los Comprensión e interpretación
datos y los argumentos de un • Distinción entre datos, argumentos y opiniones.
texto expositivo. • Información contenida en tablas y gráficas, y su relación con
• Emplea citas y paráfrasis en el cuerpo del texto.
la construcción de un texto Propiedades y tipos de textos
propio. • Características y función de los artículos de divulgación.
• Interpreta la información • Función y características de las citas y referencias
contenida en gráficas y tablas bibliográficas (en el cuerpo del texto y al final de éste).
de datos. • Recursos de apoyo empleados en los artículos de
• Valora la importancia de divulgación: tablas y gráficas de datos, ilustraciones, pies de
incluir referencias bibliográficas ilustración y recuadros.
en sus textos. Aspectos sintácticos y semánticos
• Formas de citar, referir y parafrasear información.
ACTIVIDADES
Las actividades están diseñadas para que puedan realizarse tanto de manera presencial como a
distancia. Los días en que los niños no asistan a la escuela deberán realizar las actividades en
casa.
 Preguntar ¿cuáles fueron los temas de los artículos de divulgación que leyeron?,
¿qué características tenían?, ¿cuál tema llamó más tu atención? ¿por qué?
 Motivar a los niños a crear un artículo de divulgación científica.
Día  Con ayuda del material “¡Es tu turno!” del Cuadernillo de Ejercicio, analizar
#1 los diez pasos que se sugieren para elaborar dicho texto.
 Elegir un tema de interés y redactar una serie de preguntas sobre lo que quieren
saber. Observar el ejemplo de las preguntas de la página 125 para tener una idea
más clara.
 Revisar las preguntas elaboradas anteriormente, analizar si es necesario agregar o
modificar alguna.
Día  Guiar a los niños en su investigación, cuerpo y redacción del artículo de divulgación
#2 que estén elaborando.
 Continuar con el trabajo y el asesoramiento, tratando de resolver sus dudas.
 Sugerir la búsqueda de información en libros, revistas y otras fuentes.
 Platicar sobre lo que investigaron para la elaboración de su artículo de divulgación
científica.
 Una vez que tengan toda la información pueden iniciar su borrador de su artículo.
Día
L.T. Pág. 126
#3
 Recordar a los niños que deben elaborar gráficas, tablas, cuadros sinópticos o
ilustraciones para apoyar sus afirmaciones.
 Pueden hacer citas textuales y paráfrasis.
Día  Platicar sobre lo que llevan del borrador de su artículo.
#4  Intercambiar el trabajo con un compañero para que revisen que la información sea
 sencilla, que utilice apoyos gráficos, así como que incluya citas y referencias
bibliográficas. L.T. pág. 126
 Revisar ortografía y emitir sugerencias de corrección.
 Pasar en limpio el borrador.
 Juntar todos los textos producidos y armar una revista.
 Diseñar una portada.
Día
 A manera de repaso, contestar el crucigrama “Rasgos de los artículos de
#5
divulgación científica” del Cuadernillo de Ejercicios.
 Realizar una autoevaluación del proyecto elaborado. L.T. pág. 127
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto, págs. 125 a la 127
Artículos de divulgación científica en revistas, periódicos o Internet.
Cuadernillo de Ejercicios.
Hojas blancas, colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Lista de preguntas acerca de lo que les gustaría saber sobre el tema.
Recopilación de artículos de divulgación en diversas fuentes de consulta.
Cuadro que integre la información de las diversas fuentes consultadas.
Borradores del artículo de divulgación, que cumplan con las siguientes características:
--Paráfrasis para ampliar o condensar la información.
--Apoyos gráficos para darle relevancia o explicar la información.
--Citas y referencias bibliográficas.
--Puntuación y ortografía convencionales.
--Cohesión en el texto.
Producto final
• Artículos de divulgación escritos y editados por los niños.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES